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气体摩尔体积教学设计
高中化学必修一
气体摩尔体积教案设计
阿城区继电高中
郑晓波
《气体摩尔体积》教学设计郑晓波阿城区继电高中
一、教材分析)第一章第二节《化学11、教材的地位和作用:
本节内容选自高中化学(必修计量在实验中的应用》。
本节《气体摩尔体积》是在学习物质的量概念的基础上进行教学的。
教材内容包括了气体摩尔体积和关于气体摩尔体积的计算两部分。
他揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系,是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础。
学生在初中只知道直接运用质量守衡定律进行化学计算,还不知道根据化学方程式各物质前系数可以更快捷的进行计算,通过本节知识的学习可以使学生既准又快的处理占计算比重较大的有气体参与的类型。
二、教学目标
知识与技能
(1)复习巩固对物质的量、摩尔质量概念的理解;
(2)正确理解和初步掌握气体摩尔体积的概念。
过程与方法
(1)初步培养学生的分析推理能力和探究意识;
(2)让学生体验发现问题、分析问题、解决问题的探究性学习的过程;
(3)初步学会分析数据、推理演绎、归纳总结的科学学习方法。
情感态度与价值观
(1)激发和培养学生积极投入,循序渐进寻求真理的探究意识;
(2)渗透抓主要矛盾、透过现象看本质、从特殊到一般认识事物规律等哲学思想。
三、教学重点
1.形成气体摩尔体积概念的逻辑推理过程;
2.气体摩尔体积的概念;
3.学生探究意识的初步培养。
四、教学难点
1.学生探究意识的初步培养
.固体或液体体积的决定因素2.
五、教学方法
课型:
新授课
教学方法:
以问题推进的探究式教学
学法指导:
推理演绎、归纳总结
六、教学用品电脑多媒体、22.4L体积模型、大针管、烧杯
七、教学设计思路
(一).利用已有的物理公式V=m/ρ计算1mol的几种固体、液体和气体的体
积,然后让学生找出其中的规律并对其进行质疑。
1、探究物质体积大小的影响因素(动画演示)①粒子的数目②粒子的大小③粒
子间的平均距离(实验探究)
(1)相同条件下,1mol固体或液体的体积不同的主要原因(动画演示)
粒子的数目相同,粒子间的平均距离大小相对于粒子的大小可以忽略不计的前提下,固体或液体的体积主要决定于粒子的大小;不同的固体或液体的粒子大小不同,因此,1mol固体或液体的体积不同。
(2)相同条件下,1mol气体的体积基本相同的主要原因(动画演示)
粒子的数目相同,粒子的大小相对于粒子间的平均距离可以忽略不计,而相同条件下,不同的气体的粒子间的平均距离(统计的结果)基本相同,因此,1mol气体的体积基本相同
2、探究气体的粒子间的距离的影响因素(录像和动画模拟)
①温度对气体粒子间的距离的影响②压强对气体粒子间的距离的影响
3、归纳总结,导出气体摩尔体积概念、表达式、单位等。
指出:
标准状况下,
气体摩尔体积约为22.4L/mol
4、随堂检测结合适当的练习,及时反馈并总结出使用22.4L/mol时的注意事项
八、教学流程图
九、教学过程设计
教师主要活学生主要活教学意环我们知道以物通过前面的学习可以讨论物质质量的量为桥梁其所含的粒子数的关系。
那么,否通过体积来确定粒子数?
如引明确本节课的这二者的桥梁又是什么呢可以观察、回忆、倾听、要学习内容温这就是这节课我们要研究的主而知新内容投
第二气体摩尔体板倾听、记笔一决定物质体积大小的主要因
根据投影数据用计算器计算物过体积,完成下表,保留小数点后从简单的密度倾听、计算,并回答位算入手,先抑算结果扬的几种固体相同条件下1mo投液体和气体的质量、密度和体你们发现了什么观察这些数据提律
初步培养学生结论总结思考并回答。
学生可观察能力、在相同条件下(温度、压强会回答力和语言表达同),等物质的量的固体或液体投力体积不同。
、在相同条件下(温度、压强相2同),等物质的量的气体的体积基
本相同。
3、……
初步培养学生的你有没有什么通过观察这些规律,思考并回答。
探究意识和分析追问疑问?
想知道些什么?
问题的能力。
初步培养学生分讨论题一:
析问题解决问题投影在一定条件下,物质在空间所占的讨论并回答。
能力;体积大小决定于哪些微观因素?
