文言文概括分析题解题技巧.ppt
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“概括分析题概括分析题”解题技巧解题技巧20182018文言文复习文言文复习一、题目怎么命此题为单项选择题,通常要求选出错误的一项。
此题为单项选择题,通常要求选出错误的一项。
1.1.1.1.四个选项基本按行文顺序设置四个选项基本按行文顺序设置四个选项基本按行文顺序设置四个选项基本按行文顺序设置,用现代汉语表述,且内容属于文章,用现代汉语表述,且内容属于文章,用现代汉语表述,且内容属于文章,用现代汉语表述,且内容属于文章主要部分。
按顺序设置,有利于快速找到信息区间进行文题比对。
主要部分。
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主要部分。
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主要部分。
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2222每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括每个选项均是先用一个或两个四字格式短语对人物进行概括,然,然,然,然后举事例印证分析。
后举事例印证分析。
后举事例印证分析。
后举事例印证分析。
3333四个选项中只有一项错误,且该项错误也非全错四个选项中只有一项错误,且该项错误也非全错四个选项中只有一项错误,且该项错误也非全错四个选项中只有一项错误,且该项错误也非全错,而是错一点,而是错一点,而是错一点,而是错一点,往往是往往是往往是往往是“概括概括概括概括”无错,无错,无错,无错,“分析分析分析分析”有瑕。
有瑕。
有瑕。
有瑕。
故在故在故在故在比对时可重点关注分析印证的部分文字比对时可重点关注分析印证的部分文字。
二、正误怎么判从从从从5555个角度思考、个角度思考、个角度思考、个角度思考、10101010个设误点上判断个设误点上判断个设误点上判断个设误点上判断比对角度比对角度设误点设误点角度一:
比对人物角度一:
比对人物角度一:
比对人物角度一:
比对人物角度二:
比对时间、地点角度二:
比对时间、地点角度二:
比对时间、地点角度二:
比对时间、地点角度三:
比对关键词语角度三:
比对关键词语角度三:
比对关键词语角度三:
比对关键词语角度四:
比对添加或删减内容角度四:
比对添加或删减内容角度四:
比对添加或删减内容角度四:
比对添加或删减内容角度五:
比对关系角度五:
比对关系角度五:
比对关系角度五:
比对关系误解形象张冠李戴误解形象张冠李戴误解形象张冠李戴误解形象张冠李戴时序颠倒空间错位时序颠倒空间错位时序颠倒空间错位时序颠倒空间错位曲解文意归纳不全曲解文意归纳不全曲解文意归纳不全曲解文意归纳不全无中生有以偏概全无中生有以偏概全无中生有以偏概全无中生有以偏概全改变因果事件杂糅改变因果事件杂糅改变因果事件杂糅改变因果事件杂糅三、具体比对方法角度一:
比对人物角度一:
比对人物角度一:
比对人物角度一:
比对人物11、命题设误、命题设误:
(1111)误解形象)误解形象)误解形象)误解形象把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错,造成对人物形象的错误理解。
把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错,造成对人物形象的错误理解。
把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错,造成对人物形象的错误理解。
把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错,造成对人物形象的错误理解。
(2222)张冠李戴)张冠李戴)张冠李戴)张冠李戴即把甲人物所为说成是乙人物所为,或者把甲事件结果说成是乙事件结果。
即把甲人物所为说成是乙人物所为,或者把甲事件结果说成是乙事件结果。
即把甲人物所为说成是乙人物所为,或者把甲事件结果说成是乙事件结果。
即把甲人物所为说成是乙人物所为,或者把甲事件结果说成是乙事件结果。
22、比对方法、比对方法要围绕要围绕要围绕要围绕“是谁,在何时何地,说过什么话,做过什么事,有什么样的品质是谁,在何时何地,说过什么话,做过什么事,有什么样的品质是谁,在何时何地,说过什么话,做过什么事,有什么样的品质是谁,在何时何地,说过什么话,做过什么事,有什么样的品质”比比比比对,要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。
对,要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。
对,要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。
对,要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。
1111阅读下面的原文与选项,认真比对,看选项分析概括是否有误。
阅读下面的原文与选项,认真比对,看选项分析概括是否有误。
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原文原文原文原文(2016(2016(2016(2016全国乙卷全国乙卷全国乙卷全国乙卷)契丹纵人渔界河,又数通盐舟,吏不敢禁,皆谓:
与之校,且生事。
公亮言:
契丹纵人渔界河,又数通盐舟,吏不敢禁,皆谓:
与之校,且生事。
公亮言:
契丹纵人渔界河,又数通盐舟,吏不敢禁,皆谓:
与之校,且生事。
公亮言:
契丹纵人渔界河,又数通盐舟,吏不敢禁,皆谓:
与之校,且生事。
公亮言:
“萌芽不禁,后将奈何?
