第六章第一节肺的通气 教案示例高中生物教案.docx
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第六章第一节肺的通气教案示例高中生物教案
第六章第一节肺的通气教案示例_高中生物教案
第六章第一节肺的通气教案示例
教学目的:
1.了解呼吸道的组或和功能,以及呼吸频率、肺活量和人工呼吸的内容。
2.理解肺的位置、结构和功能的基础知识,以及呼吸运动的原理。
3.学会测定胸围差。
教学重点:
1.肺的位置、结构和功能。
2.呼吸运动的原理。
教学难点:
呼吸运动的过程和原理。
教具准备:
呼吸系统挂图(或模型),肺泡的结构挂图。
实验材料用具:
演示肋骨运动和膈运动的模型(自制),圆筒式肺活量计,软尺。
教学方法:
观察、实验与谈话法相结合。
课时安排:
2课时
教学过程:
引言:
人要维持正常的生活,不仅需要进食,而且需要通过呼吸作用吸入氧气和呼出二氧化碳。
这是一般人都知道的常识。
关于需要进食的问题,在《消化和吸收》一章中已经指出:
人体生长发育和进行各种活动,不可缺少营养物质,而营养物质都来自食物。
因此人人需要进食。
关于人人需要呼吸的问题,我们现在就来学习《呼吸》这一章。
提问:
人体进行呼吸,首先要在外界环境与肺之间进行气体交换,也就是说,先要进行肺的通气。
那么,肺的通气是由人体的哪个系统来完成呢?
(回答:
呼吸系统)
提问:
人体的呼吸系统由哪些器官组成?
观察:
请同学们按照课本里“呼吸系统的组成”课文中[看一看,想一想]栏目的要求,进行观察、思考。
(回答:
由鼻腔、咽、喉、气管、右支气管、右肺、左支气管、左肺组成。
)
(教师出示呼吸系统挂图或模型。
)
教师归纳:
回答得对。
(边指挂图或模型边归纳)不过,左、右支气管可以统称为支气管;左、右肺可以统称为肺。
由鼻腔、咽、喉、气管和支气管组成的这段结构,主要是气体进出肺的通道,可以叫做呼吸道。
因此,关于呼吸系统的组成,可以这样列表归纳:
(表见板书。
)
提问:
呼吸系统中哪个器官是最主要的?
(回答:
肺。
)
讲述:
肺是呼吸系统的主要器官,是呼吸系统中进行气体交换的场所(在板书的表中肺后填上“——气体交换的场所”)。
观察:
请同学们观察课文中“肺的内部结构”示意图。
(提示:
对此图的观察,应该按照先整体后局部的顺序进行。
)
(在呼吸系统挂图旁,出示肺泡的结构挂图。
)
讲述:
(边指挂图边讲述)肺位于胸腔内,左右各一个。
左右支气管进入左右两肺,形成树枝状的分支。
在分支的未端,形成了许多肺泡。
同学们注意挂图(指肺泡的结构挂图),在肺泡外面,包绕着连成网状的毛细血管。
现在请同学们观察课本前面的彩图九,它所表示的肺泡和肺泡外的毛细血管更清楚。
提问:
肺泡与其周围的毛细血管有哪些与气体交换功能相适应的结构特点?
(提示:
仔细观察课文中“肺的内部结构”示意图中的右小图。
)
(回答:
肺泡壁只有一层细胞,毛细血管壁也只有一“层细胞。
)
小结:
对,肺泡和毛细血管的壁都很薄,都是由一层上皮细胞构成。
这样的结构特点,适于在肺泡与毛细血管内的血液之间进行气体交换。
(取下挂图。
)
讲述:
肺的通气是指肺与外界环境进行气体交换的过程。
肺的通气是怎样引起的呢?
这与呼吸运动密切相关。
学生体验:
请每位同学把手按在自己的胸部,仔细体验自己在吸气和呼气时胸廓的变化。
提问:
吸气时,胸廓扩大了还是缩小了?
呼气时,胸廓扩大了还是缩小了?
吸气和呼气与胸廓变化有何关系?
(回答:
吸气时,胸廓扩大了;呼气时,胸廓缩小了,吸气和呼气都与胸廓变化有关。
)
小结:
吸气时,胸廓扩大;呼气时,胸廓缩小。
这说明吸气和呼气与胸廓有节律的变化有关。
讲述:
吸气和呼气这两个动作合起来就是呼吸运动。
那么,呼吸运动是怎样产生的呢?
