四上语文第六单元备课.docx
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四上语文第六单元备课.docx
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四上语文第六单元备课
第六单元备课
教材简析:
爱是理解,是宽容,还是力量。
有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及,人教版四年级语文上册第六单元再次安排了“人间真情”的专题,选编了三篇精读课文《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》和两篇略读课文《卡罗纳》《给予是快乐的》,是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会人与人相互关爱,生命才有意义,人生才更幸福。
《语文园地六》有五项内容,包括口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事。
学情分析:
四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力,但是对学生的朗读能力和对文章的概括能力缺乏循序渐进的培养,学生的学习比较被动。
所以在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
针对学生的实际学习能力,我在教学中要引导学生逐步养成良好的学习习惯:
自主探索,动笔动脑,读中感悟,互动体验。
教学目标:
1、认识本单元25个生字,会写其中30个生字,掌握“词语盘点”中积累的词语,做到会听写、会认读。
2、能借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
4、在整体感知课文的基础上,抓住重点语句,感悟课文内容,体会作者的思想感情,领悟表达的方法。
5、感受人与人之间纯真、美好的情感,感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
6、培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质,体会爱的真谛。
7、感受语言文字的魅力,积极主动地丰富自己的语言积累,勤于动脑、勤于练笔。
重点、难点:
1、认识本单元的生字、会写本单元的生字。
2、积累好词,学会用恰当的语言感谢和安慰别人。
3、懂得关爱别人,互相帮助的思想品德。
教学措施:
1、教学本组课文,应注意引导学生多读,多想,多体会,深切感受人与人之间纯真美好的感情,再由课文内容想开去,联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福,使学生在情感上有所触动。
2、同时应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语,通过体会重点语句感悟课文内容。
3、教学古诗,注重引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,感受朋友之间深厚的友情,培养对祖国诗歌的热爱之情。
课时安排:
20 古诗两首 2课时
21 搭石 2课时
22 跨越海峡的生命桥 2课时
23 卡罗纳 1课时
24 给予是快乐的 1课时
语文园地六 4课时
20、古诗二首
主备人:
王玉琴
授课人:
教材分析:
这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗,描写了送别好友时的依依惜别之情。
教学时,注重引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,感受朋友之间深厚的友情,培养对祖国诗歌的热爱之情。
教学目标:
1、认识5个生字,会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点:
引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。
教学准备:
教师:
多媒体课件
学生:
搜集相关资料,做好对课文的预习。
教学课时:
2课时。
第一课时
教学目标:
1、认识5个生字,会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚谊。
3、培养学生的审美情趣,提高鉴赏能力。
教学重、难点:
1、理解古诗的意思。
2、想象古诗所描述的情景,体会古诗所表达的思想感情。
教学过程:
一、激趣导入,整体把握。
1、谈话激趣,揭示课题
2、师生互动,交流收集到的材料,了解李白、孟浩然两位诗人。
3、了解预习情况,指读正音。
4、交流初步感受。
(了解这是一首送别诗。
板书:
送)
二、通读诗文,理解大意
1、回顾以前学诗句的方法。
(如:
查字典、看注释、看插图、读资料等。
)
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句,进入诗境。
(一)理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名,师生互动,明确位置。
2、图文对照,理解“西辞”。
3、抓住“烟花三月”,展开想象。
4、师生互动,练习有感情地朗读。
(二)理解第三、四句诗。
1、读读这两句,请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
(1)算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间,谈由此产生的感受。
(引导体会目送时间之长,情谊之深。
)
(2)想象“尽”了的是什么,无“尽”的是什么。
(引导学生体会情深意更重的挚友情谊。
)
(3)讨论:
滚滚东去的仅仅是一江春水吗?
