高三语文复习课件鉴赏诗歌的形象.ppt
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2012届高三语文复习届高三语文复习诗歌的形象诗歌的形象举头望明月,举头望明月,低头思故乡。
低头思故乡。
星垂平野阔星垂平野阔,月涌大江流。
月涌大江流。
花自飘零水自流,花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁一种相思,两处闲愁落红不是无情物落红不是无情物,化作春泥更护花化作春泥更护花.停停车车坐坐爱爱枫枫林林晚晚,霜霜叶叶红红于于二二月月花花。
春春夏夏秋秋冬冬,走走过过四四季季都都是是诗诗天天地地之之间间,人人生生百百味味皆皆成成文文清氛源远清氛源远韵致流长韵致流长诗诗11、新课程语文高考说明及考纲对诗歌鉴赏新课程语文高考说明及考纲对诗歌鉴赏有三个要求有三个要求:
一是鉴赏文学作品的一是鉴赏文学作品的形象形象、语言语言和和表达技表达技巧巧;二是评价文章的二是评价文章的思想内容思想内容和作者的和作者的观点态观点态度度;三是在诗歌鉴赏的基础上能够进行三是在诗歌鉴赏的基础上能够进行拓展延拓展延伸伸。
22、古代诗歌鉴赏属于文学鉴赏评价。
能力、古代诗歌鉴赏属于文学鉴赏评价。
能力层级为层级为EE级。
级。
考纲解读考纲解读鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象关于诗歌的形象关于诗歌的形象是是什什么么问问什什么么答答什什么么诗歌的形象是什么?
诗歌的形象是什么?
人物形象、事物形象人物形象、事物形象、景物形象、景物形象人人物物景景诗中塑造的诗中塑造的人物形象人物形象或或抒情主人公抒情主人公写景诗或杂诗中的写景诗或杂诗中的景象景象咏物诗或杂诗中的咏物诗或杂诗中的物象物象诗歌的形象诗歌的形象问问什么?
什么?
1.“1.“这首诗歌刻画了一个什么形象这首诗歌刻画了一个什么形象”“塑造了怎样的形象塑造了怎样的形象”(人物形象人物形象)2.“2.“塑造了怎样的形象塑造了怎样的形象”,“的寓意是什的寓意是什么么”,“指什么指什么”,(事物形象事物形象)3.3.、这首诗歌营造了一个怎样的、这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围意境氛围?
表达?
表达了作者怎样的思想感情?
了作者怎样的思想感情?
变体变体:
这首诗歌为我们:
这首诗歌为我们展现了一幅展现了一幅怎样的画面怎样的画面?
表达了诗人什么样的思?
表达了诗人什么样的思想?
这首诗歌描写了想?
这首诗歌描写了什么样的景物什么样的景物?
抒发了诗人?
抒发了诗人怎样的情怀?
怎样的情怀?
(景物形象景物形象)诗歌的形象答什么?
诗歌的形象答什么?
人人物物篇篇事事物物篇篇景景物物篇篇人物篇人物篇例题剖析例题剖析例例11:
阅读李白诗:
阅读李白诗独坐敬亭山独坐敬亭山,试,试分析诗中所塑造的诗人形象。
分析诗中所塑造的诗人形象。
独坐敬亭山独坐敬亭山李李白白众鸟高飞尽,孤云独去闲。
众鸟高飞尽,孤云独去闲。
相看两不厌,只有敬亭山。
相看两不厌,只有敬亭山。
诗人犹如孤云一样,当众鸟高飞尽,正是诗人犹如孤云一样,当众鸟高飞尽,正是众人得志时的表现,他却独自飘荡,壮志不众人得志时的表现,他却独自飘荡,壮志不酬,符合作者有才无法施展的特定身份,而酬,符合作者有才无法施展的特定身份,而对敬亭山时,作者看到更广阔更雄伟的自然,对敬亭山时,作者看到更广阔更雄伟的自然,便看无厌,有了乐观和豪放的心态,便看无厌,有了乐观和豪放的心态,总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。
总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。
全诗展现了一个孤僻高傲而又乐观的诗人的形象。
全诗展现了一个孤僻高傲而又乐观的诗人的形象。
众鸟距己甚高且已飞去,唯留诗人独坐敬亭众鸟距己甚高且已飞去,唯留诗人独坐敬亭山,体现他的孤僻。
那孤云不正是诗人自己山,体现他的孤僻。
那孤云不正是诗人自己?
虽然孤独但乐得清闲,又体现了他的高傲。
?
