部编版语文二年级下册第七单元集体备课教案.docx
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部编版语文二年级下册第七单元集体备课教案
单元课题
第七单元
单元
教材分析
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。
于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们,只要我们自己喜欢,自己舒服,与众不同也不是问题。
《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事,它用孩子们都非常熟悉的蜘蛛作为文章的主人翁,激发学生学习的兴趣。
这个故事以简单而有趣的故事情节,向我们展示了蜘蛛开三次店都遇到了大困难,从而让学生明白:
做任何事都不会是一帆风顺的,它总会遇到困难。
让学生学会迎难而上,而不是像蜘蛛那样一味地退缩,相信只要坚持了,总有一天会成功。
《青蛙卖池塘》是一则童话故事,这篇课文是其中的上半部分,本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙,很想卖掉烂泥塘,在卖的过程中,它听从了老牛的建议,逐步改善泥塘的环境。
这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。
《小毛虫》是意大利的著名艺术家达·芬奇写的。
文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程,从而告诉人们:
自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。
课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓;到小毛虫并不因此而悲观失望,而是尽心竭力地做自己该做的事情;最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。
单元
教学目标
1、会认55个生字,会写33个字。
2、掌握字的间架结构和书写规则。
3、让学生学习优秀品质,感悟其中的道理。
4、会根据示意图讲故事,会拓展延伸。
单元教学
重、难点
重点:
1、会认55个生字,会写33个字。
2、掌握字的间架结构和书写规则。
难点:
让学生学习优秀品质,感悟其中的道理。
单元
课时分配
19、大象的耳朵2课时
20、蜘蛛开店2课时
21、青蛙卖池塘2课时
22、小毛虫2课时
语文园地七3课时
主备人所在学校及姓名
审核人所在学校及姓名
课题
19、大象的耳朵
课型
新授
教学
目标
1、有感情地朗读课文,会认“似、耷、咦”等9个生字,会写“扇、遇、慢”等8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,并和同学演一演这个故事。
3、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
4、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点。
重难
点
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
教学难点
通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
教法、学法
教法:
教授法、引导法、谈话法。
学法:
自读自悟,合作探究,从文字阅读中体会语言的精妙
教学准备
教学课件、田字格、生字卡片
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、一、导入示标
(一)、激趣导入
1、孩子们,你们喜欢动物吗?
都喜欢些什么动物?
它们都有些什么特点?
2、学生自由汇报交流。
3、师:
你们喜欢大象吗?
大象的各部分都有些什么作用?
4、学生交流讨论。
5、师:
那你们知道大象的耳朵都有些什么作用?
6、揭示课题,今天我们就来学习《大象的耳朵》。
7、读课题,说说你想到了些什么?
(二)出示学习目标
1、有感情地朗读课文,会认“似、耷、咦”等9个生字,会写3个生字。
2、能正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。
设计意图:
谈话导入能够激起学生的学习兴趣,更容易进入课堂学习。
二、查学诊断
1、检查学生预习情况。
(标自然段、圈词语或家长签字)
2、出示词语,让学生认读。
(个别读)
设计意图:
督促学生养成课前预习的良好学习习惯,同时也可促进教学。
三、导学施教
(一)初读课文,检查预习情况。
1、学生自读课文,要求:
(1)自由读课文,注意文中的生字,不会的生字借助拼音读一读。
(2)不会读的句子可以请教同桌,并多读几遍。
(3)实在不会读的生字请圈出来,等着全班交流。
(4)有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自读课文。
3、检查学生的预习情况。
(1)分男女生对读课文,注意孩子们对生字的阅读情况。
(2)出示本课要求认的9个生字,让学生开火车读一读。
(3)说说哪些生字在认识上有困难,请同学们帮忙认一认。
(4)分类认生字。
A通过字形理解并认识生字:
耷竖竿撑烦
B学习感叹词:
咦
C认识舞痛
D了解多音字
(5)同桌玩玩你指我认,我指你认的游戏。
(6)把拼音宝宝的帽子脱了,看看你还认识吗?
(7)把生字宝宝带到词语中,读一读,认一认。
(8)带着刚学过的生字,读读课文,看谁读得又通顺又流利?
(二)、再读课文,了解课文的主要内容。
1、学生再读课文,想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情?
