人教版五年级语文下册《草原》第二课时教学设计全集.docx
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人教版五年级语文下册《草原》第二课时教学设计全集
《草原》第二课时教学设计
一、复习引入
今天我们继续学习《草原》这篇课文。
现在让我们回忆一下,通过上节课的学习,你了解了课文的哪些内容?
根据学生的回答随机板书课文的线索:
草原美景──欢迎远客──亲切相见──盛情款待──联欢话别
学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景;感受到草原天空明朗,空气清鲜,草地辽阔,有很多的牛羊,草原很大很美很绿等。
师:
现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。
课件播放草原美景部分。
二、学习远迎客人
师:
俗话说:
“一方水土养一方人”,现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的。
板书:
看画面
请看画面。
出示课件迎客画面。
下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子,在书旁写出你的感受。
板书:
读课文划句子谈体会
学生汇报。
说说你的收获吧。
懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点,看出主人迎客的隆重热情,“飞”反映了主人迎客心情急切。
从“来到几十里外欢迎客人,立刻扭拨转马头,欢呼着,飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。
指导两个比喻句。
幻灯出示:
1、走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河!
用迂回的明如玻璃的带子比喻河。
2、远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰,襟飘带舞的蒙古族同胞。
小结:
这些比喻的特点恰当生动,使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前,建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。
齐读。
三、自主合作学习后三部分内容
课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢?
同学们,书要自己读,以下几部分内容让大家自主学习。
怎么学?
让我们看看刚才是怎么学的呢?
总结学法:
看画面 读课文 画句子 谈体会。
同学们可选你最感兴趣的部分内容学习,喜欢一个人静静看的就自个儿学,喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容,自主组合一个小组。
自己先看,有了一点心得以后,就互相讨论,学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。
我们先来看画面吧(播放课件)。
(在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段,以幻灯画笔指导,在学习热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历。
)
师:
说说你的学习收获吧。
(从主客见面时热烈欢腾的场面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们,干部老翁这些有地位的人给我们敬酒,鄂温克姑娘给我们唱歌,小伙子给我们表演赛马踤跤等,饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽。
)
播放《草原迎宾曲》──听了这首歌,你心里最想说的一句话是什么?
师:
通过这几部分内容的学习,我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。
归纳板书:
自然美 人情美 草原
如果说草原美景是自然美,那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接,这般的盛情款待,这又是怎样的一种美呢?
(人情美,从中可看出蒙汉人民之间的深厚情谊,民族团结。
)自然美人情美,这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的,这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因,文中哪一句最能表达作者的这一心声?
幻灯出示指导理解:
蒙汉情深何忍别 天涯碧草话斜阳
(蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么忍心马上分别,大家站在蒙古包外,望着一望无际的草原,在夕阳下,相互倾诉着惜别之情。
这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
)
师总结:
是啊,草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动,难以忘怀,这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族,我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。
四、课内外结合拓展延伸
1、本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象,时间已过了几十年了,然而,今天的草原是什么样?
这里老师收集到一些图片资料我们来看看,也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的?
(出示)看了这些图片你心里想说些什么?
2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词(广告词),喜欢哪一部分就设计哪一部分:
美丽的草原我的家,我的家,我的天堂。
请到我们草原来,草原之花永盛开。
大草原,乳飘香,人情美,客常在。
草原大,草原美,草原的牛羊肥。
五、总结再现草原美
同学们,虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原,但今天我们的心已经到过了,感受到了,让我们聆听一首草原的赞歌,来结束我们今天的学习,好吗?
播放《美丽的草原我的家》。
《草原》第二课时教学设计
【教学要求】
1、理解课文内容,体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。
2、有感情地朗读课文,学习概括小标题。
【教学重点】
通过具体的语言文字,体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。
【教具准备】
投影片、小黑板。
【教学过程】
一、复习导入
1、上节课,我们已初步学习了《草原》这篇文章,课文主要写了什么?
2、这节课,我们继续深入理解课文,领略草原的美丽风光,感受蒙古族同胞的热情好客。
二、组织自学
按要求自学课文第1小节:
1、自由轻声读课文。
2、想一想:
草原有什么特点?
作者的心情怎样?
3、同桌互相讨论。
4、试着有感情地读读课文。
三、交流点拔
1、挂图:
读了课文,草原给你留下了什么印象?
2、找出句子读一读。
3、打出投影句子。
4、看图并轻轻读读这些句子,告诉我作者是按什么顺序描写草原的?
5、读投影中的句子,把你最喜欢的句子读给同桌听,简单说说原因。
6、指名说,体会摹的美和大:
⑴ 羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯上了白色的大花。
① 把草原比作无边的绿毯,把羊群比作白色的大花,表现了草原的美和大。
② 绿毯绣白花是很美?
