小公鸡和小鸭子第二课时.docx
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小公鸡和小鸭子第二课时
第二课时
教学要求
1、通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性,懂得小伙伴之间要互相帮助。
2、能用“一块儿〞“许多〞造句,能正确回答练习中的问题,能讲述课文插图的图意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、了解鸭子和鸡的不同特征。
2、知道它们是怎样互相帮助的
教学准备:
准备本课的放大课文、插图、多媒体课件。
教学过程
一、 激趣,自学感悟。
今天我们继续学习:
小公鸡和小鸭子 有一天小公鸡和小鸭子一块儿出去玩?
发生了什么事呢?
下面我们来看一段动画。
《小公鸡和小鸭子。
》看完了谁会来说说它们之间发生了什么事呢?
通过学生的回答引导出互相帮助后板书 小公鸡和小鸭子 互相帮助
二、、指导理解化。
用自己喜欢的方式朗读课文,边读边想:
小公鸡和小鸭子有什么特点?
小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的?
划出有关句子来体会。
小组讨论
1、大组交流:
小公鸡和小鸭子有什么特点?
小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的?
〔开始小公鸡是怎样帮助小鸭子的?
〕
根据学生回答画出课文中的句子 抓重点字板书 捉虫 这里说明小公鸡有什么特点呢?
是:
会捉虫 小鸭子不会捉虫 指导朗读突出“欢〞“急得直叫唤〞 下面我请请两个同学表演一下这一情景
想象一下:
小鸭子急得直叫唤小公鸡看见了会说什么?
小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子会说什么呢?
这一自然段写了什么?
〔小公鸡帮助小鸭子〕
2、后来小鸭子又是怎样帮助小公鸡的呢?
找〔划〕出有关句子。
看课文第三自然段,这一自然段有几句话?
说说每句话的主要意思和这一段的主要意思。
引导后
抓重点字板书 要捉鱼 救 这里小公鸡和小鸭子有什么特点?
板书:
小公鸡会游泳 小鸭子不会游泳 指导朗读突出“它们的对话〞“不行,不行〞分角色朗读第二自然段
从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
〔突然听见、飞快、背上〕指导朗读
这两个自然段都是讲什么?
小鸭子帮助小公鸡。
所以这里可以分为一个意义段。
小鸭子帮助小公鸡又可以分为:
1、小鸭子要捉鱼给小公鸡吃,小公鸡也偷偷下了河。
2、小鸭子救小公鸡
三、总结课文:
根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
四、拓展:
1、把《小公鸡和小鸭子》的故事讲给别人听,要求学生做到以下几点:
〔1〕用普通话;〔2〕按课文的顺序讲;〔3〕语句通顺、完整;〔4〕适当引用课文中生动优美的词句;〔5〕声音响亮、清楚。
2、做好头饰课后自己表演课本剧。
五、布置作业
教学目标
1.理解课文容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
2.学会6个生字与生字组成的词语。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点
1.读懂句子,理解词语。
2.识字,写字。
教具准备 图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
〔一〕理解课文容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
〔二〕读懂句子,理解词语。
〔三〕正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
〔一〕读懂句子,理解词语。
〔二〕学习按思考题读懂课文容。
三、教学过程
〔一〕读题、解题。
请一位同学读课题。
板书:
16* 小公鸡和小鸭子
〔1〕从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?
〔小公鸡和小鸭子〕
〔2〕“和〞在题目中是什么意思?
〔表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡〕
〔二〕初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。
〔读2遍课文〕
1.这篇课文一共有几个自然段?
几幅图?
〔5个自然段,5幅图〕
师述:
这是一篇带星花的课,要求同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文容。
2.出示生字卡片,读准生字的音。
〔三〕结合看图,分段阅读。
1.读第1自然段,看第一幅图。
〔1〕这段讲什么?
〔小公鸡和小鸭子一块儿出去玩〕
〔2〕看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?
〔嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连〕
2.读第2自然段,看第二幅图。
〔1〕指名读课文,大家思考问题:
〔小黑板〕①他们来到什么地方?
②他们一块做什么?
怎么样?
③谁帮助谁干什么?
〔2〕这段讲了什么事?
〔小公鸡帮助小鸭子捉虫吃〕小公鸡是怎样捉虫的?
〔爪……嘴……〕
〔3〕小鸭子为什么捉不到小虫?
〔小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫〕
3.读第3自然段,〔自读2遍〕看第三幅图。
〔1〕指名读课文,大家思考问题:
〔小黑板〕①他们来到什么地方?
②小鸭子为小公鸡做什么了?
他说了几句话,什么意思?
③小公鸡怎样做?
〔2〕读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?
〔①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水〕
〔3〕小公鸡为什么捉不到鱼?
〔小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼〕
〔4〕小鸭子为什么能捉到小鱼?
4.读第4自然段,〔读2遍〕观察第四幅图。
指名读,大家思考问题:
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
②小鸭子怎样做的?