(引导体会虽然“多情自古伤别离”,但“人虽分,心相随,情永在”的丰富内涵。
)
(4)师生互动,练习有感情地朗读。
四、赏读诗句,深悟诗情。
1、自由赏读。
2、师生配乐互读,有感情地背读。
3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。
(如:
情深意长)
五、阶段总结,布置作业。
1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。
3、布置作业。
板书设计:
黄鹤楼送孟浩然之广陵
烟花三月
黄鹤楼_____广陵
李白 依依惜别 孟浩然
二次备课
第二课时
教学目标:
1、巩固已认识的5个生字,会写的7个生字。
正确理解“更”“阳关”等词语。
2、理解诗句意思,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的深情厚意。
3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗,激起对祖国诗歌的热爱之情,培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。
4、继续培养学生的审美情趣,提高学生的鉴赏能力。
教学重、难点:
1、正确流利有感情地朗读并背诵古诗,理解诗意。
2、想象古诗所描述的情景,体会古诗所表达的思想感情。
教学过程:
一、回顾第一首诗,导入第二首诗。
1、回顾第一首诗内容,并背诵。
2、导入学习《送元二使安西》。
二、运用学法,自学悟诗。
1、自由组合,学习《送元二使安西》。
(愿意绘画的组一个组,愿意表演的组一个组,愿意编成故事的组一个组,愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。
)
2、各组汇报交流。
3、指导朗读全诗,并熟读成诵。
三、迁移学法,拓展思维。
1、交流课下收集到的送别诗。
2、引导学生体会送别诗的异同,着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵,品味“人间最美是真情”这一真谛。
3、除了送别诗,你还了解什么类别的诗?
(如:
思乡诗,边塞诗,咏春诗等等,引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系,使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。
)
四、布置自选作业。
1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作,朗读、欣赏、摘抄。
2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。
3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
4、搜集(如:
边塞诗)一类诗歌,比较、赏读、摘抄或写体会。
板书设计
送元二使安西
祝福 关切期盼
王维——————元二
依依惜别
二次备课
安全教育一句话:
教学反思:
21、搭石
主备人:
王玉琴
授课人:
教材分析:
课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
教学目标:
1.认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
课时安排:
2课时。
第一课时
教学目标:
1.认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
教学重难点:
1、认识并会写本课生字。
2、读通课文,领悟“搭石”的意思。
教学过程:
一、激趣导入。
二、学生自读课文。
1.学生自由读课文。
自主学习生字词。
2.小组合作学习。
(1)每个小组课前准备一套字词卡片。
(2)组内互相检查,字字落实。
三、学习第二自然段。
1.学生自由读课文。
2.你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
3.指导学生想象画面。
(1)老人踩到了不稳的搭石,心里会怎么想?
表情、动作又会怎么样?
(2)在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?
(3)满意离去时,会是怎样的心理、表情、动作?
4.学生交流各自想象的画面,体会老人的心灵美。
5.指导感情朗读。
四、小结。
二次备课
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:
通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。
教学过程:
一、复习检查。
二、继续学习课文3、4、5自然段。
1.学习第3自然段。
(1)指名学生读第三自然段。
(2)讨论:
作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?
“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”
(3)引导体会“构成了家乡的地道风景”。
2.学习第4自然段。
(1)学生自由读课文。
(2)思考:
作者写了哪两个事例?
(3)指导回答。
(4)交流:
从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中,我们不但能看到一幅幅和谐的画面,也能够感受到画面中人物的美好心灵。
3.学习第5自然段。
让学生结合前文畅谈对这段话的理解,进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。
三、指导朗读全文。
四、引导学生写出自己的感受。
五、小组交流。
六、全班交流。
鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。
板书设计:
风景 有声有色 一句话,一幅画
21.搭石 美
心灵 理所当然 一个词,一颗心
二次备课
安全教育一句话:
教学反思:
22 跨越海峡的生命桥
主备人:
王玉琴
授课人:
教材分析:
《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事:
大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。
选编这篇课文的目的是为了引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感,体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学目标:
1.认识8个绳生字,正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点:
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
认识8个绳生字,正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
正确读写,能正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备:
有关白血病的常识
教学过程:
一、创设情境,谈话导入
1、同学们,你们在生活中曾经见到过哪些桥?
(自由发言)
你们见到过生命桥吗?
今天这节课,我们就来学习一篇有关生命桥的文章。
2、齐读课题质疑。
二、初读课文,学会生字
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,把不明白的地方做上标记,多读几遍。
2、学生自学,教师随机指导。
3、小组内检查生字掌握情况。
4、交流不明白的词语或句子,并对难以读通的句子进行朗读指导。
5、再次快速浏览课文,想想课文主要写了什么事?
