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改革考试形式提高学生的动手能力
汕头市金平区教育局教研室立项课题
《素质教育与考试改革》
——初中物理实验操作考试实验报告
汕头市第十二中学实验课题组
主持人:
吴漫辉
实验组成员:
王昌智、黄春汉、陈秀贤、黄瑛、杨少虹
2006年8月30日
各位专家、老师早上好!
今天我汇报的内容是——改革考试形式提高学生的动手能力
——初中物理实验操作考的研究和实践
物理实验考查现在有很多地区和学校都在搞试验,不少学校比我们做得更早、更好,我们经过几年的摸索,积累了一些经验,碰到了一些问题,也有一些想法和展望,很高兴有今天这个机会和在座各位交流,希望能够得到大家宝贵的建议。
从2000学年度开始,我校在初中实行物理实验操作考试,在2003年成立课题研究小组。
经过几年的试验,初步证明它既能增强学生的实验意识,提高动手能力,激发学习兴趣,同时又能提高教学质量。
试验受到各兄弟学校的关注,学校、区教研室有关领导及本区有丰富教学经验的老师们多次关心试验的进展情况,为我们出谋献策,并对该试验给以充分的肯定,认为试验符合课程改革和素质教育的要求,实验的指导思想先进,有创见,目的明确,有理论依据,有可行性,可操作性,效果较为明显,目前实验操作考试只在初二、初三进行,准备再向高中推进。
可喜的收获
本课题获得广东省第六届普通教育教学成果奖二等奖。
从对调查反馈和实验考试前后的统考实验题部分的统计中看到,实验考试提高了学生的动手能力,对笔试的实验题的得分也有一定程度上的提高。
通过我校高中部老师的调查,比较同等程度的学生,从本校毕业的学生,在实验中,动手能力相对较强。
06汕头市开始在初二年级推行实验考试,受汕头市金平区教育局教研室的委托,本课题小组在全区中学进行经验介绍,并参与了本区实验考试的组织和命题工作。
一问题的提出
初中物理实验操作考试是一项中学物理考试形式改革的试验,它是应素质教育与课程改革的要求,致力于培养学生的实践意识和动手能力,以达到提高教学质量,为未来培养具有终身学习能力的高素质人才的目的。
我国中学生在每年的奥林匹克竞赛中,多取得优异的成绩,这说明我国的教育对基础知识传授这一方面是非常成功的,培养出来的学生基础知识扎实,考试成绩良好。
然而我国却缺乏有创造性、有发明能力的人才,这正反映出我国基础教育中软肋所在,就是对学生动手能力、创造能力的培养十分薄弱。
近几年,我国不断加快教育改革的步伐,提出了素质教育,推出新的课程标准及一系列改革措施,旨在加强对学生能力上的培养。
在基础教育的改革中,对学生的评价标准、考试形式的改革是一个重要环节,实验操作考试的提出正符合改革发展的方向。
1.实验操作考试符合新课程的要求。
新颁布的《全日制义务教育物理课程标准》中明确指出,要改革以课本为主,实验为辅的传统教学模式,强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探索的过程,学习科学探索的方法,培养科学探究精神、实践能力和探究意识。
《课程标准》不赞成以知识考核为核心,不赞成把书面考试作为唯一的评价方式,倡导重视对学生在活动、实验、制作等方面的评价。
《课程标准》不从物理学科的角度追求知识的全面与完整性,而是全面考虑课程在知识与技能,过程与方法等方面的教育,强调科学探究的教育作用。
实验操作考试是对学生的技能、实验方法、探究过程的考核,可以弥补书面考试存在的不足。
2.实验操作考试有利于培养学生的实验意识和探索精神。
在传统教育中,教师为考试教实验,学生在老师的具体要求、直接指导下被动完成实验,缺乏主动积极的实验意识。
例如当教师在课堂提问以下问题:
(1)标准大气压对你的手掌压力大约有多大?
(2)近视镜是什么透镜?
