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生物的进化导学案
八年级生物学科学案
(2011—2012学年度第二学期)
学校名称:
定西市安定区锦鸡学校
教师姓名:
郭建川
单元(章)
第三章生物的进化
内容概况
1、说明现代生物进化理论的主要内容
2、概述生物进化与生物多样性的形成
3、探讨生物进化观点对人民思想观念的影响
教学目标
知识与能力
1、说明现代生物进化理论的主要内容2、
2、概述生物进化与生物多样性的形成
过程与方法
1、搜集生物进化理论发展的资料
2、运用数学方法讨论种群基因频率的变化
情感态度与价值观
1、探讨生物进化观点对人们思想观念的影响
2、确立生物进化的观点;初步树立正确的自然观;体验进化论本身的发展
进化,从而感受科学是一个开放的动态过程;参与有关生物进化问题的
讨论或辩论。
教学重点
1、生物进化的证据。
2、自然选择学说的主要内容。
3、达尔文进化理论对长颈鹿进化过程的简单解释。
教学难点
1、地质年代及生物进化在古生物学上的证据。
2、生物进化原因。
教学时数
3课时
课题
地球上生命的起源
课型
学案导学
主备人
郭建川
教学目标
知识与能力
1.描述生命起源的过程。
2
.关注生命起源的不同观点
3.培养学生的发散思维、求异思维,尊重客观事实、不迷信权威、敢于
怀疑的思维品质。
过程与方法
通过生命起源的化学进化过程的学习,帮助学生树立辩证唯物主义的世界观。
进行环境保护的教育。
情感态度与价值观
培养学生思维能力,解决实验中遇到的问题的能力。
增强学生的实验能力。
教学重点
发展学生的表述能力、搜集信息的能力。
教学难点
生命起源关于有机物出现的两个假说
教学方法
合作探究
教学准备
课件,关于生命起源的资料
教学时数
一课时
教
学
流
程
温故互查:
1、有关生命起源的学说你了解多少?
2、米勒设计的实验装置各有什么作用?
3、你自己先描述一下生命起源的过程。
设问导读:
1.阅读教材P47--49资料分析1.2.3.完成下列问题。
(1)各小组讨论
完成下列问题
①地球上原始大气的成分与现在大气成分有
何区别?
②你认为原始地球上有生命吗?
为什么?
③根据米勒等科学家的实验结果,可以对生命的起源作出怎么样的推测?
④陨石中含有构成生物体所需要的有机物,由此可以作出什么推测?
3.在现在的环境条件下,地球上会不会再形成原始生命?
为什么
自我检测:
1.地球上最早的生命起源于()
A.岩石层B.火山周围C.原始大气D.原始海洋
2.生命起源的过程是()
A.无机物--有机物--原始生命B.有机物--无机物--原始生命
C.无机物--原始生命--有机物D.原始生命--无机物--有机物
3.关于生命起源的叙述中错误的是()
A.生命起源于非生命物质B.原始生命在较短的时间内形成
C.生命起源于原始海洋D.原始大气中不含氧气
4.地球上原始大气的成分与现在大气成分的明显区别是原始大气的成分中没有()
A.水蒸气B.氨C.二氧化碳D.氧气
5.原始大气的成分主要有()
A.甲烷.氨气.氢气和氧气B.甲烷.氧气.氢气和二氧化碳
C.甲烷.氨气.氢气和水蒸气D.氨气.氧气.氢气和水蒸气
6.科学家认为生命起源的第一步是产生()
A.有机大分子B.原始生命C.原始单细胞生物D.有机小分子
7.米勒模拟原始地球条件的实验中产生了()
A.氧气B.水蒸气C.氨基酸D.蛋白质
强化达标:
1.科学家推测,原始生命的形成的时间,大约的在地球形成后的多少年( )
A.10亿年 B.15亿年 C.20亿年 D.30亿年
2.原始大气层里不含( )
A.氧气 B.氢气 C.甲烷 D.硫化氢
3.在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是( )
