高考漫画作文指导.ppt
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漫漫画画作作文指导文指导漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。
多从生活现象和政治事件中取材,通过变形、夸张、比拟、对比、象征等表现手法,表现为幽默、诙谐的画面,借以讽刺、批评或颂扬(多以讽刺为主)某些人或事或歌颂某些人和事,启迪人们领悟深奥的道理(寓意)。
标题(可以没有):
即题目,往往告知或暗示漫画的主题思想。
主体:
是画面各“因素”构成的情景;注释(可以没有):
是对画面情景的提示与注解。
漫画的构成:
漫画题的命题形式1.描述画面2.揭示寓意3.拟写标题4、写公益广告(标语)5、写作一、一、观察漫画观察漫画(标题、主体、注释)二、二、确定立意确定立意三、三、结构成篇结构成篇漫画作文写作步骤1、看(看懂)、看(看懂)细心审阅画面,包括标题文字细心审阅画面,包括标题文字2、想(想透)、想(想透)整幅图画说明一个什么问题,作者画这幅画整幅图画说明一个什么问题,作者画这幅画的目的是什么?
的目的是什么?
3、炼(提炼论点)、炼(提炼论点)联系现实挖掘漫画的最佳寓意,提炼出自己联系现实挖掘漫画的最佳寓意,提炼出自己的论点。
的论点。
4、写(构思成文)、写(构思成文)根据要求联想,综合构思成文。
根据要求联想,综合构思成文。
11、引引画面上是两个人抬着一位医生十万火急画面上是两个人抬着一位医生十万火急地走向地走向“良心抢救室良心抢救室”,那位医生张着嘴大喊:
,那位医生张着嘴大喊:
“我没有病我没有病!
”22、联联漫画折射现实生活的热点和焦点。
本画漫画折射现实生活的热点和焦点。
本画所讽刺的现象在我们的周围也不鲜见。
一些政所讽刺的现象在我们的周围也不鲜见。
一些政府工作人员,对百姓从来就不讲良心,门难进,府工作人员,对百姓从来就不讲良心,门难进,脸难看,事难办就是他们的写真。
有的商人以脸难看,事难办就是他们的写真。
有的商人以次充好,坑蒙拐骗,无所不用其极。
有的子女次充好,坑蒙拐骗,无所不用其极。
有的子女虐待老人,不承担赡养父母的义务。
漫画讽刺虐待老人,不承担赡养父母的义务。
漫画讽刺的不仅仅是医生,为官者,为商者,为人幼,的不仅仅是医生,为官者,为商者,为人幼,为人长,为人师者,等等,恐怕程度不同地都为人长,为人师者,等等,恐怕程度不同地都会有像此位医生一样,没有发现自己有病,或会有像此位医生一样,没有发现自己有病,或者即使发现也都有讳疾忌医的心理。
者即使发现也都有讳疾忌医的心理。
、由结果推原因、由结果推原因(揭示事件的本质揭示事件的本质)、由图画到生活、由图画到生活(把握漫画的寓意把握漫画的寓意)3、选角度定立意、选角度定立意(符合题意彰显个性符合题意彰显个性)确定立意确定立意由结果推原因:
由结果推原因:
“顾客您好顾客您好”的鲜花开在杯的鲜花开在杯子里,难以开子里,难以开得长久;每年得长久;每年一个一个“服务月服务月”,所以,所以“一一岁一枯荣岁一枯荣”。
由图画到生活:
由图画到生活:
漫画讽刺了现漫画讽刺了现实中普遍存在实中普遍存在的那种搞形式的那种搞形式主义,走过场主义,走过场的不正之风。
的不正之风。
选角度定立意:
选角度定立意:
1.1.好的服务态度也有好的服务态度也有“枯枯荣荣”吗?
吗?
2.2.这不是在搞形式主义吗这不是在搞形式主义吗?
3.3.为什么这种形式主义的为什么这种形式主义的东西会年复一年地存在东西会年复一年地存在下去呢?
下去呢?
每想一个问题,都是每想一个问题,都是对漫画寓意的一次挖掘,对漫画寓意的一次挖掘,都可以为文章的立意、都可以为文章的立意、拟题找到一个新的角度拟题找到一个新的角度。
讽刺现实生讽刺现实生活中没有原则立活中没有原则立场、缺乏是非标场、缺乏是非标准的人;尤其对准的人;尤其对那些长于逢迎、那些长于逢迎、弄虚作假、把工弄虚作假、把工作中的失误巧饰作中的失误巧饰为成绩的人和事为成绩的人和事提出了深刻的批提出了深刻的批评。
评。
批评了因为批评了因为过重的学业负担过重的学业负担而封闭了学生的而封闭了学生的做法。
尽管儿童做法。
尽管儿童希望看到外面的希望看到外面的世界,但因为超世界,但因为超量的课外作业无量的课外作业无法如愿。
法如愿。
你你能能看看懂懂这这些些漫漫画画吗吗?