几乎没有学生主动拿尺子来量手掌,拿眼镜来观察,大多数学生只是瞎猜或干脆等老师说出答案。
这是实验教学中忽略对学生实验意思培养,是为考试而教实验的必然结果。
但由于现阶段考试的主要形式还是笔试,教师和学生在实验的处理上依然多是“纸上谈兵”,认为这样更有效。
对动手能力的培养不甚重视,一些条件较差的学校更是把它给忽略了,因此造成大量的学生对实验题只会填空、选择或计算,而对动手操作、实验现象的描述,数据的处理能力很差,答案经常是“标准”的,当实验的数据出现误差或错误时就显得缩手无策。
实验操作考试要求学生动手操作,亲身经历实践的过程,在实验中发现问题,解决问题,改变了传统教育中以传授知识为中心,“重结论、轻过程,重理论、轻实践,重积累,轻探索”的倾向。
3.实验操作考试有利于学生养成科学的实验素质和良好的学习习惯。
对学生来说,养成科学的实验素质和良好的学习习惯,从长远看应该比掌握正确的实验步骤和操作要领更重要。
我们知道“照方抓药”式的实验能够提高学生操作的熟练程度,但不能培养和锻炼他们的创造力,而良好的实验素质和习惯则恰好是实现创新的基础和不竭的动力。
良好的科学态度和作风的养成,对提高科学文化素质,适应社会,继续学习,都有着很大的帮助。
因此,实验前对仪器的检查、选择、组装,实验中对仪器的使用和保护,实验后对实验台的整理和复原等等,这些素质、习惯的养成,对于学生的影响作用,要远大于实验的本身和结论。
4.实验操作考试有助于发挥学生在实验教学中的主体地位。
实验操作考试让学生亲身经历实验过程,提高学生的兴趣,激发思维,培养创新意识和科学态度,提高学生的动手、分析、解决实际问题的能力,充分体现了学生在实验教学中的主体和中心地位。
二实验操作考试的内容
试题的选取是从本校学生的实际和实验室条件出发,由“简单操作”向“实验设计”过渡,体现操作性强,有兴趣性等特点,坚持依纲靠本的原则,在《九年义务教育初中物理教学大纲》规定的实验中,我们选取了以下10个实验作为考试内容:
1.用天平、量筒测小石块的密度
2.阿基米德原理实验
3.平面镜成像特点
4.凸透镜成像规律
5.串联电路电流、电压的特点
6.并联电路电流、电压的特点
7.研究通过导线的电流与电压的关系
8.伏安法测灯丝的电阻
9.伏安法测小灯泡的电功率
10.研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关
三组织实施及有关要求
1.组织方法
(1)由本校物理教研组负责命题和监考命题的原则是:
难度适中,可操作,便于老师运用、掌握评分标准。
(2)考查的方式通过抽签确定题目,每份试卷满分100分,考试时间为15分钟(包括完成实验报告),由计时员负责统一计时。
(3)考查时间定在第二学期末的星期六、星期天,地点在本校物理实验室。
(4)考前一周公布考查的范围,学生提前15分钟抽签,熟悉试题和器材。
(5),每位教师同时对两位学生监考并当场评分,对扣分情况做简单的说明。
2.实验操作的基本要求
(1)会选取器材,根据实验需要检查器材是否齐全。
(2)仪器的使用要熟悉,操作过程要合理规范。
(3)要求认真完成实验,对数据的处理要有实事求是的科学态度。
(4)要有良好的实验习惯,实事求是的科学态度,取放仪器应轻取轻放,爱护仪器,实验完毕要整理器材。
3.成绩的评定
监考老师按照试题的要求,考生在实验过程中的动手能力和创新意识,以重探究和操作过程轻结果的原则,给考生逐项评分,最后合计总分,该成绩作为物理学科成绩的一部分(在八年级期末考试、九年级期末考试成绩中占15%)。
在评分过程中宜宽不宜紧,粗细结合,让不同层次的学生都有所收获。
四、考试结果的分析及几点体会
1.学生对实验操作考试反应较强烈,大多数人持欢迎的态度,认为亲手操作和笔试差别很大,这会迫使他们在分组实验中更加认真,都说:
“希望老师能提供更多的实验机会”,同时他们也感到压力增大了。
2.大部分教师对实验操作考试也表示认可。