虽然孤独但乐得清闲,又体现了他的高傲。
最后只留他与敬亭山,但依旧相看不厌,又最后只留他与敬亭山,但依旧相看不厌,又一次全面展示了他孤傲的形象。
一次全面展示了他孤傲的形象。
全诗展现了一个孤僻高傲而又乐观的诗人的形象全诗展现了一个孤僻高傲而又乐观的诗人的形象。
众鸟众鸟独坐敬亭独坐敬亭孤云孤云只留他与敬亭山只留他与敬亭山依旧相看不依旧相看不厌厌孤僻孤僻高高孤傲孤傲傲傲孤云孤云众鸟高飞尽众鸟高飞尽对敬亭山对敬亭山看无厌看无厌独自飘荡独自飘荡有才无法施展有才无法施展乐观和豪放乐观和豪放总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象乐得清闲乐得清闲山山评分标准评分标准:
11、要在文段的、要在文段的开头或结尾开头或结尾点出诗人的形点出诗人的形象特点,即用一句话象特点,即用一句话“盖帽盖帽”。
22、然后再结合、然后再结合全诗中的文句全诗中的文句进行分析说进行分析说解,注意要解,注意要围绕围绕“诗人形象诗人形象”这个中这个中心来写心来写。
33、缺第一方面,扣、缺第一方面,扣22分;分;没有分析,而写出形象和诗中的一部分没有分析,而写出形象和诗中的一部分内容,扣内容,扣33分;分;不能围绕中心写,扣不能围绕中心写,扣33分。
分。
误例分析:
误例分析:
整整个个文文段段没没有有谈谈到到作作者者的的形形象象,后后文文也也没有围绕这个中心来写,故判为没有围绕这个中心来写,故判为00分。
分。
两两个个山山头头,一一座座亭亭子子,一一个个人人,所所有有的的鸟鸟儿儿都都飞飞走走了了,连连云云儿儿都都不不愿愿停停留留。
清清冷冷的的环环境境中中,诗诗人人守守望望山山头头,“相相看看两两不不厌厌”写写出出了了作作者者的的凄凄凉凉,最最后后“只只有有敬亭山敬亭山”道出了作者内心的感受。
道出了作者内心的感受。
我我双双手手背背在在身身后后,抬抬头头仰仰望望天天上上那那群群鸟鸟儿儿不不停停地地向向远远处处飞飞去去,眼眼睛睛充充满满无无限限的的忧忧伤伤。
天天空空的的最最后后一一片片云云彩彩随随着着好好冷冷好好冷冷的的风风闲闲散散地地飘飘向向远远方方,这这时时,我我的的衣衣襟襟被被风风吹吹起起。
望望着着那那高高高高的的敬敬亭亭山山,无无语语,望望着着它它,渐渐渐渐地地,我我觉觉得得我我变变得得与与它它一一样样高高大大,我我用用我我忧忧伤伤的的眼眼神神看看着着它它,而而它它也也用用那那自自然然的的眼眼神神看看着着我我,一一样样的的无无语语,但但我我俩俩彼彼此此都都不不觉觉得得厌厌烦烦,此此时时我我孤孤独独寂寂寞寞的的心心情情大概只有敬亭山了解了。
大概只有敬亭山了解了。
误误例例分分析析:
扩扩写写语语段段的的好好例例子子,诗诗歌歌鉴鉴赏赏的的坏坏典典型型。
没有围绕没有围绕“人物形象人物形象”这一中心,判为这一中心,判为00分。
分。
方法小总结:
方法小总结:
11、要以意逆志,知人论世。
、要以意逆志,知人论世。
22、分析人物所处环境,包括、分析人物所处环境,包括时间、地点、周围景物等并时间、地点、周围景物等并分析景物的具体含义,理解分析景物的具体含义,理解这些物象所承载的思想感情。
这些物象所承载的思想感情。
人物篇人物篇例题练习例题练习例例22:
分析这首词的人物形象:
分析这首词的人物形象诉诉衷衷情情陆游陆游当年万里觅封侯,匹马戍梁州。
当年万里觅封侯,匹马戍梁州。
关河梦断何处,尘暗旧貂裘。
关河梦断何处,尘暗旧貂裘。
胡未灭,鬓先秋,泪空流。
胡未灭,鬓先秋,泪空流。
此生谁料,心在天山,身老沧洲。
此生谁料,心在天山,身老沧洲。
注:
沧洲,指陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
注:
沧洲,指陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
11、抓作者,知人论世、抓作者,知人论世22、抓背景环境、抓背景环境(意象的声响、色彩、情意象的声响、色彩、情调调)。
)。
“暗暗”33、抓抒情主人公的、抓抒情主人公的语言、神态、动作、语言、神态、动作、心理、外貌等。
心理、外貌等。
心理心理动作动作外貌外貌诉诉衷衷情情陆游陆游当年万里当年万里觅觅封侯,匹马戍梁州。
封侯,匹马戍梁州。
关河关河梦梦断何处,尘断何处,尘暗暗旧貂裘。
旧貂裘。
胡未灭,鬓先胡未灭,鬓先秋秋,泪,泪空流空流。
此生此生谁料谁料,心在天山,身老沧洲。
,心在天山,身老沧洲。
