二年级语文上册3英英学古诗教案苏教版.docx
- 文档编号:25606274
- 上传时间:2023-06-10
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:533.41KB
二年级语文上册3英英学古诗教案苏教版.docx
《二年级语文上册3英英学古诗教案苏教版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级语文上册3英英学古诗教案苏教版.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二年级语文上册3英英学古诗教案苏教版
12.坐井观天
教学目标:
1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
2、理解“坐井观天”的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。
教学重点、难点:
能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。
教学准备:
1、青蛙、小鸟图片。
2、课件
教学过程:
一、导入:
我们班的同学都很喜欢听故事,老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。
二、新授(播放动画)
今天我们学习的课文课题是什么?
(坐进观天)伸出小手写课题。
生字组词:
沿(沿着)(边沿)
答(回答)(答案)
渴(口渴)(渴了)
喝(喝茶)(喝水)
话(说话)(讲话)
弄(弄错)(弄堂)
错(犯错)(错误)
际(边际)(国际)
哪(哪里)(哪边)
抬(抬头)(抬手)
是谁坐在什么地方干什么?
青蛙坐在井里干什么?
青蛙和小鸟在争论什么?
想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢?
齐读第一自然段。
青蛙坐在哪里?
(井里)。
请同学把青蛙放进井里。
小鸟从哪里飞来?
你来读一读这句话(小鸟从天上飞来,落在井沿上)。
你知道“井沿”是哪里吗?
(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!
(生到黑板放小鸟)
师:
井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?
碗呢?
桌子呢?
(出示图片)
想不想知道他们说了些什么?
一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话?
(3次)
第一次对话是哪几个自然段?
第二次对话是哪几个自然段?
第三次对话是哪几个自然段?
谁来读一读青蛙的问话?
指生读。
青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过朋友了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情?
开心、愉悦。
朗读应是声音上扬。
小鸟是怎么回答的?
生读。
一百多里远吗?
一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?
(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“一百多里”体会小鸟的累、渴)
请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。
师:
听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗?
(根据学生发言板书:
天)
青蛙是怎么认为的呢?
(指读)你知道“大话”是什么意思吗?
大话:
不真实的夸大事实的话。
师:
青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天——只有井口那么大。
师:
那小鸟呢?
(指读)(出示卡片无边无际)
你们知道“无边无际”是什么意思?
无边无际:
没有边际,形容非常大。
那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的?
大海、沙漠、草原。
师:
选择自己喜欢的角色,认真的进行练习,一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟,开始练习吧!
(指生对读、男女声对读)师:
现在青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读小鸟的话一定很棒。
同意青蛙说的请举手。
师:
看来我们一致同意小鸟的看法,那青蛙为什么说天只有井口大?
(生回答)因为青蛙生活在黑暗的地方,生活的地方很小。
到底是不是这样呢?
我们来做个小游戏,把书本卷起来看天花板,看到的天花板有多大?
小圆点。
现在把书拿开看天花板有多大?
很大。
是什么挡住了我们的视线。
纸筒。
那是什么挡住了青蛙的视线?
井壁。
为什么青蛙认为天只有井口那么大?
生活的范围小,看到的东西就少,见识也少。
为什么小鸟认为天无边无际?
因为小鸟飞在天上,看到的东西多,见识广。
所以你们认为谁说的对?
小鸟说的对。
青蛙说的不对。
但是青蛙总觉得自己说的是对的,它现在仍然认为自己是对的,那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么?
青蛙和小鸟第三次对话。
(生齐读)
青蛙为什么笑了,它笑的对不对?
青蛙自以为是,相信自己是对的,小鸟说的是错的,它在嘲笑小鸟。
小鸟为什么也笑了,它笑什么,它是怎样帮助青蛙的?
笑青蛙愚蠢。
小鸟是怎样帮助青蛙的?
生读。
找出课文原文。
现在谁把他们的三次对话表演出来?
看看谁最棒。
青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗?
师:
看哪位同学的本领大,能把小青蛙劝出来。
师:
老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告,一定会急着跳出来,
看看这无边无际的天空,这景色优美的大自然。
三、拓展:
想一想:
如果有一天青蛙跳出井口,会看见什么?
四、全课总结:
演一演“坐井观天”这个故事。
交流:
学了这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?
看问题,认识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远。
板书:
12坐井观天
小鸟见多识广
青蛙见识短浅
教学反思:
课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是老师给学生的。
语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授,还在于他的教学育人作用。
所以在课文教学的最后环节,需要适当的教学手段让学生意识到:
不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虚心接受别人的意见。
让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。
怎样达到这个效果呢?
