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最新跟岗学习总结8篇
跟岗学习总结8篇
11月11日至今,在这差不多20天里,我们来自珠海中山湛江汕头河源韶关等广东各个地方的9名中学老师,和我们的导师—刘正才老师,朝夕相处,共同进退.我们9位语文老师,在刘老师带领下,团结协助,一起探讨教学问题,加强经验交流与资料共享,发扬团队精神积极研讨,备课,上精品课,大家在这些日子里都很累,但我相信最累的还是刘老师,在此,我想对刘老师说,谢谢刘老师,老师您辛苦了!
经过刘老师的指点和帮助,我们每一位老师深入研究大纲精神,明确课堂的内容和主题,积极研讨策略,基本圆满地完成了本次跟岗学习的教学教研任务,现总结如下:
一、跟岗学习各项工作严抓不懈,落实到位
20天来,我在跟岗学习工作中耗费了大量精力,做到勤勤恳恳,任劳任怨。
一切从大局出发,遵守学校规章制度,谦虚学习,努力提高教学质量。
和同来的9位语文老师共同探讨,一起进步。
按照刘老师的建议和要求,督促、检查、落实好每一篇日记,写好每一篇教案。
我们9位语文教师在刘老师带动下形成了良好、高效的工作习惯,每次考核总能及时完成各项考核任务,达到预期效果。
这次跟岗学习我们按要求要上一节精品课,写一篇精品教案,写好15篇日记,两篇读书笔记,三篇教学反思,一篇跟岗总结,任务真的很繁重,但我们并不觉得委屈,毕竟我们来这是接受磨练的,我已经做好了吃苦的准备,所以,累也不觉得累.
二、继续加强培训,促进教学发展
20天来,我来到阳江一中,不仅听了刘老师的精品课,也听了阳江一中的几位初中语文老师的课,这些课都有不少优秀的亮点值得我好好学习,好好揣摩.施贤贤老师的课,很有条理,知识点也很全面,我从中得到了启示,我们教课是教语文,不是教教材;教师在课堂中要真正教给学生有用的学习内容和方法;教师应有自己的独特见解,应有创新的意识。
刘老师的课就如行云流水般,表达娴熟得令人惊讶。
特别是刘老师的专题讲座,怎样提高学生读和写的能力.刘老师结合学生实际制作的写作反馈表,对我们的教学有很大的帮助.
三认识到教师不仅要教书,还要育人
刘老师把他大半生总结的经验悉心传授给我们,我觉得我们不仅要向刘老师学习教学,也要向老师学习做人.相比之下,我觉得自己还有很多方面需要学习和提高。
通过刘老师的讲座,我认识到自己的教学工作还需进一步改进,在教学上要有精益求精的精神。
通过再教育,使新的课程理念深入人心。
在教师的自主学习中,每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。
教师在学习、交流、实践的过程中,把新的教学理念渗透到了教学中,教学注重培养学生的合作交流意识和实践创新能力,注重尊重学生的需要,培养了学生的自学能力。
加强了骨干教师的引领作用。
四、认真积极地开展校内外听课活动,促进教师教学水平的提高
在这20天里,我们9位教师连续开展互听互评课活动,鼓励教师之间相互学习,一起讨论,共同参与,发挥着传、帮、带的作用。
26,27两天还驱车前往马水和海陵两个镇上中学去搞送客下乡活动.在每次听课活动,我们都认真抓好以下环节:
组织听课,评课、总结。
大家集思广益,发言积极,共同探讨了一些日常教学中存在的问题,提出了卓有成效的见解,提高了教师的课堂教学水平。
交流中,教师的教育科研能力也得到开发。
通过活动,促进教师间的相互交流和合作,达到教学相长的目的。
在这些活动的开展中,教师互帮互学,共同进步。
这样的教研氛围,不仅加深了教师间的相互了解,更促进了教师教学水平的提高,达到了取长补短、共同发展的目的。
五、积极开展课题研究
教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路,我们9位刘正才工作室的成员在刘老师的带领下,以提高课堂教学质量为目标,不断地进行探索、改革、创新。
利用教研活动进行学习、交流,取长补短,不断提高课堂教学能力和教研水平,积极参与课题研究,深化课堂教学改革,积极参与课改实验。
我们教师紧紧围绕课题研究开展工作,积极撰写跟岗日记和教学反思读书笔记。
六、学习过程中存在的不足
1.有些教研活动开展的不够扎实,在许多具体工作环节上缺乏创意,与现实生活联系不够紧密,活动效率不高,没有发挥出教研活动应有的作用。
2.有时候本人对教学实践重视不够,与学生沟通不到位,认识不够端正,参加教研活动的热情、积极性不高。
因此,影响了教研成果。
3.精品课上,学生活动开展少,对学生能力的培养不够。
对学生的指导工作不到位,对一些本来是学生回答的问题老师包办了,影响了学生的积极性,不利于学生发散思维能力的培养.此外,老师对现实社会的观察、关注还不够,体现在在课堂上没有大胆地拓展课堂的容量.
