人教部编版八年级下全册古诗词理解性默写简答题.docx
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人教部编版八年级下全册古诗词理解性默写简答题
部编版八下全册古诗词习题及解析
题型:
【理解性默写】【简答题】
古诗词目录:
12.《诗经》两首
一、关雎
二、蒹葭
课外古诗词诵读——
三、式微/《诗经》
四、子衿/《诗经》
五、送杜少府之任蜀州/王勃
六、望洞庭湖赠张丞相/孟浩然
24.唐诗二首
七、茅屋为秋风所破歌/杜甫
八、卖炭翁/白居易
课外古诗词诵读
九、题破山寺后禅院/常建
十、送友人/李白
十一、卜算子•黄州定慧院寓居作/苏轼
十二、卜算子•咏梅/陆游
一、★《关雎》
一、理解性默写:
1、起兴的句子是:
关关雎鸠,在河之洲。
参差荇菜,左右流之。
2、全诗的纲目,统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠的姑娘的句子是:
窈窕淑女,君子好逑。
3、最能体现全诗的精神,抒发求之不得的忧思的句子是:
求之不得,寤寐思服。
悠哉悠哉,辗转反侧。
二、简答题:
1、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等,请思考:
《关雎》这首诗主要运用了什么手法?
运用这种手法起到了什么作用?
答:
《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。
如本诗开头“关关雎鸠,在河之洲”,它原是诗人借眼前景物发端的话,但水鸟和鸣,也可以喻男女求偶,或男女间和谐恩爱。
和下文“窈窕淑女,君子好逑’意义上发生关联。
本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合,也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
2、为什么要写采摘荇菜的情景?
答:
借此来隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。
3、“左右流之”中的“流”字用得妙,使全篇生辉,试作分析。
答:
描写少女采荇菜的忙碌和姿态优美,使作品充满动感和生机;突现女子的勤劳;更增加青年男子对女子的思慕和爱恋。
4、文中写了男子如何在女子面前表现?
突出了什么?
答:
通过弹奏琴瑟和敲击钟鼓来亲近她,突出了男子追求爱情的炽烈专一。
5、全诗的线索是如何的?
答:
发现—思念(求不得)—相会(想像中)。
6、概括《关雎》的思想内容。
答:
诗中描写一位痴情小伙子对心上人朝思暮想的执着追求。
雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情,使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。
种种复杂的情感油然而生,渴望与失望交错,幸福与煎熬并存。
一位纯情少年热恋中的心态在这里表露得淋漓尽致。
二、《蒹葭》
一、理解性默写:
1、成语“秋水伊人”源之《蒹葭》中的诗句:
所谓伊人,在水一方。
2、《诗经·蒹葭》中于浓浓的秋凉之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是:
蒹葭苍苍,白露为霜;所谓伊人,在水一方。
二、赏析题:
1、这首诗歌中运用了景物描写,这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面?
答:
这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清(或冷寂、萧索、凄凉)的晚秋画面。
2、你如何理解这首诗所抒发的感情?
答:
对美好爱情(恋人、意中人、幸福生活)的追求、向往或相思之苦。
3、重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色,请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。
答:
全诗三章,采用重章叠唱的形式,一唱三叹,节奏鲜明,旋律优美,而且还显示了主人公情感的逐层加深,具有强烈的感染力。
4、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写,请思考:
这些景物描写在诗中起到了什么作用?
答:
景语情语。
诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面:
一个晚秋的早晨,天色朦胧,笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。
一条河流,蜿蜒而去。
望远处,是一块小小的沙洲。
这是一幅萧瑟的晚秋晨光图,烘托主人公凄恻的情感。
5、让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢?
此时我们脑海中一定已有了伊人的形象,她是怎样的?
答:
“伊人”一定是美丽的,然而诗歌没有直接描写,采用侧面烘托的方法。
一是从主人公炽热执著的追求中可以感受到,如此深深吸引主人公的“伊人”一定是内外皆美的;二是从秋水白露晓雾朦胧这美丽的景致侧面烘托出来的。
6、概括这首诗的主旨?
