五年级语文第一单元教案.docx
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五年级语文第一单元教案.docx
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五年级语文第一单元教案
第一单元
单元教学目标:
1.认识27个生字,会写20个生字,理解课文中新词的意思,积累新词和优美的句子,摘录课文中含义深刻的句子。
2.熟读课文,了解课文内容,引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来,提供有关西部的背景材料的介绍,以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。
3.引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感;
4.引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感;
5.引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。
6.策划一次和远方小学生的“手拉手活动”,有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
7.通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去。
8.积累古诗,感受标点符号的魅力。
1草原
预设教学目标:
1.认识4个生字,会写14个生字。
正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。
3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。
4.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。
预设教学重点、难点:
1.引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好。
2.品味优美的语言,体会表达方法;
3.通过学习此文,引起认识西部,了解西部的兴趣。
教学准备:
相关资料、课件
预设教学时间:
2课时
第一课时
预设课时目标:
1.认识4个生字,会写14个生字。
正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙古草原的魅力,激发了解西部的兴趣,背诵第一段。
预设教学过程:
一、创设情境,揭示课题
1.课前交流:
你去过草原吗?
谈谈你所知道的草原或你了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.教师导入:
今天我们就和作家老舍先生一起走近蒙古大草原,去领略那美丽的风光,去感受那独特的民族风情。
出示课题:
草原指导朗读。
二、整体感知,理清脉络
1.自由读课文,注意把句子读通顺,不认识是字想办法解决,并思考:
草原给你留下什么印象?
2.字词交流:
蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作“hào”,“同行”中的“行”读作“xíng”,“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点,“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。
3.指名学生朗读后交流:
你能用一个子概括出草原给你留下的印象吗?
(美)
4.草原的“美”表现在哪些地方呢?
再读课文简单概括出。
根据学生回答板书:
风光美
美人情美
5.一个“美”字,激起我们无穷的阅读欲望,让我们细细品味这美不胜收的大草原吧!
三、朗读品析,感受“风光美”
1.简介作者:
老舍是著名的小说家、戏剧家,被誉为“人民艺术家”的老舍先生是如何展现草原魅力风光的呢?
你来读读课文的第一自然段,作者老舍初到草原的感受是独特的,看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?
划出你认为描写优美的词句,印象深的地方多读几遍。
2.学生自由读课文,自学并批注。
3.汇报交流。
根据学生的汇报,教师归纳出草原的“可爱之美,自然之美,意境之美”。
重点导读并理解以下语句:
(1)在天底下,一碧千里,而并不茫然。
①能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?
②“茫茫”是什么意思?
同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫”老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?
(2)那些小丘的线条是那么柔美,就向只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
①翠色“欲”流,为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗?
②“翠”是什么颜色?
那为什么不说绿色要说“翠色”呢?
区别在哪里?
学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?
③轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?
(3)这种境界,既使人惊叹。
又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
①是什么使人惊叹?
是什么使人舒服?
还能用别的词语来形容这样的境界吗?
②“奇丽”是什么意思?
如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢?
(4)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
①闭上眼睛想象一下这样的情景。
②你认为有那些草原的乐趣?
4.课件演示感受草原之美。
四、升华情感,积累感悟。
1.多么优美的景色,多么生动的语言,让我们吧这一切永远印记在脑海之中吧,请同学们练习背诵第一段。
2.完成作业:
抄写课文中的生字词语;
将课文第一段背诵下来。
第二课时
预设课时目标:
1.感受内蒙古大草原的风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。
2.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。
3.背诵积累第二段。
预设教学过程:
一、复习引入,重温“风光美”
1.复习有关词语出示:
地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
指导朗读
2.指名背诵第一自然段。
二、由景及人,感受“人情美”
1.我们已经感受了草原的美景,其实最让人感动的不仅是草原的景美,这里的人们还非常的热情,现在就让我们再一次来到草原,感受那里的另一番景象。
2.自学课文的第二三自然段,然后互相交流一下自己读后的感受。
(交流汇报总结:
草原人民热情迎接。
)
3.你是从哪些字里行间感受到草原人民的这份热情?
预设交流:
(1)一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原。
草原上行车很洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。
①指导朗读这句话。
②从这句话中你感受到什么?
③总结:
抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。
(2)一阵风吹来似的,男女老少穿着各色的衣服,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞来。
①身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式,他们策马疾驰而来,你感受到什么?
②指导朗读。
(3)寂静草原热闹起来,欢呼声、车声、马蹄声,响成一片。
也不知是谁的手,总是热乎的握着,握住不散。
握手在握手,笑了再笑等等。
①从哪些地方体现出草原人民的热情?
