《文与可画谷偃竹记》第1课时.ppt
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文与可画筼筜谷偃竹记文与可画筼筜谷偃竹记宋宋苏轼苏轼第一课时第一课时1.1.掌握相关重点字、词、句,以及文言句式掌握相关重点字、词、句,以及文言句式特征。
特征。
2.2.通过阅读人物的几个事件,把握人物形象。
通过阅读人物的几个事件,把握人物形象。
3.3.把握文章的思想情感脉络,以及艺术手法把握文章的思想情感脉络,以及艺术手法的运用。
的运用。
本课件设计,宜先引导学生掌握相关重点字、词、句,以及文言句式特征;通过阅读人物的几个事件,把握人物形象;讨论本文记人散文的结构内容,把握散文“形散神聚”的特点。
本课重点把握文章的思想情感脉络,以及艺术手法的运用;理解文中阐发的“胸有成竹”“心手相应”的道理;理解作者表达的深厚情意。
中国古代有句成语,叫做中国古代有句成语,叫做“胸有成竹胸有成竹”,亦称,亦称“成竹在胸成竹在胸”。
宋代大。
宋代大诗人诗人苏轼苏轼的的文与可画筼筜谷偃竹记文与可画筼筜谷偃竹记讲的就是这个有趣的故事。
北宋时讲的就是这个有趣的故事。
北宋时期,有个擅长画竹的人,也是苏轼的表兄弟,姓文名同字与可。
期,有个擅长画竹的人,也是苏轼的表兄弟,姓文名同字与可。
据有关史料说,他在自己的寓所周围种了许多竹子,无论冬夏,晴雨,据有关史料说,他在自己的寓所周围种了许多竹子,无论冬夏,晴雨,晨昏,他都要仔细观察竹子,研究其在不同的季节、不同天气里的变化和晨昏,他都要仔细观察竹子,研究其在不同的季节、不同天气里的变化和姿态。
时间久了,他墨绘的竹子,幅幅动人,富有生气。
他的一个好友曾姿态。
时间久了,他墨绘的竹子,幅幅动人,富有生气。
他的一个好友曾题诗赞叹:
题诗赞叹:
“与可画竹时,胸中有成竹。
与可画竹时,胸中有成竹。
”这就是说,与可在落笔前,就这就是说,与可在落笔前,就把竹子的形象孕育在心中了,即把竹子的形象孕育在心中了,即“故画竹必先得成竹于胸中故画竹必先得成竹于胸中”。
成语故事成语故事胸有成竹胸有成竹可使食无肉,不可居无竹。
可使食无肉,不可居无竹。
无肉令人瘦,无竹令人俗。
无肉令人瘦,无竹令人俗。
人瘦尚可肥,士俗不可医。
人瘦尚可肥,士俗不可医。
旁人笑此言,似高还死痴。
旁人笑此言,似高还死痴。
文与可(文与可(1018101810791079),是苏轼的表),是苏轼的表兄,比苏轼大兄,比苏轼大1818岁。
文与可以善画竹闻名岁。
文与可以善画竹闻名于世,是当时墨竹画派的代表人物。
神宗于世,是当时墨竹画派的代表人物。
神宗熙宁八年熙宁八年(1075)(1075)出任洋州出任洋州(今陕西洋县今陕西洋县)知知州。
元丰二年州。
元丰二年(1079)(1079)正月改知湖州正月改知湖州(今浙江今浙江湖州湖州),赴任途中死于陈州,赴任途中死于陈州(今山东诸城今山东诸城)。
题解题解元丰二年三月,苏轼任湖州知州,这时元丰二年三月,苏轼任湖州知州,这时文与可已去世,七月七日,苏轼在晾晒书画文与可已去世,七月七日,苏轼在晾晒书画时,发现亡故的文与可送给自己的一幅时,发现亡故的文与可送给自己的一幅筼筼筜谷偃竹图筜谷偃竹图,见物生情,就写了这篇杂记。
,见物生情,就写了这篇杂记。
本文庄谐相衬,情深意切,是篇典型地体现本文庄谐相衬,情深意切,是篇典型地体现苏轼文理自然,姿态横生的特点的优秀散文。
苏轼文理自然,姿态横生的特点的优秀散文。
出身于一个有文化修养的家庭,父亲苏洵早有文出身于一个有文化修养的家庭,父亲苏洵早有文名。
名。
同王安石一样,苏轼对北宋的局势也感到不安。
同王安石一样,苏轼对北宋的局势也感到不安。
然而由于他所处的中等地主阶层的地位,不愿过多然而由于他所处的中等地主阶层的地位,不愿过多触犯大地主阶级的利益。
同时他三十岁以前大部分触犯大地主阶级的利益。
同时他三十岁以前大部分时间过的书房生活,对社会国家强兼并而引起的危时间过的书房生活,对社会国家强兼并而引起的危机,远没有王安石看得清楚,因此,他反对急进措机,远没有王安石看得清楚,因此,他反对急进措施。
