道德与法治教材解读.ppt
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品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好道德与法治道德与法治教材解读教材解读(山东人民版)(山东人民版)山东省枣庄市教研室山东省枣庄市教研室李丽李丽20162016年年1111月月教材审查经历的几个阶段:
教材审查经历的几个阶段:
1.1.学科审查阶段:
全面落实学科审查阶段:
全面落实课程标准课程标准(2011(2011年年版版)20142014年年44月月2.2.专题审查阶段:
社会主义核心价值观教育、依法专题审查阶段:
社会主义核心价值观教育、依法治国教育、国家主权教育、优秀中华传统文化治国教育、国家主权教育、优秀中华传统文化教育等专题教育内容落实情况教育等专题教育内容落实情况20142014年年88月月3.3.综合审查阶段:
各个方面的情况综合审查阶段:
各个方面的情况20142014年年1111月月4.4.法治教育专项审查阶段法治教育专项审查阶段:
中小学法治教育大纲落中小学法治教育大纲落实情况;图谱和法治专册编写提纲。
分散教育实情况;图谱和法治专册编写提纲。
分散教育与集中教育相结合与集中教育相结合20162016年年55月月5.5.终结性审查阶段:
使用前的终审,大到观点表达,终结性审查阶段:
使用前的终审,大到观点表达,小到图片、标点符号等小到图片、标点符号等20162016年年77月月教育部给本套教材的审查意见教育部给本套教材的审查意见2014年11月(终审意见)本套教材能够从落实立德树人的本套教材能够从落实立德树人的根本任务出发,加强社会主义核心价根本任务出发,加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化在教材中的值观、中华优秀传统文化在教材中的融入,并注意与学生思想品德形成和融入,并注意与学生思想品德形成和发展的规律相结合。
通过反复修改,发展的规律相结合。
通过反复修改,不断完善,质量水平不断提升,基本不断完善,质量水平不断提升,基本达到课程标准要求。
达到课程标准要求。
教材修订工作的几点启示教材修订工作的几点启示1.1.德育教材反映的是国家意志,要切实保证教材内容的正能德育教材反映的是国家意志,要切实保证教材内容的正能量。
要求高,持续时间长量。
要求高,持续时间长2.2.整个教材的编写、修订要以社会主义核心价值观为统领整个教材的编写、修订要以社会主义核心价值观为统领3.3.教材修订有两个依据教材修订有两个依据:
义务教育思想品德课程标准义务教育思想品德课程标准(20112011年版)年版)和和青少年法治教育大纲青少年法治教育大纲(2016(2016年年)4.4.教材修订要与时俱进,并及时贯彻党和国家的有关决定和教材修订要与时俱进,并及时贯彻党和国家的有关决定和文件:
文件:
党的十八届四中全会通过的党的十八届四中全会通过的关于全面推进依法治国重大关于全面推进依法治国重大问题的决定问题的决定中共中央办公厅印发的中共中央办公厅印发的关于培育和践行社会主义核心价关于培育和践行社会主义核心价值观的意见值观的意见教育部印发的教育部印发的完善中华优秀传统文化教育指导纲要完善中华优秀传统文化教育指导纲要等等5.5.对贯彻落实品德教育回归生活的理念和引领学生探究学习对贯彻落实品德教育回归生活的理念和引领学生探究学习的过程,提出了更高的要求的过程,提出了更高的要求一、突出一、突出“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题二、基于学生品德发展,以生活逻辑为主整二、基于学生品德发展,以生活逻辑为主整合课程内容,构建教材内容体系合课程内容,构建教材内容体系三、教材内容的呈现,更好地坚持三、教材内容的呈现,更好地坚持“品德教品德教育回归生活育回归生活”的理念,帮助学生架起学的理念,帮助学生架起学科知识与生活的桥梁科知识与生活的桥梁四、教材的主要特点四、教材的主要特点五、对教材使用的几点建议五、对教材使用的几点建议研讨话题研讨话题一、突出一、突出“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的理念,的理念,是我们在道德与法治教材编写过程中是我们在道德与法治教材编写过程中逐步提出来的,是在研制山东省中小逐步提出来的,是在研制山东省中小学德育课程一体化实施纲要过程中提学德育课程一体化实施纲要过程中提出来的,是我们在山东德育课程实施出来的,是我们在山东德育课程实施过程中率先提出来的,是多年来山东过程中率先提出来的,是多年来山东思想品德、思想政治教学教研实践经思想品德、思想政治教学教研实践经验的结果。
