新版冀教版三年级科学下册第一单元教案.docx
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新版冀教版三年级科学下册第一单元教案
第一课生物与非生物
教课目的:
科学知识:
1.能描述生物的特色。
2.能说出生物与主生物的主要差别。
科学研究:
1.能制定比较完好的察看计划。
2.能察看并描述生物和非生物的不一样点。
3.能运用剖析、比较等方法,归纳出生物和非生物的特色。
4.能依据生物的特色判断生物与非生物,并说出原由。
科学态度:
能在研究过程中分工合作,乐于参加察看、记录等舌动。
教课过程:
(一)创建情境,提出问题
1.出示:
狗和玩具狗的图片。
2.指引:
图片中有两只狗,你以为哪个是生物,哪个是非生物呢谈谈你的理
由。
(学生会从有生命、会运动、会吃东西等方面来说明原由。
)
3.发问:
判断生物与非生物的依照是什么
(二)研究发现,形成新知
1.比较狗和玩具狗的不一样点。
(1)提出问题。
出示狗和玩具狗的图片(玩具狗实物或许狗的活动视频)。
提
问:
察看图片中的狗和玩具狗各有什么特色。
(2)察看记录。
学生察看狗和玩具狗的特色,并把察看结果记录在《科学学生活着手册》第1页中。
(3)表达沟通。
指定学生报告察看结果,谈谈狗和玩具狗有哪些不一样点,其余学生对其察看结果进行增补相评论。
(教师能够指引学生回想二年级下册《噫识动物》一课,“小狗、小猫等动物拥有需要食品、能运动、会呼吸的共同特色。
”启迪学生总结狗在生长发育、生殖、食品、运动等方面与玩具狗的差别。
)
(4)得出结论。
师生从动物的生长、生殖、对外界的刺激产生反响等方面与非生物进行对照、归纳,形成初步认知。
2.察看豆子与石子的变
(1)指引:
大家已经在课前将大豆与小石子分别放在盛水的容器中,并注意保持豆子与石子润湿。
课前实验中你们察看到了什么现象呢
(2)沟通:
学生在小组内沟通课前的实验状况.展现自己的实验记录沟通以后将实验记录整理在《科学学生活动册》第1顶中。
指定小组进行展现报告,其余小组进行增补和评论。
(3)议论:
依据实验现象你能得出什么结论学生先在小组内议论,而后进行全班沟通。
(4)小结:
大豆种子在必定的条件下能够萌生,而石子不可以萌生。
3.比较猫和蒲公英的相同点。
(1)提出问题。
出示:
猫和蒲公英的图片。
发问:
猫是一种动物,蒲公英是一栽种物,它们有哪些共同点呢
(2)阅读整理资料。
掌握方法:
①阅读时,先找出描述猫和浦公英特色的要点词句,再进行筒单归纳。
②依据两种动物的特色,比较它们之间有哪些相同点和不一样点。
③最后用比较科学的语言归纳出它们的相同点。
提示:
能够从“”它们是台都能生长能否都能生殖是古都需要水能否邵需要营养”等方进行剖析与比较。
学生在小组内进行阅读和整理资料,并把整理资料的结果记录在《科学学生活着手册》第1页中。
(3)形成知识。
报告:
指定小组代表报告活动结果,其余学生进行增补。
小结:
猫和蒲公英都是生物,能生长、生殖,生长过程中需要水和营养。
讨
论:
在我们生活的世界中,哪些属于怎物它们有什么特色呢生物与非生物对比较,有哪些不一样点
总结:
动物、植物和人都是生物,生物能生长、能生殖,在生长过程中需要水和营养。
毛绒玩具和石子都是非生物。
非生物不可以生长,不可以生殖,也不需要水和营养。
非生物有些是人类制造的有些是天然的。
(三)实践运用,拓展延长
1.机器人是生物吗。
(1)出示:
机器人的图片
(2)判断:
机器人是生物吗并说明原由。
(3)沟通:
集体沟通判断的结果,并相互增补和价。
(假如学生们的建议有分歧,能够暂时各学生疏为正反两方两个组进行简单争辩,让学生充足说明自己的判断依照和原由。
对于个别学生可能会怀疑机器人需要增补能量、依据指令达成动作,与生物特色混杂的状况,需要指出机器人其实不具备的生命现象,如没有新陈代谢、生长发育、繋殖等特色、所以不是生物。
)
2.找寻校园中的生物与非生物。
(1)部署作业:
同学们,校园中有好多的生物和非生物,让我们课下到校园中找一找吧!