请同学们观察下面的实验。
(教师从讲台里取出自制的演示肋骨运动的模型。
)
讲述:
大家先看这个模型(边指边讲,这代表脊柱,这代表肋骨,这代表胸骨。
)提问:
大家想一想,肋骨与肋骨之间还应该有什么存在?
(模型来表示。
)
(回答:
肌肉。
)
讲述:
我们在《运动》一章中已经讲过,肋骨与肋骨之间还有肋间肌。
请看课文中:
“肋间外肌和膈肌”插图,肋间肌的外面一层叫肋间外肌。
演示、观察:
教师一手拿在“脊柱”上,将模型靠近黑板,使“脊柱”固定,并且使“肋骨”处于向下倾斜状态,“胸骨”低于“脊柱”。
请同学们以黑板为背景,注意胸廓后径的大小。
用另一手的拇指和食指的指头,先分别放在上下肋骨处,然后慢慢地靠拢,示意肋间外肌收缩,再将肋骨上提,使其处于水平状态,同时“胸骨”也上移了。
此时,请同学们注意胸廓前后径有何变化。
接着用两指头示意肋间外肌舒张,同时肋骨因重力作用而下降,恢复原状。
提问:
当“肋间外肌”收缩时,“肋骨”上升,“胸骨”上移时,“胸廓”的前后径增大了还是缩小了?
当“肋间外肌”舒张时,“胸廓”的前后径增大了还是缩小了?
(教师再演示一遍,让同学观察)
(回答:
“肋间外肌”收缩时,“胸廓”的前后径增大了;“肋间外肌”舒张时,“胸廓”的前后径缩小了。
)
(教师肯定回答正确之后,放回模型,从讲台里另取出演示膈运动的模型,向同学们指出模型中哪是代表胸廓,哪是代表气管,哪是代表肺和膈肌。
)
演示、观察:
教师一手握住瓶颈,一手向下拉橡皮膜,同时说明这示意膈肌收缩。
此时,请同学们观察“胸廓”上下径的变化和“肺”的变化。
然后,一手放开橡皮膜,同时说明这示意膈肌舒张。
还请同学们观察“胸廓”上下径的变化和“肺”的变化。
提问:
当“膈”运动时,“胸廓”的上下径和“肺”有什么变化?
(教师再演示一遍。
)
(回答:
当“膈肌”收缩时,“胸廓”的上下径增大,“肺”也扩大;当“膈肌”舒张时,“胸廓”上下径缩小,“肺”也回缩。
)
教师小结:
回答正确。
通过实验知道:
①肋骨和膈运动的结果,使胸廓扩大或缩小。
②肋骨和膈的运动,与肋间肌和膈肌的收缩和舒张有关。
下面我们进一步研究呼吸运动的原理,以及人体是如何通过呼吸运动来实现肺的通气的。
(边讲边板书列表)人在平静状态下,肋间外肌和膈肌收缩时,使胸廓的前后径和上下径都增大。
这时候,胸廓扩大,肺随着扩张,肺的容积增大,肺内的气压下降而低于大气压,外界空气便通过呼吸道进入肺,完成吸气动作。
大家注意,关于胸廓左右径的变化,在上节课演示模型时看不出来。
因此现在请同学们将两手分别按放在胸部左右两侧,再进行吸气和呼气,体验胸廓的左右径在吸气时是不是增加了?
在呼气时是不是缩小了?
(回答:
是。
)
当肋间外肌和膈肌舒张时,胸廓的前后径和上下径缩小,这时候胸廓缩小,肺也随着回缩,肺的容积缩小,肺内的气压升高而高于大气压,迫使肺内的部分气体(注意:
不是肺内的全部气体)通过呼吸道排到体外,完成呼气动作。
体验:
现在请同学用手按在腹部作一次深呼吸。
提问:
根据自己的体验,说一说在深呼吸时,除胸部肌肉参与活动以外,还有哪部分肌肉参与活动?
(回答:
腹部的肌肉。
)
讲述:
可见,与呼吸有关的肌肉,不只是肋间肌和膈肌。
不过,肋间肌和膈肌是主要的呼吸肌。
归纳总结:
通过上述实验和体验,说明呼吸运动是由与呼吸有关的肌肉的收缩和舒张引起的。
呼吸运动的原理是:
呼吸肌的收缩和舒张,使胸廓扩大和缩小,引起肺被动地扩张和回缩,形成肺内气压与大气压之间的压力差,才使气体能够进出肺泡。
呼吸运动的结果,实现肺的通气。
提问:
现在我们已经知道了呼吸运动的原理,那么大家想一想,平时我们听说过的人工呼吸是根据什么原理进行的呢?