王安石变法,他上书反对,被捕入狱,出狱被施。
王安石变法,他上书反对,被捕入狱,出狱被贬黄州任团练副使,接触了下层人民,但政治上的贬黄州任团练副使,接触了下层人民,但政治上的挫折,也助长了他逃避现实,怀才不遇的情绪,写挫折,也助长了他逃避现实,怀才不遇的情绪,写下了下了赤壁赋赤壁赋后赤壁赋后赤壁赋赤壁怀古赤壁怀古等名篇。
等名篇。
作者简介作者简介哲宗即位,旧党执政,苏轼被召还朝,任哲宗即位,旧党执政,苏轼被召还朝,任翰林学士,苏轼在新法推行时虽表示反对,翰林学士,苏轼在新法推行时虽表示反对,但对有些措施,是表示赞同的。
但对有些措施,是表示赞同的。
因此当司马光等旧党要废除一切新法时,因此当司马光等旧党要废除一切新法时,苏轼提出反对,又遭旧党攻击。
苏轼提出反对,又遭旧党攻击。
五十九岁时新党再度执政,他先后被贬岭五十九岁时新党再度执政,他先后被贬岭南、海南,生活十分艰苦,但没有改变他南、海南,生活十分艰苦,但没有改变他对生活的乐观态度和旺盛的创作力,徽宗对生活的乐观态度和旺盛的创作力,徽宗即位,他因大赦内迁,次年死于常州。
即位,他因大赦内迁,次年死于常州。
一生留下二千七百多首诗,三百多首词和一生留下二千七百多首诗,三百多首词和许多优美的散文。
许多优美的散文。
书法书法:
擅长行书、草书,与:
擅长行书、草书,与黄庭黄庭坚、米芾、蔡襄坚、米芾、蔡襄合称为合称为“宋四家宋四家”。
绘画绘画:
是文人画的开创者之一,:
是文人画的开创者之一,有有枯木怪石图枯木怪石图、竹石图竹石图等传世。
等传世。
赋赋:
把古文引进赋体的创作,他:
把古文引进赋体的创作,他的的赤壁赋赤壁赋与欧阳修的与欧阳修的秋声秋声赋赋同为文赋的代表作。
同为文赋的代表作。
词:
词:
是开宗立派的大家,首开豪放派词风,是开宗立派的大家,首开豪放派词风,与辛弃疾同为豪放派的与辛弃疾同为豪放派的代表,合称代表,合称“苏辛苏辛”。
诗歌:
诗歌:
提高了宋诗的质量提高了宋诗的质量,成为北宋诗坛成为北宋诗坛骄傲骄傲。
散文:
散文:
宋代古文运动的领袖,为宋代古文运动的领袖,为“唐宋八大唐宋八大家家”领衔人物。
领衔人物。
词:
词:
是开宗立派的大家,首开是开宗立派的大家,首开豪放派词风,与辛弃疾同为豪豪放派词风,与辛弃疾同为豪放派的代表,合称放派的代表,合称“苏辛苏辛”。
诗歌诗歌:
提高了宋诗的质量提高了宋诗的质量,成成为北宋诗坛骄傲。
为北宋诗坛骄傲。
散文:
散文:
宋代古文运动的领袖,宋代古文运动的领袖,为为“唐宋八大家唐宋八大家”领衔人物。
领衔人物。
海南岛东坡书院海南岛东坡书院东坡笠屐图东坡笠屐图检查预习,读准下列检查预习,读准下列蓝色蓝色字的音。
字的音。
与可以书与可以书遗遗余余()()近近语语士大夫士大夫()()萃萃()()寒寒梢梢()()笔笔砚砚()()斤斧何曾赦斤斧何曾赦箨箨龙龙()()喷喷饭饭()()畴畴昔昔()()wiy告诉告诉告诫告诫cushoyntupnchu竹之始生,一寸之竹之始生,一寸之萌萌耳,而节叶具焉。
耳,而节叶具焉。
竹子竹子刚刚生出生出时时,只是一寸,只是一寸长长的的嫩芽嫩芽而已,而已,但但节节、叶都具、叶都具备备了。
了。
自自蜩腹蛇蚹蜩腹蛇蚹以至于以至于剑拔剑拔十寻者,生而有之也。
十寻者,生而有之也。
从蝉破壳而出、蛇从蝉破壳而出、蛇长长出出鳞鳞一一样样,长长到像到像剑剑拔拔出鞘一出鞘一样长样长达八丈高,从来都是有达八丈高,从来都是有节节有枝的。
有枝的。
学习第一段学习第一段名词作状语,名词作状语,像蝉破壳而出,蛇腹长出鳞一样。
像蝉破壳而出,蛇腹长出鳞一样。
今画者今画者乃乃节节而节节而为为之,叶叶而之,叶叶而累累之,岂复之,岂复有竹乎!
有竹乎!
如今画竹的人如今画竹的人竟然竟然是一节节地是一节节地画画它,一叶它,一叶叶地叶地堆积堆积它,(这样做)难道还会有完整它,(这样做)难道还会有完整的、活生生的竹子呢?
的、活生生的竹子呢?