七、今后努力的方向
教师是教育的关键,我要不断反思,不怨天尤人,不抱怨环境,努力加强学习,提高工作的责任心和工作的艺术性,更进一步地交流沟通,努力提高我的专业水平。
总之,教育教学的道路还很漫长,我知道我们的方向没有错,我会一直坚持下去!
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”!
时间可过得真快,不知不觉中培训的本次“影子教师”实践研修的学习生活已经进入了尾声,心中有点高兴还有点不舍,高兴是因为又可以见到我那些和谐的同班同学,还有那些和蔼可亲的上课教师,不舍是因为自己需要学习的东西还很多,不过人生本来就是一个不断学习的过程,虽然这次的学习结束了,但是我的学习任务还有很多没有完成,从以后的日子里我将开始步入下一个学习中。
下面我就谈一下我本次“影子教师”实践研修的学习感悟:
1、小学美术教育不同于专业美术教育,它为发展学生整体素质服务:
以学生发展为本,注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力,注重培养创新精神,注重学生的个性发展和全面发展。
新教育強调培养学生学习兴趣,强调学生自主探究学习,合作互动学习,強调情感体验,注重学习的过程,注重跨学科的综合学习,改变传统教法和学法。
通过美术实践活动提高学生的整体素质,最终使学生学会学习,学会做人,终身受益。
课程改革为教师专业化的成长提供了一个平台,特别是培养学生综合素质的有效途径,同时也让我明确了本次培训的目标、内容,力求使自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。
2、跟岗学习中以“影子教师”实践研修考核要求严格完成,要求完成“教学案例”是此次学习中最重要任务之一。
培训的优质“教学案例”将要送省上编制成册公开发表,其成果也将对学员自身的成长产生较大影响。
因此,我们学员都认真对待此问题。
3、教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教师的教学要从重结论转变为更重过程,因为过程比结果更重要。
以人为本的教学要求教师要去关注每一位学生、尊重每一位学生,多去赞赏他们、而少去批评责罚他们,要用真爱去关心他们,还要时刻注意自己的言行并时刻留意关心学生的反应和变化,以身作则,为学生树立好的榜样,使他们改正不良的学习习惯。
在教育过程中多给学生一片属于他们能力表现的天地,让每一个孩子都充满阳光。
加强科学文化学习,做一专多能的教师。
4、想给学生一滴水,教师就必须具备一桶水。
这几天的问题诊断课讨论就充
分印证了这句话。
我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子,将他们教育好是我们的责任和义务。
我们只有渊博的科学文化知识才能把深奥的理论知识讲得通俗易懂,这就要求我们加强"教育艺术"的学习,加强科学文化知识的学习。
例如学习"如何提高学生对美术欣赏课的兴趣"、"如何使学生爱上课本中的美术"、"没有多媒体设备如何上好美术课"等。
我们只有不断的加强学习,不断加强修养才能胜任教育这项工作。
5、广泛与周围同事交流,向他们请教,切磋教学中的问题,多听课、多看名师的教学设计和学习他们的教学经验。
因为有所成绩的老师在探索过程积累了丰富的教学经验。
他们在长期的教学活动中也形成了自己独特的教学风格。
他们的建议、经验和教训,特别是他们经过实践的理念经验、艺术方法是一种宝贵的财富,学到以后马上就可以应用到自己的教学活动当中。
总之,人只有在不断的学习与研究中才会进步,想成为研究型教师,唯一的方法就是不断的学习积累!