这一理念,在本套教材的验的结果。
这一理念,在本套教材的编写中得以较好贯彻。
编写中得以较好贯彻。
品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好关键词:
品德关键词:
品德生活生活美好美好品德品德是教育内容,更是教育观念是教育内容,更是教育观念生活生活是教育载体,更是教育途径是教育载体,更是教育途径美好美好是教育目标,更是对生活的期待是教育目标,更是对生活的期待在教材编写中突出的在教材编写中突出的“品德教育让生品德教育让生活更美好活更美好”主题,既是主要内容,也是主主题,既是主要内容,也是主要目的。
这就意味着品德教育不是简单的要目的。
这就意味着品德教育不是简单的灌输,不是为教育而教育,而是要拉近教灌输,不是为教育而教育,而是要拉近教育与生活的联系,改变学生的生活,让学育与生活的联系,改变学生的生活,让学生的生活更健康、更有意义,让学生的生生的生活更健康、更有意义,让学生的生命更有价值。
命更有价值。
品德教育能给学生最大的幸福就在于品德教育能给学生最大的幸福就在于能让学生在自己平凡的生活中创造出积极能让学生在自己平凡的生活中创造出积极向上的人生,创造出有意义有价值的人生。
向上的人生,创造出有意义有价值的人生。
一、突出一、突出“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题
(一)
(一)道德与法治课程内含着道德与法治课程内含着“品品德教育让生活更美好德教育让生活更美好”的主题的主题课程性质:
课程性质:
思想品德课程是一门以思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
的的综合性课程。
课程基本理念:
课程基本理念:
帮助学生过积极健帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民是课程康的生活,做负责任的公民是课程的核心。
的核心。
一、突出一、突出“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题
(一)
(一)道德与法治课程内含着道德与法治课程内含着“品德教品德教育让生活更美好育让生活更美好”的主题的主题课程目标:
课程目标:
促进初中学生正确思想观促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,为念和良好道德品质的形成与发展,为学生成为有理想、有道德、有文化、学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
课程设计思路:
课程设计思路:
课程从学生的生活实课程从学生的生活实际出发,直面他们成长中遇到的问题,际出发,直面他们成长中遇到的问题,满足他们发展的需要。
满足他们发展的需要。
一、突出一、突出“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题
(一)
(一)道德与法治课程内含着道德与法治课程内含着“品德教育让品德教育让生活更美好生活更美好”的主题的主题课程内容:
课程内容:
一一1.21.2了解青春期心理卫生常识,体会青春期的了解青春期心理卫生常识,体会青春期的美好,学会克服青春期的烦恼,调控好自己的心美好,学会克服青春期的烦恼,调控好自己的心理冲动。
理冲动。
二二2.12.1正确认识个人与集体的关系,主动参与班正确认识个人与集体的关系,主动参与班级和学校活动,并发挥积极作用。
有团队意识和级和学校活动,并发挥积极作用。
有团队意识和集体荣誉感,感受学校生活的幸福,体会团结的集体荣誉感,感受学校生活的幸福,体会团结的力量。
力量。
三三1.71.7感受个人成长和民族文化和国家命运的关感受个人成长和民族文化和国家命运的关系,提高文化认同感、民族自豪感,以及构建和系,提高文化认同感、民族自豪感,以及构建和谐社会的责任感。
