北师大版二年级数学下册第六单元教案.docx
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北师大版二年级数学下册第六单元教案
6.1.1时、分的认识
教学内容:
教科书第76--77页例1、例2、例3和第78--79页相关的课堂活动,认识时和分。
教学提示:
在教学中,学生通过“看一看”“拨一拨”“写一写”等操作活动,观察认识钟面,突破了难点。
学生在操作中交流,在交流中感悟,在感悟中建立了时间的模型。
教学目标:
1、知识与技能:
(1)通过对钟面的观察,使学生认识秒针和时间单位时、分,知道1时=60分。
(2)借助生活经验体验1时、1分的长短,建立单位时间的概念。
2、过程与方法:
在感受用1分时间所做事情的活动中,让学生初步建立起分的时间观念。
3、情感、态度与价值观:
在观察、认识钟面的活动中,培养学生的观察和探究能力以及积极主动学习的情感与态度。
体验数学与生活的联系,并养成遵守作息时间和珍惜时间的良好习惯。
重点、难点“
重点:
认识时间单位时、分,知道1时=60分。
难点:
1时、1分时间观念的建立。
教学准备:
教师准备:
多媒体课件、钟面模型。
学生准备:
每个学生1个时钟模型、跳绳、皮球、口算题卡。
教学过程:
一、新课引入:
1、游戏:
“猜猜我是谁”
一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累。
马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。
2、出示钟面,谁能告诉我你已经知道了关于钟的哪些知识。
我们这节课先来研究钟面。
【设计意图:
从学生喜闻乐见的猜谜语入手,从学生的生活经验出发把数学学习活动与生活实际密切联系起来,充分调动学生的积极性,鼓励学生互动,有利于学生对知识的理解和掌握。
】
二、依托学生经验,感知钟面
1、观察、认识钟面。
谈话:
要知道时间,就要学会看钟表。
请小朋友们认真观察钟面,你都发现了什么?
然后把你的发现和小组里面的小朋友交流一下。
全班交流。
(引导学生说出钟面上有12个大格,每一大格里有5个小格,钟面上一共有60个小格。
)
【设计意图:
教师要充分相信学生,学生能做的事教师决不代替。
所以在观察钟面时,完全放手让学生自己借助手中学具表,对其观察。
然后让学生把观察到的有顺序地说出来,达到了既传授知识、又培养能力的目的。
】
2、认识时、分的关系,知道1时=60分。
谈话:
分针走一小格是多长时间?
走3个小格呢?
5小格呢?
游戏:
看谁反应快!
看看分针走了几分钟。
(出示课件,分针走5分,7分,15分,30分,33分,45分,55分,60分)
提问:
分针从12回到12,走一圈是多少分钟?
(板书60分)
谈话:
刚才我们看了分针走一圈走了60分,那分针走的时候时针走不走?
时针怎么走呢?
请小朋友在钟面上先任意拨出一个整时,然后让分针走一圈,看一看时针怎么走的?
从几走到几?
学生汇报交流:
分针走一圈,时针从几走到几。
小结:
只要分针走一圈,时针不管从几走到几,都是走了一个大格。
提问:
时针走一大格是多长时间?
(板书1小时)
让我们一起再来看看大屏幕的演示。
(课件演示:
开始时刻是12时,然后时针和分针同时出发,分针走一圈,时针走一大格到1,是1时。
)
小结:
时针走了1大格是1时;分针走了1圈,是60个小格也就是60分,那么1时=60分。
时可以用字母h表示,分可以用字母min表示,也可以写成1h=60min,给学生范读:
1时等于60分,60分等于1时。
【设计意图:
通过对钟面的充分观察,利用多媒体的交互作用,让学生充分认识钟面,即秒针、大格、小格,分针怎么走,时针怎么走,在此基础上学会认几分和几时及知道时和分的关系。
】
三、联系生活,构建1分的时间概念。
1、感受1分有多长?
(1)听一分的音乐
刚才我们观察了钟面,认识了时和分的关系,现在我们来放松一下,听一分的音乐,你来感受一下一分钟有多长?