(2)课后调査:
学生到校园内找寻生物和非生物。
(3)沟通れ报:
安排适合的时同,组学生进行沟通,检查学生的达成状况。
教课反省:
第二课《树与草》第一课时
教课目的:
科学知识:
能说出植物都有根、茎、叶、花、种子等器官。
科学研究:
能运用感官并选择适合的工具,察看对和草的外面形态特色。
科学态度:
能对植物的特色表现出浓重的研究兴趣。
第一课时
教课过程:
(一)创建情境,提出问题
1.出示:
树和草的图片。
(能够增补任地常有的植物,如紫叶李、松树、狗尾草,公英等。
)
2.指引:
图片中这些植物是我们常有的,谈谈它们各是什么样子的(根低年级时的学习经验,学生可能会从植物茎、叶、花的颜色和形状、气味等方面来描述植物的特色。
)
3.发问:
植物有哪些共同特色呢
(ニ)制定计划,掌握方法
1.明确察看目的。
叙述:
课前同学们已经准备了一些植物?
我们就以这些植物体或许图片为察看对象来睁开研究活动。
同学们想想,要找寻植物的共同特色,我们需要察看什么呢
学生在小组内简单沟通,明确察看的目的。
小结:
要找寻树和草的共同特色,就要先察看草和树各自有什么特色,而后再比较树和草有什么相同点。
2.明确研究计划和方法。
指引:
借鉴在一年级时察看蒲公英的经验,我们1能够从哪些方面来进行观
察呢
学生筒单沟通,形成初步的察看方案。
出示:
察看方法和注意事项。
(1)对植物的根、茎、叶、花和种子这些器官的形态构造进行察看。
(2)采纳看、闻、摸、丈量等方法察看植物,能够参照记录表格中的内容作为详细察看点。
绘制植物轮廊图时,要脚踏实地地描述植物根、茎、叶等主要器官的特色。
(3)使用工具时要注意安全。
(三)察看记录,整理信息
学生在小组内进行察看,并将察看的结果记录在《科学学生活着手册》第
2页中。
教师巡视指导,帮助在察看环节中有困难的小
(四)江报沟通,得出结论
1.报告:
指定小组代表报告察看结果,其余学生仔细聆听,有不一样的结果可
以
2.议论:
小草和大树都有什么特色它们有仁么、不一样点和相同点
3.小结:
小草和大树在形态上都有各自的特色,有的大,有的小,但它们都有根、茎、叶、花、种子等器官
(五)实践运用,拓展延们
1.出示:
杨树、凤仙花等6栽种物的图片。
让学生判断这些植物能否都有根、茎等器官。
2.作业:
(1)课后察看校园里的植物,制作校园植物特色资料卡,下节课进行展现和
评论。
(2)依照活动2的实验要求,课后栽种大蒜,连续察看一周,并把察看结果记录在《科学生活着手册》第3页中。
教课反省:
《树与草》第二课时
教课目的:
科学知识:
植物的生长都需要适合的温度、阳光、水、空气和营养物质等共
同特色。
科学研究:
1.能运用对照实验的方法研究大蒜的生长条件
2.能利用图表等方式记录整理察看到的现象。
3.能圧剖析、出较、归纳、综合的方法得出结论。
4.能依照图示制作植物标本。
科学态度:
1.能以实验现象和结果为依照,脚踏实地地记录科学事实。
2.能与别人分工合作达成研究学习,乐于分享相互的想法。
教课过程:
(一)提出问题,做出假定发问:
大蒜的生长需要哪些条件呢学生依据经验做出假定。
(大蒜的生长可能需要空气、水、阳光、营养物质、适合的温度等。
)
(二)比较方法,确立计划
叙述:
课前同学们已经栽种了大蒜。
下边我们一同比较视频中的实验方法,
看一看自己的实验能否科学以及还有哪些地方需要改正。
1.播放视频,解说实验要求。
(1)实验目的:
追究大蒜生长的条件。
(2)实验资料:
4个相同材质、相同大小的花盆(也能够使圧碟子或许纸怀),每个容器里放5大蒜苗。
(3)实验步骤
将4个花盆分别标上1号、2号、3号、4号,依照下边的方法进行实验。
无光组:
将1号盆的蒜苗神在土壤中,浇水后用一个不选光的纸盒罩住,保证蒜苗不到阳光。
无水组:
将2号盆的蒜苗种在土壤中,有光照,不可以浇水
无营养组;3号盆不加土壤,有光照,只浇无营养的蒸馏水。
正常培育组:
将4号盆的蒜苗种入土壤中,有光照,要浇水。
2.学生按实验方法进行实验,并将实验结果记录在《科学学生活着手册》第页中。
(该内容建议课前达成。
)
三)报告沟通,得出结论
1.报告:
指定小组代表报告实验结果,展现蒜苗一周内的生长状况。
(报告时能够依据蒜苗的高度、颜色等特色来描述。
)
2.议论:
无光照与正常培育的蒜苗生长状况有哪些不一样无水与正常培差的蒜苗生长状况有哪些不一样无书养与正常培育的蒜苗生长状况有哪些不一样
3.小结:
大蒜的生长需要阳光、水和营养物质。
4.总结:
教师指引学生回想活动1和活动2的结论,综合剖析殖物拥有哪些共同特色
(四)实践运用,拓展延仲
1.展现:
指定学生制作的校园植物特色资料卡,其余学生从制作的科学性、艺术性长进行评论或增补。
2.制作植物标本。
(1)指引:
人们在学习和研究植物的时候,为了更好地保留采集到的植物,需要把它们制成标本提回:
如何制作植物标本呢
(2)解说:
植物标本的制作方法。
学生先阅读教材第7页对于制作植物标本的过程,初步认识植物标本制作的
方法和步聚。
播放:
植物标本制作的课件,指导学生掌握制作方法。
学生依据教材中的流程图和视频内容进行回亿和识
(3)制作:
学生在课后制作植物标本,并将制作的植物标本摄影,粘贴在《科学学生活着手册》第3页中。
(4)展现与评论:
评论植物标本参照标准:
①取的植物比较完好。
②植物压制平坦、干燥。
③摆放雅观,粘结实。
④标签规范,信息齐备。
教课反省:
第三课植物和我们的生活
教课目的:
科学知识
1.能列举出三种以上的经济作物。
2.能列举玉米作为生产原料的实例。
科学研究
1.能书绕植物的用途提出可研究的科学间题。
2.能运过调査、访谈、查阅资料等方式采集当地的植物质源。
3.能用剖析、比较、分类的方法得出结论。
科学态度
1.能对生物质源与人类生活的亲密关系产生研究兴趣。
2.能与别人分工合作达成研究任务。
教课过程:
(一)创建情境,提出问题
1.指引:
(出示多种经济作物,如水果、蔬菜的图片或许实物)同学们你们认识这些植物吗它们都有哪些用途
2.学生察看后沟通。
3.发问:
我们本址有哪些重要的植物呢
(二)研究发现,形成新知
1.检查当地植物的种类。
(1)整理课前捜集的资料。
①解说:
同学们采集的资料内容丰富,为了便于査找,我们能够将资料整理成卡片保有。
准各几张相同大小的卡片纸,最好有横格线;先写上植物的名称,而后填写植物的主要特色、散布和用途等信息,每一张卡片填写一栽种物,多张卡片编号摆列。
②整理:
学生以小组为单位,整理记录植物的资料卡片,并粘贴在《科学学生活着手册》第4页中。
(2)报告:
指定小组代表展现制作的资料卡片。
(3)分类:
指引学生比较检查的植物与经济作物的差别并进行分类。
①解说:
有些植物拥有特定的经济价值,如大豆是中国重要粮食作物之一,
种子含有丰富的植物蛋白和油脂,常被用来做各种豆制品、榨取豆油和提取蛋白
质;花生是优良的油料作物,对人体心血管有利,能降低人体的高血脂、有害阳
同醇.有很好的药用和食疗价值:
棉花能制成各种织物,棉织物坚韧耐磨、衣着舒
适,它既是最重要的纤维作物,也是重要的油料作物,仍是含高蛋白的粮食作物
和重要的战略物质等。
人们把这种衣作物称为经济作物。
②学生依据经济作物的特色,先判断当地的植物哪此是经济作物,再依据具
体用途进行分类,最后进行全班沟通。
(4)总结:
植物与我们的生活亲密有关,有很多种类的植物属于经济作物,这出经济作物可分为油料作物、药用作勿等,能够食用、药用、赏析,也可用作工
业原料等。
2.植物为人类生活供给原资料。
(1)指引:
一栽种物作为原料能够生产出多种商品,弥们知道玉米能够用作哪些产品的原料吗
(2)阅读:
学生阅读教材第9页活动2的资料,将阅读结果记录在《科学学生活着手册》第4页中。
(3)报告:
指定小组代表报告阅读结果,其余学生进行增补和评论
(玉米能够食用、制药、制成饲料、酿酒,除此以外还能够利用玉米茎和叶编制成椅垫、笔筒、拖鞋等手工艺品。
)
(4)总结:
播放其余植物能够用作多种产品原料的视频(甘蔗、大豆等)
植物为人类生活供给了必不行少的原材,它们制成的产品应用到了生活中的
各个方面,所以我们要更为珍惜植物质源。
(三)实践运用,拓展延长
指引:
好多植物有防病、治病的药用价值,比方人参、枸杞、薄荷等。
我国
是药用植物质源最丰富的国家之一,对药用植物的发现,使用,种植都有悠长的
历史。
播放:
表现植物药用价值的课件。
作业:
果后查阅有关植物药用价值的有关资料,制作成药用植物质料卡片与
大家分享。
教课反省:
第四课种类众多的动物
第一课时
教课目的:
科学知识:
能辨别常有动物的类型。
科学研究:
1.能经过察看、査阅资料等方式采集动物某些特色的信息。
2.能利用表格等方式记录和整理动物特色的信息。
科学态度:
能对动物的类型产生研究的兴趣。
教课过程:
(一)创建情境,提出问题
指引:
(播放各科动物的视频)自然界中有各种各种的动物,有些动物生活在
水里,有些动物生活在陆地上;有些动物走得慢,有些动物跑得快;有些动物会游
泳,有些动物能翱翔
发问:
你认识哪些动物,你认识动物是如何分类的吗
(二)研究发现,形成新知
1.找出有脊柱的过物。
(1)体验感知,认识脊柱。
讲话:
同学们,我们每一个人的后背都有一根脊柱。
你们能够先摸一摸它是什
么样的。
学生自己触摸,初步感知,简单沟通。
出示人体骨骼模型,学生察看。
解说:
人类脊柱由33块椎骨构成,脊柱是身体的支柱,位于背部正中,上端
接颅骨,下端达尾骨尖。
(2)察看图例,记录信息。
指引:
那些动物也拥有近似的脊柱呢请同学们察看教材第
10页中的插图,找
出近似的动物,并记录在《科学学生活着手册》第
5页中。
学牛小组内察看比较进行记录。
(3)剖析比较,得出结论。
沟通:
说一说你们找到了哪些有脊柱的动物。
(鱼,蛇,青蛙,猎豹
)
思虑:
有脊柱的动物与其余动物的主要差别是什么
小结:
我们把有脊柱的动物叫脊椎动物,没有脊柱的动物叫无脊椎动物。
2.给小猴子找亲戚。
(1)提出问题,明确任务。
讲话:
猴子是大家比较熟习的一种动物,它有什么特色呢(表现资料:
小猴了
体温恒定,有齿和骨,皮肤上有毛。
)发问:
哪些动物的特色和小猴子相像呢
(学生可能会从相貌、皮肤、食性、骨骼、生殖、甫乳等方面进行剖析教师
合时进行总结。
)
小结:
给小猴子找亲成,要允剖析小猴子有什么特色,再比较哪些动物拥有
小猴子的特色,就把这些动物与小猴子归为一类。
(2)掌握方法,整理信息。
讲话:
课前同学们已经查阅了有关资料。