谐社会的责任感。
一、突出一、突出“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题
(二)树立品德观念,把握好教育内容注重
(二)树立品德观念,把握好教育内容注重要突出教育内容中保护个人生活、促进要突出教育内容中保护个人生活、促进个人成长和促使经济社会发展的道理。
个人成长和促使经济社会发展的道理。
要把教育内容的重点放到帮助学生树立要把教育内容的重点放到帮助学生树立正确的观点和价值标准上,放到行为能正确的观点和价值标准上,放到行为能力培养亦即力培养亦即“怎样做怎样做”“”“怎么办怎么办”上。
上。
一、突出一、突出“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题(三)问题的提出,关注学生的成长需(三)问题的提出,关注学生的成长需要,直面学生对美好生活的期待要,直面学生对美好生活的期待教材编写力求形成以问题解决为中心的教材编写力求形成以问题解决为中心的教材内容结构。
大到单元的生活主题,小教材内容结构。
大到单元的生活主题,小到一个活动要解决的问题,教材每个单元、到一个活动要解决的问题,教材每个单元、每一课,实际上都形成了每一课,实际上都形成了“问题串问题串”。
在。
在有效实施课程标准、满足国家和社会需要有效实施课程标准、满足国家和社会需要的前提下,更多地关注学生的关注,关注的前提下,更多地关注学生的关注,关注学生成长的需要,关注学生对生活的期待。
学生成长的需要,关注学生对生活的期待。
一、突出一、突出“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题(四)选取有教育意义、有价值的(四)选取有教育意义、有价值的案例、故事、调查资料等生活素材,案例、故事、调查资料等生活素材,赋予学生生活的正能量赋予学生生活的正能量教材编写注重提炼、选取来自生活的素教材编写注重提炼、选取来自生活的素材,呈现教育内容,赋予其教育意义,使材,呈现教育内容,赋予其教育意义,使教材充满正能量。
学生能从这些案例、故教材充满正能量。
学生能从这些案例、故事、调查资料等生活素材中,获取成长的事、调查资料等生活素材中,获取成长的力量,成长的智慧,促使自己憧憬未来。
力量,成长的智慧,促使自己憧憬未来。
一、突出一、突出“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题(五)给学生留出充足的学习成长空间(五)给学生留出充足的学习成长空间品德教育应促进学生的发展,促进国家和社会的品德教育应促进学生的发展,促进国家和社会的进步,为学生创造幸福生活尽一分力,为国家、社会进步,为学生创造幸福生活尽一分力,为国家、社会的文明和谐尽一分力。
教材只是课程内容的基本载体的文明和谐尽一分力。
教材只是课程内容的基本载体或主要载体,不可能是教育内容的全部。
给学生一片或主要载体,不可能是教育内容的全部。
给学生一片天空,他会飞的更高更远。
天空,他会飞的更高更远。
一是给学生留出思考的空间一是给学生留出思考的空间二是给学生留出活动空间二是给学生留出活动空间三是给学生留出规划美好未来的机会和空间三是给学生留出规划美好未来的机会和空间二、基于学生品德发展,以生活逻辑二、基于学生品德发展,以生活逻辑为主整合课程内容,构建教材内容体系为主整合课程内容,构建教材内容体系
(一)针对课程性质和课程目标,一)针对课程性质和课程目标,提炼道德与法治课程目标的关键词提炼道德与法治课程目标的关键词道德品质道德品质心理健康心理健康法治观念法治观念国家意识国家意识政治认同政治认同文化自信文化自信社会和谐社会和谐人生价值人生价值以道德品质教育为起点,以爱国主义教育为以道德品质教育为起点,以爱国主义教育为核心,强化法治观念的养成,突出文化自信、制核心,强化法治观念的养成,突出文化自信、制度自信、道路自信,归宿到帮助学生过有意义的度自信、道路自信,归宿到帮助学生过有意义的生活,实现人生价值生活,实现人生价值。
二、基于学生品德发展,以生活逻辑二、基于学生品
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