从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
〔突然听见、飞快、背上〕③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
激情引趣 自读自悟
——《小公鸡和小鸭子》
师:
〔用电脑放出小公鸡和小鸭子〕请小朋友们仔细观察一下,画面上有什么小动物?
师:
你怎么认出小公鸡和小鸭子的?
生:
小公鸡的嘴是尖尖的,脚是分叉的。
生:
小鸭子的嘴是扁扁的,脚象小伞似的。
师:
小朋友们观察得真仔细,你们知道小公鸡喜欢吃什么吗?
小鸭子喜欢吃什么吗?
生:
我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。
生:
我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。
师:
小朋友知道得可真多。
那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的?
生:
想知道。
师:
用自己喜欢的方式朗读课文,边读边想:
小公鸡和小鸭子有什么特长?
他们在一起玩时是怎样互相帮助的?
找出有关句子来体会。
生:
小公鸡和小鸭子一起走进草丛中,小公鸡能找到小虫子吃,而小鸭子找不到,急的直叫,于是,“小公鸡看见了,捉到虫子给小鸭子吃。
〞说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。
这也说明小公鸡有捉虫的本领,而小鸭子没有。
生:
小公鸡和小鸭子一起走到河边。
小鸭子说:
“公鸡弟弟,我到河里捉虫给你吃。
〞这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡,他有捉虫的本领。
……
师:
课文学到这儿,你觉得小公鸡和小鸭子给你留下怎样的印象呢?
生:
我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人,小鸭子勇敢精神是值得我学习的。
生:
我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着,他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。
生:
今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的,我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。
师:
你们谈得真感人。
下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下,好吗?
……
评析:
本教学片断采用了个性化教学,以学生原有的知识经验为根底展开教学。
注重了情感的激发,学生能够在“看中讲〞、“读中悟〞、“玩中学〞。
学生的主体作用得到充分的发挥。
第二课时
教学目标
1.看懂每幅图,理解课文容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性,懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性,懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学难点
1.有感情地朗读课文。
2.懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学过程。
一、练习
1.抽读生字和词语卡片。
2.分段朗读课文。
二、看图了解每幅图的意思。
学生边对照插图,说说每幅图的意思。
三、分段精读课文。
〔一〕学习第一自然段
1.指名读这段:
提问:
从他的读中你知道了什么?
书中用了“一块儿〞可以怎么说?
〔一同,一起〕
2.学生自己读这段,对照第一幅图,〔出示图〕小公鸡和小鸭子长得什么地方不一样?
〔二〕学习第二自然段
1.自己轻声读这段,找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的根底上,教师给予梳疑:
〔1〕为什么小公鸡捉到很多虫子?
〔2〕为什么小鸭子捉不到虫子?
2.电脑出示图,小学生借助图解决问题,鼓励学生动脑筋观察图画,认真思考。
同桌同学互相讨论一下。
3.在解决问题的根底上,指导学生进展说话训练,用“因为……所以……〞的句式说说为什么他们一个捉到虫子,一个捉不到虫子?
板书:
捉虫子
4.指导感情朗读。
〔1〕想想:
“小鸭子急得直叫唤〞应当以什么语气读?
小公鸡捉到虫给小鸭吃,小公鸡是那么热情地帮助别人,应当怎么读?
〔2〕教师读,学生练读,指名读。
5.学生分角色表演课文容。
如:
“小鸭子急得直叫唤〞,小鸭子是怎么叫的?
“小公鸡吃的很欢〞又应该怎样表演出来?
还要鼓励学生展开想象,当小公鸡捉虫给小鸭子吃时,小鸭子会说些什么?
先让学生同桌练习表演,然后请小组进展表演。
〔三〕学习3、4、5段。
1.自己轻声读3--5段;提出不懂的问题。
2.教师梳疑为什么小鸭子能捉鱼?
小公鸡不能下水捉鱼?
3.引导学生讨论,用“因为……所以……〞的句式指着图说一说原因〔出示2、3、4幅图〕板书:
捉鱼。
4.教师指导学生分角色朗读3、4、5段。
如:
小鸭子说:
“不行,不行,你会淹死的〞指导学生读出着急的语气。
5.请学生练习表演3、4、5段,通过动作表演加深对词句的理解。
〔四〕自己再读课文,边读边体会,学习了这篇课文你懂了什么?
先组说一说,最后指名向大家汇报
〔1〕我懂得了小鸡不会游泳,小鸭会游泳。
〔2〕小朋友之间要团结友爱,互相帮助。
四、教师小结
通过这一段的学习,我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性,学到了它们之间互相帮助的品质。
附:
板书设计
第二课时
教学目标
1.看懂每幅图,理解课文容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过朗读.