雄州赵滋勇而有谋,可任也。
萌芽不禁,后将奈何?
雄州赵滋勇而有谋,可任也。
萌芽不禁,后将奈何?
雄州赵滋勇而有谋,可任也。
萌芽不禁,后将奈何?
雄州赵滋勇而有谋,可任也。
”使谕以指意,边害讫息。
使谕以指意,边害讫息。
使谕以指意,边害讫息。
使谕以指意,边害讫息。
选项选项选项选项CCCC曾公亮防患未然,止息边地事端。
契丹违约在界河捕鱼运盐,他认为萌曾公亮防患未然,止息边地事端。
契丹违约在界河捕鱼运盐,他认为萌曾公亮防患未然,止息边地事端。
契丹违约在界河捕鱼运盐,他认为萌曾公亮防患未然,止息边地事端。
契丹违约在界河捕鱼运盐,他认为萌芽不禁终将酿成大祸,派使者偕同雄州赵滋前往调解,边地双方得以相安无事。
芽不禁终将酿成大祸,派使者偕同雄州赵滋前往调解,边地双方得以相安无事。
芽不禁终将酿成大祸,派使者偕同雄州赵滋前往调解,边地双方得以相安无事。
芽不禁终将酿成大祸,派使者偕同雄州赵滋前往调解,边地双方得以相安无事。
契丹纵人渔界河,又数通盐舟契丹纵人渔界河,又数通盐舟契丹纵人渔界河,又数通盐舟契丹纵人渔界河,又数通盐舟契丹人有不法(违约)行为。
契丹人有不法(违约)行为。
契丹人有不法(违约)行为。
契丹人有不法(违约)行为。
吏不敢禁吏不敢禁吏不敢禁吏不敢禁且生事。
且生事。
且生事。
且生事。
官吏们不敢禁止:
怕生事。
官吏们不敢禁止:
怕生事。
官吏们不敢禁止:
怕生事。
官吏们不敢禁止:
怕生事。
公亮言:
萌芽不禁,后将奈何公亮言:
萌芽不禁,后将奈何公亮言:
萌芽不禁,后将奈何公亮言:
萌芽不禁,后将奈何萌芽不禁终将酿成大祸萌芽不禁终将酿成大祸萌芽不禁终将酿成大祸萌芽不禁终将酿成大祸。
雄州赵滋勇而有谋,可任也。
雄州赵滋勇而有谋,可任也。
雄州赵滋勇而有谋,可任也。
雄州赵滋勇而有谋,可任也。
曾公亮将赵滋推荐给朝廷。
曾公亮将赵滋推荐给朝廷。
曾公亮将赵滋推荐给朝廷。
曾公亮将赵滋推荐给朝廷。
(皇上)使(赵滋)谕以指(通(皇上)使(赵滋)谕以指(通(皇上)使(赵滋)谕以指(通(皇上)使(赵滋)谕以指(通“旨旨旨旨”)意。
)意。
)意。
)意。
是皇上派赵滋传达旨意(是皇上派赵滋传达旨意(是皇上派赵滋传达旨意(是皇上派赵滋传达旨意(无使者偕无使者偕无使者偕无使者偕同同同同)。
)。
)。
)。
张冠李戴。
张冠李戴。
并非曾公亮并非曾公亮“派使者偕同雄州赵滋前往派使者偕同雄州赵滋前往”。
故。
故CC项与原文内容不符。
项与原文内容不符。
2222阅读下面的原文与选项,认真比对,看选项分析概括是否有误。
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原文原文原文原文(2014(2014(2014(2014广东高考广东高考广东高考广东高考)敞侍英宗讲读,每指事据经,因以讽谏。
时两宫方有小人间言,谏者或讦而敞侍英宗讲读,每指事据经,因以讽谏。
时两宫方有小人间言,谏者或讦而敞侍英宗讲读,每指事据经,因以讽谏。
时两宫方有小人间言,谏者或讦而敞侍英宗讲读,每指事据经,因以讽谏。
时两宫方有小人间言,谏者或讦而过直。
敞进读过直。
敞进读过直。
敞进读过直。
敞进读史记史记史记史记,至尧授舜以天下,拱而言曰:
,至尧授舜以天下,拱而言曰:
,至尧授舜以天下,拱而言曰:
,至尧授舜以天下,拱而言曰:
“舜至侧微也,尧禅之以舜至侧微也,尧禅之以舜至侧微也,尧禅之以舜至侧微也,尧禅之以位,天地享之,百姓戴之,非有他道,惟孝友之德,光于上下耳。
位,天地享之,百姓戴之,非有他道,惟孝友之德,光于上下耳。
位,天地享之,百姓戴之,非有他道,惟孝友之德,光于上下耳。
位,天地享之,百姓戴之,非有他道,惟孝友之德,光于上下耳。
”帝竦体改容,帝竦体改容,帝竦体改容,帝竦体改容,知其以义理讽也。
皇太后闻之,亦大喜。
知其以义理讽也。
皇太后闻之,亦大喜。
知其以义理讽也。