③ 绿毯为什么会像无边的绿毯?
⑵ 在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
一望无际全是碧绿的草原,草原确实很大很美,让人联想到无边的绿毯。
⑶ 那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠公欲流,轻轻流入云际。
① 把“小丘”比作“中国画”,给人美的享受。
② 中国画的技法很多,最常用的有两种,一种是用细细的墨线勾勒出事物的轮廓,然后涂上色彩,画法与我们的铅笔淡彩相似;另一种直接用大毛笔醮上水墨或颜料,画出各种图案,这句话告诉我们小丘像哪种中国画?
用书上的句子回答。
③ 句子虽长,但表达的意思只有一年,小丘和平地没有明显的分界,连成一片,处翠色欲流,又浓又润,像要流下来似的,一直流到天边,与天相接,草原真大真美啊!
7、连起来把这些优美生动的句子读一读。
8、评读,该怎么读。
过渡:
仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗?
看看作者当时的心情吧!
9、第一次看到草原,面对满眼翠绿,怎不让人感到愉快和惊叹,你们怀着愉快的心情,带着惊叹的语气,去读读看。
10、指名读。
11、既……又……既……又,如果,你来到了草原,最想干什么?
用“既……又……既……又”连起来说一句话。
12、在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
这是真的吗?
运用拟人的手法,也突出了草原的美。
过渡:
草原的天很可爱,摹的地很迷人,草原人民又给你留下了什么印象?
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”该怎样理解?
它表达了怎样的思想感情?
四、组织自学
默读课文2~5小节,思考以上问题。
五、交流点拔
1、读了课文,蒙古族同胞给你留下了怎样的印象?
2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多,拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来,同桌互相说说喜欢的原因?
3、指名说,体会蒙古族同胞的热情好客:
⑴ 马上的男女老少,穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
① 挂图。
② 学生说。
③ 男女老少穿着艳丽的服装,骑在马上,衣襟与绸带迎风飘舞,确实像一条七色彩虹。
指图说。
④ 把“飞”改成“跑”行吗?
他们为什么要跑得那么快?
⑤ 所以在读时要体现这种急切的心情。
⑥ 去试试。
⑦ 指名读。
在以下小节中,再谈谈。
⑵ “也不知是谁的手……民族团结互助。
”
① 如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个,当时你会说些什么?
② 指名说。
③ 说着你想说的话,和前后左右的同学握握手,体会一下当时主客相见热闹的场面。
⑶ “干部向我们……我们再回敬。
”
① 学生说。
② 蒙古族同胞还用什么招待我们?
读句子。
③ 他们盛情地招待我们,访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。
④ 带着这种感情读读。
⑤ 指名读。
⑷ “蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
”
① 这句话怎样理解?
表达了怎样的思想感情?
联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。
② 理解中有困难吗?
③ 蒙古族和汉族人民之间的情谊很深怎么忍心马上分别,大家站在蒙古包外,望着一望无际的草原,在夕阳下,相互倾诉着惜别之情。
④ 《赠汪伦》表达了李白与汪伦的深情厚谊。
⑤ 这句话表达了怎样的感情。
⑥ 太阳已经偏西,谁也不肯走。
这是一种什么感情?
⑦ 这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
⑧ 让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。
4、告别之前,我们还一起开联欢会,找出来读读看。
5、看他们正在干什么?
6、轻读句子,给每段话加个小标题。
六、总结
1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客,盛情款待客人的情景,草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时,热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。
2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。
民簇团结互助是大家共同的心愿。
同学们,让我们手拉着手、肩并着肩、好好学习、奋发图强为中华民族团结大业贡献力量。
七、课堂检测
《草原》第二课时教学设计
黑龙江省双鸭山市饶河县小佳河小学 姜慧娟
【研讨的主要问题及对策】
1、以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围。
2、创设情境,引导学生想象。
3、通过想象再现语言文字描绘的情景,产生真情实感,提高朗读的感染力和表现力。
【主要的教学模式】
自读──指导──积累──运用。
【主要的教学环节】
1、复习导入。
2、学习景美部分,渗透学习方法。
3、自学2~5段,体会人美。
4、读写结合,个性表达。
5、小结全课。
【具体教学设计】
〖教材简析〗
《草原》是一篇图文并茂,情景交融的精读课文,记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原的亲身经历。
作者用优美、清新的语言,将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。
〖设计理念〗
本文笔调清新,情感浓郁,处处洋溢着文美、景美、情美。
我以《草原》为例,设计了美育教学三步曲:
爱美──审美──创美,带领学生走进美的世界。
〖教学目标〗
1、认知目标:
体会句子含着的意思,弄清本文的思想内容。
2、情感目标:
让学生通过有感情地朗读课文,领会作者的思想感情。
3、技能目标:
让学生有感情地朗读课文,品味积累优美的语言。
〖教学重点〗
让学生通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描述的景象,培养学生的想象能力。
〖教学难点〗
体会句子含着的意思,领悟作者的思想感情。
〖教学流程〗
一、复习导入
上节课,我们已初步学习了《草原》这篇文章,回忆一下,课文是从哪两方面来写草原的?