答:
全诗记述了主人公寻找伊人的经过,抒发了追寻不得的惆怅感受,塑造了一个情真意切,执著追求,坚守信念的人物形象。
三、★《式微》
一、理解性默写:
1、《式微》中借女子之口道出诗人遭受统治者的压迫,夜以继日地在野外干活,有家不能回,苦不堪言的怨言的句子是:
微君之故,胡为乎中露?
微君之躬,胡为乎泥中?
二、赏析题:
1、式微式微,胡不归?
运用了什么修辞手法?
结合诗意简要分析。
答:
设问的修辞手法,从全诗看,“式微式微,胡不归?
”不是有疑而问,而是故意设问,采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式,使诗篇显得宛转而有情致,同时也引人注意,达到了“不言怨而怨自深”的效果。
2、这首诗表达作者怎样的思想感情?
答:
受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑之情。
3、这首诗主要叙写了什么内容?
答:
诗人遭受统治者的压迫,夜以继日地在野外干活,有家不能回,苦不堪言,自然要倾吐心中的牢骚不平。
4、这首诗主要用了哪些修辞手法?
答:
采用了反问、隐喻、互文等多种修辞手法,情感表达婉转而有情致。
四、《子衿》
一、理解性默写:
1、通过夸张修辞技巧,造成主观时间与客观时间的反差,从而将诗人强烈的情绪心理形象地表现了出来的诗句是:
“一日不见,如三月兮”。
2、运用假设语气、让步的姿态做出强烈反问的两句是:
“纵我不往,子宁不嗣音?
”“纵我不往,子宁不来?
”
二、赏析题:
1、这首诗采用了怎样的叙述手法?
从结构上看,具有怎样的特点?
答:
全诗采用倒叙手法。
从结构上看,诗歌的前两章具有重章复沓的特点。
2、这首诗的主要内容是什么?
最后一句“一日不见,如三月兮”有什么含义?
答:
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。
可望穿秋水,不见人影。
浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。
最后一句的含义是:
因久候恋人不至而心烦意乱,来来回回地走个不停,觉得虽然只有一天不见面,却好像分别了三个月那么漫长。
五、《送杜少府之任蜀州》王勃
一、理解性默写:
1、王勃《送杜少府之任蜀州》中表达作者送别友人时旷达胸怀和真挚友情,可用来鼓励和安慰朋友,表达几千年人们心声的名句是:
海内存知己,天涯若比邻。
2、王勃的《送杜少府之任蜀州》在叙将别之时,气势宏伟,已寓不必伤别之意,为下文抒情情奠定基调的诗句是:
城阙辅三秦,风烟望五津。
3、王勃《送杜少府之任蜀州》中表明不要因为离别而伤感的诗句是:
无为在歧路,儿女共沾巾。
二、赏析题:
1、赏析《送杜少府之任蜀州》首联中的“辅”字和“望”字。
答:
一个辅字是辅佐、护卫的意思,形象生动的写出了三秦大地护卫着长安的景象,气势宏伟,使诗歌开篇意境开阔;一个“望”字,将相隔万里的长安与蜀地联系起来,表达了对友人的惜别之情。
2、赏析尾联“无为在歧路,儿女共沾巾”。
答:
尾联承接上联意绪,以劝慰友人作结,希望朋友摆脱离愁,满怀信心地踏上新旅程,点出“送”的主题。
流露了作者真挚的友情和旷达的胸怀。
3、试分析“海内存知己,天涯若比邻”成为千古传诵的名句的原因。
答:
1运用夸张、对偶的修辞手法,2抒发了自己对友人的真挚感情和惜别之情,表现了诗人积极乐观的人生态度3道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理。
4一改送别诗离愁别恨、伤感低沉的传统情调,写得昂扬乐观、积极向上,给人以莫大的安慰和鼓舞,故成为千古名句。
4、请任选角度,赏析尾联“无为在歧路,儿女共沾巾”。
答:
尾联永接上联,以劝慰友人作结,希望朋友摆脱离愁,满怀信心地踏上新旅程,点出“送”的主题,表达了真挚的情意和旷达的胸怀。
六、《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然
一、理解性默写:
1、《望洞庭湖赠张丞相》形象地描绘出洞庭湖壮阔气势的句子:
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
2、《望洞庭湖赠张丞相》含蓄的表达了诗人求仕之心,隐喻想做官而没有途径,希望有人引荐,积极出仕的诗句是:
坐观垂钓者,徒有羡鱼情。
3、《望洞庭湖赠张丞相》描写洞庭湖波澜壮阔的名句是:
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
4、《望洞庭湖赠张丞相》表达渴望出仕而无人引荐的句子是:
欲济无舟楫, 端居耻圣明。
二、赏析题:
1、这首诗主要的艺术特色是什么?