故画竹必先得成竹于胸中,执笔故画竹必先得成竹于胸中,执笔熟视,乃熟视,乃见其所欲画者,见其所欲画者,所以画竹,必定要心里先有完整的竹子,所以画竹,必定要心里先有完整的竹子,拿起笔来仔细看,就看到了自己所想画的拿起笔来仔细看,就看到了自己所想画的竹子,竹子,急起从之,振笔直遂,以追其所见,如兔急起从之,振笔直遂,以追其所见,如兔起鹘落,起鹘落,少少纵则逝矣。
纵则逝矣。
急速起身跟住它,动手作画,一气呵成,急速起身跟住它,动手作画,一气呵成,以追上他所见到的,如兔子跃起、鹘鸟的以追上他所见到的,如兔子跃起、鹘鸟的降落,降落,稍稍一放松就消失了。
一放松就消失了。
少,通少,通“稍稍”。
与可之教予如此。
予不能与可之教予如此。
予不能然然也,而心也,而心识识其所其所以然。
以然。
这是与可交给我的。
我不能做到这是与可交给我的。
我不能做到这样,这样,但心但心里里明白明白这样做的道理。
这样做的道理。
夫既心识其所以然而不能然者,内外不一,夫既心识其所以然而不能然者,内外不一,心手不相应,不学之过也。
心手不相应,不学之过也。
既然心里明白这样做的道理,但不能做到这既然心里明白这样做的道理,但不能做到这样,是由于内外不统一,心与手不相适应,样,是由于内外不统一,心与手不相适应,这是没有学习的过错。
这是没有学习的过错。
故凡故凡有见于中有见于中而而操操之不熟者,平居自视了然之不熟者,平居自视了然而临事忽焉而临事忽焉丧丧之,岂独之,岂独竹竹乎?
乎?
所以凡是所以凡是心里意思到的心里意思到的,但是,但是作作起来不熟起来不熟练练的,平常自己的,平常自己认为认为很清楚,可事到很清楚,可事到临头临头忽然忽然又又忘忘记记了,了,这这种种现现象象难难道道仅仅仅仅是画是画竹竹这这件事件事有有吗吗?
子由为子由为墨竹赋墨竹赋以以遗遗与可曰:
与可曰:
“庖丁,解牛庖丁,解牛者也,而养生者取之;者也,而养生者取之;子由写了篇子由写了篇墨竹墨竹赋赋,把它,把它送送给给与可,与可,说说:
“丁厨子,是丁厨子,是杀杀牛的,但牛的,但讲讲求养生的人从他求养生的人从他的行的行动动中悟出了道理;中悟出了道理;轮扁,轮扁,斫斫轮者也,而读书者轮者也,而读书者与与之。
今夫夫子之。
今夫夫子之之托于斯竹托于斯竹也,而予以为也,而予以为有道者有道者,则非耶?
,则非耶?
”轮匠扁,是制造车轮的,但齐桓公轮匠扁,是制造车轮的,但齐桓公同意同意他讲他讲的道理。
现在您的道理。
现在您把精神寄托在这画墨竹上把精神寄托在这画墨竹上,我认为您是我认为您是深知道理的人深知道理的人,难道不是吗?
,难道不是吗?
”子由未尝画也,故得其意而已。
若予者,岂子由未尝画也,故得其意而已。
若予者,岂独得独得其其意,并得其意,并得其法。
法。
子由从来不画画,所以只知道大致的意思而子由从来不画画,所以只知道大致的意思而已。
像我这样的人,哪里只是知道已。
像我这样的人,哪里只是知道他的他的意思,意思,并且也领会了画墨竹的并且也领会了画墨竹的方法。
方法。
1.1.概括本段的主要内容。
概括本段的主要内容。
明确:
明确:
文与可绘画理论与自己的心得体会。
文与可绘画理论与自己的心得体会。
22、本段可分几层?
各写了什么?
、本段可分几层?
各写了什么?
明确:
明确:
三层。
三层。
文与可的绘画理论。
文与可的绘画理论。
自己学习与可画论的心得。
自己学习与可画论的心得。
引用苏辙的话,引用苏辙的话,指出与可绘画技艺的指出与可绘画技艺的精妙、深邃。
精妙、深邃。
3.3.本段所阐发的创作思想主要是什么?
本段所阐发的创作思想主要是什么?
4.4.本段引用苏辙本段引用苏辙墨竹赋墨竹赋语句的作用是语句的作用是什么?
什么?
明确:
明确:
胸有成竹、心手相应胸有成竹、心手相应明确:
明确:
进一步突出文与可画艺高妙,及自进一步突出文与可画艺高妙,及自己对他的敬仰之情和知己之感。
己对他的敬仰之情和知己之感。
5.5.苏辙引文运用了什么手法?
苏辙引文运用了什么手法?
类比。
庖丁解牛让文惠君悟出养生之道轮扁造轮让齐桓公悟出读书只能从实践中体会与可画竹形、神兼备有道者解释下列句中红色的词。
解释下列句中红色的词。
1.今画者乃节节而为之乃见其所欲画者2.乃见其所欲画者岂独得其意而予亦悔其随之(游褒禅山记)(副词,却副词,却竟然竟然)(就是就是就就)(代词,自己代
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