一方面能在一定程度上消除教师在实验教学中的“惰性”,实验考试的实行迫使教师要增加随堂实验和分组实验,实验教学明显增多;另一方面学生由于有了考试的任务,对实验的积极性大大提高,也能自觉养成良好的实验习惯,完全克服了以前对实验平时马虎应付,考前认真背诵的弊端。
同时由于考试题目涉及的知识面广,基本覆盖初中所以的重点实验内容,考生考前的复习对期末、中考都有很大的帮助。
3.实验考试的组织过程充分发挥教研组、备课组的群体作用,加强了教学的交流和研究。
在命题、评分标准的讨论,考前的准备,考后的总结,这整个过程中,每一环节都要全组教师的研究、讨论和交流,通过集体备课,增强教研气氛,提高自身的业务水平。
特别在成立课题的研究后,每位老师都从课堂实践到理论的研究下足了功夫,在实践、理论、课堂教学上都得到不同程度的提高。
4.学生在考试过程中出现的几个突出问题
(1)大部分学生对教材出现过的考点掌握较好,基本工具的使用过程熟悉,但也常忽略一些问题,如:
①在使用弹簧测力计时,有的学生没有进行校零就直接使用;测拉力时没有作匀速直线运动就读数;校零时不在使用位置上。
②用量筒测水的体积时拿在手里读数,而且读数时视线没有与凹形水面相平,甚至量筒都没放平就读数。
③在使用电流表和电压表时,没有试触就直接使用;不会预测电流的大小。
(2)在实验过程中出现错误的数据时不会处理,没有排除电路故障的一般经验,连接电路的方法不正确时没能进行检查,显得缩手无策。
(3)对未见过的题目和简单的创新实验无从下手。
(4)大部分学生对操作考试感到新鲜,表现得较为紧张。
很多学生由于紧张而把一些最简单的内容都给忘了,如一些常规的操作:
如在研究凸透镜成像的实验中,没有目的性的移动蜡烛、光屏、透镜;实验后的整理仪器等。
(5)背实验和数据,违背实验事实。
个别学生一开始就马上在试题上填写有关内容,根本没有看器材,甚至是先填出实验结论、数据,再做实验。
在考试改卷时我们们也经常发现学生在设计实验表格时,把应该留在实验时填写的空格也把计算后的数据填上。
这是有些老师在平时的实验教学或复学实验时先把一些数据给学生规定好,让学生按教师事先设想的数据去做实验。
这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性,养成了在实验操作中的依赖性和封闭性,不利于学生的发展。
(6)考试过程中,学生还暴露出来的一些带有普遍性的问题,如用手拿砝码,连接电路时开关没有断开。
这反映出平时对实验要求的不到位,操作不够严格、规范。
因此,教师应不断提高自身的实验素质和指导学生实验的能力,并以此影响学生,使学生养成科学实验态度和良好的实验习惯。
五、实验考试后的实验教学
当前教育教学的改革已经进入了实质性的阶段,素质教育要求学生具有探索精神和创新能力,而实验的过程隐含了丰富的科学思想和科学方法,既包括了操作技能和处理实际问题的本领,又包括了思辩性的猜想和假设,逻辑的思考和论证,准确的数量和数据分析,严密的推理和清晰的表述,所以物理教学要转变教育观念,努力改进物理实验教学方法,发挥实验教学在培养创新思维中有着其它教学不可替代的作用。
近几年来,中考加强了对实验的考查,实验题占全卷分值比较大(连续几年保持在25%左右,出题的形式包括在填空、选择、综合能力题),而且实验题的要求也有所升高,由单纯考查实验原理的理解、实验知识的简单运用(如读数、实验步骤的选择等),逐渐转向考核学生的实验能力(特别是实验设计能力),纵观最近两三年中考物理卷中没有完全与教材相同的实验试题,而是都经过了一定的改造,题意是新颖的。
从近几年中考评卷分析反馈的信息来看,实验试题失分较为严重,因此,要求我们在教学中,不仅要对学生进行思想教育,使他们明确物理实验的重要性,更要对实验进行系统地复习。
现就如何进行考前实验复习谈谈自己粗浅的看法。
1.课堂讲解
(1)夯实基础,做好实验基本仪器的复习
根据《考试说明》,中考所涉及的基本仪器包括刻度尺、天平、电流表等历年来中考将基本仪器的考查放在非常重要的地位。
因此在复习期间,必须对《考试说明》所要求的基本仪器的原理、使用方法、读数规则、注意事项等逐件过“关”,逐项弄通弄懂,精心选编例题习题,精讲精练,举一反三,促进迁移。