请具体分析。
答:
这首诗主要的艺术特色是运用了比兴的手法。
诗前半首写洞庭湖,既是为了扣题,写洞庭湖的壮丽,也是为了起兴,为表现求荐出仕的主题做铺垫。
后半首主要用比,以舟楫喻引荐,喻出仕的途径;以垂钓者隐指官吏;以羡鱼喻对仕途的向往;又有临渊羡鱼,不如退而结网的弦外之音,隐含求仕之意。
2、这首诗的颔联为世人传诵,成为千古名句,请简要分析它的妙处。
答:
运用对偶的修醉手法,描写了云梦泽水气蒸腾,洞庭湖波涛汹涌,摇撼岳阳城的景况,表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。
(或:
从视觉、听觉和触觉角度描绘了洞庭湖雄浑壮阔的博大气势,有极强的艺术感染力,尤其是“蒸”字展示了洞庭湖丰富的贮蓄,“撼”字衬托出洞庭湖的浩阔激荡,气势宏大。
)
3、诗人是如何表达自己情感的?
请结合诗句予以简析。
答:
①诗人面对波澜壮阔的洞庭湖发出“欲济无舟楫,端居耻圣明”的感慨,借双关,委婉地表达了自己想做官而渴望有人引荐的心愿。
②尾联用典故,巧设喻,表达出诗人希望张九龄引荐自己出仕,为国效力的情感。
③全诗以望洞庭湖起兴,由“欲济无舟楫”过渡,再以“垂钓者”“羡鱼情”设喻作结,委婉表达渴望得到引荐,为国效力的思想感情。
七、《茅屋为秋风所破歌》杜甫
一、理解性默写:
1、《茅屋为秋风所破歌》主旨句、表现诗人崇高理想和美好心愿以及作者忧国忧民的情怀的诗句是:
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。
2、《茅屋为秋风所破歌》表达作者博大胸怀、作者的济世情怀,舍己为人的献身精神,表达他旷达胸襟的诗句是:
何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足。
3、《茅屋为秋风所破歌》写诗人无可奈何的诗句是:
唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。
4、《茅屋为秋风所破歌》中表现群童顽皮的句子:
南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。
5、描写秋天凄凉氛围的语句:
俄倾风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。
二、赏析题:
1、结合诗歌内容,谈谈你对“何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足”一句的理解。
答:
诗人希望眼前能突现这样的房屋,来温暖天下寒士,他宁可独受茅屋,受冻而死,也心甘情愿。
表达了诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。
2、赏析诗句“茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。
”
答:
该句主要运用了一系列动词,通过“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”组成了一幅幅鲜明的图画,生动形象地写出暴风对茅屋的肆虐,表现出作者生活处境的艰难以及焦灼苦闷心情。
3、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢?
答:
运用了拟人的手法,生动写出风势之大,风力之猛和风之无情,富有浓烈的感情色彩。
4、“卷”和“吹”相比较,在描写风之猛烈上哪个词更好?
答:
“卷”字好。
既形象又有力度。
5、第一段中还有哪些动词用得好?
好在哪里?
