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必修三教案12
12动物游戏之谜
周立明
教案A
教学目标
1.理清课文层次结构,体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2.注意将科学与生活联系起来,增加科普文学习的乐趣。
培养学生勤于探索、勇
于钻研的科学精神。
3.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵,形成健康的情感态度价值观。
教学重点、难点
1.理清课文层次结构,体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
教学课时
1课时
教学过程
导入
游戏让我们的童年充满了快乐,那么,动物呢?
他们会游戏吗,它们的童年又是怎样度过的?
今天,就让我们一起走进动物的王国,去探寻动物游戏的秘密。
一、题解
今天,我们要学习的《动物游戏之谜》是一篇科普说明文。
科普说明文是说明文中的一种,是专门介绍、普及科学知识的工具。
科普说明文遵循科学的原则传授科学知识,主要是自然科学方面的知识,内容相对集中,篇幅不是很长,语言准确简洁,浅显易懂,把科学知识推广到社会各阶层。
二、诵读课文,熟悉文本
三、品读课文,思考问题
1.科学研究的思维过程一般是提出问题-分析问题-解决问题。
那么,本篇文章中作者提出了怎样一个问题,请同学们阅读课文并从文本中找出。
——明确:
动物为什么游戏
2.在回答动物为什么游戏之前,作者向我们展示了动物游戏的方式,请同学们结合我们身边的动物并找出动物游戏的几种方式。
——明确:
游戏的方式有单独游戏、战斗游戏、操纵游戏。
3.初步了解了动物游戏的方式之后,我们再来一起研究动物为什么游戏。
请同学们阅读文章,找出关于动物游戏的几种学说。
——明确:
动物游戏的学说有演习说、自娱说、学习说、锻炼说。
4.文章的题目就是《动物游戏之谜》,主要内容就应该是解说“谜”在哪里。
所以,文章列举了各种假说。
那就请同学们以小组为单位找出关键句,筛选出“假说”的根据和结论。
假说
根据
结论
演习说
黑猩猩掌中戏水的游戏
游戏是生活的演习
自娱说
河马玩浮叶渡鸦滑雪梯
心理上保持平衡,自我安抚、自我保护
学习说
黑猩猩玩棍子、动物捉迷藏和追逐游戏
游戏是一种十分重要的学习行为
锻炼说
羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏
动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力
5.对于动物的游戏行为,课文为什么没有确定的结论?
学生思考、讨论,回答
——明确
第一,动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,也有其局限性。
必须深入研究,才能解开动物游戏之谜。
第二,科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论。
第三,包容性是科学精神的重要内涵。
作者列举各种假说,其本意就有这方面的含义。
让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合,最终才能辨伪存真,求得真理。
四、合作探究
1.作者说“动物在游戏行为中”,表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”,你能从课文中找出相应的例证吗?
智力潜能:
动物们的游戏,“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”,这说明动物在游戏中蕴含着智慧。
具体如给黑猩猩棍子,它会用棍子做各种游戏,等等。
自我克制能力:
战斗游戏,“看似激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。
”“动物严格地自我控制,使游戏不会发展成真的战斗。
”
创造性和想像力:
北极熊玩棍子或石头;野象“踢”草球等。
狡猾、计谋:
叶猴在树上互相推搡,攻守嬉闹。
丰富多彩的通信方式:
动物群体的游戏活动,必定有各种形式的交流通信方式,才能保证游戏的组织、进行。
如北极渡鸦排队滑雪,没有沟通是不可能井然有序的。
动物游戏中必然包含以上所说的各种能力,是综合性的能力,并不是说一种游戏只包含一种能力。
2.人类是如何看待动物的这些游戏行为的?
——明确
傲慢地生活在地球上的人类曾认为,只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。
只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。
现在动物学家注意到动物具有游戏的天性,虽然还没有确定的答案,但是承认动物在游戏,承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式,承认动物也是具有智慧的生命体,这本身就是认识上的进步。
这种进步带来的影响是巨大而深远的,在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。
人类将因此重新定义动物,重新审视和动物的关系,进而重新认识自己。
3.如何对待与我们同处在一片蓝天下的生灵?