(学生交头接耳,窃窃私语。
)
教师自答:
(或对学生的回答作小结。
)人工呼吸的方法,如口对口吹气法是根据呼吸运动的原理,借助外力使患者的胸廓有节律地扩大和缩小,从而引起肺被动地扩张和回缩,使患者恢复呼吸。
(至于怎样进行人工呼吸,在“课外读”中有所介绍,同学们可以在课外阅读。
)不过,每分钟内人工呼吸的次数,应该与正常人的呼吸频率即每分钟内呼吸的次数一样。
提问:
正常人的呼吸频率是多少呢?
(请学生自测:
分钟内的呼吸次数,教师报时。
1分钟后,教师请四位不同年龄和不同性别的学生报出测得的呼吸次数,并记录在黑板上。
)
提问:
刚才是在平静状态下测得的呼吸频率。
那么,你们在100米短跑冲刺后,感觉自己的呼吸频率与平静状态时一样吗?
(回答:
不一样。
短跑后呼吸急促。
)
小结:
分析同学们测得的数据和不同状况下呼吸的情况,说明呼吸频率随年龄、性别和活动情况的不同而不同。
成年人在平静状态下的呼吸频率大约是16次~18次。
人体活动加强时,呼吸的频率和深度都会相应增加。
随着呼吸深浅程度的不同,人在一次呼吸运动中肺的通气量也不相同。
演示、观察:
教师出示已校正好的圆筒式肺活量计。
请一位身体强壮的男同学前来测量他的肺活量。
要求他用力吸气,然后迅速通过吹嘴向肺活量计内尽力吹气(即尽力呼气),直到不能再吹为止。
此时,教师关闭进气管的开关,待浮筒平稳后,读出肺活量计上所显的数值(单位是毫升),并记录在黑板上。
这样重复测3次。
请男同学回座位。
接着,请一位体弱的女同学前来测量(做法与前相同)。
提问:
大家根据黑板上记录的数值,分析这两位同学的肺活量各是多少?
(回答时,有的取三个数中的最大值,有的取三个数的平均值。
)
讲述:
同学们回答的肺活量,有的取三个数中的最大值;有的取三个数的平均值。
究竟哪个正确呢?
应该说取三个数中的最大值作为受测者的肺活量是对的,因为这个数值说明在一次呼吸运动中肺的最大通气量,反映出一次呼吸运动中肺的最大的通气能力。
提问:
根据刚才测定肺活量的情况,谁来说一说什么叫肺活量?
(回答:
肺活量是指人在尽力吸气后再尽力呼气所能呼出的气体量。
)
(教师肯定同学的回答非常好,同时板书肺活量的概念。
)
提问:
男女同学的肺活量不同,说明了什么?
(回答:
肺活量随着年龄、性别和健康状况的不同而不同。
)
讲述:
回答正确。
据测定,成年男子的肺活量约为3500~4000mL,女子的肺活量约为2500~3500mL。
总起来说,成年人的肺活量大约是2500~4000mL。
由于肺活量的大小,可以反映肺的呼吸功能。
因此,体检时常常要测定肺活量,以便了解受检者肺功能的强弱。
提问:
了解肺活量的大小,除了用肺活量计测定以外,还可以通过什么方法来了解?