2、学生总结汇报。
3、老师根据学生的汇报情况,小结:
大象耷拉着一对大耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。
于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,最后,它又把耳朵放下来。
4、齐读课文,读出大耳朵身上发生的趣事。
(三)、书写指导。
1、观察要求书写的8个生字,看看有哪些地方需要提醒同学们注意。
2、同学们互相提醒需要注意的地方。
3、分类指导书写。
(1)左右结构的字的书写,一般都是左窄右宽。
如:
慢根
(2)上下结构的字的书写,一般是上窄下宽。
如:
安最
(3)指导半包围结构的字的书写,先外后里。
如:
扇遇痛。
(4)对比书写:
免和兔,免字少一点,兔字多一点。
4、学生描红,老师巡视指导。
5、学生书写生字。
五、作业
1、熟读课文。
2、抄写生字。
3、抄写新词。
设计意图:
给学生自主选择读内容的权力,尊重学生的自主权,能促进学生更好的读书。
四、练测促学
1、多音字辨析。
似的shì()sì()似乎shì()sì()
扇风shàn() shān() 扇子shàn() shān()
2、写字。
设计意图:
让学生扎实的掌握多音字在本课的的读音。
五、拓展延伸
1、谈谈这节课你有什么收获。
作业布置:
1、熟读课文。
2、书写学习过的生字。
设计意图:
让学生学会总结学习,一堂课有一堂课的收获。
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
(一)、复习导入
1、认读上节课学生掌握的词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事?
3、揭示课题,今天,我们继续学习《大象的耳朵》。
(二)、示标
1、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
2、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的。
要学会坚持自己的观点。
设计意图:
生字的巩固能力做到字不离词,词不离句,让学生在语言环境中复习本课的生字,从而提高阅读水平。
二、查学诊断
1、认读上节课学生掌握的词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事?
设计意图:
检查学生字词掌握情况,同时梳理课文内容。
三、导学施教
(一)、熟读课文,了解大象耷拉的大耳朵。
1、自由读课文1——8自然段,了解大象那耷拉的大耳朵。
(1)都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?
(2)用横线勾画出小动物们说的话,看看针对大象那耷拉的大耳朵,小动物们都说了些什么?
(3)用波浪线勾画出大象说的画,看看它的心理是怎样变化的?
(4)说说大象的想法。
2、学生边读课文边勾画。
3、学生汇报交流。
(1)认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有:
小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
(2)小动物们是怎么说的呢?
A“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
B“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
”
C“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
(3)这是小兔和小羊说的话,它们的话都有一个共同的意思,那是什么呢?
(4)对了,它们都认为大象的耳朵有病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。
你们觉得它们会说些什么呢?
(5)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话,但要提醒孩子,都要围绕一个意思,那就是:
它们都认为大象的耳朵有问题。
(6)大象是怎么说的呢?
A“我生来就是这样啊。
”
B“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”
(7)仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法?
第一句:
很坚定,认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的,是生来就是这样的。
第二句:
认为自己的耳朵真的有问题,要想办法让自己的耳朵竖起来。
(8)大象怎么会有这样的转变呢?
(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。
)
(9)再读大象说的那两句话,体会大象那不同的想法,以及想像大象想法的转变过程。
4、联系课文,理解词语的意思。
(1)再读句子:
大象也不安起来,他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”
(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。
(3)学生学着说这样的词语。
如:
自由自在自高自大自生自灭
(4)请学生用“自言自语”练习说话。
(二)、再读课文,学习9——13自然段。
1、学生自读课文9——13自然段,想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的?
耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情?
2、学生自由读课文。
3、学生交流汇报。
(1)怎么才能让耳朵竖起来呢?
(2)请学生汇报。
(3)用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子,并读一读。
(4)汇报:
大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
(5)读了大象把耳朵竖起来以后的句子,想想:
对于大象来说,究竟是把耳朵耷拉着舒服些,还是把耳朵竖起来舒服些?
(6)于是,大象又把耳朵耷拉下去了。
大象是怎么说的?
读一读。
设计意图:
语文重在点点滴滴的积累,扩大学生知识面,让学生知道坚持做自己,别轻易随他人。
四、练测促学
1、读了《大象的耳朵》这个童话故事,你有什么感受?