课后我及时写教学反思把每一节课成功的经验或有所疏漏的地方,都准确、客观、详实的记下来,作为日后教学的参考。
吸收他人的有益经验,改进自己的教学方法,从而促进自己教学能力的提高。
感谢文山学院的老师们为我们学员开展的“影子教师”实践研修活动,它帮助我们青年教师快速健康的成长,而且给予我们自信心,让我无愧于时代赋予我教师的使命。
9月下旬,按教育局和项目组的部署安排,我们xx市中学名师培训班的学员走进省外名校,赴xx开展了跟岗学习活动,与名师就教育理念、课堂教学管理、教学实践与研究、教学风格形成等话题进行交流。
第一天,我们集中听了xx和张xx两位教授的讲座,内容包括教育科研论文、文献检索与应用、读书与专业成长等。
这些都是常谈常新的话题,通过听讲,增进了理解丰富了自己的认识,对一些疑惑问题如研究课题中的有关项目的写法和具体要求,拓展文章的深度,如何更好地阅读等内容也有了深一层的思考,为寻求解决办法提供了思路和方向。
特别是对实验报告类的“研究方法”这部分的写作要求认识比较模糊,通过教授的讲座,我认识到“研究方法”的内容也不只是一两句话,而是包括要研究的问题、样本性质、信息收集工具与程序等内容,而且描述要详尽具体,考虑的问题要细致周到,总之要让读者能很好地重复你的做法。
还有,对于写文章“无话可说”怎么办的这一老大难问题,洪xx教授就提到了关键还是“积累”的问题,他还把这个过程比喻成女人生孩子,不是想生马上就能生下来的,得有十月怀胎的过程,这就是平时的留心和积累。
比如有好的想法或话题就及时记下来,留心报刊和平时与人交流等有启发的内容等等。
一些道理我们也似乎明白,但还是没有很好地实行,看来“知易行难”这个现象得要努力克服。
张孔义教授提到的职业倦怠与教师成长的话题引起了我们的深思:
职业倦怠一个重要的原因是工作的机械重复,没有自己的思考和研究,教师没有体验到成长的幸福。
他提议教师要多阅读教育学心理学、特级教师专著以及关于学科教学的著作,还要阅读当下的学术论文。
读书要读经典,“读一流学者写的书”“读一流的书”,阅读能用别人的理论来解释自己的成功之处,在书中会发现你教学行为的依据。
读书还要有方法,只读不动笔是效果最差的读书,而最好的方法是摘抄,还要用自己的经历来说明它。
这些关于读书、研究、成长的观点对我很有启发。
接下来的三天,是按学段学科分组到定点学校展开跟岗学习,主要内容有观摩名师上课;观摩教研活动;在名师指导开展备课、上课、评课等活动。
我们组的定点学校是xx市xx中学。
这是一所环境优雅、设备精良、管理一流的国有民办中学。
在xx中学的这些天里,带给我的冲击可以说是用震撼来形容,这不只是视觉上的,更有自己教育的思索――在惊叹、钦佩的同时,更多的是结合自己的情况进行反思。
在参观校园的时候,我就在想:
这华丽的建筑、高档次装修,会否束缚了学生的手脚,压抑学生好动的本性?
学生的活动场所较小,他们的课外活动有保障吗?
如果学生的场所只限在教室,会否对学生全面发展产生影响?
我曾看到校园建设变得“现代化”了学生反而不喜欢因为没有了太多活动空间的例子。
带着这些疑问,我特地留意课余时间学生的情况,还专门到操场看了课间操的情况,事实上,我的“担心”是多余的,下课后学生一样可以追追跑跑,一样热闹非凡,能充分利用空间,开展跑步、跳绳等课间操活动。
相反,我们农村学校虽然大有活动空间,却组织不好没有很好地利用。
而且,xx中学的课余生活非常丰富,我们也留意了诸如社团活动、各项比赛等活动。
除了棋类、球类、田径(拔河)等常见项目,还有攀岩比赛这样的项目!