教师自答:
前面讲过,呼吸运动与胸廓的变化密切相关。
而胸廓扩大或缩小到什么程度,可以通过测量胸围长度来了解。
深吸气时的胸围长度与深呼气时的胸围长度之差,就叫胸围差,胸围差增大,表示肺内能够吸进更多的空气。
肺活量较大的人,胸围差也较大。
因此肺活量的大小,还可以通过测定胸围差反映出来。
本节课我们就要测定胸围差,(教师先向全班学生说明实验八的实验指导中的方法步骤,再宣布男女生分批去医务室(或实验室)三人一组测定胸围差;后测或已测的同学在教室里完成练习题,填写实验报告。
然后,教师去医务室(或实验室)与校医配合,指导学生测定胸围差。
)
第三章扁形动物和线形动物习题精选
1.活的蛔虫呈现 ()
A.白色或浅黄色 B.乳白色或粉红色
C.浅绿色 D.浅灰色
2.雌、雄蛔虫在形态上的区别是 ()
A.雌虫较大,尾端向腹面卷曲
B.雄虫较小,尾端尖直
C.雌虫较大,尾端尖直;雄虫较小,尾端向腹面卷曲
D.颜色不同
3.蛔虫生殖能力强大,雌虫每天可产卵约 ()
A.5万粒 B.10万粒
C.20万粒 D.30万粒
4.蛔虫的受精卵发育成幼虫大约经过 ()
A.两天 B.两周
C.两个月 D.两年
5.蛔虫消化器官不同于绦虫的特点是 ()
A.有口无肛门 B.有小肠大肠
C.有口有肛门 D.有肛门无口
6.寄生数量较多时,会引起肠梗阻的寄生虫是 ()
A.蛲虫 B.钩虫
C.绦虫 D.蛔虫
7.下列与预防蛔虫病无关的卫生习惯是 ()
A.早晚刷牙、洗脸
B.注意饮食卫生,不吃没有洗干净的瓜果、蔬菜
C.不喝生水,饭前便后洗手
D.不随地大便
8.蛔虫的身体呈_______形,中段_______,两端________。
活的虫体_______色,也有的是________色。
雌虫较________,尾端________。
雄虫较________,尾端向________。
9.蛔虫的成虫在人的________里吸食________的食物,并且分泌________,引起人体精神不安,如________、________________、________、________等;寄生数量多时,还会阻塞________________,引起________;蛔虫还可能钻进________或________,引起________蛔虫病或________炎。
10.有________性的蛔虫卵被人吞食后,在人体________内发育成成虫。
雌雄蛔虫在人的________内进行交配,雌蛔虫产下________卵,它们随着________排出体外。
人们使用含蛔虫卵的粪便作肥料,就容易使蛔虫卵广泛地散布在________上,________里,________上。
在适宜的条件下,受精卵经过________发育成________。
__________盘曲在卵壳里,这样的虫卵具有________性。
11.钩虫寄生在人的________里,能使人得________病。
蛲虫寄生在人的________里,可引起________、________等症状。
12.线形动物门的主要特征是:
身体________;消化管的前端有________________,后端有________;体表有________。
参考答案
1.活的蛔虫呈现 (B)
A.白色或浅黄色 B.乳白色或粉红色
C.浅绿色 D.浅灰色
2.雌、雄蛔虫在形态上的区别是 (C)
A.雌虫较大,尾端向腹面卷曲
B.雄虫较小,尾端尖直
C.雌虫较大,尾端尖直;雄虫较小,尾端向腹面卷曲
D.颜色不同
3.蛔虫生殖能力强大,雌虫每天可产卵约 (C)
A.5万粒 B.10万粒
C.20万粒 D.30万粒
4.蛔虫的受精卵发育成幼虫大约经过 (B)
A.两天 B.两周
C.两个月 D.两年
5.蛔虫消化器官不同于绦虫的特点是 (C)
A.有口无肛门 B.有小肠大肠
C.有口有肛门 D.有肛门无口
6.寄生数量较多时,会引起肠梗阻的寄生虫是 (D)
A.蛲虫 B.钩虫
C.绦虫 D.蛔虫
7.下列与预防蛔虫病无关的卫生习惯是 (A)
A.早晚刷牙、洗脸
B.注意饮食卫生,不吃没有洗干净的瓜果、蔬菜
C.不喝生水,饭前便后洗手
D.不随地大便
8.蛔虫的身体呈圆柱形,中段较粗,两端逐渐变细。
活的虫乳白色,也有粉红色。
雌虫较大,尾端尖直。
雄虫较小,尾端向腹面卷曲。
9.蛔虫的成虫在人的小肠里吸食半消化的食物,并且分泌毒素,引起人体精神不安,如失眠、烦燥、夜惊、磨牙等;寄生数量多时,还会阻塞肠道,引起肠梗阻;蛔虫还可能钻进胆管或阑尾,引起胆道蛔虫病或阑尾炎。