②指导朗读。
4.指导背诵课文的第二自然段。
三、情感升华,感受蒙汉情深
1.多么美丽的草原之景!
多热情的草原人民呀!
下面我们继续学习课文,感受他们把酒话别的激动场面。
2.让学生以小组为单位,合作学习,相互交流。
3.全班汇报,教师相机点拨。
(1)主客见面时热烈欢腾的场面。
引导想象:
如果你是其中一员,你会说什么,做什么?
(2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。
客人会怎样感谢?
(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。
说说你的祝酒辞。
(4)鄂温克姑娘给客人唱歌,小伙子表演赛马摔跤等。
用自己的话去赞美他们。
(5)投影出示:
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
你怎样理解这句话?
你从这句话中又读出了什么?
4.让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。
要求读出自己的体验和个性的理解。
师生评议朗读。
四、回顾情境,置留作业
如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,当时会有怎样的心情呢?
拿出你心中的彩笔,尽情释放,写出你的感受,好吗?
请课后认真完成。
教学设计修改:
播放《天堂》,将学生带入草原辽阔的境界。
简介老舍,出示一段介绍老舍的资料,学生自己读。
先让学生找出你认为优美的句子读一读,并在旁边写上批注。
初入草原,我们有一种强烈的心理感受,那就是草原的风景之美,请同学们回忆一下,作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的?
同学们这种热情,真是让人感动不已,你体会到了吗?
那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?
教学反思:
2*丝绸之路
预设教学目标:
1.有感情地朗读课文,了解“丝绸之路”的历史意义,激发学生向往古代文明,热爱祖国西部的情感。
2.认识本课9个生字,积累新词和优美的句子,搜集、交流有关丝绸之路的故事。
预设教学重点、难点:
了解“丝绸之路”的历史意义,积累新词和优美的句子。
教学准备:
查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。
预设教学时间:
1课时
预设教学过程:
一、激情导入,揭示课题
1.出示丝绸之路的相关风景图片,配乐介绍:
丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟,下无走兽,复无水草”的蛮荒之路,可是自汉代张骞冒死开拓之后,这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅,悠悠驼铃。
从此,东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。
联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”,把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”,当代的中国人称它为“开放之路”。
为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢?
今天,我们就沿着这条丝绸之路,察看一番,感受一番。
2.出示课题,指导朗读。
二、再读课文,理清思路
1.激疑:
联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”,当代的中国人称它为“开放之路”,那么,文中所写的中国使者称它为什么呢?
2.学生寻读课文,回答老师的提问。
3.齐读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
4.进一步激疑:
听了这句话,你有什么想问的吗?
启发学生多层面追问:
为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了?
联系我们的仅仅是一条路吗?
中国使者为什么称它为“伟大的路呢”?
伟大体现在哪里?
5.小组合作讨论。
要求摆出观点,层次清晰地罗列事实以证明。
6.鼓励各小组陈述自己的观点,教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……
三、深入读文,把握主旨
1.自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分,在原来小组同学发言的基础上,进一步发掘:
两国人民友谊体现在什么地方?
(1)交流、生发。
教师在对话中点拨:
安息国(今伊朗)方面:
迎候之远──边境线上;迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思,读出浩荡的气势,然后引史实以佐证:
20000多人;迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。
大汉国方面:
谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢;薄礼不薄──史料记载:
西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚,丝绸与黄金在当时几乎等价;罗马国和安息国交战,见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光,宛如天神,吓得不知所措,结果溃不成军。
教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确,而且要读出人物当时的感情。
(2)小结:
一条路,打通了隔膜,增进了了解,加深了友谊,这怎能不是一条伟大的路呢?
有感情地再读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
2.感受经济(科技)之路。
(1)丝绸之路是伟大之路,除了因为这是一条友谊之路,还因为这是一条经济之路、科技之路。
(2)读课文第十三自然段。
(3)为什么说这是一条经济之路、科技之路?
(4)交流、生发。
教师在学生回答的基础上,可以向深层探究:
为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外,将国外的葡萄、核桃等食品带到中国,就会促进经济或者科技的发展呢?
(5)有感情地朗读。
3.感受文化之路。
(1)丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。
(2)齐读“我国音乐、舞蹈、绘画,由于吸收外来文化的长处,变得更加丰富多彩,美轮美奂。
”
(3)你是怎样理解这一句的?
(杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子,其善跳胡旋舞,说明了这种舞蹈在当时的风行。
已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》,我们可以从这篇史学名作中,一览唐代长安的种种胡化景象。
)
四、总结升华,领会现代意义
1.教师有感情地激疑:
望着这座群雕,作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声;望着这座群雕,作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。
同学们,从这些首尾似乎重复的话语中,你体会到了什么?