在复习期间,可借助于多媒体,利用其容量大、交互性强、再现性和重复性的特点对常见的基本测量仪器的读数、使用方法及实物连线进行专题训练,使学生彻底掌握仪器的原理、用法和读数。
(2)顾及全面,突出重点,做好演示、分组实验的复习。
分组实验是实验考查的重点,历年来,实验得分率较低,说明学生对实验并没有真正理解,走马观花,不求甚解。
主要原因在于教材给定了器材,规定了操作方法,确定了实验步骤,实验结果只能得到一些学过的结论,学生的思维被课本束缚住,思维不够开阔。
在复习期间,我们不仅要掌握课本上的要求,还要能运用学过的物理知识设计出既能解决问题又较合理的实验方案来。
在复习分组实验时,应注意:
1、实验原理的复习是关键;2、结合实验原理,指导学生对实验器材进行正确选择和运用;3、指导学生对实验步骤的理解;4、指导学生掌握对实验数据进行正确处理方法。
从近几年来看,中考物理试题出现了一个新特点,加强了中学物理教材中演示实验的考查。
连续几年对教材中演示实验的考查,绝不是偶然,这表明中学物理教学必须依纲扣本。
但考纲上所规定的演示实验多达几十个,在复习期间对每一个实验重做一遍是不可能的,也是不科学的。
本人认为,在复习期间可以从两方面着手,一方面将演示实验的复习安排在第一轮复习中,相应的实验穿插在每个单元知识中进行;
2.课后动手实践
另一方面,在中考前夕,即5月到6月初,在课间操、下午放下后一节课的时间,向学生开放实验室一间,在实验室中提供所有要求掌握的各种事业仪器,所有分组实验的器材,同时在各种仪器和每个分组实验上附有相应的实验习题,给学生再次熟悉器材,增加动手操作的机会,让学生根据自己的掌握情况、熟练程度针对性动手操作,每天安排一位老师到场指导。
通过这样的复习,学生一来可以熟悉比较重要的演示实验,二来能使实验操作与学生的思维有机地结合起来,使得实验得到活化和深化。
六、问题的探讨
实验操作考试的试验现在还是试验和完善的阶段,很多问题需要进一步探讨:
1.如何扩大考试的范围,增加考查的项目;
2.由于考试是采用抽签的形式,不同的学生抽到的考题不相同,必然存在难度上的差异,在命题中如何平衡试题的难度,监考老师怎样掌握好评分的尺度,来体现公平的原则,提高考试成绩的可信度。
3.由于初中阶段,学生接触实验的时间较短,实验素质还不高,而良好实验习惯的养成,学生独立完成实验能力的培养和提高,还需一段较长的时间。
4.目前的命题基本是照课本上的实验内容。
如何使实验考试从“基本操作”向“设计实验”过渡,使学生的创新能力得到充分的提高。
5.当学生在实验过程中遇到阻碍而无法继续时,监考老师如何给予恰当的引导,使得实验能得以完成,并给予适当的扣分。
6.如何使实验考查向有利于中考的方向发展。
中考是基础教育的选拔性考试,它直接影响到学生的升学,而实验考查跟中考笔试在形式上仍有一定的距离,如何使两者得到有效的统一,在提高学生操作能力的同时提高中的成绩,是一个不容忽视的问题。
7.如何让实验操作考试不会增加学生的负担。
总之,物理实验是中学物理教学内容的主要组成部分,对学生动手能力的培养符合素质教育和新课程的要求,中学物理实验操作考试作为一种考核手段,是教育改革的要求,有利于学生形成终身学习的能力,它在教师实验教学水平的提高和学生实验素质的培养中所起到的作用将会不断的以体现,是物理教学改革中一条值得探索的路径。
以上就是我今天跟大家交流的内容
希望会后能收到大家的宝贵意见,你的建议将会使我们的工作更好、更完善。
谢谢大家!
2008年3月30日
参考文献:
①《普通高中课程方案(实验)》——人民教育出版社(2003年)
②〈〈普通高中物理课程标准(实验)〉〉——人民教育出版社(2003年)
③《普通高中新课程解释》(新课程评价部分)——人民教育出版社(2004年)
④《走进新课程》——人民教育出版社
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- 改革考试形式 提高学生的动手能力 改革 考试 形式 提高 学生 动手 能力