(播放音乐)
提问:
你感觉一分钟怎么样?
(学生可能回答:
一分钟很短;一分钟很快)
谈话:
其实一分钟也能做很多事情,现在老师再给你一分钟的时间,你可以做口算,写字或者背古诗,我们来试试一分钟能做多少事情。
(2)学生体验一分钟能做哪些事情。
(3)汇报交流:
一分钟做口算的做了几道?
写字写了几个?
古诗背了几首?
谈话:
老师这还收集了一些一分钟能做事情的资料,一起读一读。
(课件展示资料:
生产线上一分钟生产可口可乐2185瓶等。
)
2、小结:
一分钟能做这么多的事情,我们一定要珍惜生活中的每一分钟,做个珍惜时间的人。
【设计意图:
数学教学是数学活动的教学。
为了让学生体验一分钟的实际长短,设计一些来自学生身边、学生感兴趣的数学活动,引导学生体验一分钟的长短,同时自然地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的教育。
老师出示的信息更能触动学生,使学生知道在信息技术发达的今天一分钟能做很多事情,让学生深入体会时间的重要性。
】
四、感受1时的长短。
1、导语:
时,是比分大得多的时间单位,1时里有60个1分,大家想想,如果我们要跳1时,就是60个1分的绳,拍60个1分的球,连续做60分的口算,想想你会是什么样子呢?
2、学生谈想法。
3、引导学生推算并感受1时的时间。
大家知道我们一节课是上多少分吗?
(板书:
40分。
)有没有1时呢?
课间休息多久呢?
(10分。
)那要加上几个课间的时间就是1时呢?
(2个。
)你发现什么了吗?
不错,1节课加上两个课间的时间刚好60分,也就是1时,也就是说从第1节课下课开始到上第2节课,再到第2节课间休息完,到第3节课打上课铃这段时间就是1时。
(板书:
10分+40分+10分=60分=1时。
)
4、感受1时能做哪些事。
《动画城》和《大风车》栏目连播的时间大约是1时;足球比赛半场加中途休息时间恰好是1时。
5、学生交流1时还能做哪些事?
【设计意图:
将1分的体验活动类推,做60个1分做的事,初步让学生感受1时比1分长得多;其次利用学生熟悉的上课时间和课间休息时间的计算和举例,让学生再次感受1时的长短;最后用他们熟悉的生活场景和活动感受1时。
以上3个层次突破建立1时的时间概念这个难点。
】
五、巩固新知:
1、用1分(老师看时间)读一段话,看看读了多少个字。
2、完成教科书第79页第2题。
你能在1分内完成吗?
3、要求学生自学完成第78页第1题,读一首你喜欢的儿歌,看大约用了多少时间?
【设计意图:
独立练习,选取了与学生的生活实际紧密联系的题材,通过填时间单位既可以检查学生是否建立起了时和分的时间概念,也可以让学生掌握找时间单位的正确方法。
】
六、达标反馈:
1、填一填。
(1)钟面上有()个大格,()小格。
(2)时针走一大格,分针走()。
(3)1时=()分。
2、在()里填上合适的单位。
课间休息10(),看一场电影需要2(),
踢20个毽子大约需要1(),京沪高铁的速度达到1()300千米。
答案:
1、
(1)1260
(2)一圈(3)602、分时分时
七、总结回顾
教师:
同学们,猜猜这节课已经过了多少时间了呢?
这节课40分,你们在不到1时的时间里,有什么收获呢?
教师:
看来,同学们在这节课不光学到了知识,还增强了珍惜时间的意识,老师真为你们高兴。
前不久,老师听同学们唱了一首歌,叫《时间像小马车》,对吗?
那我们就以这首歌来结束我们这节课吧!