解读:
解读:
这幅这幅英才教育英才教育极富情趣。
黑极富情趣。
黑板前的讲台上一只英俊洒脱的公鸡在板前的讲台上一只英俊洒脱的公鸡在对着一只鸡蛋讲授高等代数,讲台前对着一只鸡蛋讲授高等代数,讲台前方是课桌,课桌下面的一把椅子上空方是课桌,课桌下面的一把椅子上空空如也,只有那只鸡蛋静静的躺在桌空如也,只有那只鸡蛋静静的躺在桌面上。
还没有形成生命的蛋,如何能面上。
还没有形成生命的蛋,如何能感受这等感受这等“英才教育英才教育”?
又怎能成为?
又怎能成为英才?
英才?
1、小作文、小作文写一段文字描述画面或写一段说明性文字介绍画写一段文字描述画面或写一段说明性文字介绍画面。
此题字数在面。
此题字数在200200字左右。
字左右。
(有时也可用记叙(有时也可用记叙性文字)性文字)2、大作文。
、大作文。
根据漫画主旨展开。
一般是阅读漫画,写一篇文根据漫画主旨展开。
一般是阅读漫画,写一篇文章,文体不限,文章的主旨应该与漫画的主旨一章,文体不限,文章的主旨应该与漫画的主旨一致。
此题字数在致。
此题字数在600600或或800800字左右。
字左右。
结构成篇结构成篇大作文。
大作文。
根据漫画主旨展开。
一般是阅读根据漫画主旨展开。
一般是阅读漫画,写一篇文章,文体不限,文漫画,写一篇文章,文体不限,文章的主旨应该与漫画的主旨一致。
章的主旨应该与漫画的主旨一致。
此题字数此题字数600或或800字左右。
字左右。
请阅读漫画,写一篇文章,请阅读漫画,写一篇文章,文体不限,文章的主旨应该与漫文体不限,文章的主旨应该与漫画的主旨一致。
画的主旨一致。
练习练习引:
引:
引:
引:
这幅漫画由两个画面组成这幅漫画由两个画面组成这幅漫画由两个画面组成这幅漫画由两个画面组成.第一幅图的左边是一位年轻的母亲第一幅图的左边是一位年轻的母亲第一幅图的左边是一位年轻的母亲第一幅图的左边是一位年轻的母亲,右边是幼小的右边是幼小的右边是幼小的右边是幼小的儿子儿子儿子儿子,母子共同进餐母子共同进餐母子共同进餐母子共同进餐.在母子俩的面前分别放着一个饭碗在母子俩的面前分别放着一个饭碗在母子俩的面前分别放着一个饭碗在母子俩的面前分别放着一个饭碗.年轻的母亲微笑着将鲜鱼的腹肉夹给儿子年轻的母亲微笑着将鲜鱼的腹肉夹给儿子年轻的母亲微笑着将鲜鱼的腹肉夹给儿子年轻的母亲微笑着将鲜鱼的腹肉夹给儿子,而自己的碗而自己的碗而自己的碗而自己的碗里只剩下鱼头和鱼背骨里只剩下鱼头和鱼背骨里只剩下鱼头和鱼背骨里只剩下鱼头和鱼背骨.儿子张着大嘴幸福无比儿子张着大嘴幸福无比儿子张着大嘴幸福无比儿子张着大嘴幸福无比.第二幅图仍然是母子俩共同进餐第二幅图仍然是母子俩共同进餐第二幅图仍然是母子俩共同进餐第二幅图仍然是母子俩共同进餐,只是母亲已年迈只是母亲已年迈只是母亲已年迈只是母亲已年迈,儿子已成人儿子已成人儿子已成人儿子已成人.这回是儿子给母亲夹鱼这回是儿子给母亲夹鱼这回是儿子给母亲夹鱼这回是儿子给母亲夹鱼,可他夹的却是鱼头可他夹的却是鱼头可他夹的却是鱼头可他夹的却是鱼头和鱼背骨和鱼背骨和鱼背骨和鱼背骨,把鲜鱼的整个腹肉留在了自己的碗里把鲜鱼的整个腹肉留在了自己的碗里把鲜鱼的整个腹肉留在了自己的碗里把鲜鱼的整个腹肉留在了自己的碗里.母亲的母亲的母亲的母亲的脸上现出了惊愕的表情脸上现出了惊愕的表情脸上现出了惊愕的表情脸上现出了惊愕的表情.画的下面写着画的下面写着画的下面写着画的下面写着“妈妈爱吃鱼头,我从小就知道妈妈爱吃鱼头,我从小就知道妈妈爱吃鱼头,我从小就知道妈妈爱吃鱼头,我从小就知道”。
有一幅漫画叫有一幅漫画叫有一幅漫画叫有一幅漫画叫“妈妈爱吃鱼头,我从小就知道妈妈爱吃鱼头,我从小就知道妈妈爱吃鱼头,我从小就知道妈妈爱吃鱼头,我从小就知道”。
画。
画。
画。
画的是吃鱼时,母亲总是自己仅吃鱼头,吮鱼刺,鱼肉全的是吃鱼时,母亲总是自己仅吃鱼头,吮鱼刺,鱼肉全的是吃鱼时,母亲总是自己仅吃鱼头,吮鱼刺,鱼肉全的是吃鱼时,母亲总是自己仅吃鱼头,吮鱼刺,鱼肉全让儿子吃;等儿子长大后,吃鱼时,他就把鱼头和鱼刺夹让儿子吃;等儿子长大后,吃鱼时,他就把鱼头和鱼刺夹让儿子吃;等儿子长大后,吃鱼时,他就把鱼头和鱼刺夹让儿子吃;等儿子长大后,吃鱼时,他就把鱼头和鱼刺夹给母亲,自己则吃最好吃的部分。