2、学生汇报交流。
3、引导学生理解不管别人怎么看,怎么说,只要符合自己的心意,自己舒服,就不用去管别人说什么。
设计意图:
巩固课文内容,加强学生语言表达能力。
五、拓展延伸
1、兔子的耳朵直立着,但只适合兔子使用。
大象的耳朵耷拉着,却很适合大象用。
别人的东西再好,也终归是别人的,只有适合自己的才是最好的。
想想:
还有哪些东西是与众不同的,但又是最适合自己使用的呢?
2、学生分小班交流讨论。
3、请班里的同学汇报。
设计意图:
板
书
设
计
19、大象的耳朵
只要我们自己喜欢,自己舒服,与众不同也不是问题
教
学
反
思
成功之处:
不足之处:
改进措施:
主备人所在学校及姓名
审核人所在学校及姓名
课题
20、蜘蛛开店
课型
新授
教学
目标
1、初读课文,会认“店、蹲、寂、寞”等15个生字,会写“店、决、定”等9个生字。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、通过学习课文的字、词、句,让学生了解蜘蛛开了三次店:
口罩店、围巾店、袜子店,让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
4、通过学习,培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。
重难
点
教学重点
认识字词,了解课文的主要内容。
教学难点
通过学习课文的字、词、句,让学生了解蜘蛛开了三次店:
口罩店、围巾店、袜子店,让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
教法、学法
教法:
教授法、引导法、谈话法。
学法:
自读自悟,合作探究,从文字阅读中体会语言的精妙
教学准备
教学课件、田字格、生字卡片
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
二、一、导入示标
(一)、谈话激趣
1、师:
你们认识蜘蛛吗?
它给你留下了怎样的印象?
2、学生自由交流汇报。
3、师:
那你们见过蜘蛛开店吗?
4、师:
有一只蜘蛛,它闲得没事做,就开了一家店。
大家猜猜,蜘蛛的店会卖些什么呢?
为什么?
5、学生自由交流。
6、蜘蛛究竟开店卖什么呢?
让我们一起来看看吧!
揭示课题:
蜘蛛开店。
7、相机教学生字:
店。
(二)出示学习目标
1、初读课文,会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字,会写“店、决、定”等3个生字。
2、学生正确、流利地朗读课文,了解课文的主要内容。
设计意图:
激趣导入,能够激发学生的学习兴趣。
二、查学诊断
1、检查学生预习情况。
(标自然段、圈词语或家长签字)
2、出示词语,让学生认读。
(个别读)
设计意图:
督促学生养成课前预习的良好学习习惯,同时也可促进教学。
三、导学施教
(一)初读课文,检查预习情况。
1、学生自由朗读课文,要求:
(1)自由读课文,注意文中的生字,不会的生字借助拼音读一读。
(2)不会读的句子可以请教同桌,并多读几遍。
(3)实在不会读的生字请圈出来,等着全班交流。
(4)有不理解的词语请圈出来。
(5)认为写得好的、你喜欢的句子用横线勾画出来。
2、学生按要求自读课文。
3、检查学生的预习情况。
(1)开火车读课文,每位同学读一个自然段。
检查学生对生字的掌握情况。
(2)出示本课生字,请学生读一读。
(3)交流识字的方法,运用不同的方法识字,让学生学会分享。
一种方法如果只有你自己掌握,永远都是一,但如果分享给全班五十名同学,那就变成了五十。
(4)老师根据学生的汇报,总结识字方法:
A根据字形识字:
蹲、趴都是足字旁,都与脚有关,做动作识字。
B根据词语识字:
寂寞、蜈蚣都是词语,可以一起识记。
C换偏旁识字:
编——遍、篇颈——项
D加偏旁识字:
店——踮夫——肤、扶
E多音字识字:
(5)同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏,检查学生对生字的掌握情况。
(6)把生字宝宝的拼音帽子脱了,你还认识吗?
(7)把生字宝宝都送入词语中,让学生识字。
(8)带着刚学过的生字,读读课文,看谁读得既通顺又流利。
(二)、再读课文,了解课文的主要内容。
1、学生齐读课文,思考:
课文主要讲了一件什么事?