答:
“飞”——“洒”——“挂”——“飘转”——“沉”;
刻画了茅草随风飘飞的动态场面,形象表现了秋风破屋的惨状,流露了诗人内心的痛苦和焦灼之情,也从侧面写出诗人艰难窘迫的处境。
6、第三段中,哪些词语用得好?
好在哪里?
答:
“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集,密密麻麻,很形象。
“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧,很脏——长期颠沛流离,没有时间洗;或者没有钱买,只有一床被子,没法拆洗;很冷,很硬——如果洗得干干净净就不硬了;这说明杜甫的生活很困窘。
八、《卖炭翁》白居易
一、理解性默写:
1、描绘了卖炭老人的矛盾心理:
“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”。
2、描写卖炭翁饱经风霜、孤苦伶仃的劳动者形象的诗句是:
满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。
3、表明卖炭翁贫困的句子是:
卖炭得钱何所营?
身上衣裳口中食。
4、揭露了宫市制度不合理的句子是:
半匹红绡一丈绫,系向牛头充炭直。
二、赏析题:
1、赏析“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”一句。
答:
这一句话运用了心理描写,细致刻画了卖炭翁在寒冷的天气中穿着单薄的衣服却希望天气更寒冷的矛盾心理。
2、“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词表现了宫使怎样的形象?
答:
“翩翩“本意是形容轻快洒脱的情状。
这里表现了宫使得意忘形,骄横无理的样子,与卖炭翁为生活操劳的凄惨的个人形象形成了鲜明的对比,揭露了唐代“宫市”的罪恶。
3、“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”说明了卖炭翁怎样的心理?
答:
说明卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理。
4、全诗反映了封建社会怎样的情况?
答:
反映了封建统治者的横暴掠夺,反映了宫市的弊端带给劳动人民不幸。
5、本诗表达了作者怎样的思想感情?
答:
本诗表达了作者对下层劳动人民的深切同情,对宫市的揭露抨击。
九、《题破山寺后禅院》常建
一、理解性默写:
1、破山寺后禅院环境幽静深远,正如常建诗中所写“曲径通幽处,禅房花木深。
”
2、《题破山寺后禅院》中“山光悦鸟性,潭影空人心”两句诗写出了环境的清幽及人生的启示。
3、悠长的钟磬声,在万籁俱寂中带来深远的禅意,使人心灵愈发沉静的句子:
万籁此都寂,但余钟磬音。
二、赏析题:
1、“曲径通幽处”一句,对“曲”课文注释为一作“竹”。
编者选用“曲”而不用“竹”,你认为这两个词在表达效果有什么不同?
答:
两个词所表达的意境是不相同的:
“竹”,表示小路被竹林掩映;“曲”,描摹的是小路弯弯曲曲,层次多,景致深,更能突出环境的幽静。
2、赏析“万籁此俱寂,但余钟磬音。
”
答:
诗人在这里以静写动,以动衬静。
只剩下钟磬声音,其他什么声音也没有,暗含诗人向往佛门清静的心情。
3、颈联中“空”字写得极好,为什么?
答:
不仅生动的表现出禅院环境清幽、自由,而且写出景物使人内心空灵,人的烦恼、俗念,顿时消失。
4、这首诗描写了怎样的景象?
答:
诗人清晨游山寺,看到了幽静的竹林、清澈的水潭、勃发的青山,听到鸟儿欢唱,袅袅的钟馨声时有时无。
5、尾联中“万籁此都寂”与“但余钟磐音”是否矛盾?
为什么?
答:
不矛盾。
这是采用了以声衬静(以动写静、以动衬静、衬托)的表现手法。
周围一片寂静,只有袅袅的钟馨声,和诗人向往佛门清净的心情相吻合。
十、《送友人》李白
一、理解性默写:
1、诗中交代送别地点及环境的句子:
青山横北郭,白水绕东城。
2、诗中借马的萧萧长鸣,表现友人不忍离去的诗句:
挥手自兹去,萧萧班马鸣。
3、诗中比喻友人离家远游,行踪难定的诗句:
此地一为别,孤蓬万里征。
4、诗中借比喻的修辞手法来表达诗人与友人难舍难分之情的诗句:
浮云游子意,落日故人情。
二、赏析题:
1、首联写景有特色,请结合诗句进行赏析。
(首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境?