【设计意图:
通过总结收获,让学生感受在不到1时的时间里有如此多的收获,渗透珍惜时间教育。
】
布置作业:
1、想一想,填上合适的时间单位。
(1)一节课的时间是40()。
(2)爸爸每天中午大约要看15()的新闻。
(3)两节课之间休息时间是10( )。
(4)我吃早饭大约需要20( )。
(5)国家规定小学生每天要进行1( )的体育锻炼。
(6)我回老家,在路上大约需要花9( )。
(7)学生一天的在校时间大约是6( )。
(8)“新闻联播”节目每次的播放时间大约是30()。
(9)我打完一篇500字文章的时间大约是10( )。
(10)在少年宫上素描课每次大约需要3( )。
2、制定自己的作息时间表,养成良好的作息习惯。
【设计意图:
时、分、秒的学习,学生除了通过建构一定的时间观念,会认识钟表,会运用所学知识解决简单的生活实际问题之外,还要学会合理地安排时间,知道时间的宝贵。
因此,让学生经历合理安排时间的过程,自己制作一个作息时间表,通过这一活动,让学生学会如何进行实践的合理分配,不浪费时间,不虚度光阴,认识到时间的宝贵。
】
答案:
1、
(1)分
(2)分(3)分(4)分(5)时(6)时(7)时(8)分(9)分(10)时2、略
板书设计:
时、分的认识
1时=60分
【设计意图:
板书是体现数学教学的要求,是体现教育直观性原则,体现教师的劳动成果。
目的是让学生清楚地看出此课学习的重点。
本课时板书简单明了,突出主题,直观的告诉学生1时=60秒,加深学生印象。
】
6.1.2秒的认识
教学内容:
教科书第77--78页例4及第78--79页相关的课堂活动,认识秒。
教学提示:
“秒”是较小的计量时间的单位,比较抽象,不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来,小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。
本节课的重点是通过一系列的体验活动,帮助学生逐步建立起1秒、几秒的时间观念。
教学目标:
1、知识与技能:
通过观察、拨钟等活动,继续让学生认识时间单位时、分、秒,知道1分=60秒。
2、过程与方法:
通过参与1时、1秒的活动,使学生体会1时、1秒的长短,初步建构起1时、1秒的时间观念。
通过小组合作学习等形式,探索1分等于60秒的形成过程。
3、情感、态度与价值观:
让学生进一步体会时间与生活学习的密切联系,养成珍惜时间的良好习惯。
重点、难点:
重点:
继续认识时间单位时、分、秒,知道1分=60秒。
难点:
建立1秒的时间观念。
教学准备:
教师准备:
多媒体课件。
学生准备:
学具钟表、家用小闹表。
教学过程:
一、导入新课。
师:
同学们,看——
放映课件(新年到,鞭炮声声,小孩子欢天喜地,午夜将要到来,春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景,镜头定格在运动的钟面上。
)
生跟着数:
10、9、8、7、6、5、……
(新年的钟声敲响)
师:
跟随着时间的脚步,我们又倾听了一次新年的钟声。
那么,谁能说说,10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位?
生:
秒。
板书:
秒
【设计意图:
数学课堂教学与生活是相连相通的,新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境,利用这些熟悉的情境,一开始就吸引住学生注意力,激发他们的学习兴趣,让他们在不知不觉中兴奋起来,也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。
】
二、探究新知。
1、认识秒针和1秒。
师:
我们以前学过的时间单位有……
生:
时、分。
师:
我们没有学过“秒”啊,你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢?
生:
钟面上有秒针。
生:
……
师:
(放映课件,展示钟面模型)哪一个针是秒针?
生:
最细最长的那一个。
师:
秒针是怎样计时的,谁能给大家讲一讲?
【设计意图:
“秒”这个时间单位学生早有认知,几乎所有的大挂钟都有秒针,只是从前让学生有意去忽略它,但好奇是孩子的天性,他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。
所以由学生自己引出课题,由自己传授知识。
教师在这里扮演疑惑、验证的角色,吸引学生“帮助”教师解惑。
】
2、体验1秒的长短。
师:
一秒钟就是这么滴答一下,你能做些什么呢?