所以我设计了一个环节,用多媒体课件,配上动听的音乐,展示小鸟见过的缤纷世界:
飞过广阔的海洋,飞过无边的沙漠,飞过茂密的森林,飞过灿烂的田野,飞过清澈的小溪,也没有看到天的边,而这时的青蛙仍然坐在井底,一抬头只能看到巴掌大的天,此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比,让学生顺理成章的感受到:
外面的世界缤纷多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。
这样潜移默化让学生在学中有所收获。
可以这样说本课的教学突破点是重点词汇,而最终目的是理解寓意。
我从无边无际,大话,笑,着手进入对文本的分析。
进入文本后,我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中,分析二者的特点,实现本文寓意的理解。
3、英英学古诗
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,背诵古诗《静夜思》。
2、能联系上下文,理解诗句的意思,体会作者思念、热爱故乡的感情。
一、激趣、导入新课
师:
小朋友们,古诗是我国的文化精华。
今天我们做个和故事有关的游戏“看图猜古诗”,好不好?
(依次出示古诗的插图.)(课件1)
生:
积极猜古诗并背诵。
师:
你还会背其它的古诗吗?
生:
背古诗。
师:
的确,我国文化精华古诗不仅为我们呈现出美的意境,还让我们获得美的感受。
【点评:
上课伊始,教师采用游戏形式让孩子们背诵古诗,这一环节的设计极大地调动了孩子们
愉悦的情感,孩子们积极背诵古诗,俨然一位小诗人。
教师着眼点不仅仅是本课所要学会的古诗,
更激发了孩子们进一步学习的欲望。
】
师:
有一个名叫英英的小朋友特别喜欢古诗,你们看她正在背古诗给奶奶听。
今天我们就来学习英英学古诗!
(课件2)
师:
英英学的是那一首古诗呢?
解题
师:
齐读《静夜思》读了古诗的题目,你知道了些什么?
生:
我知道这首诗写的是一个安静的夜晚。
师:
对,“静”就是安静的意思。
(板书:
安静)
师:
再读读题目,你知道作者在这个安静的夜晚干什么?
生:
诗人在想念自己的家乡。
师:
“思”的意思就是思念。
静夜思就是在安静的夜晚思念家乡。
(板书:
思念)大家说得都不错!
瞧,古代的诗人多有才学啊,才三个字的题目就告诉我们这么多丰富的内容!
师:
为什么诗人要在安静的夜晚思念家乡呢?
诗人到底在想什么呢?
今天,就让我们带着这些问题认真地学古诗吧!
仔细看看我们的课文,静静地听老师读。
(课件3范读古诗)
【点评:
古诗的题目简洁凝炼,概括了全诗的内容,破题方能入诗境。
此关节引导学生理解古诗
题目意思的同时,抓主了古诗感情基调“思”,整体感知诗境,调动学生探究诗人“思”何人?
“思”
其因?
同时也潜移默化地使学生懂得了古诗短小精悍的特点。
】
师:
听了朗读,你眼前出现了什么样的画面?
生:
我眼前好像看到了夜晚诗人正在窗前看天上的明月,想起了自己的故乡。
师:
这首《静夜思》的作者就是李白。
《静夜思》是诗人离开家人后,26岁写出的诗句。
当时的李白胸怀大志却无法得到重用,被迫辞官离开家乡,流放到异乡。
在异乡,李白住的是仅仅能够避寒的破茅草屋。
此时的他不仅贫穷又身患重病。
当中秋节到来的时候,只有一轮明月和他相伴,想到自己的前途迷茫,有抱负不能施展,有家不能回,思念家乡、思念亲人的情感不禁油然而生,于是便写下了这首《静夜思》。
【点评:
喜欢听故事是小学生的特点,在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说,当然能激发他
们的学习兴趣。
教师适时的对古诗作者进行介绍其实也是在介绍作品本身。
教材外诗人创作背景
帮助学生对教材进行深入理解,巧妙地引导学生进入文本,才能走进诗人的内心世界,才能触摸
到诗的灵魂,易于在学生的心中产生感情上的共鸣,为加深诗意的理解和感悟做好了铺垫。
】
二、初读古诗
师:
(课件:
静夜思古诗)我们学习古诗,读准字音对小朋友理解古诗的意思很有好处。
现在,
请小朋友自己读一读古诗。
在读第一遍的时候,要注意借助拼音把字音读准确,读第二遍的时候
要注意把古诗读通顺。
生:
自读古诗。
师:
谁愿意读给大家听?