给母亲,自己则吃最好吃的部分。
给母亲,自己则吃最好吃的部分。
给母亲,自己则吃最好吃的部分。
议(析、提)议(析、提)这幅漫画讽刺了不关心他人,不知恩图报的人。
这幅漫画讽刺了不关心他人,不知恩图报的人。
联(证)联(证)关心别人,历来是中华民族的传统美德,两千多年前的关心别人,历来是中华民族的传统美德,两千多年前的墨子就提出了墨子就提出了“兼爱兼爱”的思想。
而我们今天,却有不少人淡的思想。
而我们今天,却有不少人淡漠了,忘记了,不要漠了,忘记了,不要说素不相识的人,就是自己的亲戚,甚说素不相识的人,就是自己的亲戚,甚至父母他们也漠然视之,更有甚者,虐待、折磨年迈的父母至父母他们也漠然视之,更有甚者,虐待、折磨年迈的父母亲,这样的例子,时有所闻。
漫画中那位让母亲吃鱼头的儿亲,这样的例子,时有所闻。
漫画中那位让母亲吃鱼头的儿子,相对来说,甚至可称子,相对来说,甚至可称“孝顺孝顺”了。
了。
在物质文明高度发达的今天,人们住小楼、开汽车,顿顿在物质文明高度发达的今天,人们住小楼、开汽车,顿顿鸡鸭鱼肉的生活已经越来越普遍,可是为什么老父老母遭虐鸡鸭鱼肉的生活已经越来越普遍,可是为什么老父老母遭虐待待,小孩落水围观者云集却无人救援小孩落水围观者云集却无人救援,拄拐杖的残疾人摔倒在路拄拐杖的残疾人摔倒在路上行人漠然上行人漠然,老人艰难地站在公共汽车上却无人让座老人艰难地站在公共汽车上却无人让座雷锋雷锋精神哪里去了?
精神哪里去了?
“人人为我,我为人人人人为我,我为人人”的风尚哪里去了?
的风尚哪里去了?
作为新世纪的青年,我们应该紧随时代步伐,让作为新世纪的青年,我们应该紧随时代步伐,让关爱他人的雨露撒遍生活的每个角落,让关爱他人的雨露撒遍生活的每个角落,让“学会关心学会关心别人别人”成为社会的主流,流遍大地上的任何一个角落,成为社会的主流,流遍大地上的任何一个角落,绝不能让我们的妈妈也感受那幅漫画的辛酸和苦泪。
绝不能让我们的妈妈也感受那幅漫画的辛酸和苦泪。
结:
结:
回扣画面内容,点出画面给人什么启示来收束全文回扣画面内容,点出画面给人什么启示来收束全文。
1、引引要简洁,就是引用材料,引用不是照抄,要简洁,就是引用材料,引用不是照抄,而是对原材料进行分析后,或概述,或摘要,而是对原材料进行分析后,或概述,或摘要,取其精要,并据此提出自己的观点。
取其精要,并据此提出自己的观点。
2、议议要多一些,要多一些,同时要有事例辅助同时要有事例辅助,利用材料利用材料中提供的信息进行分析议论,使观点确立起来。
中提供的信息进行分析议论,使观点确立起来。
3、联联,是文章的关键,由材料推开去,联系,是文章的关键,由材料推开去,联系广阔的社会生活,或历史,或现实;或集体,广阔的社会生活,或历史,或现实;或集体,或个人,反反正正,多角度、多侧面地把中心或个人,反反正正,多角度、多侧面地把中心论点阐述得深刻有力。
论点阐述得深刻有力。
4、结结,收尾,总结全文,当然是要精简,收尾,总结全文,当然是要精简,宜对宜对论述的问题有所深化或拓展。
论述的问题有所深化或拓展。
引:
引:
用说明的方法引入画面内容。
用说明的方法引入画面内容。
议:
议:
悟出所引画面体现的观点。
悟出所引画面体现的观点。
联:
联:
在所给画面的基础上生发在所给画面的基础上生发联想,发表议论,由此及彼的联想,发表议论,由此及彼的联系现生活中相类或相反的联系现生活中相类或相反的现象,联系相关的种种问题。
现象,联系相关的种种问题。
结:
结:
回扣画面内容,点出画面给人什么启示来收束回扣画面内容,点出画面给人什么启示来收束全文全文。
一、仔细观察一、仔细观察左边这幅漫画,左边这幅漫画,写一段说明性写一段说明性文字,向没有
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