2.交流、生发。
(丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献;深情的民族自豪感;丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发)
3.激情朗读。
五、作业
想想:
现在的我们能为“丝绸之路”做些什么?
有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。
教学设计修改:
改为:
一、交流资料引入新课
1.课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。
你们知道了有关丝绸之路的哪些知识?
请拿出来我们做以交流。
教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料,使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。
2.这篇文章的题目《丝绸之路》,那么看了这个文题,你能提出哪些问题呢?
(4)小结:
丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起,促进了东西方文明的交流。
在延绵的丝绸之路古道上,遗留下大量的文明古迹,传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣,这怎能不是一条伟大的路呢?
再次有感情地再读中国使者的话──没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
教学反思:
3白杨
预设教学目标:
1.学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
预设教学重点、难点:
重点:
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
难点:
1.体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备:
1.布置学生搜集有关边疆建设者的资料。
2.教师准备一些相关的影视资料、图片等。
预设教学时间:
2课时
第一课时
预设课时目标:
1.学习“戈”、“晰”、“介”、“疆”4个生字,并正确读写“戈壁、清晰、高达挺秀、介绍、新疆”等词语。
2.读通读顺课文,背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
3.初步感悟文中人物坚强不动摇,忠诚、无私、奉献的精神。
预设教学过程:
一、谈话导入,激趣引题
同学们,你们知道什么是大戈壁吗?
(蒙古语意为难生草木的土地,是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。
)然而,在这没有山,没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上,却生长着一棵棵高大的身影,你知道他们是什么吗?
它们就是挺拔的白杨。
今天我们就随着作者,到这荒凉的戈壁滩看一看。
(板书:
白杨)
二、初读课文,理清脉络
1.此时你一定在想,荒凉的戈壁究竟是什么样的?
白杨为什么会在那里生长呢?
在这里生长的白杨树会有有什么特点呢?
现在,就请同学们默读课文,并以自己喜欢的方式,学习课文生字新词,然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事?
(学生自学,可以小组合作交流,教师巡视相机指导。
)
2.教师检查学生自学结果:
(1)对一些词语的理解。
浑黄一体:
都是浑浊的黄色,分不清界限。
文中指戈壁自然环境恶劣,没山没水没人烟,只有漫天黄沙,,连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔:
高大笔直,挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然环境中,仍能够长的如此高大,令人赞叹。
(2)提醒学生注意一些生字的字形。
如,“疆”字不要丢“土”,与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
(3)说说这篇课文讲了一件什么事。
文章主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨,展开议论的事。
(4)把握作者的行文线索:
在西行的列车上,爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点,爸爸表明心迹。
三、细读品味,了解白杨
学习课文的一至三自然段,画出含义深刻的句子。
1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上,,那里没有山,没有水,也没有人烟。
几乎没有生命的存在。
(明确白杨的生命力极强。
)
(2)那里的天地都是浑黄的,经常飞沙走石,狂风四起。
(明确白杨树的生活环境及其恶劣。
)(教师引导,学生头脑中产生飞沙走石的画面)
(3)白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
(这是爸爸介绍白杨的话,要重点理解,明确白杨的特点:
不择环境坚强不软弱从来都那么直)
(4)教师出示相关的课件或图片,学生以图片为栽体,进一步感受白杨树的坚强。
(5)品读爸爸的话。
读出对白杨的赞叹之情。
(6)把爸爸的话背诵下来。
2.此时的你最想对白杨树说点什么?
三、提出疑问,置留作业
刚才的同学提出了一个非常好的问题,白杨为什么要选择这样的环境生活呢?
爸爸介绍了白杨,真的是单纯的在介绍白杨树吗?
课下思考一下这个问题,下节课我们共同交流。
第二课时
预设课时目标:
1.有感情地朗读课文,理解课文内容。
背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
2.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
3.体会借物喻人的写作特点。
预设教学过程:
一、复习引入,直奔情境
1.复习有关词语:
戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆
2.指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
二、剖析实质,表达心声
爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白自己的心,那么他要表达的是一种怎样的心呢?
学习第10至12自然段,理解爸爸的心声。
1.指名读读这一自然段,说说表白是什么意思,解释说明;也,说明爸爸说树即说人。
为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?
你是怎么理解的?
和同学们讨论一下。
2.西部需要开发,祖国需要建设,那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者,正是他们才使我们的家园变得更加美好。
不知道此时的你,面对如此高尚的爸爸,想说说些什么呢?
把你的心理话说给你的同学听好吗?
三、再现希望,体会写法
1.学习本文的最后一自然段
你能理解“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进的方向的右面,在一棵高大的白杨树的身边,几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗?
2.带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?