)
答:
“青山”“白水”从色彩角度写景;动静结合,“横”字勾勒出青山的静态,“绕”描画出白水的动态,描摹出一幅青山秀丽的送别图景。
描绘了一幅青山白水的图景,点出送别地点,烘托了作者的送别之情。
2、首联“青山横北郭,白水绕东城”描绘了一幅怎样的画面?
答:
青翠的山峦横亘在外城的北面,波光粼粼地流水绕城东潺潺而过,描绘了一幅青山白水的图景,点出送别地点,烘托了作者的送别之情。
3、怎样理解“此地一为别,孤蓬万里征”中“孤蓬”这一意象?
答:
“孤蓬”比喻远行的友人,形象地写出了此地一别后友人就要像蓬草那样万里漂泊的命运,表达了诗人对友人的深切关怀。
4、颈联“浮云游子意,落日故人情”中的“浮云”、“落日”的意象写出了诗人怎样的心境?
答:
颈联运用对偶的修辞手法,巧妙地用“浮云”“落日”作比,“浮云”比友人的行踪不定、任意东西;“落日”比自己象落日不肯离开大地一样对朋友依依惜别的心情,隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。
十一、《卜算子.黄州定慧院寓居作》苏轼
一、理解性默写:
1、营造了夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围,为“幽人”、“孤鸿”的出场作铺垫的诗句是:
“缺月挂疏桐,漏断人初静。
”
2、以象征手法,匠心独运地通过鸿的孤独缥缈,惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处,表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境的诗句是:
“拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。
”
3、直写自己孤寂的心境的诗句是:
“惊起却回头,有恨无人省。
”。
二、赏析题:
1、上片开头两句写夜深人静。
其中的“缺”“疏”“断”几个字极写了作者怎样的心境?
第三句中的“幽人”是指谁?
答:
幽独凄清的心境;作者自己。
2、下片“拣尽寒枝不肯栖”采用的是什么修辞方法?
表面上写的是什么?
写出了作者怎样的思想感情。
答:
拟人;虚实结合(或类比);孤鸿不愿选择高枝栖息,宁愿忍受寂寞和寒冷;用孤鸿自比,表现了自己遭到贬官后内心的孤苦和清高。
3、有人评价这首词“物我交融,含蕴深广”,请结合“拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷”一句作简要赏析。
答:
这句写孤鸿遭遇不幸,心怀做恨,惊恐不已,在寒枝间飞来飞去,拣尽寒枝不肯栖息,只好落宿于寂寞荒冷的沙洲,度过这样寒冷的夜晚。
表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。
十二、《卜算子.咏梅》陆游
一、理解性默写:
1、陆游《卜算子·咏梅》中写梅花即使遭遇摧折也坚持自己的操守和品行的句子是:
零落成泥辗作尘,只有香如故。
2、表现梅花高洁傲岸的句子是:
无意苦争春,一任群芳妒。
3、《卜算子•咏梅》词人借写梅花凋落的情景来表达自己至死不变的爱国之心的词句是:
零落成泥碾作尘,只有香如故。
二、赏析题:
1、词的上阕通过描写梅花所处的环境,创设了一种怎样的氛围?
答:
创设了一种寂寞、苦闷、凄清的氛围。
2、这首词虽在咏梅,可作者意在言外,作者的言外之意是什么?
答:
表达自己孤傲、隐忍的品格与高洁的报国志向。
3、这首词表现了梅花怎样的特点?
答:
表现了梅花不向世俗观念低头,坚贞不屈,洁身自好的品质。
4、请简要分析这首词在表现手法上的特点。
答:
“以梅花自喻”或“托物言志”。
借梅写出了词人寂寞、愁苦的心情和孤高、坚贞的人生追求。
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