A.斯巴兰让尼 B.巴斯德 C.米勒 D.孟德尔
4.原始的生命起源于( )
A.原始的大气层 B.原始的河流 C.原始的海洋 D.原始的高山
5.关于科学推测,正确的叙述是(
)
A.科学推测需要确凿的证据 B.科学推测需要严密的逻辑
C.科学推测需要丰富的联想和想象 D.以上三项都需要
拓展延伸:
1.根据地质学的研究表明,地球大约是在 年前形
成的。
那时,地球的温度 ,地面上常常发生 ,天空中常有 。
2.原始地球上尽管
不能形成生命,但能形成构成生物体的 。
3.科学家推测,原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下形成了许多简单的 。
后来地球的温度逐渐,形成了
降雨,这些
又随着雨水进入湖泊和河流,最终汇集到原始的 中。
15.下图是米勒关于原始地球的模拟实验装置,根据下图所示,填写出该装置的一些名称,并回答下面的问题。
(1)米勒在图中所示的A装置中泵入了甲烷、氨、氢、水蒸气等气体。
该装置模拟了 的条件和 的成分。
(2)这个实验通过进行火花放电模拟 为其提供能量。
(3)图中B里为 。
(4)C中为含有 的溶液
。
(5)米勒的实现说明:
作业布置:
完成配套练习和课后习题
课后反思
(包括主备人总结、同科教师补充等)
课题
生物进化的历程
课型
学案导学
主备人
郭建川
教学目标
知识与能力
1、能学会研究生物进化的方法。
2、能说出生物进化的主要历程。
过程与方法
通过比较法,培养对比分析能力;通过资料分析活动,培养分析判断能
力。
情感态度与价值观
培养对比分析能力和分析判断能
力。
教学重点
生物进化的主要历程
教学难点
各种生物在生物进化历
程中的地位
教学方法
合作探究
教学准备
有关生物进化的资料
教学时数
1课时
教
学
流
程
温故互查:
1、在研究生物进化的过程中,
是非常重要的证据,地球上现存的生物都是进化的结果。
2、生物进化问题的研究,是建立在对许多科学领地的研究进行综合分析的基础上的,涉及许多研究方法,
其中最重要的方法之一是。
科学家通过对不同年代化石的比较,以及对现存生物种类的
比较
等方法,推断出生物进化的大致历程。
3
、一般来说,生物进化的总体趋势,是由到;由到;由到
各种生物在进化
过程
中形成了各自适应环境的和。
4、脊椎动物的进化历程是:
古代的鱼类进化成古代的,之后又出现了爬行类,古代爬行类的一支进化成
被覆羽毛的,另一支进化成胎生哺乳的。
设问导读:
学习任务一:
学习研究生物进化的方法。
1.阅读教材第53页资料分析1,思考回答下列问题:
①什么是化石?
②观察地球的地层,发现地球地层有什么特点?
③化石与地层有什么关系,如何从地层的顺序变化关系推断生物的进化关系?
古生物学家对生物化石的研究发现,在越古老的地层里成为化石的生物越___、越___,____生物也越多。
越晚近的地层里,成为化石的生物越_____,越_____,_____生物也越多。
这一现象说明,生物是由_____到____,由_____到_____,由_____到_____逐渐进化而来的.
2.阅读教材第54页资料分析2,思考回答下列问题:
①始祖鸟与现代鸟有什么异同?
②始祖鸟的身体结构既和爬行动物有相同之处,又和鸟类有相同之处,这说明了什么?
3.阅读教材第54页资料分
析3,思考回答下列问题:
①为什么可以用细胞色素C对不同
类型生物的进化进行比较?
②通过对不同生物所含有的细胞色素C进行比较,你能得出什么结论?
4.阅读教材第54--55页的内容,小组讨论交流完成课本上的三个讨论题。
学习任务二:
了解生物进化的大致历程
阅读教材第55页图Ⅶ--22生物进化的大致历程,完成下列题目:
5.生物进化的总趋势是什么?