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读课文,知道鸭子和公鸡的不同习性,懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学难点
1.有感情地朗读课文。
2.懂得小伙伴之间要互相帮助。
教学过程。
一、练习
1.抽读生字和词语卡片。
2.分段朗读课文。
二、看图了解每幅图的意思。
学生边对照插图,说说每幅图的意思。
三、分段精读课文。
〔一〕学习第一自然段
1.指名读这段:
提问:
从他的读中你知道了什么?
书中用了“一块儿〞可以怎么说?
〔一同,一起〕
2.学生自己读这段,对照第一幅图,〔出示图〕小公鸡和小鸭子长得什么地方不一样?
〔二〕学习第二自然段
1.自己轻声读这段,找出自己不明白的地方。
学生在充分质疑的根底上,教师给予梳疑:
〔1〕为什么小公鸡捉到很多虫子?
〔2〕为什么小鸭子捉不到虫子?
2.电脑出示图,小学生借助图解决问题,鼓励学生动脑筋观察图画,认真思考。
同桌同学互相讨论一下。
3.在解决问题的根底上,指导学生进展说话训练,用“因为……所以……〞的句式说说为什么他们一个捉到虫子,一个捉不到虫子?
板书:
捉虫子
4.指导感情朗读。
〔1〕想想:
“小鸭子急得直叫唤〞应当以什么语气读?
小公鸡捉到虫给小鸭吃,小公鸡是那么热情地帮助别人,应当怎么读?
〔2〕教师读,学生练读,指名读。
5.学生分角色表演课文容。
如:
“小鸭子急得直叫唤〞,小鸭子是怎么叫的?
“小公鸡吃的很欢〞又应该怎样表演出来?
还要鼓励学生展开想象,当小公鸡捉虫给小鸭子吃时,小鸭子会说些什么?
先让学生同桌练习表演,然后请小组进展表演。
〔三〕学习3、4、5段。
1.自己轻声读3-—5段;提出不懂的问题。
2.教师梳疑为什么小鸭子能捉鱼?
小公鸡不能下水捉鱼?
3.引导学生讨论,用“因为……所以……〞的句式指着图说一说原因〔出示2、3、4幅图〕板书:
捉鱼。
4、如:
小鸭子说:
“不行,不行,你会淹死的〞指导学生读出着急的语气。
5.请学生练习表演3、4、5段,通过动作表演加深对词句的理解。
〔四〕自己再读课文,边读边体会,学习了这篇课文你懂了什么?
先组说一说,最后指名向大家汇报
〔1〕我懂得了小鸡不会游泳,小鸭会游泳。
〔2〕小朋友之间要团结友爱,互相帮助。
四、教师小结
通过这一段的学习,我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性,学到了它们之间互相帮助的品质。
附:
板书设计
探究活动
1.看图讲小公鸡和小鸭子的故事。
2.带头饰表演课本剧。
激情引趣自读自悟
——《小公鸡和小鸭子》
师:
〔用电脑放出小公鸡和小鸭子〕请小朋友们仔细观察一下,画面上有什么小动物?
师:
你怎么认出小公鸡和小鸭子的?
生:
小公鸡的嘴是尖尖的,脚是分叉的。
生:
小鸭子的嘴是扁扁的,脚象小伞似的。
师:
小朋友们观察得真仔细,你们知道小公鸡喜欢吃什么吗?
小鸭子喜欢吃什么吗?
生:
我知道小公鸡喜欢捉小虫吃。
生:
我知道小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。
师:
小朋友知道得可真多。
那你们想不想知道他们如何发挥自己的特长来帮助别人的?
生:
想知道。
师:
用自己喜欢的方式朗读课文,边读边想:
小公鸡和小鸭子有什么特长?
他们在一起玩时是怎样互相帮助的?
找出有关句子来体会。
生:
小公鸡和小鸭子一起走进草丛中,小公鸡能找到小虫子吃,而小鸭子找不到,急的直叫,于是,“小公鸡看见了,捉到虫子给小鸭子吃。
〞说明小公鸡特别愿意帮助小鸭子。
这也说明小公鸡有捉虫的本领,而小鸭子没有。
生:
小公鸡和小鸭子一起走到河边。
小鸭子说:
“公鸡弟弟,我到河里捉虫给你吃。
〞这说明小鸭子也愿意帮助小公鸡,他有捉虫的本领。
……
师:
课文学到这儿,你觉得小公鸡和小鸭子给你留下怎样的印象呢?
生:
我认为课文中小公鸡遇到危险小鸭子把他背上岸最感人,小鸭子勇敢精神是值得我学习的。
生:
我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着,他去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。
生:
今后大家谁有困难或遇到危险有求助于我的,我也一定发挥我的特长勇敢地去帮助你们的。
师:
你们谈得真感人。
下面你们与小伙伴合作把自己认为课文中最喜欢的地方表演一下,好吗?
……
评析:
本教学片断采用了个性化教学,以学生原有的知识经验为根底展开教学。
注重了情感的激发,学生能够在“看中讲〞、“读中悟〞、“玩中学〞。
学生的主体作用得到充分的发挥。
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