我当时就反思,自己所工作的学校校园宽阔,有充足的活动场地。
上午11时35分放学,14时25分才上课,比起建兰中学(杭州类似这样的学校大多如此)12时放学13时15分又开始上课,学生中午的时间多得多,无论是活动空间还是时间都很有利开展课外活动,还有那个攀岩比赛,我这就更适合了,因为学校就处在石灰岩地区,周围都是石山。
但我们都以安全问题为由,限制或根本不许学生有这样的活动。
所以,客观条件重要,但并不是关键。
很多客观上的困难可以通过努力而得以克服。
比如一些教师埋怨学校装备差、教学资源少而影响某些教学活动的开展,但只要师生努力创造条件,或者采用另外的方式,这些活动还是能够正常开展的。
有了正确理念下的行动,我们就会少了很多主观上感觉到的困难。
在建兰中学,可随处体验到“面向全体学生、促进学生可持续发展”的办学理念。
在走廊,在楼梯转弯处等地方,都是学生个性张扬、充分展示自己的空间。
那里有学生创作的书画、摄影、手工制作、文学作品,如三楼的走廊墙上的一个“暑假去了哪儿”的专栏里就展示了学生的旅游见闻日记,里面图文并茂,俨然是一本本内容丰富、制作精美的游记。
另外,从对校门口的保安,到一线教师,还有仪器室、打印室、图书室、学校食堂的工作人员的接触,他们的尽职尽责的工作态度、热情饱满的精神状态也给我们留下了良好印象。
特别是我们的导师金老师,他的言行举止、为人处事、对待工作的态度,本身就有榜样示范作用。
身为副校长的他,没有被更多的行政事务所阻拌,而是深入教、研第一线且全身心投入,这种敬业、热诚、执着,对理想信念的追求让我们由衷敬佩。
我们学习最后那一天的中午,您甚至还没吃好饭又匆匆赶去参加教研活动,这带给我们的,何止是感动?
当然,作为一线教师,对教学教研活动的关注也是重点内容。
这些天,我们除了观摩指导老师的课,还听了其他几位老师的课。
活动中深刻感受到指导老师金老师的教学理念――――对科学本源的关注,对学生科学思想科学素养的培养,而这正是以学生的发展为本的新课改重要理念的体现。
在八年级(13)班上的《物质的溶解
(一)》一课,从课堂教学流程来看这节课没多少内容,先是由个别学生到讲台制作氢氧化钠等物质的溶液,同伴点评之后个别学生与老师分别制作饱和溶液,以比较蔗糖和食盐的溶解能力。
最后学生在实验中验证了当给溶液加热时,原先不能溶解的(饱和)又能溶解溶质了,最终感受到饱和溶液的定义的重要问题――特别强调“在一定温度下”,一定量的溶剂溶解多少溶质。
这是一节“慢脚步”的课,在讲台上配制溶液的几个学生不慌不忙;台下的学生也有足够的耐心在看,在等待;教师也边操作(配制溶液),边巡回走动,让全体学生都能全方位地观察。
正是这样的慢课,学生才有可能充分思考,体验,感悟,才能让学生有“经历”,因为知识不是由教师“教”出来的,而是由学生领悟得来的。
而且,这样的慢课在接着的下一节课就体现了它的效果――在《物质的溶解
(二)》中,学生很自然地得出并理解了溶解度的概念,也深刻感受到不同物质不同的温度它们的溶解度也不同。
也令我反思自己及身边同事的教学,重知识技能轻人文培养,把教学定位并止于知识技能也就是过于功利,新课标实施多年,我们还在很大程度上停留于传统的应试教学,我们具备的只是教学意识而不是课程意识,我们关注的是短期的效果而没有关注学生的长远发展,我们总想让学生尽可能快地掌握知识,却忽视了对他们来说更为重要的东西。
注重科学思想、方法,关注科学的本质,面向全体学生的发展,从金老师的示范课及指导修改教案和评课等活动中也能体现出来。
在示范课中,实验中对金鱼的保护;提问和课堂活动时对学生的关注;通过活动一步一步引导学生得出“所有生物都由细胞组成”从中渗透科学思想方法教育;在指导学员教学设计和修改教案中,对温度计这一课的设计思考还有对体温计独特设计的.追问;等等。
这些都给我以深深的触动:
我们过多关注知识的获得和技能的掌握,没有挖掘更多的人文教育思想。
或许有教师说:
我们让学生拥有了鸡蛋,何必再去考虑鸡蛋是如何得来的呢?
事实上,这正是缺乏对科学本质科学思想的关注,正如我们对科学家的探索精神、科学研究方法缺乏关注一样。
如果我们引导学生在得到鸡蛋的同时对“蛋是如何来的”这一问题的关注和思考,可能会为学生今后创造更多类似于蛋的东西打下基础,至少,能让学生懂得如何去珍惜它,从而丰富学生的情感世界。
这些新的教育教学理念,在的备课、评课议课中也体现了出来,如,我们上温度一课,导师对给我们先了解温度的概念和表示方法,温度计的原理,种类,认识体温计,知道温度计的使用方法,然后就是练习使用温度计――用温度计测液体的温度,用体温计测体温这样的设计提出了不同的意见:
这一课的教学重点不是温度计的使用(这只是操作),关键是让学生理解温度计的原理及其中蕴含的科学方法。
所以我们要学生思考这样的问题:
为什么要使用温度计?
