山东工业技师学院.docx
- 文档编号:27112043
- 上传时间:2023-06-27
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:21.43KB
山东工业技师学院.docx
《山东工业技师学院.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《山东工业技师学院.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
山东工业技师学院
山东工业技师学院
“四化·三结合”教学改革实施方案
教学改革是学校改革的核心,是提高教学质量,提升人才培养工作水平,实现学校高技能人才培养目标的唯一途径。
为全面贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教学改革,全面推进素质教育的决定》的精神,根据学院发展的实际需要及学院提出的教学改革思路,特制订山东工业技师学院“四化·三结合”教学改革实施方案。
一、教学改革的指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,立足科学发展观的基本理念,深入研究社会经济发展对高技能人才的岗位需求状况和人才培养的客观需求,坚持以能力为本位,以就业为导向,本着“加强基础,注重实践,突出技能,全面发展”的办学原则,按照“四化·三结合”教学改革思路要求,结合我院教学工作的实际情况,更新课程结构和教学内容,改革教学方法与手段,提高教学效果。
二、教学改革的原则和基本思路
1.以改革教学观念为先导的原则,树立符合高技能人才培养特征的教育观、质量观、人才观,以教育思想、教育观念的更新推动学校教学工作的全面改革。
2.以素质教育为主线的改革原则,把德育、智育、体育、美育有机地统一在教育教学活动的各个环节中,探讨提高学生综合素质和职业技能的教学模式和方法。
3.坚持教育与生产实践相结合的方针,将教学改革与社会经济发展和劳动就业紧密结合,探讨学校专业结构调整及符合高技能人才培养特征的人才培养模式和教学方案。
4.突出应用性、实用性的原则,重组课程结构,更新教学内容,改革教学方法。
注重教学内容改革与教学方法手段改革相结合,充分利用现代化教学技术、理念及教学设施,推行理论实习一体教学,突出技能培养。
三、教学改革的目标
以“四化·三结合”要求为总目标,更新教学理念,改革教学方式,划分教学阶段,重组模块内容,创新教学手段,培养技能型人才。
将人才培养过程大致分为“文化基础教育、专业理论教育、技能训练、生产实习”四个基本阶段,根据不同阶段的教学内容和特点要求,分别采取不同的教学方法和教学组织形式。
改革文化理论教学,实现文化基础教育信息化;改革专业理论教育,实现专业理论教育一体化;改革技能训练教学,实现技能训练模块化;改革生产实习教学,实现生产实习岗位化。
更新办学理念,改革教学模式,实现三个结合,即:
“校企结合、校校结合、产学研结合”,使人才培养更符合社会需求。
四、教学改革的内容
(一)专业建设
1.以就业为导向,积极开展人才市场调查和毕业生跟踪研究,了解社会岗位内涵变化,不断改造现有专业,增强专业的适应性。
结合学院现有办学条件,在做大做强我院强势专业如机械、数控、印刷、造纸、计算机等专业的基础上,加快汽修、电气、模具、数控维修等专业的建设与发展,并增设物流类、家装类、会展策划类等实用性较强、就业形势较好的专业。
2.推行“三结合”教学模式,实行“定单式”培养,校企共同确定培养专业和教学方案,实施联合办学,提高人才培养针对性。
(二)人才培养方案优化
1.广泛开展社会调查,聘请企业专家参与专业人才培养计划的制订工作,形成即符合企业需要,又满足“四化·三结合”教学改革要求的高技能人才培养方案。
2.遵循教育教学规律,创新人才培养模式。
首先要根据国家教育方针和社会发展需要科学地制定各专业人才培养目标和质量标准;其次是构建适应经济建设、社会进步和学生个性发展的较为科学完备的各专业理论教学体系、实践教学体系和素质教育体系;第三是加强师资队伍建设、校内外实训教学基地建设、教材建设、教学管理、教育评价制度建设,为人才培养方案的落实提供完善的教学保障体系。