自我检测:
1.下列关于生物进化的叙述,正确的是:
〔 〕
A.化石是研究地球上生物进化的最主要、最可靠的证据;
B.生物进化的每个环节都有化石证据;
C.越晚形成的地层中,形成化石的生物结构越简单、越低等;
D.在最古老的地层中也有生物化石。
2.生物学家在研究生物进化时,最主要的依据是:
〔 〕
A.现代生物的特征; B.现代生物生存的环境;
C.古代生物的化石; D.生物遗传物质的相似性。
3.生物化石之所以能证明生物的进化,其根本原因是:
〔 〕
A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活遗迹;B.地壳岩石形成有一定顺序;
C.化石是生物的祖先; D.各类生物化石在地层中出现有一定的顺序。
4.关于地层中生物化石分布情况的叙述,正确的是:
〔 〕
A.在地质年代较近的地层中不可能找到低等生物的化石;
B.地质年代古老的化石一定是低等生物的化石;
C.在最古老的地层中存在着大量的低等生物化石;
D.地质年代越久远的化石一定埋藏得越深。
5.下页图分别为鱼、蝾螈、龟、鸡、猪等脊椎动物和人的胚胎发育的比较,它们的早期胚胎都有鳃裂和尾。
这说明:
〔 〕
A.它们的早期胚胎都有游泳能力;B.脊椎动物和人的早期胚胎用鳃呼吸;
C.它们的胚胎相似; D.脊椎动物和人都是由古代原始的有鳃有尾的共同祖先进化来的。
6.证明鲸的原始祖先是水生动物的证据是:
〔 〕
A.鲸早期胚胎有尾;B.鲸早期胚胎有鳃裂;
C.鲸生活在水中;D.鲸的鳍和鱼的鳍的结构相同。
7.始祖鸟化石可以证明:
〔 〕
A.鸟类起源于现代爬行类;B.始祖鸟是鸟类和爬行类的共同祖先;
C.鸟类和爬行类是同时出现的;D.鸟类起源于古代爬行动物。
强化达标:
1.下列关于化石的叙述,错误的是( )
A.早期形成的地层中,成为化石的生物都很低
等
B.晚期形成的地层中,成为化石的生物多数低等,少数高等
C.化石可看作是记录生物进化历程的无字书
D.化石在地层中的出现具有一定的顺序性
2.始祖鸟化石证明下列哪两类生物之间有较近的亲缘关系()
A、鱼类和两栖类 B、两栖类和爬行类 C、
爬行类和鸟类D、鸟类和哺乳类
拓展延伸:
3.下列不能用来作为生物进化的证据的是:
〔 〕
A.DNA序列;B.细胞色素C的氨基酸差异数;C.身体的大小;
D.身体结构的相似性。
4.生殖过程完全摆脱了对水的依赖的植物是:
A.苔藓植物; B.多细胞植物; C.蕨类植物; D.种子植物。
5.下列关于生物进化趋势的叙述中,不合理的是:
〔 〕
A.单细胞生物→多细胞生物;B.体形小的生物→体形大的生物;
C.结构简单→结构复杂 D.低等生物→高等生物。
6.下图是四种脊椎动物前肢骨和人的上肢骨,通过比较可以发现它们在外形和功能上差异很大,但骨骼的基本组成却相同,而且排列方式也基本一致。
一、鸟 二、蝙蝠 三、鲸 四、马 五、人
1.肱骨 2.桡骨 3.尺骨 4.腕骨 5.掌骨 Ⅰ—Ⅴ.指骨
(1)可以证明这些生物:
〔 〕
A.可能具有较近的亲缘关系; B.它们的生活环境相同;
C.胚胎发育早期是相同的;D.具有相同的骨骼。
(2)这一证据来自:
〔 〕
A.胚胎学; B.比较解剖学; C.遗传学; D.分子生物学。
(3)你可以推测出它们的生存环境吗
12.判断下列说法是否正确,正确的画“√”,错误的画“×”。
(1)化石是证明生物进化的唯一证据。
( )
(2)过去发现的生物化石都是低等生物的化石,现在发现的化石都是高等生物的化石。
( )
(3)现今地球上的蕨类植物是由古代蕨类植物进化来的。
13.化石在地层中的存在有一定的顺序,在越古老的地层中,成为化石的生物越__________、越__________,在越新近形成的地层中成为化石的生物越__________、越__________。