三、布置分层作业:
1、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。
2、带着自己的理解读课文。
二次备课
第二课时
教学目标:
1.通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。
2.在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点:
引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学过程:
一、交流资料,回顾课文内容。
1、学生交流有关白血病、台湾、骨髓移植等方面的资料。
2、通过上节课的学习,你都知道了哪些内容?
二、创设情境,走入教学
18岁的小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上,年轻的生命危在旦夕,寻找适合移植的骨髓刻不容缓啊!
然而,不幸的小钱又是幸运的,这其中的故事怎能不令我们感动呢?
三、深入文本,深刻体会
1、学生快速默读课文,边读边找出令你感动的句子或词语。
2、自己独立完成后小组合作交流
3、全班交流 预设重点句
(1)在同一时刻,海峡彼岸的台湾花莲慈济医院,骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
①理解“同一时刻” “步履匆匆”
②为什么李博士会步履匆匆?
③有感情朗读
(2)此时此刻,跑到空旷的地方才比较安全。
但是,李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。
①齐读,你读懂了什么?
②理解“沉着”
③面对“突如其来的地震,为什么李博士仍沉着地站着,青年还静静地躺着?
他们可能会遇到怎样的危险?
④指导有感情地朗读
⑤小结:
李博士和青年急小钱所急,想小钱所想,把自己的生命置之度外,他们的精神多么难能可贵啊!
四、升华情感,体会“生命桥“的含义
1.导语:
经过李博士不分昼夜的奋战,由于台湾青年那血浓于水的无私奉献,小钱得救了。
2.齐读最后一节。
你又读懂了什么?
3.你能给这座生命桥取名吗?
说明理由。
4.教师小结
五、拓展写话
同学们,此时此刻你心中肯定有很多话想说,你可以跟哪些人说?
(小钱、李博士、台湾青年)
六、总结
板书设计:
跨越海峡的生命桥
骨髓
小钱—————年轻人
杭州 台湾
二次备课
安全教育一句话:
教学反思:
23*卡罗纳
主备人:
王玉琴
授课人:
教材分析:
《卡罗纳》是篇略读课文,选自亚米契斯的〈爱的教育〉一书。
本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他。
教学是通过让学生阅读这感人的故事,体会人与人之间要真诚理解、互相关爱,学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
教学目标:
1、认识5个生字,能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容。
2、抓住人物语言、动作、神情的描述,通过品读、批注、交流,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时,同情体贴给予关爱。
4、激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。
教学重点:
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。
课前准备:
教师准备《世上只有妈妈好》和《爱的奉献》两首音乐,做好幻灯课件。
学生课前利用网络收集《爱的教育》有关资料并阅读。
教学流程:
一、创设情境,导入新课
1播放《世上只有妈妈好》,同学们,母亲,是给我们最温暖呵护的人,母亲,一个最温暖的名字。
可是,我们今天要认识的这位小朋友,他,却失去了自己亲爱的母亲,他就是——卡罗纳
2.想想、说说:
失去母亲的卡罗纳会是怎样的?
生1:
卡罗纳应该会很悲伤。
生2:
也许他把眼睛哭肿了。
生3:
我读了课文,知道卡罗纳一个人默默地坐在座位上,打不起精神听课;在座位上不时哭泣着。
师:
这个可怜的孩子遭受了巨大的不幸,他来到了学校上课,等待他的是什么呢?
老师和同学们是怎样对待他的呢?
二、默读课文,感知课文内容——感受“爱”
1.默读课文,思考:
这个故事带给自己怎样的感受?
可以用一个词语或者一句话表达。
2.生畅谈感受:
生1:
善良的老师,善良的同学,善良的同学的妈妈,他们用爱心鼓励和关爱卡罗纳
生2:
我感受到的是真诚,人们真诚地理解别人遭遇的痛苦,真诚地安慰卡罗纳。
生3:
我想说,卡罗纳是不幸的,他失去了亲爱的母亲,但是他又是幸运的,他有爱他的老师和同学,以及周围的人。
生4:
课文写得真感人,我被感动了。
……
师:
课文中强烈的爱感动了同学们,同学们也很真诚地表达了自己的感受。
板书设计:
23 *卡罗纳
——一个失去母亲的孩子
老师的爱
痛失母爱(不幸) 得到 同学的爱(幸福)
长辈的爱
二次备课
安全教育一句话:
教学反思:
24*给予是快乐的
主备人:
王玉琴
授课人:
教材分析:
这是一篇记叙文,记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中,由误解到理解的变化过程,揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。
课文篇幅短小,结构紧凑,很适于学生朗读、复述;男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣;文章结尾点题,揭示中心的写法既有助于学生理解课文,又易于学生迁移运用,教师在教学时应注意发挥教材的优势。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
2、读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发学生助人为乐、无私奉献的美好思想感情。
教学重点、难点:
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。
激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学准备:
幻灯片
教学时间:
3课时。
教学过程:
一、情景导入
1.今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。
给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。
2.教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。
今天我们就来学习《给予是快乐的》。
二、自学交流
(一)品味全文,体会情感。
学生朗读全文,初步体会文章情感,思考并交流下列问题:
1、保罗的眼睛为什么湿润了?