习的机会。
1、决定物质体积大小的主要因素:
粒子的数目板书粒子的大小粒子间的平均距离帮助学生理解抽画动决定物质体积大小的因素。
象思维。
小结固体、液体、气体的体1mol展示抽象思维形象化。
积投影体积模型展示22.4L实验体会物质粒针筒实验:
压强对液体、气体的影实验子间的距离。
响。
相同条件下,相同粒子数的固体、动画进一步培养学生液体和气体的运动情况。
的观察能力。
提问它们最明显的区别是什么?
讨论题二:
相同条件下,1mol不同固体或液投影体的体积为什么不同?
其体积大小主要取决于哪些微观因素?
理解,记笔记欣赏并思考欣赏并思考学生操作、展示结果。
思考并回答。
讨论并回答。
给学生提供合作学习的机会;步培养学生的分析问题解决问题
提供合作进一
相同条件下,1mol不同气体的体为什么?
其体积大小积基本相同,
的能力。
讲解
主要取决于哪些微观因素?
在粒子的数目相同、粒子间的平均距离相对于粒子的大小可以忽略不计的前提下,固体或液体的体积主要决定于粒子的大小;不同的固体或液体的粒子大小不同。
因此,
倾听、加深理解
渗透主要矛盾或矛盾的主要方面的哲学思想。
分析问题的能力
动画
等物质的量固体或液体的体积不同。
等物质的量的固体或液体物质体
演示板书
积大小决定因素。
、等物质的量的固体或液体体积2
欣赏并思考倾听、理解、记笔记
进一步得到培养
过渡
的决定因素:
粒子的大小模仿刚才的讨论过程,我们一起来解决气体体积基本相同的问题
倾听、思考欣赏、体会
对学生进行学法指导
动画演示
等物质的量的气体体积的决定因素
板书
、等物质的量的气体体积的决定3因素:
粒子间的平均距离
倾听、记笔记观察并思考思考并回答。
实例引入利用已学的知识解决实际问题,培养学生学习化学的兴趣。
录像思考
瘪乒乓球在热水中复原的实验录像。
影响气体粒子间距离的因素有哪些?
微观问题形象化欣赏、体会压强对气体粒子间距离的影温度、画动.
演示
响
前面从宏观的数据和微观因素的分析,我们已经明确在一定条件
过渡
下,物质的量相同的气体体积基本相同,这给确定气体的体积提供了为此我们定义了气体很大的方便,
倾听
转入本节课的知识重点
板书提问
摩尔体积。
二、气体摩尔体积从前面学习摩尔质量的定义角度给气体摩尔体积下一个比较出发,
倾听、记笔记思考并回答。
对学生进行学法指导
板书
确切的定义?
、概念:
单位物质的量的气体所1V占的体积。
符号为mV=V/n2、表达式:
m
倾听、理解、记笔记
L/mol3、单位:
通过前面密度数据的计算已经发
过渡板书
5气℃,01.01×10Pa时,1mol现:
体的体积约为22.4L5(标准状况)10Pa1.01×4、0℃、
倾听、理解理解、记笔记
时,气体摩尔体积约为22.4L/mol一、判断下列说法是否正确,正确
““√”的画,错误的画×”、标准状况下,1mol任何物质的1
讨论判断并说明理由,状况用标出纳使准归下的气体摩尔体积的
进一步培养学生分析的观察能力,推理能力和归纳
投影练习
升体积都约为22.42、任何条件下,气体的摩尔体积
都是22.4L/mol22.41mol3、气体的体积约为升克水的体积18、在标准状况下,4.
注意事项。
总结的能力。
约为22.4升
5、在常温常压下,11.2LN所含的2原子数目为NA6、标准状况下,1mol氧气和氮气的混合气体的体积约为22.4升
7、标准状况下,体积为22.4L的氢气和二氧化碳混合气体,所含有的分子数为NA8、1mol氖气和1mol氧气的体积相同
9、22.4L气体所含分子数一定大于11.2L气体所含分子数
10、只有在标况下,气体的摩尔体积才能是22.4L/mol
注意:
(1)条件为标准状况:
0℃,5Pa1.01×10
板书
(2)研究对象在标准状况下为气体(单一气体或混合气体)
倾听、加深理解
规范语言表达
是特定条件下的气(3)22.4L/mol体摩尔体积
讲解
不仅仅是标准状况下的22.4L/mol气体摩尔体积,当温度高于压0℃
倾听、理解
气体体积决定因
5摩尔任10Pa时,11.01强大于×意气体的体积也可能为22.4L。
素的理解和应用
投影练习
二、选择题
1、16克氧气的体积为()22.4LB11.2LA、、5.6LC、、不一定D
练习,并互相讲解
本节课所学知识的应用
、标准状况下,下列气体体积最2.