2、学生读后交流。
3、师小结:
主要讲了一只蜘蛛闲着没事做,于是就想到了开店。
它首先卖口罩,结果来了一只河马,让它织了一整天;紧接着,它又改卖围巾,结果来了一只长颈鹿,让它织了一个星期;最后,它又改卖袜子,结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣,直接把蜘蛛吓回到了树上。
4、再读课文,领悟课文的主要内容。
(三)、书写指导。
1、学生观察要求写的9个生字,看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意?
2、学生自由发表看法。
3、分类指导书写。
(1)“宀”和“广”字头的字的书写,都要将中间部分包围住。
如:
店、定、完
(2)左右结构的字:
决、织、终、期,基本都遵循左窄右宽的原则。
(3)上下结构的字:
商,应遵循上宽下窄的原则。
(4)全包围的字:
围,全包围的字在书写时要注意先中间,最后封口。
4、学生描红,老师巡视指导。
5、学生写生字。
设计意图:
尊重学生的自主权,能促进学生更好的读书。
四、练测促学
1、多音字。
Lùlòu
露出来() 露珠()甘露()露面()
2、课文内容我知道。
一只()闲着没事做,于是就想到了()。
它首先卖(),结果来了一只(),让它织了();紧接着,它又改卖(),结果来了一只(),让它织了();最后,它又改卖(),结果来了一只长了四十二只脚的(),直接把蜘蛛吓回到了树上。
设计意图:
加深学生对课文内容的理解。
五、拓展延伸
熟读课文,根据示意图讲一讲这个故事。
作业布置:
1、将课文读通顺,读流利。
2、写生字。
设计意图:
充分发挥学生想象能力,锻炼学生的语言表达能力。
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
(一)、复习导入
1、出示词语,开火车读。
2、说说课文讲了一件什么事情?
3、今天我们继续学习蜘蛛开店。
揭示课题:
蜘蛛开店。
(二)出示学习目标
1、通过学习课文的字、词、句,让学生了解蜘蛛开了三次店:
口罩店、围巾店、袜子店,让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
2、通过学习,培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。
设计意图:
生字的巩固能力做到字不离词,词不离句,让学生在语言环境中复习本课的生字,从而提高阅读水平。
二、查学诊断
1、出示词语,开火车读。
2、说说课文讲了一件什么事情?
设计意图:
检查学生字词掌握情况,同时梳理课文内容
三、导学施教
(一)初读课文,领会蜘蛛开店的困难。
1、学生自由读课文,分小组讨论:
(1)读课文,找一找,看看蜘蛛都开了哪些店?
(2)蜘蛛开的每一个店铺都迎来了不同的顾客,都迎来了哪些顾客?
(3)这三个顾客各有什么特点?
它们要求蜘蛛给它编织什么?
蜘蛛编织了多长时间?
(4)想一想,蜘蛛看到哪位顾客来了就吓得匆忙跑回网上?
为什么蜘蛛会被吓到?
(5)读了这个故事,你有什么感受?
(6)找出相关的句子读一读。
2、学生分小组交流汇报。
(1)蜘蛛依次开了:
口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。
(2)蜘蛛开口罩编织店时,来了河马,引导学生了解河马的特点——嘴巴长,所以编织的口罩比较大,而且也费力费材料。
蜘蛛整整用了一天的工夫。
(3)在开围巾编织店的时候,迎来了长颈鹿顾客,长颈鹿的特点是——脖子特别长。
从文中脖子和大树一样高了解到的。
引导学生观察大树的高度,从而更加清晰地认识长颈鹿的脖子特别长。
长颈鹿的围巾足足忙了一个星期。
(4)联系课文认识“露”字在这里是什么意思,读音是“lòu”,再让学生了解当露读“lù”时,是表示靠近地面的水蒸气,夜间遇冷凝结成的小水球,如:
露水、露珠、雨露等。
(5)蜘蛛看到顾客蜈蚣后,吓得跑回了树上。
(6)引导学生理解:
从蜈蚣的四十二只脚想象,要给蜈蚣织多少袜子啊!
所以才会把蜘蛛吓跑。
3、读了这个故事,你有什么感受?
引导学生自由谈感受。
(1)蜘蛛连续开了三次店都没有成功,说明创业并不是那么容易的事。
(2)蜘蛛开店遇到困难就退缩了。
(3)蜘蛛很倒霉,每次开店都遇到了最难伺候的顾客。
……
(二)再读课文,升华感情
1、理解:
蜘蛛三次开的店都是编织店,你知道蜘蛛为什么要开编织店吗?