3.大胆进行改革实践,并在教学改革中不断优化人才培养方案和人才培养模式。
(三)课程建设
1.课程建设要充分体现职业教育“就业导向,能力本位”的指导思想,体现以职业素质为核心、以国家职业资格标准为目标的全面素质教育,并贯穿于教育教学的全过程。
2.建立与培养目标相适应的理论教学体系。
坚持文化理论为专业理论教育、素质教育服务,坚持专业理论为技能培养、职业能力拓展服务的指导原则,理论教学以“应用”为目的,以“必需、够用”为度,以“信息化、一体化”为手段。
教学内容组织和安排融知识传授、能力培养和素质教育为一体,淡化学科式课程结构,强化模块化、岗位能力化课程改革,对现行课程结构进行必要的整合重组,构建适合“四化·三结合”模式培养的课程体系。
3.建立与培养目标相适应的实训教学体系。
坚持理论指导实践、并与实践相结合的教学原则,改革实训教学内容、方法和手段,精心设计训练课题,使之能够满足“模块化、岗位化”技能训练要求。
推进“产学研”改革步伐,校内生产实训逐步做到岗位化、产品化。
加强校外实训基地建设,构建“校企合作”的技能人才培养模式。
根据本专业领域技术发展的实际,不断加大实训教学的比重,要求中级工实训课时不低于总课时的60%,高级工实训课时不低总课时的50%,技师实训课时不低于总课时的40%。
4.开展与课程建设相配套的教材建设。
在深入研究理论与实践教学体系的基础上,编写出符合专业培养目标要求的、体现“四化·三结合”教学模式的校本教材,鼓励教师编制高水平的一本化教材、电子教材、电子教案,推广多媒体教学。
推荐教师参加人社部、人社厅组织的教材编写工作,引进和使用省部级规划教材,同时加强实训指导教材和教学辅助资料建设,特别是与实训课题相配套的教学资料建设,使教辅资料配套齐全,规范系统。
积极开展精品课程建设,努力打造国家级、省级精品课程。
5.积极推进与教学管理相关的配套改革。
逐步推进题库建设,对各专业主干课程,稳步推进教考分离和无纸化考试改革;注重技能考核,改革技能考核方法,准确衡量学生职业能力,并将技能成绩纳入学生业绩档案;配合弹性学制改革,探讨学分制的实施办法;在四年高级工、五年技师中探讨大类招生,一年后按成绩、学生意愿划分专业。
(四)教学方法和手段改革
1.改变传统的单向灌输式教学法,实行启发式、讨论式、形为引导、任务驱动等多样化教学方法,加大课堂互动力度,充分利用现代化教学技术,因材施教,重视学生在教学活动中的主体地位,恰当地处理知识传授和能力培养的关系,鼓励学生独立思考,激发学生的学习兴趣和自主学习的潜能,充分调动学生学习积极性、主动性和创造性。
2.积极推行现代教育技术的应用,充分利用校园网络、多媒体技术教学,提高教学的仿真性、趣味性、直观性,调动学生学习兴趣,提高课堂教学效果。
多媒体教学的课程2012年前达到50%,学时达到20%;2015年多媒体教学课程达到70%,学时达到30%。
3.探索考核评价模式改革,注重学生技能考核,在完善题库建设的基础上,绝大多数的课程逐步实行教考分离。
(五)师资队伍建设
采取内部培养与引进相结合的办法,建设一支教育观念新、师德高尚、结构合理、具有较高教学水平和实践操作能力、专兼职结合的教师队伍。
1.加强现有教师队伍的学历教育和专业进修培训,使教师中研究生的比例、“双师型”教师数量达到或超过高职院校师资配备标准。
2.制定优惠政策,引进高层次人才,聘请国内外知名度较高的专家、学者作为客座教授和兼职教师,使教师的数量、专业结构、学历结构、技术职务结构、能力素质结构更趋合理,满足教学需要。
3.重视学科带头人和中青年骨干教师培养,实施名师带动战略。
一方面要加强现有学科带头人的培养,在政策上鼓励教师在本领域内开展教学研究,多出成果,并采取送出去(到国内外相关教育机构进修)和请进来(请名师来校进行培训指导)的方式进行短期专业培训,使他们尽快成长起来。
另一方面要加紧对中青年骨干教师尤其是青年教师的培养,对那些事业心强、业务水平较高,富有钻研精神的青年教师提供更多的培训机会,鼓励他们岗位成才。