2、保罗对小男孩产生了几次错误的想法?
他为什么会一错再错?
三、释疑训练
1、中有些地方让我感到意外,我要画下来,再和对子说说我的感受,最后再有感情地朗读。
2、“他们三个一起度过了一个难忘的夜晚”望着这一切,想象:
男孩、弟弟、保罗会想些什么呢?
3、我能联系实际理解“给予是快乐的”这句话的含义。
四、归纳总结
分享是快乐的。
爱可以启迪爱,快乐能够繁衍快乐;乐于奉献,人生才会美好充实。
──(出示、齐读)“这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的”。
(点题)
五、扩展延伸
读了课文,你有什么感受?
六、课堂检测
1、学完课文,我想对小男孩说:
__________
2、我要把本文优美的词句摘抄下来。
七、作业设计
课外搜集“给予是快乐的”名人名言。
二次备课
安全教育一句话:
教学反思:
语文园地六
主备人:
王玉琴
授课人:
教材分析:
《语文园地六》有五项内容,包括口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事。
“口语交际”是围绕本组专题安排的,让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢,或对需要安慰的人进行安慰。
这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移,并联系自己的生活实际,体验关爱他人、帮助他人的快乐,同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
本次习作有两个内容供选择:
一是看图作文,一是写生活中的真实故事。
看图作文,要引导学生仔细观察画面,再加上丰富的想象,写出来的习作会比画面所反映的内容更完整、更具体、更生动。
写生活中的真实故事,要求把经过写具体,最好还要写写自己的感受。
习作时,教师注意指导,讲评时,请学生读一读精彩片段或全文,师生共同点评,提出修改建议。
“我的发现”是引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法,使学生在探究和发现中学会学习,提高语文能力。
“日积月累”是一首课外的古诗。
教学时,可按以下步骤引导学生积累:
先读一读,再讲一讲;最后背一背。
“成语故事”讲的是“杏林春满”这个成语的典故,教学时,以学生独立阅读为主,再联系生活实际谈感受。
引导学生课外多读书、勤积累。
学习目标:
1、感受人间真情,倡导乐于助人的社会风尚;通过模拟生活场景,分角色对话,提高口语交际能力。
2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法,鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。
3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言,积累语言。
4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。
5、看图作文,或者写自己亲身经历过的事,要求内容具体,语句通顺;写清楚事情经过;表达真情实感;学习修改习作。
教学重点、难点:
1、阅读故事,理解其含义从而受到启发。
2、习作要把内容写清楚,语句通顺;表达真情实感,学习反复修改作文。
课前准备:
1、收集或拍摄学生有关的生活情境。
2、收集学生习作常见的错例。
第一课时口语交际
教学目标:
在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
教学重点:
真实的表达自己的想法。
教学难点:
如何清楚地表达自己的想法。
教学过程:
一、再现课文情境,模拟对话
1、假如有一天,小钱跟那位台湾青年相遇,他们会说什么呢?
师:
指名上台对话,引导评议
生:
在思考基础上,分角色模拟对话。
2、假如你是卡罗纳的同学,你想怎么安慰他?
3、师小结:
生活不可能总是那么一帆刚匝的,难免会碰到困难、烦恼的事,我们希望得到别人的帮助与安慰;别人碰到了困难,送去一句安慰的话,伸出援助之手,是多么温暖人心呀!
二、模拟生活情境,引导交际
(1)想一想
生活中我们有时得到别人的帮助,有时我
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- 关 键 词:
- 语文 第六 单元 备课