学前教育学绪论、第一单元课件.ppt
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学前教育学学前教育学学前教育学学前教育学绪论绪论第一节第一节学前教育学的研究对象和学前教育学的研究对象和任务任务第二节第二节学习学前教育学的意义和学习学前教育学的意义和方法方法第一节第一节学前教育学的研究对象学前教育学的研究对象和任务和任务一、学前教育与学前教育学一、学前教育与学前教育学
(一)教育与学前教育
(一)教育与学前教育11、什么是教育、什么是教育教育是人类特有的一种社会实践活动,教育与人类社会共始终。
“教育”可以说是在我们生活中使用频率最高的词汇之一。
每个人的成长都离不开教育,德国哲学家康德说过“人,惟有凭借教育,才能成人。
”如果我们离开了教育,就只能长大(生理上的成熟),而不能成人(心理、个性的成熟、完善等)教育有广义和狭义之分。
广义的教育:
广义的教育:
泛指影响人们知识技能、身体健康、思想品德的形成和发展的各种活动。
包括社会教育、家庭教育和学校教育。
社会教育、家庭教育和学校教育。
狭义的教育:
狭义的教育:
是指教育机构的教育,是根据一定社会的要求和受教育者发展的需要,有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响,使受教育者成为一定社会或阶级所需要的人。
在日常生活中,人们经常使用在日常生活中,人们经常使用“教育教育”一词。
例如,一个刚看完电影的人可能会说,一词。
例如,一个刚看完电影的人可能会说,“我从这部影片中受到了一次深刻的教育我从这部影片中受到了一次深刻的教育”;一位家庭主妇可能会对自己的邻居说,;一位家庭主妇可能会对自己的邻居说,“你的孩子真有出息,你是怎么教育孩子的你的孩子真有出息,你是怎么教育孩子的”;一位政府官员在优秀教师表彰大会上说,;一位政府官员在优秀教师表彰大会上说,“教育是振兴经济的基础教育是振兴经济的基础”;一位走上犯罪;一位走上犯罪道路的人可能会反思说,道路的人可能会反思说,“我之所以堕落到我之所以堕落到今天,是因为我从小就没有受到应有的教育今天,是因为我从小就没有受到应有的教育”等等。
等等。
学校教育的特点学校有什么?
学校有什么?
1.有固定的场所、有专门的教师和一定数量的学生的机构。
硬件2.学校都有一定的培养目标、严格的管理制度和规定的教学内容。
软件与家庭教育、社会教育相比,学校教育的与家庭教育、社会教育相比,学校教育的特点:
特点:
目的性、计划性、组织性、系统性、高效性2、学前教育
(1)年龄阶段与教育)年龄阶段与教育学前教育:
学前教育:
婴儿期(婴儿期(0-3岁)、幼儿期(岁)、幼儿期(3-6岁)岁)初等教育:
初等教育:
儿童期(儿童期(6-11、12岁)岁)中等教育:
中等教育:
少年期(少年期(11、12-14、15岁)、青年岁)、青年早期(早期(14、15-17、18岁)岁)高等教育:
高等教育:
青年期(青年期(18-28岁、岁、35岁、岁、44岁)岁)中年期(中年期(45-59岁左右)年轻老年期岁左右)年轻老年期(6079岁岁)老年期老年期(8089岁岁)高寿老年期(高寿老年期(90岁岁)(22)学前教育的概念)学前教育的概念学前教育学前教育就是对就是对0-6、7岁儿童所进行的教育岁儿童所进行的教育(包括胎教)(包括胎教)。
婴儿教育婴儿教育是对是对0-3岁儿童所进行的教育。
岁儿童所进行的教育。
幼儿教育幼儿教育就是对就是对3-6岁年龄阶段的儿童所实施的岁年龄阶段的儿童所实施的教育。
教育。
以上的教育统称为以上的教育统称为早期教育早期教育。
案例:
案例:
在幼儿园尝到最重要的东西在幼儿园尝到最重要的东西1978年,年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。
有个记者问其中的一位:
会。
有个记者问其中的一位:
“在您的一生里,在您的一生里,您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢?
室里学到的呢?
”这位白发苍苍的诺贝尔奖获这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:
得者平静地回答:
“是在幼儿园。
是在幼儿园。
”记者感到记者感到非常惊奇,又问到:
非常惊奇,又问到:
“为什么是在幼儿园呢?
为什么是在幼儿园呢?
您认为您在幼儿园里学到了什么呢?