生:
拍一下手。
(做动作)
生:
我眨一下眼就是一秒。
生:
我写一个1字就是一秒。
生:
我跺下脚就是一秒。
生:
……
【设计意图:
在这堂课中,把学生对秒的体验预设为重点,新课程着力强调“经历”,对于抽象的、非物化的“时间”,通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作,使学生有了具体的、物化的感受。
三年级的学生在这个问题上,生活经验已经足够丰富,学生自由发挥,增加感性认识。
每个人都有参与的机会与能力,能在实际动作中体验“1秒”的长短。
】
3、1秒的价值。
师:
短短的1秒钟,滴答一下就过去了,我们实在做不了什么事情。
但是现在科技发达,很多现代化的工具1秒能做很多事情,现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程,谁知道一些这样的知识?
(出示课件)
飞机 每秒约行250米
火车 每秒约行55米
小汽车 每秒约行20米
喷气式飞机 每秒约行500米
卫星 每秒约行7900米
有的电脑 一秒可以计算约3万亿次
……
【设计意图:
增加知识积累。
这些孩子年龄较小,家庭状况也并不太好,课外书很少,我预料到不太可能有学生能够回答这个问题,所以事先准备了大量资料,让学生通过课件自由选择获得和关注的内容,开阔他们的眼界。
】
(2)师:
怎么样?
时间很珍贵,连1秒钟都不能小看,对吗?
同学们,还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢?
生:
发射火箭的时候也要倒数10、9、8……
生:
我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。
生:
……
【设计意图:
通过介绍,学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大,正是由那么多的“秒”才构成时间长河,使学生自己意识到要珍惜时间,并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。
】
4、认电子表上的时刻
课件出示议一议的钟面,思考:
钟面上的时刻是什么?
抽生交流。
(9时29分30秒。
)
教师:
与我们一年级认识的电子钟上的表示方法有什么不同?
(一年级只有时和分,现在在分后面还多出了一些数。
)
小结:
这个钟面显示的时刻包含了时、分、秒3个单位,用两个“:
”隔开,依次是几时几分几秒。
【设计意图:
调动学生多种感官,通过看一看、听一听、说一说等方法认识1秒和几秒,从体验1秒、5秒、10秒、15秒、20秒到60秒,层层递进,加强学生对较短时间的估计并形成自己独特的方法,同时感受到“秒”这个时间单位是计量较短的时间,从而更好地建立“秒”的概念。
】
5、教学1分=60秒。
师:
我们知道1时=60分,因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格,所以时和分之间的进率是60,秒是一个比分小的单位,它和分之间的进率是多少呢?
用你手中的学具钟表转一转,或者观察一下你手中的小闹表,然后把结果跟小组成员汇报讨论一下,看看是不是一致的。
(学生活动)
师:
谁把你们的观察结果向大家报告一下?
生:
秒针转一圈,分针走一个小格。
生:
它们之间的进率是60。
生:
秒针走一圈是60个小格,是60秒,分针走一个小格,是1分钟,所以分等于60秒。
师:
老师也观察一下。
同学们跟我一起看好不好?
(放映:
课件,钟表的秒针转动一周,分针移动一个小格)
师:
真的是这样啊,秒针转动一圈经过60个小格,也就是60秒,分针经过一个小格,也就是1分,那么……
(板书:
1分=60秒)
【设计意图:
1分=60秒是本课的难点。
但由于有1时=60分的知识基础,所以学生在学习时不会感到非常困难。
在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论,老师给予适当指导。
要让学生先自己独立思考,然后小组交流,看看自己得出的结论是否具有普遍性,是不是正确的结论,这样结论的得出水到渠成。
小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力,注重培养学生的学习方法、能力和习惯,教师在新课程教学中,应当把学习方法的指导放在重要位置上。
】
6、教师小结
师:
1分=60秒,秒是一个非常小的单位,秒可以用“s”表示。
大多数钟面上都有秒针,我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒,那么除了有秒针的钟表之外,还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗?
你们能搜集到其他的计时工具吗?