——明确尊重生命,善待生命。
五、品味语言,揣摩艺术
(一)揣摩下面语句中加点的词语,体会课文语言的特点
1.战斗游戏时,动物互相亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。
“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点;
2.游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。
动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用“结成”而不说“形成”,语义上有细微差别。
3.通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护。
“调剂和补偿”表明动物游戏的本质,两者是互相补充的,单说任何一方面都是不
完全的。
4.游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种十分重要的学习行为。
“提供”使“游戏”具有施动者的地位,使之超出个体行为的范畴,成为共性的事物。
这样的例子在课文中还有很多,可以引导学生深入体会。
(二)艺术性
请同学找出文中你最喜欢的语句,分析其特点。
本文虽是说明文,但不枯燥,因为本文是科普文,科学性、艺术性是科普作品的两个要素。
本文充分体现了这一特点。
艺术性指的是科普文的写作技巧。
科普文的艺术技巧主要体现在通俗性和趣味性这两个方面,即要“深入浅出,引人入胜”。
下面着重谈谈趣味性。
本文的趣味性主要得力于下列几点:
1.描写
形象的描写,可以把抽象的、枯燥的知识说得具体、生动,增强文章的可读性。
文章开头3段以描写来蓄势,简洁地勾画出叶猴“走钢丝”和“倒立”的把戏,北极渡鸦的“像小孩坐滑梯一样”的滑雪游戏,露脊鲸高举尾鳍“得意洋洋”地“扬帆”行驶等奇妙的景象,来吸引读者注意,字里行间洋溢着对动物游戏所表现的智慧的惊叹和喜爱之情。
举例时也用简笔描写,以增添情趣。
如介绍动物的单独游戏,作者这样写:
“马驹常常欢快地连续扬起前蹄,轻盈地蹦跳;猴类喜欢在地上翻滚,拉着树枝荡秋千……”,这里用了“欢快”“荡秋千”等拟人化的词语,传神地写出了动物游戏的可爱。
2.举例
举例,也是增强科普文的通俗性与趣味性的一种常见方法。
对一般读者而言,动物游戏行为研究是一门比较陌生的科学。
为了将动物游戏的动机这一科学原理说清楚,作者通过举例,给读者以具体实在的感性形象。
如文中在介绍“操纵周围事物的游戏”时,作者举了北极熊、野象的游戏来诠释“在一定程度上表现出动物支配环境的能力”这一观点。
又如在提出各种关于动物游戏动机的假说时,作者也都举出大量的典型的实例来说明其理论的自洽性。
3.设问
科普文重在普及科学知识,因此激发读者的阅读兴趣是写作时要充分考虑的一点。
采用设问辞格激趣是常用的方法。
如开头3段连续提出3个问题:
“它们是在打架吗?
”“它们是在表演吗?
”“露脊鲸又是在干什么呢?
”这就设下了悬念,极大地激发了读者的阅读兴趣。
又如第10自然段中的“那么,动物为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的游戏呢?
”用这个问题来使人们已知的(“生物世界有一条普遍规律,就是尽可能节省能量”)和未知的(动物何以消耗大量能量游戏)形成矛盾,以激起探究的兴趣。
还有结尾第15段的“这几种假说,哪一种更有道理?
动物的游戏,究竟是为了“演戏”,为了自娱,为了学习,还是为了锻炼?
”这个选择问句,则引导读者在对上述假说进行比较探究中尝试着去寻求更合理的解释,同时也使读者对动物生命智慧油然而生敬畏。
(三)补充课外科普文语段进一步欣赏科普文的语言特点
北极熊主食海豹,每当春天和初夏,成群结队的海豹便躺在冰上晒太阳,北极熊则会仔细地观察猎物,然后巧妙地利用地理形势,一步步地向海豹靠近。
当行至有效捕程内,则犹如离弦之箭,猛冲过去,尽管海豹时刻小心谨慎,但等发现为时已晚,巨大的熊掌以迅雷不及掩耳之势拍下来,顿时脑浆涂地。
成年兽类几乎没有时间游戏,是说其主要精力用于找寻食物,防止敌人攻击,到了生殖季节还要为争夺配偶而与雄性同伴进行激烈格斗,但仔细观察,还是可以看到它们戏耍的场面,有人曾见到过黑猩猩在表演“滑稽戏”和“雨中舞”。
两只雄性同伴,彼此搔首弄姿,像人一样大声嘻笑;天下雨了,这些“男子汉”在雨中发疯似的奔跑转圈,折断树枝,拔掉青草,雄赳赳作示威状;而这时的雌猩猩则带着幼猩猩们躲在周围的树丛内,围观眼前发生的这场闹剧。
难道这只是玩耍吗?