作业布置:
完成配套练习和课后习题
课后反思
(包括主备人总结、同科教师补充等)
课题
生物进化的原因
课型
学案导学
主备人
郭建川
教学目标
知识与能力
1、通过模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。
过程与方法
2、能概述自然选择学说,形成生物进化的
基本观点。
情感态度与价值观
3、通过模拟探究活动,培养模拟探究能力
教学重点
2、能分析例子,解释自然选择的过程
教学难点
通过对自然选择和人工选择的学习,了解生物进化的原因及生物多样性形成的原因
教学方法
合作探究式谈话式
教学准备
有关曼彻斯顿地区
教学时数
教
学
流
程
温故互查:
(一) 自然选择学说:
1、英国博物学家是生物进化的奠基者,他提出了理论,他于1859年出版了一书。
2、分析与讨论:
长颈鹿进化的原因。
(1)长颈鹿祖先的颈有的长有的短是因为。
(2)在长颈鹿的进化中环境起作用。
(3)尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因。
通过分析得出自然选择理论的主要内容包括、、和。
3、什么是生存斗争?
什么是自然选择?
(二)人工选择:
1、观察与思考:
回答21页的三个问题。
2、什么是人工选择?
举例说明。
3、比较自然选择和人工选择。
(见相关连接
设问导读:
小组交流:
模拟探究保护色的形成过程。
(一提出问题________________________________________________________
(二)作出假设________________________________________________________
(三)制定计划________________________________________________________
(四)实施计划
(五)得出结论________________________________________________________
4、通过探究实验回答后面的讨论题。
5、达尔文认为,在自然界,各种生物普遍具有很强的繁殖能力,能够产生大量的后代,那为什么到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的
那么多,而是自然界里各种的数量在一定时期内都保持相对稳定的状态?
请举例说明。
6、那些适应新的环
境的变异个体是怎样产生
的?
即生物进化的基础是什么?
7、长颈鹿的颈从古到今一直都是这样长的吗?
8、短
颈的长颈鹿那里去了?
是不是颈长长了,变成
了现在的长颈鹿?
还是被自然所淘汰了,现在只剩下长颈的长颈鹿了?
9、根据长颈鹿进化示意图,组内交流长颈鹿进化历程,理解自然选择学说
用达尔文的自然选择学说,
分析猎豹和羚羊的进化过程。
(1)古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体,有的跑得快,有的跑得慢。
这说明生物具有的特性,它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的。
(2)在长期的生存斗争中,跑得快的猎豹能够得到食物就容易;跑得慢的猎豹得不到食物,就会被自然
。
(3)同样,跑得快的羚羊不会被猎豹追上,而跑得慢的羚羊就成了猎豹的
食物,因此猎豹和羚羊在进化的过程中起到了
相互作用。
(4)现存的猎豹和羚羊都是跑得很快的,这是的结果。
自我检测:
1.关于过度繁殖的错误认识是:
〔 〕
A.生物的生殖能力远远超过了环境的容纳能力;
B.生物这种强大的生殖能力有利于物种的发展;
C.过度繁殖只发生于低等生物中;
D.过度繁殖是自然选择的结果。
2.关于遗传和变异在生物进化中的作用,正确的表述是:
〔 〕
A.在生物进化过程中要靠遗传和变异共同发挥作用;
B.只有变异才能推动进化,遗传不起作用;
C.现在的低等生物是由于在进化过程中没有发生过变异;
D.遗传是阻碍生物进化发展的力量。
3.下列叙述中不符合达尔文进化理论的是:
〔 〕
A.生物的变异为生物进化提供了原始材料;
B.狼与兔各自的适应性特征是通过生存斗争相互选择发展进化成的;
C.地下河中的盲螈由于眼睛长期不使用而退化了;
D.自然选择决定了生物进化的方向。
4.古长颈鹿大小似羊,颈和前肢不太长,进化过程中形成的长颈鹿则成为当今生物界最高的动物。
按照达尔文的进化观点,其主要原因是:
〔 〕
A.食高处树叶使颈愈伸愈长;B.颈长者较凶悍,攻击力大;
C.颈长者的繁殖力较强;D.竞争中颈长者的生存机会大。
5.20世纪60年代用DDT来杀灭稻螟的效果很好,但到了20世纪80年代杀螟效果不好,其原因是:
〔 〕
A.20世纪80年代使用的DDT品质较过去差;
B.稻螟长期沾染DDT,体表形成抵抗DDT的保护膜;
C.选择作用使种群(一定空间内同种生物的群体)中抗DDT的稻螟比例增大;
D.长期使用DDT导致稻螟体内产生抗DDT的抗体。
6.一条鲭鱼产的100万粒卵中,约有5%能发育成熟,最合理的解释是:
A.生物具有过度繁殖的倾向; B.生存斗争的结果;
C.自然条件变化引起生物个体的死亡;D.定向变异的结果。
强化达标:
1、自然界中生物进化的外在原因是()
A、人工选择B、天敌的影响C、环境的改变D、温度的改变
2、下列哪项不是动物保护色的含义()
A、使动物容易躲避敌害B、有利于动物捕食猎物
C、能保护动物的皮肤的美丽D、动物的体色与周围环境相似
3、达尔文认为,生物产生了变异以后,决定其生存或淘汰的是()
A、自然选择B、遗传因素C、繁殖能力D、食物多少
4、公鹿往往用鹿角作为争夺配偶的武器,按达尔文的观点,现代公鹿鹿角发达的原因是()
A、变异朝着有利于生殖的方向发展的结果B、繁衍后代的需要
C、
代代经常作用的结果D、鹿角不发达的个体被淘汰,鹿角发达的个体被保留的结
果
拓展延伸
1.依据达尔文学说,下列叙述正确的是:
〔 〕
A.啄木鸟的长舌是因食树缝内的昆虫,反复不断伸长的结果;
B.在暗洞中生活的盲鼠因长期不用眼睛而逐渐失去视觉;
C.蛇的四肢由于长期不用而退化,因而获得匍匐的习性;
D.猛禽具有锐利的喙和尖锐的爪是自然选择的结果。
2.自然界中,任何生物要生存下去,都要进行生存斗争的原因是:
〔 〕
①生物都有过度繁殖的倾向②生物赖以生存的空间非常有限③生物赖以生存的食物非常有限
A.①; B.②; C.③; D.①②③。
3.自然选择是通过:
〔 〕
A.生存斗争实现的; B.生物的变异实现的;
C.人类的干预实现的; D.生物的遗传实现的。
4.在自然选择过程中,对生物起选择作用的是:
A.其他生物; B.环境条件;
C.人类; D.同种其他个体。
5.下面关于生存斗争的叙述中,正确的是:
〔 〕
A.生物与无机环境之间的斗争;B.生物之间以及生物与无机环境之间的斗争;
C.同种生物个体之间的斗争;D.不同种生物之间的斗争。
6.开始使用杀虫剂时,对某种害虫效果显著,但随着杀虫剂的继续使用,该种害虫表现出越来越强的抗药性。
实验证明害虫种群中原来就存在具有抗药性的个体。
这证明:
〔 〕
(1)害虫种群中个体抗药性差异体现了生物的__________一般是不定向的。
(2)杀虫剂的使用对害虫起了__________作用,而这种作用一般是__________。
(3)害虫的抗药性增强,是通过害虫和杀虫剂之间的__________来实现的。
作业布置:
完成配套练习和课后习题
课后反思
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- 生物 进化 导学案