生:
指名读古诗、生评价,正音。
师:
谁能比他读得更好?
师正音。
师:
如果我们要读出古诗的节奏,应该怎么注意停顿呢?
(师生共同划分古诗奏)
师:
同桌试着带节奏读读古诗。
生:
自己带节奏试读古诗。
师:
全班小朋友一起试试。
生:
师边打手势生齐读。
二、看图感悟,体味诗情。
师:
小朋友们,古诗是诗人情感的抒发,要想把诗读得更好,我们还要理解古诗的意思。
下面就让我们走进课文,走进诗人的心灵,与诗人对对话。
一)学习一、二行
师:
(图:
月光)看看,图上都画了什么?
(注意引导学生观察月亮)(课件4月光图)(月亮怎么样?
月光怎么样?
)
师:
月光和霜有什么相似的地方?
生:
月光和霜都是银白色的。
师:
霜就是秋天的时候,因为天气边的寒冷,地面上会出现的一种白色东西,从“霜”字你体会到诗人心情是怎样的?
生:
孤独、寂寞。
师:
是呀,古时候诗人常常用霜学出自己孤独的感觉。
生:
读:
出示:
鸡声茅店月,人迹板桥霜。
«商山早行»温庭筠
不知明镜里,何处得秋霜。
«秋浦歌»李白
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
«枫桥夜泊»张继
羌管悠悠霜满地,人不寐。
«渔家傲»
师:
古时候诗人常常用霜来写出自己孤独的感觉。
【点评:
教师从“霜”字的颜色入手,引导学生从“霜”字体会诗人孤独寂寞的情感,这样有利于
学生抓住诗中含有深刻意义的词语,反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
此外通过其他含有“霜”字诗句的迁移,学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且更使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩,有利于提高学生鉴赏古诗文的水平,可谓是一大亮点。
】
古诗的第一、第二行描写的就是这幅图。
(课件5古诗一、二句)
师:
回到课文里,再仔细读读课文,看看课文里哪句话能让你联想到这两句古诗的。
(课件6古诗+课文句子)
生:
读课文,找句子。
师:
这句话中哪一个词告诉我们“疑”字的意思?
生:
好像。
师:
像霜一样冰冷的月光不仅洒满了整个屋子,也洒进了诗人的心里,再加上诗人远离亲人的孤独,就更感到冷清了。
读出诗人孤单、寂寞的感情。
生:
感情朗读。
一边读,一边想象古诗的意境。
(课件7一、二行诗+音乐)
师:
这一轮孤独的明月,给诗人带来的是特别寂寞的夜晚。
谁再来读?
生:
感情朗读。
师:
是呀,这样的夜晚,没有父老乡亲,没有亲朋好友,只有明月相伴,多凄凉呀!
请你来读.
生:
感情朗读。
师:
天上只有一轮明月,地上也只有一个李白,天和地都这样广阔,却只有明月和李白相对望,怎么能不让人感到寂寞呀!
全班同学读出诗人心里的寂寞之情.
生:
感情朗读。
二)学三、四行
师:
看看,在这样一个安静的夜晚,诗人在干什么?
(课件8诗人看月图)
生:
诗人正抬头看着天上的月亮。
师:
什么时候的月亮是这样圆圆的,亮亮的?
生:
八月十五的月亮又大又圆。
师:
小朋友们,你们是怎么过中秋节的?
生:
中秋节时,我和家人在一起吃月饼,赏月。
师:
是啊,中秋节是和家人团聚的日子,是个快乐又热闹的节日!
假如你此时你独自一个人远在外地,身边没有一个亲人,你会怎么样?
生:
我会感到特别的孤单。
师:
诗人李白是怎么过中秋节的?
生:
他一个人在破草屋里上月,只有明月和他相伴。
师:
是呀,(指图)此时此刻,李白远离家乡,远离亲人,孤孤单单一个人,想想,他站在窗前,仰望明月,会想些什么呢?
生:
句式练习:
在这宁静的中秋之夜,诗人抬头望着圆圆的月亮,想到了小时候,中秋节时,少年时。
此时,他更加思念。
(课件9)
师:
你们说得真好啊!