2、引导学生理解,蜘蛛平时就是靠织网来捕捉小昆虫为生的,所以编织是它的强项,是它的老本行,所以蜘蛛才开的编织店。
3、再读课文,说一说:
你喜欢这样的蜘蛛吗?
为什么?
4、引导学生认识:
这只蜘蛛在遇到困难时就退缩了,它没有挑战困难的勇气。
我们最好不要向这只蜘蛛学习,要学会迎难而上,而不是一味退缩。
设计意图:
语文重在点点滴滴的积累,扩大学生知识面。
四、练测促学
课后题:
接下来会发生什么事?
展开想象,续编故事,讲给大家听。
设计意图:
充分发挥学生想象能力,锻炼学生的语言表达能力和动手操作能力。
五、拓展延伸
1、蜘蛛连开三店,都以失败告终。
主要是它迎接的顾客都非常有特点。
请你想想:
如果蜘蛛还要继续开店,那接下来它会开什么店呢?
照课文的发展节奏,它又会迎来怎样的顾客?
请你想一想,说一说。
2、学生自由汇报。
3、老师根据学生的汇报,点评表扬。
4、学生续编故事。
作业布置:
1、将《蜘蛛开店》这个故事讲给家长听。
2、续编《蜘蛛开店》这个童话故事。
3、阅读有趣的童话故事,拓宽学生的阅读面。
4、预习《青蛙卖泥塘》。
设计意图:
充分发挥学生想象能力,锻炼学生的语言表达能力和动手操作能力。
板
书
设
计
20、蜘蛛开店
口罩围巾袜子
河马长颈鹿蜈蚣
教
学
反
思
成功之处:
不足之处:
改进措施:
主备人所在学校及姓名
审核人所在学校及姓名
课题
21青蛙卖泥塘
课型
新授
教学
目标
1、认识15个生字,会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。
3、学习课文,树立环保意识,认识环境的重要。
使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
重难
点
教学重点
1、认识15个生字,会写8个生字。
2、正确、流利朗读课文,体会角色语气。
教学难点
1、有感情朗读人物对话。
2、学习课文,树立环保意识,认识环境的重要。
使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
教法、学法
教法:
教授法、引导法、谈话法。
学法:
自读自悟,合作探究
教学准备
1、教学课件、田字格、生字卡片和有关青蛙的知识
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
三、一、导入示标
(一)、谜语导入
1、谜语:
大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本领大
不吃米,不啃瓜,专吃害虫为农家
2、今天,老师要给大家讲个故事,名字叫《青蛙卖泥塘》(板书),指名读题,全班齐读。
3、看了这个题目,你想知道什么呢?
(二)出示学习目标(1,2)
设计意图:
通过谜语导入,激发学生的学习兴趣。
二、查学诊断
1、检查学生预习情况。
(标自然段、圈词语或家长签字)
2、出示词语,让学生认读。
(个别读)
设计意图:
督促学生养成课前预习的良好学习习惯,同时也可促进教学。
三、导学施教
(一)、初读课文。
1、读课文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音节多读几遍,把字音读准。
如果还有不认识的字,做上记号,可以问问老师和同学。
2、出示生字卡片,检查生字读音。
(1)自由认读。
(2)请“小老师”来带读生字。
(3)出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。
(4)去掉拼音,随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字?
是怎么记住的?
(学生交流记字方法)
还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。
4、再读课文,这次要把课文读得通顺、流利,标出自然段序号。
5、指名一个同学读课文,请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6、请读书的孩子上台来,台下的小朋友给他们提出“读”的要求。
(声音要响亮,不读错字,不添字掉字)。
7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听,不说话)。
8、读后评议:
谁读得好?
好在哪里?
不足是什么?
(二)、学习课文1——2自然段。
1、再读课文,要求:
读通顺、连贯,思考,有什么明白的。
有什么不懂的地方。
2、学生质疑。
3、默读课文,思考:
青蛙为什么要卖泥塘?
他是怎么卖的?
4
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- 部编版语文二年级下册第七单元 集体备课教案 部编版 语文 年级 下册 第七 单元 集体 备课 教案