板书:
景美 人美
这节课,我们继续深入理解课文,领略草原的美丽风光,感受蒙古族同胞的热情好客。
二、学习景美部分,渗透学习方法
草原景色美丽,那作者是用怎样的语言才把草原的景色写的如此美丽呢?
1、请同学们默读课文第一段,边读边画出你认为写得美的句子,并在旁边写出你的感受。
(通过“静静地默读”“边读边画”,给学生充分时间独立钻研文本,潜心会文,想象画面,体会情感,感悟意境,促使学生走进文本,体会景色美。
)
2、生汇报:
⑴ 那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。
通过“高歌”一词引导学生朗读。
⑵ 在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
板书:
一碧千里
让学生闭上眼睛想象:
“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的一幅画面?
然后让学生看画面、读句子。
⑶ 羊群一会儿上了小丘,一会又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
引导学生体会比喻句的妙处。
⑷ 那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
板书:
翠色欲流
解决本句的难点“渲染、勾勒、翠色欲流”等词的意思。
勾勒:
让学生到黑板上画画,解释“就这样用线条画出轮廓就是勾勒”。
渲染:
让学过国画的同学演示。
翠色欲流:
让学生看画面,师解说:
小丘和平地没有明显的界限,到处是像要流淌下来的绿色,用书中的词是──“翠色欲流”,那绿色又浓又润,一直流到了天边,与蓝天相接,用书中的话是──“轻轻流入云际”。
自己看着着画面,轻轻读读这句话。
⑸ 在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像也在回味着草原的无限乐趣。
引导学生体会拟人句的妙处。
3、置身于这样的人间天堂,作者都想做什么呢?
生齐读“既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。
让学生想象他会朗诵关于草原的什么诗?
4、师引导学生理清课文的叙述顺序。
5、小结:
天空为草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的线条,牛羊更赋予草原以生命的活力。
草原实在是太美了,让我们齐读这段感受草原的美吧!
6、渗透学习方法:
画句子、谈体会、看画面、读课文。
7、让学生说积累了哪些好词佳句。
三、自学2~5段,体会人美
草原的天很可爱,景色也很迷人,草原的人民又给你留下了怎样的印象呢?
板书:
热情好客
体现蒙古族同胞热情好客的语句很多,下面我们利用刚才的学习方法,把体现蒙古组同胞热情好客的语句划出来,和你的同桌说说你的体会。
⑴ 马上的男女老少,穿着各色衣裳,群马疾驰,靳飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
抓住“飞”字,问换成“跑”行吗?
引导学生读出急切的语气。
⑵ 也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。
大家的语言不同,心可是一样。
握手再握手,笑了再笑。
你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。
体会蒙汉人民心灵相通。
⑶ 干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。
我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。
体会蒙古人民的热情款待。
⑷ 体会“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
”。
板书:
蒙汉情深
让学生谈自己对这句话的理解。
师总结:
是啊!
草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动,难以忘怀,这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族这个大家庭里的兄弟姐妹,我们各民族是互利互助、团结友爱的民族。
四、读写结合,个性表达
同学们,当你置身于草原的美丽景色之中,受到了蒙古族人民的热情款待,你想说点什么,又会做什么呢?
把你的感受尽情表达出来吧!
五、小结全课
虽然我们没有真正到内蒙古草原,但今天我们的心已经到过了草原,也感受到了。
让我们再聆听那首动听的草原赞歌,结束我们这节课。
〖板书设计〗 景美:
一碧千里 翠色欲流
草原
人美:
热情好客 蒙汉情深
《草原》第二课时教学设计
陕西省西安市大雁塔小学 王 靖
【教学要求】
1、有感情的朗读课文,体会句子中含着的意思。
2、读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
3、品读,积累课文中优美的语言。
【教学重点】
1、让学生通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2、体会句子中含着的意思,积累课文中优美的语言,受到语言美的感染。
【教学难点】
在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
【教学方法】
创设情境法、谈话法。
【学生学法】
合作探究、讨论法、朗读法。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、激趣导入
1、课件播放歌曲《美丽的草原我的家》。
2、这么动听的歌,这么美的画面,你有什么感受?