还是出于对自然现象的一种恐惧感而故意作出的姿态?
其真正含义不得而知。
肉食性动物如虎、狮子,经常见到亲子间玩耍的场面,虽为猛兽但看到其兴高采烈的样子也颇为有趣。
小老虎或狮子追着咬父母的尾巴,而尾巴就像一只活的小动物那样甩来甩去,逗得小家伙又蹦又跳,又滚又闹,不时跃起,用前肢捕捉。
高兴时可以玩上一个多小时,累得小老虎或小狮子呼呼直喘。
这样的游戏与长大后真正的捕猎很相似:
看定猎物,俯身潜行,悄悄接近,猛然大吼一声跃起,利爪如钩,大口如盆,牙排利刃,尾似钢鞭,试想在这种凶猛的冲击下有何种猎物能幸免于难呢?
有时看到有的小老虎在前方潜伏,一只则迎面走来,突然前者跳出,两只小虎便争斗起来,煞有介事打得不可开交,过一会儿可能会交换一下所扮演的角色,这一只伏卧,另一只走来,一场闹剧就又开始了,这些亲子之戏、兄弟之耍,到长大成熟后也就变成真实的生活了。
六、作业
1.请同学们拟写一则“保护动物”公益广告词。
要求:
(1)新颖别致,
(2)简洁明了。
参考:
动物是人类的朋友,保护动物是我们的责任。
保护动物就是保护我们的家园。
尊重每一个生命,呵护每一个生灵。
地球上如果没有动物,人类一定会感到孤独。
2.学习本文的语言特点、艺术手法,仔细观察,描写一种熟悉的动物。
教案B
教学目标
一、知识教育目标
1.理清课文层次结构,体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2.注意说明文文体的特点,还要注意科普文自身的特点。
二、能力培养目标
1.巧妙生动的说明文写作方法。
2.注意将科学与生活联系起来,增加科普文学习的乐趣。
三、德育渗透目标
1.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。
2.领悟文中蕴含的丰富的人文内涵,形成健康的情感态度价值观。
教学重点、难点
1.学习本文准确全面的语言特点,引导学生分清层次结构,探求描写和说明的有机结合点,以此为切入点,体会二者结合之妙处。
2.知识教学点是本文的学习重点。
学生活动设计
1.阅读分析全文结构。
2.学习本文准确全面的语言特点。
课时安排
1课时
教学过程
一、 导入新课
1.人类社会越来越现代化,新科学技术日新月异,令人目不暇接,称之到了“知识爆炸”的时代也毫不为过。
由此而来的是生活的快节奏,学习和工作的竞争也越来越激烈。
这种竞争一直波及到了儿童,加之中国几千年来形成的望子成龙的传统观念,使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上,实现自己未能实现的理想。
祖孙三代4、2、1的局面,使12只眼睛都盯在了孩子身上,真是走路怕摔着,吃饭怕噎着,干活怕累着,要星星不敢摘月亮,要吃什么跑遍全城也要买来。
这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢?
乐观者说孩子越来越聪明,越来越早熟,将来能更好适应现代化的要求;悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪,小皇帝太多了很难凝聚成统一力量,将来谁去当兵,谁去干那些艰苦创业性工作……。
对孩子本身来说,是幸福还是……在此不想多发议论,还是来看看动物世界的孩子们吧,也许会得到某种启迪。
2.游戏让我们的童年充满了快乐,那么,动物呢?
他们会游戏吗,它们的童年又是怎样度过的?