大的是()
A、2gHB、16gO22
C、48gSOD、22gCO223、在标准状况下,1L氧气与1L氢气的质量比为()
A、8:
1B、4:
1
C、1:
1D、16:
1
4、标准状况下,VLO所含分子数2
与()克N所含的原子数相等2
A、1.25VB、1.25
C、0.625VD、0.625
这节课我们通过计算和比较不同状态的常见物质在
1mol时
小结
发现相同条件下的不同物质的体积特点,的体积,角度分析了物质体积大小不同的原因,进一步明确了气体摩尔体积应用时的概念。
通过课堂练习,的注意事项。
并从微观理解了气体摩尔体积
帮助学生疏理本节课的学习过程、知识重点,加深对新知识的理解。
气体摩尔体积第二节一、决定物质体积大小的主要因素
1、决定物质体积大小的主要因素:
粒子的数目
板书设计
粒子的大小粒子间的平均距离2、等物质的量的固体或液体体积的决定因素:
粒子的大小、等物质的量的气体体积的决定因素:
粒子间平均距离34、影响气体体积的外界因素:
温度和压强二、气体摩尔体积1、概念:
单位物质的量的气体所占的体积,符号为L/mol
、单位:
2.
Vm
3、表达式:
V=V/n
m5Pa(标准状况)时,℃、1.01×1004、*注意:
,1.01×0
(1)条件为标准状况(℃
(2)研究对象在标准状况下为气体(单一气体或混合气体)(3)22.4L/mol是特定条件下的气体摩尔体积
Vm约为22.4L/mol5Pa)10
[作业]
1.完成课后相应的习题
2.完成练习册上相应的习题
[教学反思]
《气体摩尔体积》这节课为高一化学第三章第二节内容,从属于化学基本概念知识,对于高一学生而言,整体内容较为抽象,接受比较困难。
为此,我在设计本节课时,首先通过利用熟悉的物理公式计算1mol的几种不同状态的物质的体积进行引入,然后让学生分析思考数据,找出其中的规律并对其进行质疑,从而调动学生的主动思考,进而通过一个个问题引导学生学习本节内容。
在问题的引导和任务的驱动下,学生的思维被逐渐激活,并能够积极参与到探究的讨论中来。
本节课重在学生的质疑、解疑,利用较多的时间进行思考讨论,用简短的时间进行归纳总结,导出气体摩尔体积概念、表达式、单位等。
最后通过随堂检测及时反馈并总结出使用气体摩尔体积概念时的注意事项。
在教学过程中,为了帮助学生探究物质粒子的数目、大小、粒子间的平均距离对物质体积大小的影响,我制作了Flash动画模拟微观粒子在不同条件下体积大小的变化,并适当的运用实验录像、学生模拟实验、以及模型等不同的教学媒体,将抽象问题形象化、具体化,较好的突破了教学难点,使学生对气体摩尔体积的概念有了深刻的认识。
本节课体现了以学生为主体,以培养学生的科学素养为主旨的教育理念,在实际教学中,学生有充裕的时间思考、讨论、回答问题,由于使用了计算机辅助教学,通过课件的演示来模拟展示学生的探究结果,更直观、更形象的帮
助学生对抽象概念的理解,收到了很好的教学效果。
在教学中引入物理实验和实验录像,使学生产生学科交叉的新鲜感受,极大地调动了学生的学习热情,这让我深刻体会到,好的教学方法可以激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,达到事半功倍的效果。
在教学中我注意根据教学目标对教学内容的深度和广度进行控制和选择,通过准备的思考问题合理的引导,使本节课突出了重点,较好地控制了课堂节奏,在知识的给予上,注意推理演绎、归纳总结思想的渗透,让学生逐步学会学习、复习以及知识的迁移。
本节课充分利用现有设备资源,发挥多媒体的优势,体现现代化教学手段与课堂教学的整合,培养了学生的空间想象力和抽象思维能力,很好地完成了本节课的教学任务。
从反馈效果看,学生基本掌握了本节课的重要知识点,学习兴趣高,课堂气氛活跃,教学效果良好。
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