3、今天让我们跟老舍爷爷一起去领略大草原的风情。
板书课题:
草原
二、整体感知,了解课文
1、快速浏览课文。
2、思考:
哪一段是写草原风光,哪几段是写蒙古人的热情好客?
三、学习草原风光部分
1、自由朗读第一自然段,思考:
作者按什么顺序写了草原的哪些景物,都有什么特点?
2、交流反馈,品读佳句,朗读指导:
课件图片欣赏,生想象。
⑴ 品读佳句:
重点体会和想象以下词句:
草原的天空可爱。
天底下整体一碧千里。
羊群似一朵朵白色的大花。
小丘线条柔美。
⑵ 看到这样的情景作者有什么样的感受?
用你喜欢的方式赞美一下草原:
唱歌,自己做诗,赞美的话。
3、配乐朗颂第一自然段。
4、小结:
大草原的景色真美!
四、学习蒙古人的热情好客部分
1、小组合作用自己喜欢的方式学习:
朗读,找重点词句,表演。
思考:
课文中的哪些场面,地方体现了蒙古人的热情好客?
2、交流反馈,品读佳句体会:
“远迎”一段中重点理解“来到几十里外欢迎远客”“在汽车左右与前面引路”。
“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”;“大家的语言不同……民族团结互助”。
“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”;“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。
“联欢”一段人们的尽情尽兴体会。
3、体会“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义及表达的感情。
4、欣赏蒙古人热情好客录象片段。
5、小结:
草原人更美!
五、总结
1、我们随着老舍爷爷的笔触,到内蒙古大草原,欣赏了草原的绮丽的风光,感受到了蒙古族人民的热情好客,更加深刻地体会了蒙汉两族人民的深情厚谊。
2、我们五十六个民族的兄弟姐妹亲如一家,团结友爱,让我们一起载歌载舞齐唱《爱我中华》。
【板书设计】 草 原
景美 人更美
天空可爱 远迎
一碧千里 相见
羊群似花 款待
小丘柔美 联欢
蒙汉情深
《草原》第二课时教学设计
山东省胶州市大同小学 张华锋
【教材依据】
《草原》一文被安排在人教课标版五年级下册第一单元,属于本册书中的重点课文。
【设计思想】
著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。
文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线,以及自己情感发展的暗线,表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊,充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
学生对这篇文章中描写的特有的蒙古草原风光很感兴趣,可以从这一点入手调动学生学习积极性。
新的课程标准告诉我们,学语文,首先要把握好语言的工具性。
多读、多背,是古今中外公认的学习语言的基本规律。
引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充满激情的诵读,也是衡量学生是否突破难点理解“蒙汉情深”的关键。
【教学目标】
1、知识与能力:
有感情地朗读课文,感悟、积累优美的语言,培养学生的审美情趣。
2、过程与方法:
让学生在自主、合作、探究中学会朗读体验。
3、情感、态度、价值观:
从文章的思想内容出发,让学生感受草原景色美、人情美,受到民族团结友爱情感的熏陶。
【教学重点】
有感情地朗读课文,感悟、积累优美的语言,培养学生的审美情趣。
【教学难点】
结合课文内容理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
”的深刻含义。
【教学准备】
1、学生预习课文,扫除字词障碍。
2、搜集有关草原风光的资料。
3、制作多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
放歌曲《美丽草原我的家》(配图片),教师在优美的乐曲中导入:
知道这首歌唱的是什么地方吗?
那就是美丽的草原。
今天,就让我们约上作家老舍,一起去领略草原美丽迷人的风光,感受蒙古同胞独特的民族风情。
(我是用音乐导入,让学生仔细听音乐,感受音乐中所描述美景,体会“草原是天堂”的境界。
用优美的音乐导入可以激起学生的学习兴趣,渲染情境,更能陶冶学生的情操,为学生深入感受课文美景做好铺垫。
)
二、整体感知,感受草原的美
学生边听录音边想象,想象文中所描述的美景,然后说说自己感受到什么美,这样既训练了学生的表达能力,又培养学生具有把语言文字化为图象的能力。
看到这么美的景色,作者是怎样表达内心的愉快,同学们也说说自己会怎样表达内心的愉快,可配上相应的动作。
给学生展示的机会,倾听他们的想法。
三、悟读精彩段落,走进审美天地
1、学生有感情地朗读第一段,圈点勾画出自己最喜欢的句子,再随机出示相关的彩图,让学生“你有怎样的感受就怎样读”,使学生的个性得到张扬。
图文对照,更能体现了词
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