如果搜集到了,下节课把它带到课堂上来,让大家认识一下。
【设计意图:
计算秒的工具还有秒表,但不常见,家长的手机上一般有这个设置,学生可以通过询问和自己操作找到,不过带到课堂上的可能性不大。
带有“秒”计时的电子表也不太常见,所以需要搜集,下节课展示给了他们充分准备的时间。
】
三、巩固新知。
1、课堂活动第1题
(1)拿出教师课前准备的关于时间的儿歌,读一读,估一估需要几秒。
(2)全班齐读,抽一学生用秒表计时,交流谁估得最准。
(3)两人活动,一学生边走边估一估走10步路要几秒,另一学生用秒表计时。
再交换活动。
(4)小结:
读一首儿歌,走10步路,所花的时间比较短,我们都是用秒作单位的。
2、课堂活动第3题
(1)独立完成。
(2)抽生汇报结果,并说说为什么选这个时间单位。
(3)小结:
联系生活实际,选择正确的时间单位。
很短的时间我们用秒作单位,较短的时间我们用分作单位,较长的时间我们用时作单位。
3、练习十五第2题
独立完成,正确选单位,同桌交流。
四、达标反馈。
1、在( )里填上时间单位。
(1)我们上一节课的时间是40( )。
(2)每天小朋友的睡眠时间要达到10( ),才有利于生长发育。
(3)强强跑50米大约要用10( )。
(4)完成今天的英语朗读作业我用了15( )时间。
(5)在暑假,一般每天我都要花2( )去游泳。
2、比比看
小林和小兰比赛跑400米,成绩如下:
小林1分27秒、小兰1分57秒,他们谁跑得快?
答案:
1、
(1)分
(2)时(3)秒(4)分(5)小时2、1分27秒<1分57秒小林跑得快
五、总结回顾
(重新回到主题图,春节联欢晚会倒计时图)
师:
同学们,时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的,每倾听一次新年的钟声,我们就长大了一岁,到现在我们已经倾听过九次新年的钟声,对吗?
时间在不停流逝,一去永不会重新回来,在过去的时间里,你们学到的知识越来越多了吗?
愿我们能够做时间的主人,不浪费每一分每一秒。
古人说过:
百川东到海,何时复西归?
少壮不努力,老大徒伤悲!
让我们再一次倾听新年的钟声,倾听时间远去的脚步声……
(放映课件:
全体倒计时,新年的钟声敲响)
【设计意图:
首位照应,通过多媒体手段播放新年的钟声,倾听时间远去的声音,配合老师的讲解,给学生情感冲击,让学生感受到时间是一去不复返的,要争分夺秒珍惜时间,从而进行珍惜时间教育。
】
布置作业:
1、填一填。
(1)我们学过的时间单位有()、()和(),其中()是最小的时间单位。
(2)钟面上有()个大格,每一大格有()个小格。
时针走一大格是1(),分针走一大格是()分钟,秒针走一大格是()秒。
(3)分针从3走到5走了()分钟,走到8走了()分钟。
(4)钟面上又细又长的针叫()针,秒针走1圈是()秒。
2、在( )里填上时间单位。
(1)从我家到公园,如果走路去要用15( ),乘车只要4( )。
(2)我摸一下鼻子的时间大约就是1( )。
(3)我家闹钟的闹铃每次大约要响40( )的时间。
(4)在国际体育比赛中,100米决赛冠亚军之间时间差距往往连1( )都不到。
答案:
1、
(1)时分秒秒
(2)125时55(3)1025(4)秒60
2、
(1)分分
(2)秒(3)秒(4)秒
板书设计:
第2课时秒的认识
1分=60秒(s)
9:
29:
30读作:
9时29分30秒
6.1.3认识几时几分
教学内容:
教科书第79页的例5及80页课堂活动,认识几时几分。
教学提示:
让学生在亲身经历的生活背景中,通过一步一步的观察,体验时间的变化,明白真正的时刻,清楚地看出时针在数字几和几之间,就是表示几时多,然后观察分针指着几,就是几个5分。
教学目标:
1、知识与技能:
(1)学生能认识几时几分,掌握几时几分的两种书写方法。
(2)在观察钟面的过程中,学会正确的读、写几时几分。
(3)正确区分时针、分针走过的小格所表示的时间。
2、过程与方法:
培养学生仔细观察、认真思考的学习习惯。
3、情感、态度与价值观:
结合具体情境对学生进行遵守时间、珍惜时间的教育。
重点、难点:
重点:
能正确地认钟面上的时刻,并用两种不同形式写出具体时刻。
难点:
正确区分几时差几分与几时多几分。
教学准备:
教师准备:
多媒体课件教具钟面。
学生准备:
学具钟面、演算纸。
教学过程:
一、新课引入:
教师:
我们早上是几时到学校的?