伤感伤感觅、梦、空、谁料觅、梦、空、谁料流流秋秋有报国之志,无报国之门,有报国之志,无报国之门,忧国忧民的形象忧国忧民的形象陆游:
陆游:
答案:
答案:
诗歌描写了一个被闲置不用的诗歌描写了一个被闲置不用的胸怀报国之志胸怀报国之志抗抗金英雄形象。
金英雄形象。
诗中的诗中的“觅封侯觅封侯”表明诗中人物也表明诗中人物也有报国的雄有报国的雄心壮志,心壮志,“关河梦断关河梦断”和和“泪空流泪空流”表明在表明在现实中现实中被弃置不用,被弃置不用,“谁料谁料”得到的是得到的是报国报国无门的失望。
无门的失望。
然而然而“心心”与与“身身”的矛盾却表的矛盾却表明明仍胸怀报国之志,心系抗金前线。
仍胸怀报国之志,心系抗金前线。
诗歌通过这一形象的塑造,表达了自己诗歌通过这一形象的塑造,表达了自己壮志未壮志未酬、报国无门酬、报国无门的感慨。
的感慨。
什么形象什么形象(遭遇(遭遇+性格性格+身份)身份)形象的特征形象的特征(结合诗句及表达技巧展开)(结合诗句及表达技巧展开)形象的意义形象的意义(思想情感)(思想情感)鉴赏注意鉴赏注意:
11、要以意逆志,知人论世。
、要以意逆志,知人论世。
22、分析人物所处环境,包括时间、地点、周围景物等并、分析人物所处环境,包括时间、地点、周围景物等并分析景物分析景物(物象的声响、色彩、情调物象的声响、色彩、情调)的具体含义,的具体含义,理解这些物象所承载的思想感情。
理解这些物象所承载的思想感情。
33、抓抒情主人公的、抓抒情主人公的语言、神态、动作、心理。
语言、神态、动作、心理。
人物篇人物篇要点总结要点总结答题步骤:
答题步骤:
(1);
(2);(3)。
什么形象什么形象(遭遇(遭遇+性格性格+身份)身份)形象的基本特征形象的基本特征(结合诗句及表达技巧展开)(结合诗句及表达技巧展开)形象的意义形象的意义(思想情感)(思想情感)练习练习寻陆鸿渐不遇寻陆鸿渐不遇皎然皎然移家虽带郭,野径入桑麻。
近种篱边菊,秋来未著花。
移家虽带郭,野径入桑麻。
近种篱边菊,秋来未著花。
扣门无犬吠,欲去问西家。
报到山中去,归来每日斜。
扣门无犬吠,欲去问西家。
报到山中去,归来每日斜。
注:
带郭,意即靠近外城。
注:
带郭,意即靠近外城。
问:
诗中陆鸿渐是怎样的一个人物形象?
请简要分析。
问:
诗中陆鸿渐是怎样的一个人物形象?
请简要分析。
陆鸿渐是一个陆鸿渐是一个寄情山水,不以尘世为念寄情山水,不以尘世为念的高人逸士的高人逸士形象。
形象。
前四句通过对陆鸿渐前四句通过对陆鸿渐幽僻清雅幽僻清雅的隐居之地的景物描的隐居之地的景物描写,表现了他的写,表现了他的高洁不俗高洁不俗。
最后两句通过。
最后两句通过西邻对陆西邻对陆鸿渐的行踪的叙述,鸿渐的行踪的叙述,侧面烘托侧面烘托了陆鸿渐的了陆鸿渐的潇洒疏放。
潇洒疏放。
作者通过陆鸿渐这一形象的塑造,表现了他对隐逸作者通过陆鸿渐这一形象的塑造,表现了他对隐逸生活的向往和追求。
生活的向往和追求。
练习:
练习:
阅读下面一首诗阅读下面一首诗,然后回答问题然后回答问题.(6分分)小儿垂钓小儿垂钓胡令能胡令能蓬头稚子学垂纶蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身侧坐莓苔草映身.路人借问遥招手路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人怕得鱼惊不应人.这首诗是从那这首诗是从那几个方面几个方面来刻画垂钓小儿这个形象来刻画垂钓小儿这个形象的,这个形象有哪些特点的,这个形象有哪些特点,试作简要赏析,试作简要赏析.这首诗主要从这首诗主要从形神形神两个方面两个方面(或或外貌外貌,动作动作,心理心理等等方面方面),刻画了垂钓小儿聪明机灵刻画了垂钓小儿聪明机灵,天真可爱天真可爱,全神贯全神贯注于钓鱼的形象注于钓鱼的形象。
表达了作者对孩子的喜爱之情。
表达了作者对孩子的喜爱之情。
“蓬头蓬头”,“侧坐侧坐”“遥招手遥招手”和和“怕怕”着重表现小儿随便自然着重表现小儿随便自然,不拘不拘形迹形迹,天真可爱的形象天真可爱的形象;着重表现小儿的聪明机灵和着重表现小儿的聪明机灵和专心致志。
专心致志。
人物形象答题步骤:
人物形象答题步骤:
(11)什么形象)什么形象(遭遇(遭遇+性格性格+身份)身份);(22)形象的基本特征)形象的基本特征(结合诗句(结合诗句及表达技巧展开)及表达技巧
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