今天。
就让我们一起走进动物的王国,去探寻动物游戏的秘密。
二、文体简介
学生回忆说明文的有关知识:
说明文顺序:
时间、空间、逻辑
说明文结构:
总分式、并列式、递进式
科普说明文,介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。
语言准确、全面。
在宣传科普知识的同时,注重激发人们对科学知识的兴趣,培养人们的科学探索精神。
科普说明文阅读步骤:
1.略读课文,整体把握
了解信息:
从语句,语段中找出事物的特征;明确说明顺序,简析课文结构。
2.品读课文,深入感知
筛选、概括信息:
分析文章重点内容,从文章中概括,提炼出事物的特征,掌握说明文所介绍知识。
分析说明方法,体会语言特征等。
3.深入探究,拓展视野
运用、组合信息:
探究文中蕴含的科学精神,感受科学思维,培养我们追求真理的思想。
三、整体感知,把握文意
1.科学研究的思维过程一般是提出问题-分析问题-解决问题。
那么,本篇文章中作者提出了怎样一个问题,请同学们阅读课文并从文本中找出。
明确:
动物为什么游戏
2.在回答动物为什么游戏之前,作者向我们展示了动物游戏的方式,请同学们结合我们身边的动物并找出动物游戏的几种方式。
明确;动物游戏的方式有单独游戏、战斗游戏、操纵游戏。
3.初步了解了动物游戏的方式之后,我们再来一起研究动物为什么游戏。
请同学们阅读文章,找出关于动物游戏的几种学说。
明确:
动物游戏的学说有演习说、自娱说、学习说、锻炼说。
四、问题探究
1.动物游戏的方式是多种多样的,关于动物游戏的学说也是多种多样的,你同意哪种学说?
请结合自身知识加以说明。
明确:
学生自由讨论并举例说明,学生可赞同一种学说,也可将两种或多种学说结合起来。
言之有理即可。
各种学说,众说纷纭。
我们无法确定问题的答案,要解开动物游戏之谜,还需要我们更深入的研究。
2.人类是如何看待动物的这些游戏行为的?
明确:
“游戏”一词在《现代汉语词典》中的解释为:
1、娱乐活动,如捉迷藏、猜灯谜。
某些非正式比赛项目的体育活动如康乐球等也叫游戏。
2、玩耍,几个孩子正在大树底下游戏。
傲慢地生活在地球上的人类曾认为,只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。
只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。
现在动物学家注意到动物具有游戏的天性,虽然还没有确定的答案,但是承认动物在游戏,承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式,承认动物也是具有智慧的生命体,这本身就是认识上的进步。
这种进步带来的影响是巨大而深远的,在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。
人类将因此重新定义动物,重新审视和动物的关系,进而重新认识自己。
3.如何对待与我们同处在一片蓝天下的生灵?
明确:
尊重生命、善待生命。
4.本文的语文有什么特点?
明确:
科普文章的语言,很注重准确、全面,避免含糊、偏颇。
注意下面语句中加点的词语,体会课文语言的特点。
“战斗游戏时,动物互相亲密地厮打,看似战斗激烈,其实极有分寸,它们配合默契,绝不会引起伤害。
”“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点。
“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。
”动物成年后,一般要脱离父母,自寻伙伴,所以用“结成”而不说“形成”,语义上有细微差别。
“通过自得其乐的游戏,使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿,使它们在生理上、心理上容易保持平衡,从而得到一定的自我安抚,自我保护。
”“调剂和补偿”表明动物游戏的本质,两者是互相补充的,单说任何一方面都是不完全的。
“游戏向动物提供了大量机会,使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来,因而无论对幼小动物还是成年动物,游戏都是一种十分重要的学习行为。
”“提供”使“游戏”具有施动者的地位,使之超出个体行为的范畴,成为共性的事物。
这样的例子在课文中还有很多,可以引导学生深入体会。
5.本文有哪些人文内涵?
明确:
傲慢地生活在地球上的人类曾认为,只有人类才是有智慧的生命体,而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。
只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。
现在动物学家注意到动物具有游戏的天性,虽然还没有确定的答案,但是承认动物在游戏,承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式,承认动物也是具有智慧的生命体,这本身就是认识上的进步。
这种进步带来的影响是巨大而深远的,在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。
人类将因此重新定义动物,重新审视和动物的关系,进而重新认识自己。
6.课文为什么没有确定的结论?