10.有感染性的蛔虫卵被人吞食后,在人体内发育成成虫。
雌雄蛔虫在人的小肠内进行交配,雌蛔虫产下受精卵,它们随着人的粪便排出体外。
人们使用含蛔虫卵的粪便作肥料,就容易使蛔虫卵广泛地散布在地面上,土壤里,蔬菜上。
在适宜的条件下,受精卵经过二周发育成幼虫。
幼虫盘曲在卵壳里,这样的虫卵具有感染性。
11.钩虫寄生在人的小肠里,能使人得钩虫病。
蛲虫寄生在人的肠道里,可引起消化不良、阑尾炎等症状。
12.线形动物门的主要特征是:
身体细长;消化管的前端有口,后端有肛门;体表有角质层。
教学目标
知识目标
1、了解细胞分化与生物体发育的关系
2、了解细胞的全能性及其在科学研究中的应用
3、了解细胞癌变的病因和诱因,了解如何预防癌症。
4、了解细胞衰老的表现和原因
能力目标
1、培养学生分析比较的能力。
2、培养学生联系实际灵活运用知识的能力。
情感目标
1、通过学习使学生体会生命的运动性、体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。
2、引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。
激发社会责任感和使命感。
激发学生关爱生命的美好情感。
教学建议
教材分析
一个细胞周期可能很短暂也可能相对长久些,而这些细胞的不同前程基本上是在他们产生时就已经被决定了。
高等生物在胚胎发育过程中,细胞的增殖行为会出现差异。
有连续分裂能力的细胞产生后它的使命就是去产生新一代细胞——通过细胞分裂增生来保证生物体的生长或生殖。
有的细胞则不可逆地失去分裂能力——通过细胞分化形成具有一定形态和结构的功能体,通过新陈代谢展现自身的生命价值。
还有一些细胞暂时失去分裂能力不进行增殖,但是在适当的刺激下还可以恢复增值能力。
有关细胞分化的知识在初中阶段已经有了初步的了解,粗浅地知道了组织和器官的形成原因是细胞分化的结果。
在这里需要简单介绍一下细胞分化的原理。
主要目的是让学生对细胞的生活有个较为完整的了解,也为学习生物的生殖发育、基因控制蛋白质的合成等知识以及了解最新生物学技术如克隆、细胞工程的原理奠定基础,这部分知识讲解要适度,不能过度展开更不能无限加深。
由于当今世界范围内环境污染比较严重,癌症成了威胁人类健康的头号杀手。
因此了解癌症的病因、了解诱发癌症的主要因素就会使我们减少患病机会,这对提高全民健康水平提高人口质量有非常重要的意义。
因此用科学的眼光去发现发生在我们身边的种种危险和错误的生活方式就显得很有意义。
本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系,因此能联系实际了解或解决一些实际题就显得很重要。
也会激发学生了解科学的积极性,也是激发学生社会责任感的良好契机。
教学设计方案
教学题目:
第三节细胞的分化、癌变和衰老(建议1课时完成)
教学重点:
1、细胞的分化及其结果
2、细胞分化与细胞分裂的关系
教学难点:
1、细胞分化、癌变和衰老的机理
2、细胞分化的特点
教学过程():
复习:
细胞周期的概念。
引入新课:
经过细胞分裂产生的子细胞中有一部分会进入下一个细胞周期继续通过细胞分裂产生新的子细胞;但是也有相当多的细胞不再进行DNA的复制,转而进入细胞的生长发育阶段。
细胞生长是由于构成细胞的化合物大量积累造成的,这一阶段细胞的同化作用大大强于异化作用。
在生物体生长的同时细胞的形态结构也逐渐开始发生了改变,在胚胎期逐渐形成各种不同的组织和器官……。
这就是细胞的分化过程,细胞分化是生物体发育的直接原因。
细胞的分裂和分化如果出现异常将会导致细胞癌变。
与细胞分裂和细胞分化一样细胞的衰老和死亡也是生命过程中必经的的正常环节。
第三节细胞的分化、癌变和衰老
一、细胞的分化
1、细胞分化的概念(41页)
细胞分化是一种普遍的生命现象。
由受精卵发育成为一个成熟个体的过程实际上就是一个细胞由全能性向专能稳定性发展的过程。
细胞的分工加强,生命活动的效能得到了提高。
与此同时已分化的细胞的发育潜能也逐渐受到抑制。
细胞开始出现形态、结构和功能上的特异性,而且这种变化具有明显的区域性。
形态结构相同的细胞通过细胞识别作用聚集粘连在一起,最终形成了一个个具有较明显差异的细胞群。
细胞由同型到异型的发展过程就是细胞的分化过程。
细胞分化的结果就是组织的形成。
讨论:
多细胞生物体在胚胎早期随着细胞的有丝分裂,细胞数目迅速增加。
这些细胞的遗传物质相同吗?