温度计为什么能测量出温度?
它的刻度是如何得出的?
再结合温度计的发展、体温计的独特设计渗透情感态度价值观教育,比如体温计的分度值为何是0.1℃?
它至少体现了对生命的重视和关怀。
他认为,体温计及体温测量应该另安排一节课,让学生了解这些后,然后再测量体温。
金老师不把温度计的使用作为重点而更关注原理和设计上,正是体现了他以学生的发展为本和对科学本质科学方法的重视。
反思我们的这一节教学设计,我们只停留在“知道”“懂得”“会操作”的层面上,没有对其中的科学人文思想给以过多的关注。
在我们学员上的《物质的分离》一课的评议中,他提到我们不能为了赶时间或进度,不以不要拖堂为由中断、减删某教学环节,不要为此而忽略某些学生,这体现了对全体学生的关怀。
为学生着想,从学生的角度思考问题,是为师者最基本也是最重要的品质。
教学过程中,我们仅仅是传授学生以知识,仅仅是让他们会操作、会读数吗?
不是的,我们还应该让学生懂得,科学是在发展的,拥有科学思维、科学方法,科学的价值观,才是最重要的。
此外,在同伴身上也学到了不少东西。
我们在集体备课中,感受到同伴精益求精的态度,有时为了一个教学环节讨论上半天,为了一个素材或一张照片而想方设法搜集,陈老师设计的导学案在发挥学生自主学习的同时又体现教师的主导作用,还有两位上课老师课堂的调控能力,恰当处理预设与生成的关系等等,都使我受益良多。
教学有法,但无定法。
从一定意义上说,教学模式、方法我们或许会容易学,但教学蕴含的内涵、教育真正的意义、教师存在的价值等问题,都值得我们去思考。
惟一遗憾的,就是学习时间太短,思考还不是很深入,期待今后有更多的学习机会。
这次跟岗学习,开阔了视野,切身感受到新的教育理念、高水平的教学管理,加深了自己教育的理解,再结合自身的实际,在体验中学习,反思,在对自己的否定批判中促进和提升。
不觉间,短短几天的学习时间一晃而过,感觉似乎是刚刚开始,却已经结束了。
但结束,不就是意味着新的开始吗?
因为这些体验、反思与收获,定会在今后的学习与工作中陪伴并影响着自己,使自己站在新的起点上,继续前行。
转眼间,两周的跟岗学习生活渐渐进入尾声,而我也基本实现了从“走进来”到“走出去”的转变过程。
江伟英导师把我们领入门,再让我们深入到班级去听课、上课,还送课到了韶关市金福园小学,经过不断磨炼和提高,我的教学内容越来越充实,教学艺术形式活泼新颖,感触很深。
期间,我们还看到了华附小老师们精心备课,出彩亮相,积极研讨,展示着学校成熟的科研魅力,不能不让人由衷赞叹!
记得有一位伟人曾说过“尽管天空没有留下飞鸟的痕迹,但我已经飞过”。
就我而言,跟岗工作可以归纳为三个方面:
勤于思考,勇于实践,总结提高。
一、勤于思考,转变课程教学旧观念
从梳理完师傅的思路,指导备课,到聆听完导师的课,一直到课后的精彩研讨,我渐渐学会了思考,思考文本,思考教学法,思考如何把复杂的教学内容具体化,把艰难的教学环节理清理顺。
同时,我深深认识到,传统的内容分析式的课堂教学暴露了许多问题,满堂灌、逐句逐段的教学,只会照本宣科,毫无创造性。
而现行的教材,恰恰要求教学应以学生为主体,绝不能再以讲代教。
老师们都充分认识到这一点,在课堂教学中,尽可能多地发挥了学生的主观能动性,努力达到升华情感与增强运用语言能力的目标,也即语文人文性和工具性的统一,而且更注重于学生能力的培养,提高了教学的效率和水平。
这不正是语文课程提倡“简单地、明确地教学”的目的和要求吗?