学生齐声答道:
8时。
(出示可以拨动指针的钟)
教师:
8时在钟面上怎么拨?
(在学生说的同时拨动指针)
教师:
那看看我现在拨出的是几时呢?
(拨动指针到4时半)学生们大声答道:
4时30分(4时半)。
教师:
(再拨指针到大约7时)这个是几时呢?
学生高声答道:
大约7时。
教师:
这些都是我们前面所学习的几时、几时半和大约几时。
【设计意图:
从学生认知起点出发,先复习一年级学习的整时和几时半,回忆认的方法,再引出一个几时几分的钟面,调动学生原有认知,可以是认大约几时,也有部分学生可能会认几时几分,从而找准学生的认知起点。
】
二、探究新知:
1、教学例5
教师:
现在老师想考考你们,看看我拨的是几时呢?
(拨动指针到2时55分)
教师:
对!
这个时间我们可以说成是大约3时,但是今天我们要有个小小的约定,大家都不说“大约”。
那这个时间是几时呢?
和你同桌的伙伴商量一下,怎么说这个时间呢?
同桌学生进行交流讨论。
(1)再次出示钟面上拨出的2时55分,引导学生仔细观察时针和分针。
(2)抽学生汇报观察的结论。
(时针超过2,不到3;分针指着11。
)
(3)引导理解3时差5分。
教师:
时针超过2,不到3,是几时?
学生:
2时多。
教师:
为什么不是3时多?
学生:
时针要超过3才是3时多,现在时针还不到3,快到3时了。
教师:
差多少才是3时呢?
学生:
差5分。
教师:
你怎么知道的?
学生:
分针指着12,时针指着3就刚好是3时整,现在分针指着11,距离12还差1个大格,也就是5分,因此是差5分3时。
教师回顾。
课前学生说的差5分3时或3时差5分是正确的,同桌说一说为什么是3时差5分,训练语言的规范性。
(4)引导学习2时55分的认法。
教师:
3时差5分,还可以怎样说?
学生:
2时55分。
教师:
怎样认的?
为什么是55分?
学生:
时针超过2,不到3,是2时多,分针走了1大格就是5分,分针指着11,走了55小格,表示55分,就是2时55分。
多抽几个学生来说认时刻的方法。
【设计意图:
正确区分几时差几分与几时多几分,是本节课的教学难点。
为有效突破这一节学难点,教师步步深入,通过观察钟面、说一说等方式引导学生理解2:
55是比2时多很多,而不到3时。
】
2、活动巩固
(1)教师拨(几时几分),学生观察回答是几时几分,并说一说是怎样思考的。
(2)同组的同学互相在钟面上拨(几时几分),互相说一说是几时几分。
3、时间的写法
教师:
我们今天认识的几时几分怎样书写呢?
例如:
2时55分。
学生发表自己的意见(结合教师拨的时间2时55分说一说)。
教师示范:
2时55分,2:
55,并说明意思。
教师分别拨出几个不同的时间,学生用两种方式写出来,并交流。
【设计意图:
通过辨析学生课前对2时55分的几种认法,设计若干关键问题,引导学生认时刻要关注时针和分针,再通过拨时刻、写时刻、说时刻等活动,加深对几时几分的认识。
】
4、“试一试”,学习两种表示方法。
(1)打开教科书第79页“试一试”,引导观察第一个钟面,抽生说是怎样认的,观察两种表示方法。
(2)独立尝试,认第2,3两个钟面并用两种不同方法写出钟面上表示的时刻。
(3)全班交流汇报,说认的方法,并评析两种表示方法写得对不对。
(4)引导观察第4个钟表,发现有什么不同?
(“分”只有一位数。
)
(5)小结:
当分这部分是一位数时
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- 北师大 年级 数学 下册 第六 单元 教案