下边在小组内把这些资料进行整理,
依据整理结果想想哪些动物和小猴子旳特色近似。
解说整理资料的方法:
①挑选。
将有关的信息勾勒或许简单记下来:
②归纳。
对有关特色进行归纳时,能够简化到一个词或许短语。
③记录。
将整理的结果记
录在《科学学生活着手册》第5页中,假如还有其余特色能够在表格旁边附表补
充。
注意事项:
小组内要分工合作,保持寂静。
学生在小组内整理资料,教师巡视指导。
(3)报告沟通,得出结论。
学生报告各自整理的结果。
教师进行归纳,得出结论。
(三)实践运用,拓展延长
1.提出任务:
接下来我们来玩一个“你说,我猜”的游戏。
2.明确方法:
两个同学为一组,“说”的同学描述种动物的特色,采纳的形式能够是儿歌、选语或简洁的词语;“猜”的同学依据描述的特色判断是哪一种动物。
每猜对一个,就交换角色、看谁在2分钟内猜对的最多。
3.学生游戏:
学生在小组内进行游戏。
4.报告沟通:
师生统计每个学生猜对的次数,由猜得最多的同学沟通活动体
会。
5.部署作业:
采集珍稀动物的资料。
教课反省:
第四课种类众多的动物
第二课时
教课目的:
科学知识:
1.能说出某一类动物的共同特色。
2.能列举两种以上我国的珍稀动物。
科学研究:
1.能运用剖析、比较、分类等方法,归纳出动物的共同特色。
2.能对自己的研究过程、方法和结果进行反省与评论。
科学态度:
能与别人分工合作达成查阅资料的任务。
教课过程
(一)创建情境,提出问题
指引:
(出示鹦、鹰、麻雀、金鱼、锦鲤、鲫鱼.眼镜蛇、蜥蝎、乌龟的图片)
同学们都认课件中的这些动物吗假如找们给它们分分类,你宽得哪些动物能够分
在一类同学们能够依据上节课帮小猴子找亲戚的方法,试着说一说。
发问:
我们能够依照哪些特色给这些动物分类呢
(二)研究发现,形成新知
1.给动物分类。
(1)明确任务,整理资料。
讲话:
同学们上节课已经査阅过一些有关的资料,再联合老师给大家发的资
料,找出这些动物特色,而后进行分类。
出示:
给动物分类方法的课件。
①拟订标准:
比较几种动物的生活习惯和特色有什么不一样,依据不一样点拟订
分类标准。
②分类:
判断某科动物能否切合该标准,假如切合该标准就归为一类。
学生
在小组内进行资料的整理,并填写在教师准各的资料卡中。
(2)报告沟通,得出结论。
报告:
指定小组代表报告活动结果,其余小构成员聆听后判断能否与自己的
结果一致,并进行增补或改正。
(学生可能会从鸟类,鱼类,爬行类动物平分类方式进行报告,因为中年级
学生的认知水平较低,不必定能说得特别科学,教师能够在归纳时进行完美和总
结。
)
播放:
鸟类、爬行类、鱼类动物特色的视频,并进行总结。
2.调杳我国的珍稀动物。
(1)播放:
珍稀动物的视频。
讲话:
同学们,在我国有好多的珍稀动物,大家认识这些珍稀动物吗
(2)制作资料卡。
讲话:
同学们在课前已经针别我国珍稀司物进行了检查,接下来请同学们把检查的资料进行整理,制作成资料卡以使进丁展现解说制作方法
①资料卡上要有动物名称、照片;②卡片内容包含动物的散布地区、生活习惯、保护级别等;③资料内容要简单了然;④卡片能够适合进行美化,如加边框等。
学生在小组内整理资料卡,教师巡视指导。
(3)展现沟通,做出评论。
提示:
各个小组先选出本组最好的3张资料卡片,而后按小组次序摆在规定
的展区,其余学生轮番观光,做出评论。
依据大家的评论,选出几张有代表性的资料卡片在多媒体长进行展现,并让
学生说一说选择这几张资料卡片的原由。
(三)实践运用,拓展延仲