3.体会写法
白杨树和爸爸有着相同的本质特点,他们不怕环境的恶劣,默默的为大地和人类奉献着自己的一切,作者借助白杨的这个特点,明写白杨,暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。
这种写作手法就是托物言志,借物喻人。
四、感情朗读,总结全文
带着对白杨树的赞叹,对边疆戍卫者的敬意,对西部未来的憧憬,让我们再一次回到课文之中,去感受这种真真切切的奉献精神吧。
指名感情朗读课文。
边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗?
教学设计修改:
唱一唱有关杨树的歌曲。
介绍一下写白杨树的一首小诗。
也可提出问题,为什么要选择这样的环境生存呢?
也可对白杨树的喜爱之情等。
白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士,那么,爸爸的生活环境又会怎样呢?
(1)生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
(2)教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
(学生感受同时产生联想,感受爸爸和白杨树一样,在极其恶劣的环境中,建设边疆,无私的奉献着自己一切的场景。
)
教学反思:
4*把铁路修到拉萨去
预设教学目标:
1.默读全文,了解青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难。
2.有感情的朗读课文,感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
3.认识本课14个生字,搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。
预设教学重点、难点:
1.了解青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难,感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
2.理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义
教学准备:
青藏铁路有关资料图片,西藏风光短片、课件。
预设教学时间:
1课时
预设教学过程:
一、《天路》引入
1.播放《天路》,来,随着这动听的歌声,我们一起来了解一下青藏铁路。
这就是青藏铁路,1958年,在毛主席的关怀下开工,但是半个世纪过去了,这条铁路还没有进入西藏,直到今天,西藏依然是中国惟一不通铁路的省份。
这到底是为什么?
是什么困难阻挡了这条铁路的前进?
2.朗读课文,读准字音,读通句子,边读边想画面,你看到了什么?
你感受到什么?
二、初读感受
1.指名学生朗读课文。
读着课文,你仿佛看到了什么?
2.出示句子:
“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。
”你们是怎么理解这句话的?
(1)为什么说风火山是只巨大的拦路虎?
为什么风火山一次次低下了高傲的头?
(2)你们说这是一批什么样的建设者?
同学们,让我们也象这位突击队员一样“严阵以待”,准备迎接风火山的挑战。
齐读1~3自然段
3.师读:
“然而,一次次爆破,……是根本不可能的事!
”
(1)西方的媒体说明了什么?
(2)他们认为不可能,那你们认为可能吗?
三、现场报道
1.攻破“多年冻土区”。
(1)请某个学生做现场报道,其他人补充评价。
(2)理解“下马威”。
①什么是下马威?
②风火山给青年突击队员什么下马威?
③这些下马威可能给工人和工程带来什么危害?
④但是,这一切难得倒我们的筑路大军吗?
为什么?
(3)是的,因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念:
“把铁路修到拉萨去!
”(齐读第7自然段)
2.克服“恶劣天气”。
(1)想象“七零八落”“不翼而飞”和“劈头盖脸”
(2)导读第8自然段前5句,看图,想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样?
(3)是啊,房子吹倒了,屋顶掀翻了,头砸破了,脸流血了,冷啊!
疼啊!
可是,当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切的期待,他们咬紧牙关,在心里一遍一遍地呼喊:
“把铁路修到拉萨!
”
3.解决极度缺氧。
(1)什么是“杯水车薪”?
为什么会杯水车薪?
(2)看图,想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样?
(3)胸闷,头痛,呕吐,四肢无力……生命受到严重威胁,这是多么可怕的难关啊!
但是建筑大军硬是让风火山,这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。
为什么?
他们的胜利依靠的是什么?
(4)同学们,带着全国人民的心愿,让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。
(齐读10~11自然段)
四、总结升华
1.出示句子:
青藏铁路这条“铁龙”在不断地向前,向前,拉萨已经遥遥在望……
从最后的省略号里,你们读懂了什么?
2.同学们,为了建设这条铁路,40多万各族同胞远离亲人朋友,奋战在这荒凉恶劣的高原,多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下,还有多少人奉献着自己的热血和青春,面对着这样一群铁路工人,你想对他们说什么?
(写下来)
教学设计修改
师补充资料:
青藏铁路要经过海拔4767米的昆仑山,要经过海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原,全长1142公里,要经过550公里的永久性冻土区。
读后采访:
1.合作要求:
自己边读边画,抓住重点词句,体会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。
按“冻土区”“恶劣天气”和“极度缺氧”分成三个事件,做三次报道。
2.采访提纲
(1)你们遇到了什么样的困难?
(2)这些困难给你们造成了什么影响或者后果?
(3)你们是如何克服这些困难的?
播
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