明确:
第一,动物游戏行为是非常复杂的,不同动物的游戏可能有不同的原因,人类对动物了解得还不多,现在提出的各种假说都有其合理性,也有其局限性。
必须深入研究,才能解开动物游戏之谜。
第二,科学注重求实,即使作者倾向于某种假说,也要经过实验的证明,不能贸然下结论。
第三,包容性是科学精神的重要内涵。
作者列举各种假说,其本意就有这方面的含义。
让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合,最终才能辨伪存真,求得真理。
五、总结、扩展
本文是一篇通俗易懂的科普说明文,记叙、描写、说明浑然一体,语言简洁、平实、准确、全面,浅显易懂,使人获得科学知识的同时,还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
六、作业布置
1.课文“研讨与练习一”。
2.仔细观察某一动物的游戏过程。
背景资料
一、作者简介
周立明,国际行为分析协会会员,曾任少年儿童出版社副总编辑。
二、动物的游戏
人类社会越来越现代化,新科学技术日新月异,令人目不暇接,称之到了“知识爆炸”的时代也毫不为过。
由此而来的是生活的快节奏,学习和工作的竞争也越来越激烈。
这种竞争一直波及到了儿童,加之中国几千年来形成的望子成龙的传统观念,使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上,实现自己未能实现的理想。
祖孙三代4、2、1的局面,使12只眼睛都盯在了孩子身上,真是走路怕摔着,吃饭怕噎着,干活怕累着,要星星不敢摘月亮,要吃什么跑遍全城也要买来。
这种过分保护、溺爱及过早地灌输知识会得到什么结果呢?
乐观者说孩子越来越聪明,越来越早熟,将来能更好适应现代化的要求;悲观者则认为豆芽菜式的孩子将来经不起风浪,小皇帝太多了很难凝聚成统一力量,将来谁去当兵,谁去干那些艰苦创业性工作……。
对孩子本身来说,是幸福还是……在此不想多发议论,还是让我们来看看动物世界的孩子们吧,也许会得到某种启迪。
玩耍,按原意来说应该是从觅食、自卫和各种约束的活动中解放出来,使肉体和精神充分放松的行为。
但对野生动物来说这种机会真是太少了。
例外的只是一些幼崽,围绕在母亲身边戏闹、玩耍。
因为有母亲守在旁边至少不用愁吃,不用担心敌人攻击等等。
这和人类一样,儿童时代好玩耍,一到成年则越来越少(赌钱之类应不在此例,因为不能达到身心放松之目的)。
设身处地想一想,一点也不奇怪,成年食草类动物,为维持其庞大身躯,不得不去寻找、嚼食大量食物。
一头大象每日要吃200—300公斤树叶和青草,为此要花费掉24小时中的12—14小时。
熊猫食竹、牛羊食草每每要跑几公里到十几公里;食肉动物也并不轻松,它们的食物是活的、能自动避开,并非肚子一饿立刻就可以到手,有时一周也吃不上一顿,加上它们自己也要躲避人类和更强悍的猛兽,有时还会生病,也有年老体衰,为满足食欲经常要处于精神和肉体极度紧张状态。
所以不管哪类动物,在这个弱肉强食的野生动物世界里,真正能放松的时间是极为有限的。
动物,其幼年时代的游戏,除了单纯玩耍目的之外,对其将来生活(这里主要是指觅食、繁殖和护身)是密切相关的。
在人类社会有一种世界各国共通的儿童游戏:
“医生瞧病”。
大人们回忆起来,恐怕都会有这种经历,“过家家”,“医生瞧病”。
在现实生活中,患者躺在床上,满脸严肃聚精会神的医生,站在旁边轻轻触摸病人腹部,叩打胸背……。
患者中不少女性,医生则多为男性。