(复习有丝分裂特点)从理论上讲具有同样的遗传性的体细胞就应该表现出相同的形态、结构和功能特点。
事实果真如此吗?
为什么?
教师提示(最好是引导学生回答):
“一切生命活动都离不开蛋白质。
”“核酸对于生物体的遗传变异和蛋白质的生物合成有极重要的作用。
”
2、细胞分化的原因
决定细胞分化方向的根本原因是:
虽然多细胞生物不同部位细胞内的遗传物质相同,但是由于它们所处的相对位置不同,因此它们控制蛋白质合成的状况就不完全相同,因而导致不同特定部位的细胞内的蛋白质和酶等重要生命物质的组成有区别,这最终导致了细胞的形态、结构和功能就会不同。
从表象上看就是细胞分化,形成了不同的组织和器官。
由上可以看出细胞质在细胞分化过程中对细胞核的活动是有影响的。
生命活动的发展方向和最终结果是内因和外因工作的结果。
细胞分化在胚胎期达到了最大限度,出生以后的胚后发育只是原有组织体积的增加,不再增加组织的新类型。
3、细胞分化的特点与细胞的全能性:
细胞分化的稳定性与细胞分化程度有关,分化显著的细胞稳定性会更强。
一般情况下分化的细胞将失去继续分裂的能力,尤其是动物细胞最为显著。
植物细胞在特定的环境下还有可能逆转,重新恢复分裂能力。
恢复分裂能力的细胞在特定环境条件下仍可重新再分化。
动物细胞的细胞核在离开原有的特定环境后,如果新的环境条件适宜也仍有可能恢复分裂能力。
这是因为细胞分化过程中遗传物质并没有遭到破坏。
细胞仍然保有该物种应有的全套遗传物质。
这就是细胞的全能性。
4、知识应用:
学生讨论交流:
以上科学原理在生产实际和科学研究领域中的应用
(105页克隆技术可以应用于珍稀动物的保护;42页的组织培养技术广泛地应用于名贵花卉、珍稀草药、优良物种的迅速繁殖等;医学上组织器官的体外培养扩增可以用于移植手术;骨髓中造血干细胞的体外培养和定向分化可以挽救许多血液病人的生命……)
细胞的分裂和分化如果出现异常将会造成什么后果呢?
二、细胞的癌变:
(可以通过学生阅读后归纳总结也可以由教师讲解)
1、癌细胞的产生原因:
在细胞内有专门控制细胞分裂、分化、衰老和死亡的遗传信息DNA片断(基因)。
当这些基因受到干扰发生程序紊乱或生理功能失衡时,细胞的分裂和分化就会失常。
正常情况下细胞分裂不会超过50~60次,如果失控就会形成肿瘤和癌。
癌细胞就是一团失去正常生理功能的恶性增殖的细胞群。
2、癌细胞的特点:
(学生阅读后交流)
(1)无限恶性增生
(2)形态结构异常
(3)细胞膜异常,细胞容易分离扩散
癌症种类繁多,如肝癌、血癌(白血病)、骨癌、肠癌、膀胱癌等。
随着环境的污染癌症的发病率急速提升,而且有低年龄化的趋势。
因此癌症是当今世界上威胁人类健康的头号杀手。
癌症已经无情地夺走了很多人的生命,严重地影响了人类的生活质量,缩短了人类的寿命。
人体为什么会换上癌症,诱发癌症的因素是哪些?
癌的特点是什么?
如何有针对性地积极采取适当的方法加以预防和治疗?
……
3、致癌因素与癌症的预防:
在学生交流的基础上进行归纳整理(注意进行内因和外因关系的哲学教育)
(1)内因:
人体内有致癌基因和抑癌基因
经过科学工作者的研究,目前已经发现了许多与癌症有关的基因。
这些基因大体分成两类,普遍存在于人体的染色体上。
是否患癌取决于两类基因是否被激活,是否能在适当的时间和空间内正常发挥作用。
这属于生物体内的动态调节问题。
(2)外因:
①物理因素:
各种有害辐射(如X射线、紫外线和核辐射等)
②化学因素:
有害化学药物、制剂(如砷、苯、煤焦油等)
③生
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- 第六章第一节肺的通气 教案示例高中生物教案 第六 第一节 通气 教案 示例 高中生物