您认为您在幼儿园里学到了什么呢?
”诺贝尔奖获得者微笑着回答:
诺贝尔奖获得者微笑着回答:
“在幼儿园里,在幼儿园里,我学会了很多很多。
比如,把自己的东西分一我学会了很多很多。
比如,把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前要洗手;午后要休息;做了错事放整齐;饭前要洗手;午后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考;要仔细观察大自要表示歉意;学习要多思考;要仔细观察大自然。
我认为,我学到的全部东西就是这些。
然。
我认为,我学到的全部东西就是这些。
”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。
事实上,大多数的科学家都认以热烈的掌声。
事实上,大多数的科学家都认为,他们终生所学到的最主要的东西,就是幼为,他们终生所学到的最主要的东西,就是幼儿园老师教给他们的儿园老师教给他们的良好习惯良好习惯。
可见幼儿期的。
可见幼儿期的教育对一个人的影响是非常深远的。
教育对一个人的影响是非常深远的。
(44)学前教育的意义)学前教育的意义促进幼儿在促进幼儿在体、智、德、美体、智、德、美诸方面全面诸方面全面和谐的发展。
和谐的发展。
帮助幼儿适应学校生活,为入小学学习帮助幼儿适应学校生活,为入小学学习做好准备。
做好准备。
减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不利幼儿的状况利幼儿的状况1、促进生长发育,提高身体素质、促进生长发育,提高身体素质(体)(体)合理安排营养保健和一日生活;科学组织体育锻炼;培养良好的生活卫生习惯。
幼儿园工作规程规定,幼儿园每日户外活动时间不得少于_小时,寄宿制幼儿园不得少于_小时。
A.1,2B.1.5,2.5C.2,3D.2.5,3.5足球大赛22、开发大脑潜力,促进智力发展(智)、开发大脑潜力,促进智力发展(智)美国心理学家布鲁姆的美国心理学家布鲁姆的智力递减理论智力递减理论17岁达到的水平算作岁达到的水平算作100,那么,那么4岁岁5048岁岁308-17岁岁20由此可见,儿童的智力发展速度随着其年龄的由此可见,儿童的智力发展速度随着其年龄的增长而迅速递减,换句话说,增长而迅速递减,换句话说,儿童的智力潜能开发儿童的智力潜能开发的效果随着其年龄的增长而迅速递减。
的效果随着其年龄的增长而迅速递减。
幼儿在幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期,也是岁以前是智力发展最迅速的时期,也是进行早期智力开发的进行早期智力开发的“关键期关键期”。
要及早实施早期。
要及早实施早期教育,不失时机地给儿童提供发展其潜能的机会,教育,不失时机地给儿童提供发展其潜能的机会,杜绝儿童潜能递减现象的发生,力争使儿童的潜能杜绝儿童潜能递减现象的发生,力争使儿童的潜能得到尽可能多的开发。
早期教育花一分钟的时间,得到尽可能多的开发。
早期教育花一分钟的时间,相对于以后的学习来说,很可能起到十几分钟、几相对于以后的学习来说,很可能起到十几分钟、几十分钟、甚至几十小时的作用。
十分钟、甚至几十小时的作用。
33、发展个性,促进人格的健康发展(德)、发展个性,促进人格的健康发展(德)通过良好的教育帮助幼儿形成的个性和行为习惯。
如:
幼儿园女教师居多,会对幼儿个性产生的不良影响,女教师的性格、心理很容易影响学生的行为方式。
一个学校男教师太少,就如同一个缺少父爱的“单亲家庭”,学生的心理、思维容易出现缺陷。
一些城市幼儿园也提出了“阳刚教育从幼儿抓起”的口号,设法引进“男阿姨”来提高幼儿园吸引力。
44、培育美感,促进想象力、创造性、培育美感,促进想象力、创造性的发展(美)的发展(美)如幼儿园可以通过营造美的环境、艺术教育(包括音乐、美术、文学)来促进儿童想象力、创造力的发展帮助幼儿适应学校生活,帮助幼儿适应学校生活,为入小学学习做好准备为入小学学习做好准备入学准备包括:
入学准备包括:
社会适应性:
社会适应性:
如人际交往能力、规则意识和任务意识、主动性、独立性学习适应性:
学习适应性:
如做好课前预习、认真听讲、课后复习、积极思考等良好的学习与行为习惯,倾听能力、书写能力、语言表达能力、阅读能力等学习态度和能力身体素质身体素质学前教育也为儿童的终身教育和终身发展奠定学前教育也为儿童的终身教育和终身发展奠定基础。
基础。
减轻父母教养幼儿的负担减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不利幼儿的状况并改善处境不利幼儿的状况案例:
美国的早期开端计划(补偿计划)早期开端计划早期开端计划上个世纪六十年代,五分之一的美国家庭处于贫上个世纪六十年代,五分之一的美国家庭处于贫困状态中,他们在获得的教育、工作、卫生、保困状态中,他们在获得的教育、工作、卫生、保健等社会服务方面受到不公平的待遇,几乎陷于健等社会服务方面受到不公平的待遇,几乎陷于“贫困恶性循环的怪圈贫困恶性循环的怪圈”而无法脱身。
在这种社会而无法脱身。
在这种社会背景下,经有识之士倡议,美国联邦政府开始了背景下,经有识之士倡议,美国联邦政府开始了一种学前教育的教育补偿计划一种学前教育的教育补偿计划“早期开端计划早期开端计划”,即主要面向三岁至四岁低收入家庭儿童的教即主要面向三岁至四岁低收入家庭儿童的教育、营养和卫生保健综合性计划,以便为更多贫育、营养和卫生保健综合性计划,以便为更多贫困家庭的儿童提供学前教育。
这个项目的宗旨在困家庭的儿童提供学前教育。
这个项目的宗旨在于通过关注儿童的早期发展,扩大弱势群体受教于通过关注儿童的早期发展,扩大弱势群体受教育的机会,消除贫困的恶性循环。
育的机会,消除贫困的恶性循环。
对此项目进行长达二十几年的跟踪研究,追踪发现接受“开端计划”的儿童到二十七八岁与没受过学前教育的同类人相比,有两个明显的差别:
一是学习成绩明显提高,一是学习成绩明显提高,学业完成率高,特殊学业完成率高,特殊教育需求少;教育需求少;二是社会责任感强,二是社会责任感强,社会性发展水平好;成婚社会性发展水平好;成婚率高,双亲家庭多,就业率和有酬率率高,双亲家庭多,就业率和有酬率(有报酬有报酬的就业的就业)高,占有资产率高,犯罪率低。
高,占有资产率高,犯罪率低。
研究报告还从教育经济学的角度测算,对这组研究报告还从教育经济学的角度测算,对这组儿童每投资儿童每投资1美元保教费,可以减轻纳税人美元保教费,可以减轻纳税人7.16美元的负担,投资回报率为美元的负担,投资回报率为1:
7.16。
(二)教育学与学前教育学
(二)教育学与学前教育学1、教育学、教育学
(1)教育学的含义:
)教育学的含义:
研究教育现象和教育问题,揭示一般教育规律的一门科学。
(2)教育学的发展历史)教育学的发展历史教育学的萌芽时期形成独立学科时期科学教育学建立时期现代教育学发展的新阶段一、教育学的萌芽时期教育学的萌芽时期
(一)
(一)中国:
中国:
中国古代的学记学记:
世界上最早的教育专著。
发虑宪,求善良,足以饷闻,不足以动众。
就贤体远,足以动众,不足以化民。
君子如欲化民成俗,其必由学乎。
玉不琢,不成器;人不学,不知道。
是故,古之王者,建国君是故,古之王者,建国君民,教学为先。
民,教学为先。
孔子孔子“学而不厌,诲人不倦”、“不愤不启,不悱不发”、“学思结合”、“温故知新”、“因材施教”学生如果不是经过自己冥思苦想而想不通时,就不去启发他;如果不是经过思考并有所体会,想说却说不出来时,就不去开导他。
墨子:
对教育与环境作用的论述(素丝说);对生产劳动教育的重视;孟子:
强调“思则得之”、“专心有恒”;荀子:
重视教师的地位和作用,强调学以致用、身体力行等。
一、教育学的萌芽时期教育学的萌芽时期
(二)西方
(二)西方苏格拉底苏格拉底“问答法”教育学的萌芽时期教育学的萌芽时期柏拉图柏拉图-理想国柏拉图柏拉图理想国理想国教育思想教育思想学前教育观:
学前教育观:
在西方教育史上第一个提出学前教育思想。
教育伦理思想:
教育伦理思想:
天赋品德论是其理论基础。
教育是对人本身所具有的实现善的理解能力的发掘。
终身教育观:
终身教育观:
柏拉图从重视胎教
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- 学前 教育学 绪论 第一 单元 课件