皇太后闻之,亦大喜。
知其以义理讽也。
皇太后闻之,亦大喜。
选项选项选项选项DDDD当皇帝不听其他大臣进谏时,刘敞犯颜直谏,用一身正气折服了皇当皇帝不听其他大臣进谏时,刘敞犯颜直谏,用一身正气折服了皇当皇帝不听其他大臣进谏时,刘敞犯颜直谏,用一身正气折服了皇当皇帝不听其他大臣进谏时,刘敞犯颜直谏,用一身正气折服了皇帝。
帝。
帝。
帝。
敞进读敞进读敞进读敞进读史记史记史记史记,至尧授舜以天下,拱而言曰:
,至尧授舜以天下,拱而言曰:
,至尧授舜以天下,拱而言曰:
,至尧授舜以天下,拱而言曰:
“舜至侧微也,尧禅之以位,舜至侧微也,尧禅之以位,舜至侧微也,尧禅之以位,舜至侧微也,尧禅之以位,天地享之,百姓戴之,非有他道,惟孝友之德,光于上下耳。
天地享之,百姓戴之,非有他道,惟孝友之德,光于上下耳。
天地享之,百姓戴之,非有他道,惟孝友之德,光于上下耳。
天地享之,百姓戴之,非有他道,惟孝友之德,光于上下耳。
”舜,舜,舜,舜,(出身出身出身出身)极其低微,尧把帝位禅让给了他,天地享有他,百姓爱戴他,极其低微,尧把帝位禅让给了他,天地享有他,百姓爱戴他,极其低微,尧把帝位禅让给了他,天地享有他,百姓爱戴他,极其低微,尧把帝位禅让给了他,天地享有他,百姓爱戴他,不是有别的办法,只是因为舜有孝敬父母、友爱兄弟的品德,光耀于天地罢了。
不是有别的办法,只是因为舜有孝敬父母、友爱兄弟的品德,光耀于天地罢了。
不是有别的办法,只是因为舜有孝敬父母、友爱兄弟的品德,光耀于天地罢了。
不是有别的办法,只是因为舜有孝敬父母、友爱兄弟的品德,光耀于天地罢了。
帝竦体改容,知其以义理讽也。
帝竦体改容,知其以义理讽也。
帝竦体改容,知其以义理讽也。
帝竦体改容,知其以义理讽也。
是用典籍和历史故事来是用典籍和历史故事来是用典籍和历史故事来是用典籍和历史故事来“讽谏讽谏讽谏讽谏”,讽谏,讽谏,讽谏,讽谏后后后后“帝竦体改容帝竦体改容帝竦体改容帝竦体改容”,并非是并非是并非是并非是“犯颜直谏犯颜直谏犯颜直谏犯颜直谏”。
误解误解形象形象11、命题设误、命题设误(1111)时序颠倒)时序颠倒)时序颠倒)时序颠倒概括人物的典型事件时,命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。
概括人物的典型事件时,命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。
概括人物的典型事件时,命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。
概括人物的典型事件时,命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。
(2222)空间错位)空间错位)空间错位)空间错位把不同空间地点的事件糅合起来表述,故意在地点方面颠倒位置关系。
把不同空间地点的事件糅合起来表述,故意在地点方面颠倒位置关系。
把不同空间地点的事件糅合起来表述,故意在地点方面颠倒位置关系。
把不同空间地点的事件糅合起来表述,故意在地点方面颠倒位置关系。
22、比对方法、比对方法分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语,并分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语,并分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语,并分析时特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语,并与原文比对,理清人物在何时、何地做了何事与原
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