《落花生》理论实践案例交流.docx
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《落花生》理论实践案例交流.docx
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《落花生》理论实践案例交流
《落花生》理论实践案例交流
【教学目的】
1、理解课文内容,懂得“要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”。
2、学习作者主次分明,借物喻人的表达方式。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点难点】
理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面的人,而对别人没有好处的人”的道理。
【教学过程】
一、复习导入
上节课,我们学习了《落花生》一文,知道它围绕种花生──收花生──吃花生──议花生来写的。
那么,今天,我们就围绕议花生,来看看文中的人物是怎样来议花生的。
二、整体感知,重点切入
1、自由选择你喜欢的方式朗读课文,想想:
父亲借花生的哪两个特点来比喻做人?
2、指名回答。
三、阅读感悟,体会品质
1、你从那些词句读懂花生不好看的特点,
2、指名回答。
3、师:
为什么把花生和桃子、苹果、石榴进行比较?
这说明什么?
师:
我们把这段话一起读读。
出示课件:
父亲说:
“花生的好处很多──必须挖出来才知道。
”
师:
我们看桃子、苹果有什么特点?
师:
它们什么颜色?
师:
你仿佛听到苹果、桃子在讲些什么?
师:
他们在向人们干什么?
师:
看落花生是什么样?
师:
多么鲜明的对比呀!
你觉得落花生怎么样?
师:
你喜欢谁?
师:
你能不能把喜欢的感情读出来?
刚才,我听你们集体读,有一个优点:
非常整齐。
但既是优点又是缺点,你们每一句有时停顿要长一些,有时要短一点,要根据内容和感情来读,好不好?
自己读读,体会体会。
师:
谁愿意读?
把喜爱崇敬之感读出来!
(生读完后。
)
师:
老师再读一下,比较一下,看谁读得好?
谁好就向谁学习,好不好?
(师示范。
)
师:
你们点评点评!
师:
读书是一门艺术,这门艺术要好好体会它。
我什么地方该读得慢?
什么地方该读得快?
什么地方该用什么语气才能把感情表达出来?
下面学着我的样子,大声读刚才这段话。
(生自读。
)
师:
你们推荐一下,谁读得好?
(生读完后。
)
师:
好的,给予掌声!
(生鼓掌。
)
师:
我这一堂课不能把你们水平都教成他那样,但是如果你们平时读书,都去这样仔细琢磨去,能够把书读得有滋有味,有情有趣,有声有色,你们朗读水平就高了,你就可以做播音员,做演员了!
师:
我们再来学习花生的第二个特点:
有用。
你是从那些句子知道花生很有用?
指名回答。
分角色朗读。
师:
花生的好处可真不少啊!
引读:
它虽然不好看,──没有实用的东西。
”
齐读:
父亲的话。
师:
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
用“──”划出来。
师:
谁来读读父亲的话?
师:
爸爸由赞美花生的可贵之处,谈到怎样做人,作者听懂了爸爸的话吗?
师:
年幼的我是怎么理解父亲的话?
联系上下文,谈谈你的理解。
师:
你读懂了什么?
四、拓展延伸
人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理,你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?
【教学反思】
落花生这篇课文文字简单,但简单的文字蕴涵着一个深刻的道理。
我让学生在读中理解课文,感悟道理,升华自身情感。
而教师只是起一个引导作用,组织学生进行课文的理解。
在按这种方法进行学习时,学生总的学习兴趣很浓,能找出课文中的反映花生特点的词语和句子,能通过这些句子感受花生虽然不好看,可是很有用。
这时我就开始引导了:
人要像花生一样,做个有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
然后就叫学生讨“什么是有用的人”?
你可以联系实际生活或学习谈谈吗?
这节课无论从学生小组学习找词语和句子,还是理解重点句子,还是联系实际谈感受,学生都很成功地完成了
但美中不足的是:
本节课中忽略了感情朗读。
这节课,学生自由读,结合体会读比较多,但感情朗读指导被忽略了。
在学生踊跃、热烈地汇报自己独特的见解中,作为课堂组织者的我,居然被学生牵住了,而忘记了在适当处以读促讲,重要的句子,以指导感情朗读来深化学生对课文的理解。
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