这就是诗人写的——
生:
齐读:
举头望明月,低头思故乡。
(课件10古诗三、四句)
【点评:
教学中,充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点,注意启发学生展开丰富的想
象,去领悟古诗中的意境美,体会古诗的情感,同时也理解了诗句的意思,设计上没有了痕迹,却
有了浓浓的语文味。
】
师:
能用动作告诉我什么是“举头”吗?
生:
上台表演“举头”动作。
师:
这个安静的月圆之夜,远在他乡的诗人多么想念自己的家乡和亲人啊!
谁愿意来当一回诗人,有感情地朗读这两句古诗,读出思乡之情?
(课件11古诗三、四句+音乐)
生:
感情朗读。
师:
我们在读低头的时候,语速还可以慢一些,这样可以体现诗人在沉思。
生:
感情朗读。
师:
一个人独自在异乡,白天的忙碌可以冲淡思乡之情,夜深人静的时候,思乡之情就会涌上心头。
请女孩子来读。
师:
团圆之夜,家家户户团员在一起,李白却孤单一个人,思念家乡亲人的情感就会特别的深。
男孩子来读。
师:
是呀,家乡的亲人,家乡的一山一水,一草一木都出现在了诗人的脑海里,此时此刻,你就是李白,把思乡之情读得再深一些。
生:
全班感情朗读.
【点评:
此时的教学,紧紧抓住学生心里那个“情”字,运用情境创设法,将学生引入情境,借
助朗读,去想像,去体会,去理解,去表达,达到了以境促朗读,促理解,促感悟的多重目
生引入情境,借助朗读,去想像,去体会,去理解,去表达,达到了以境促朗读,促理解,促感
悟的多重目标。
】
三、诵读全诗
师:
老师和你们一起读读这首古诗好吗?
(课件12全诗+音乐音乐一直放)
师引读:
今晚,明亮的月光照在床前,地上就像铺了一层白霜。
这就是——
生:
读---床前明月光,疑是地上霜。
师:
远离家乡的人望着那天上的月亮,不由得思念起故乡来,这就是——
生:
读----举头望明月,低头思故乡。
师:
打开书把英英对奶奶说的这首古诗意思的句子读一读。
生:
秋天的夜晚——
师:
让我们全班小朋友再读一次《静夜思》,读出诗人心里的孤单,对家乡、对亲人的思念之情。
生:
读古诗.
师:
我们知道这首诗是李白写的,现在我们一起来做一回诗人,背背这首诗?
也可以做动作。
生:
边做动作边背诵古诗。
(课件13全诗+音乐)
【点评:
整节课充满了朗朗的读书声。
朗诵不只是停留在形式多样的示范读、比赛读、配乐读、表演读等浅层次上,更是在理解了诗意的基础上,进一步体会诗的语言美,感受到古诗语言的魅力。
】
四、拓展
师:
《静夜思》是一首思念家乡、思念亲人的古诗,老师这也有两首这样的古诗。
小朋友们想读读吗?
(课件:
出示古诗)
师:
读诗,说诗意思。
《九月九日忆山东兄弟》王维
九月九日重阳节这一天,诗人独自在异乡作客。
每当美好的节日到来的时候,诗人就格外想念自己的亲人。
在遥远的家乡,诗人的兄弟姐妹们正在登高山,插茱萸呢,可唯独就少了他一人。
《泊船瓜洲》王安石
诗人站在瓜洲的渡口,放眼向南望去,看到南边岸上的“京口”、与“瓜洲”特别的近,中间
只隔了一条江水。
而自己的家乡钟山只隔了几座山,不是很远。
现在已经是春诗人站在瓜洲的渡口,放眼向南望去,看到南边岸上的“京口”、与“瓜洲”特别的近,中间只隔了一条江水。
而自己的家乡钟山只隔了几座山,不是很远。
现在已经是春天了,春风又一次把千里的江岸变成了一片新绿。
诗人看到这样的景色,心里就想,什么时候我才能回到自己的家乡?
师:
想不想自己也读读这两首古诗?
生:
读古诗。
师:
今天,我们不仅静静地走进了诗人李白的心灵深处,深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情思,感受诗文的意境美,很有收获。
课后请同学们把古诗《静夜思》背诵给亲人听,并讲一讲古诗的意思,还可以收集有关思念家乡、思念亲人的古诗,读一读,读给同学听。
【点评:
课堂结尾拓展扩大了学生的课外阅读,并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习
活动中去,这是素质教育的需要。
】
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 上册 英英学 古诗 教案 苏教版