孩子们看到这种情境也自然会加以模仿,其中还包含有一种潜意识,朦朦胧胧的要接触同龄异性的愿望;这是生物界的一种共性,人和动物要组成社会并维持这个社会,必须具有的一种本性,因此儿童时代就会产生这种性的欲望。
而真正生活当中又除了医生这种工作之外,公然触摸异性躯体是会受社会舆论谴责的。
动物世界与人类社会不同,根本不存在这种限制。
小动物们则是经常看到父母间、成年的同类之间公开的交配,这就像争斗、吃食一样极为平常,所以也就试着照样模仿。
春季的动物园里,或乡间看到的羊群、牛群,不时看到有些小猴子、小山羊追在异性小动物后面,趴在背上,腰部拼命向前顶,真像成年动物交尾一样,但是看到它们那种无邪的样子,知道是在游戏。
不用说,这并非生理上的性行为,只不过是模仿父辈性行为的一种游戏。
这与人间的孩子们所做的“医生瞧病”游戏是一样的。
只不过后者是受人类社会所制约,一定程度上受到压抑后变相的性游戏,而动物幼崽则是与实际性行为直接联系了起来。
这对动物长大后的生活是有极大益处的,小时的游戏长大后则要成为现实。
如果不知模仿从小就进行隔离饲养,失去与小伙伴共同游戏的机会,等到长大后则非常不幸。
如猴子,母亲死了,人工喂养长大,这样的猴子就再也不能回猴山了,特别是性生活显得非常困难。
尽管能表现出性欲,但不知道该如何做,结果行为变得异常。
肉食性动物如虎、狮子,经常见到亲子间玩耍的场面,虽为猛兽但看到其兴高采烈的样子也颇为有趣。
小老虎或狮子追着咬父母的尾巴,而尾巴就像一只活的小动物那样甩来甩去,逗得小家伙又蹦又跳,又滚又闹,不时跃起,用前肢捕捉。
高兴时可以玩上一个多小时,累得小老虎或小狮子呼呼直喘。
这样的游戏与长大后真正的捕猎很相似:
看定猎物、俯身潜行、悄悄接近、猛然大吼一声跃起,利爪如钩、大口如盆、牙排利刃、尾似钢鞭,试想在这种凶猛的冲击下有何种猎物能幸免于难呢?
有时看到有的小老虎在前方潜伏,一只则迎面走来,突然前者跳出,两只小虎便争斗起来,煞有介事打得不可开交,过一会儿可能会交换一下所扮演的角色,这一只伏卧,另一只走来,一场闹剧就又开始了。
这些亲子之戏、兄弟之耍,到长大成熟后也就变成真实的生活了。
联想到儿童们的追逐嬉闹,骑着人装的马打仗,也许就是人类争斗欲望的一种雏型。
肥胖粗笨、憨态可掬的大熊猫,玩起来却很灵活:
攀杠、钻圈、踏球、爬山、滑梯,逗得游客哄笑不止,流连忘返,但这些对其长大后起什么作用呢?
目前正在研究大熊猫的生态习性,相信将来会得到答案的。
成年兽类几乎没有时间游戏,是说其主要精力用于找寻食物,防止敌人攻击,到了生殖季节还要为争夺配偶而与雄性同伴进行激烈格斗。
但仔细观察,还是可以看到它们戏耍的场面。
有人曾见到过黑猩猩在表演“滑稽戏”和“雨中舞”。
两只雄性同伴,彼此搔首弄姿,像人一样大声嘻笑;天下雨了,这些“男子汉”在雨中发疯似的奔跑转圈、撅断树枝、拔掉青草,雄赳赳作示威状;而这时的雌猩猩则带着幼猩猩们躲在周围的树丛内,围观眼前发生的这场闹剧。
难道这只是玩耍吗?
还是出于对自然现象的一种恐惧感而故意作出的姿态?
其真正含义不得而知。
如果野生动物被关进了动物园,情况就变了。
在自然状态下的野生动物世界里,它们经常处于高度紧张状态,会出现一些莫名其妙的冲动;关进动物园,丧失了紧张感,不必担心外敌的突袭,肚子饿了准会有人送吃的,发情期用不着争斗新娘就送上门。
这样一来,它们的所有时间几乎都变成了自由时间,但是所过的也就只限于槛中生活了。
和人间一样,虽有余暇但不能干自己所喜欢干的事情:
滑雪、溜冰、观剧或看电影,只能在这种受限制的条件下来
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