二、勇于实践,探索语文教学的新路子
在跟岗活动中,我认真听取了师傅、同行们给我的有益的指导,并开始尝试把这些新的方法应用到自己的课堂中。
例如,在教学《天窗》一文时,到处理文章脉络结构时,我先实行多种形式自由朗读,再让学生读中谈感受,接着对比着读,最后指导认识和概括主要内容,一气呵成。
刚开始我很担心,自己运用不了那么恰当的语言去引导,担心自己不能像其他老师那样字正腔圆地朗读,还担心没能真正领会师傅的意图而辜负了一番教导……但到最后,我还是去尝试了,去实践了,事实证明,只有不怕错,不怕“亮丑”,课堂才显得逼真,教学才更有魅力。
三、总结提高,融进自然课堂显风格
在以往的课堂里,对于预设的教学环节,我只会按部就班地牵着学生鼻子走,一旦实际与预设不符,就开始乱阵脚,不懂得融会贯通,更谈不上机智教学。
因而经常出现背教案,走过场的现象。
经过跟岗学习,观摩反思,我逐渐体会到,完美的课堂并非一定要淋漓尽致地表现,而应该是教师全身心融进课堂里,教目标之所需,应学生之所感,做好学生的引路人,这样才会收到理想的教学效果。
譬如说,我在听《莲叶青青》这篇课文理解体会祖母的心情时,看到老师讲述祖母没有丝毫犹豫便把心爱的荷叶送给了孩子治头疮,学生通过预习,不难体会到这是祖母心地善良的表现。
换了我,可能就想当然地强加给学生一个理解的背景,过份地强调了预设的情景,导致后面品读对祖母的思念没有指导到位,顾此失彼,没抓住课堂的实际情况进行教学。
可见,真正的教学源自于文本与实际相结合的课堂,重在应用,真实和谐的课堂,有利于形成自我的教学风格。
在往后的学习和语文教学工作中,我决心好好地学习相关的专业理论知识,多听课,多向有经验的老师请教有益的教学方法。
争取做到以下几个方面:
一、节省时间出来,阅读更多的书籍,特别是专业理论方面的书,还要学会多思考,勤做笔记,夯实理论的基础。
二、更积极地投入到课堂教学中,以满腔的热情应对学生,提高课堂效率。
三、更好地锤炼语言,尽量规范地表达内容,让课堂指令更加清楚,改变拖沓啰嗦的作风。
“千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金。
”教育教学真的需要经过一点一滴的积累和感悟,才能形成自我独特的教学风格;需要有对教研目标百折不挠的信心和耐性,才能在专业技术的道路上有所建树;需要有对团队合作精神的执著追求,才能成就一个美好、理想的人生方向。
我希望,这次跟岗学习的总结,不是一年来对教育教学工作努力付出的告别,而是走向另一个更高的专业学习舞台的开始。
二0一X年XX月X日
为期一个星期的跟刚学习活动已经完满结束了。
虽然学习的时间不长,但是这次学习的理念足以让我用毕生的时间去实践。
生本教育在课程改革中兴起了一股热潮。
在珠三角和泛珠三角地区,生本教育的理念深入人心,并进行了轰轰烈烈的试点实践。
我跟岗学习的学校——惠州一中正是生本教育试点之一。
而且他们已经进行了好几年的实践。
老师们经验丰富,成果累累!
让我这个教师新手耳目一新,受益匪浅。
我的指导老师是朱永平先生,他是我们惠州信息技术学科的老大。
能够向他拜师学艺真的是我的荣幸。
在此我从以下几点来总结一下我的学习收获与心得体会吧!
一、教师的思想理念
由于我们学科的特殊性,作为一名信息技术老师要有正确的定位和坚定的思想理念。
信息技术老师除了备好课,上好课之外,更多的是要协助学校完成其他的教学之外的工作,如学校的信息化工作,学生网上报考报名工作,校园网络建设工作等。
所以作为信息技术老师,我们不但要有育人之心,更重要的是要有服务精神。
不要以为事小而不为,我们的价值往往就是从这些小事从体现出来。
此外,心中要有坚定的思想理念。
教师的天职就是教书育人,虽然该学科不用考核,但也不能因此而放宽对自己的要求和对学生的要求。
或许你的付出没有像主科老师那样立刻见效,但是作为信息技术老师,你要坚信信息技术迟早会纳入高考学科。
而且信息技术与我们生活密不可分。
学生应该从你这个老师身上学会一些应用信息技术来解决生活实际问题的方法。
正如朱老师所
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