1.认认珍稀动物。
指引:
我国有哪些珍稀动物这些动物为何会这样稀罕呢
解说:
这些珍稀动物稀罕的原由有两点:
一是自然环境的变化,比如温度、湿
度等变化,植物生长不好以致食品减少,进而使一些动物缺乏食品而大批死亡;二是一些非法分子乱捕乱杀,以致它们的数目渐渐减少。
2.提出保护建议
议论:
我们应当如何保护珍稀动物呢
学生在小组内议论,并给环保部门提出合理的建议,而后进行集体报告。
教师小结:
动物是我们人类的朋友,我们要保护珍稀动物,鼎力宣传保护珍稀动物的必需性。
教课反省:
第五课昆虫
教课目的:
科学知识:
1.能说出3-5种当地常有的昆虫名称。
2.能说出昆虫的共同特色。
科学研究:
1.能依据常有的昆虫提出可研究的问题。
2.能制定察看、检查昆虫的划。
3.能经过察看和检查的方式采集有关昆虫的科学事实。
4.能用资料卡的形式表现检查的结果。
5.能用剖析、比较、归的方法得出民共同特色的结论。
科学态度:
愿意与同学合作达成对多种昆虫的察看。
教课过程:
(一)创建情境,提出问题
1.指引:
我们身旁的昆虫是特别多的,它们形态万千,但相互又有好多共同之处。
看,这些昆虫你都认识吗(出示蟋蟀、蝗虫、蜻蜓、青刺峨等图)
2.发问:
你认识哪些昆虫它们有哪些共同特色
(二)研究发现,形成新知
1.察看昆虫的形态。
(1)提出同题:
蝗虫、金龟子、蜻蜓和黄峰的外面形态和构造有什么特色呢
(2)掌握方法:
教师解说察看的方法。
依照从整体到局部的次序进行察看。
先察看它们身体由哪些部分构成;再分别察看毎个部分有哪些特色最后依据资料认识昆虫吃什么食品等其余特色。
学生察看昆虫标本时,能够使用放大镜察看;此外不要直接触遇到昆虫标本,因为有些昆虫自己有刺或许有毒。
(3)察看记录:
学生察看,并将察看到的结果记录在《科学学生活着手册》第
6
页中。
教师巡回指导,适合赐予帮助。
(4)剖析比较:
组织学生报告察看结果。
比较蝗虫、金龟子、蜻蜓、黄峰的相同点和不一样点。
(5)归纳总结:
昆虫的共同特色是身体分为头、胸、腹三部分,拥有3对足,2对翅,1对触角。
2.检查当地常有的昆虫。
(1)提出问题:
同学们,我们当地有哪些昆虫呢这些昆虫与人类生活的关系是如何的呢
(2)整理资料:
学生在小组内把采集到的资料制作成资料卡。
(3)报告沟通:
组织学生进行报告,统计当地常有的昆虫约有多少种并剖析对人类有利的昆虫有哪些,有害的昆虫有哪些。
(4)归纳结论:
昆虫的种类好多,有些能给人类生产、生活带来好处,如蜜蜂、蚕、七星瓢虫等;有些会给人类生产、生活带来害处,如青刺蛾、蝗虫、蚊子等。
(三)实践应用,拓展延长
1.明确任务。
指引:
同学们,你们见过这和虫子吗(出示面包虫图片)它叫面包虫,它也是一种昆虫。
有的同学会产生疑问,它怎么没有昆虫的特色呢让我们经过饲养来察看它
们的变化吧!
掌握方法:
解说:
每组准备一只广口瓶,向此中加入麦麸,而后往瓶中放入
面包虫。
瓶中麦麸基本吃完时,要筛除虫粪(可用细纱当筛子);此后每3-5
除次虫粪,同时投喂1次麦味,投入量以3-5天能被食尽为准。
提示:
不要损害面包虫。
3.饲养察看。
5只
大筛
饲养而包虫,并察看它的生长变化.将察看到的结果记录在《科学学生活着手册》第6页中。
4.报告沟通。
等候面包虫成虫以后,集体沟通察看的结果。
教课反省:
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- 新版 冀教版 三年级 科学 下册 第一 单元 教案