逐步推行课程主讲教师制,讲师及以上职称教师每人必需承担一门课程的主讲任务,主讲教师全权负责本课程的课程建设。
(六)加强校内外实训基地建设,提高技能训练水平
1.加快校内实习实训基地建设,以适应培养学生基本职业技能的需要。
一方面将现有教学资源进行优化配置,另一方面加大实训设备的投入,筹建新的生产实训车间,突破“产学研”结合瓶颈,为学生生产实习创造真实的生产环境条件。
2.建立稳定的能满足学校各专业实习需要的校外实习基地,实现高层次的“校企结合”。
一是继续在全省范围内优选行业名牌重点企业,不断开发省外知名企业,签订实习基地协议,共同培养技能人才;二是扩大校外生产实习规模,充分利用校外实训基地人才与设备资源优势,为学生创造更多更好的校外实习就业机会。
3.扩大职业技能鉴定规模,大力推进“双证书”和“多证书”教育。
五、实施步骤
教学改革是一项繁杂的系统工程。
学院本着“统筹规划,配套改革,分步实施,整体推进”的原则,积极稳妥地深化“四化·三结合”教学改革。
1.宣传发动
按照学院统一部署,自2010年11月起,各系部组织教师认真学习“四化·三结合”教学改革实施方案,宣传教学改革活动的目的意义,广泛发动教师全员参与教学改革。
通过宣传讨论,让广大教师更新教育理念,转变教学方式,改革教学手段,提高教学效果。
2.制定计划
各系部结合本系专业及课程具体情况,于2010年12月底前,在2010级中每专业选择1-2门主干课程,先行试点,制定教学改革具体实施办法。
从教学大纲入手,按照“四化·三结合”教学改革要求,将培养过程划分为“文化基础教育、专业理论教育、技能训练、生产实习”四个基本阶段,分别采取“信息化、一体化、模块化、岗位化”等不同的教学组织形式,改革现有的教学组织模式。
此外还要制定相应的改革配套文件,如实施进程、效果评价、组织保障等。
3.组织实施
学院统一于下学期正式开始实施“四化·三结合”教学改革。
各系部教学改革方案经批准后,由系部组织实施。
学院负责检查与指导,并总结推广好的经验与做法。
4.检查与评价
下学期末,学院组织相关专家,对各教学部门教改实施情况、实施效果进行考核与评价,确定改革成效,并为下一步全面推进提供经验和样板。
六、保障措施
(一)加强对教学改革的领导,建立并完善教学管理体制和工作机制,提高教学管理水平和工作效率
1.加强对教学改革工作的领导,实施教学改革“一把手”工程,采取层层负责制的形式分解落实教学改革任务。
各级领导均应把教学改革工作摆在重要位置,抓紧抓好,抓出成效。
2.进一步规范院、系两级管理体制,明确划分职责,充分调动各方面的积极性、主动性和创造性,努力投身改革。
3.坚持制度创新、管理创新,建立科学、系统、高效的管理机制。
制定教研、科研成果奖励制度、教学改革和建设激励制度、拔尖人才激励制度等。
完善各种单项激励制度,激发各方面的积极性,实现多劳多得,优质优酬。
通过这一系列的制度和管理创新,形成良好的工作氛围和竞争氛围,增强全体教职工的改革意识、创新意识和竞争意识,从而使学校教学改革的目标得以顺利实现。
4.充分利用校园网络和现代教育信息技术进行教学管理,加强教学管理网络建设,使计划管理、排课选课管理、成绩管理、教材管理、师资管理等全面上网,实现以教务处为中心,各系部终端与教务处对接并共享资源,提高教学管理的现代化水平和工作效率。
(二)进一步完善教学质量监控体系,实行全员、全过程、全方位质量管理
1.建立并完善教学督导机制和教学信息员制度,学院成立教学工作督导组,明确教学督导机制及其工作人员和教学信息员的工作职责,树立质量优先意识,实行全过程、全方位、全员质量管理。
2.建立并完善教学质量评价体系,通过听课评课、教学调研、学生座谈、学生评教、教师评教、教师评学,建立有效的教学质量反馈机制。
同时每年进行一次社会调研和毕业生跟踪调查,了解用人单位、毕业生对学院教学工作的意见与建议,注重社会评价对学院教学质量的监控作用。
3.建立健全奖惩机制,全面提高教学质量。
教学督导的结果要与部门和个人的工作绩效严格挂钩,作为系部考核与评优争先主要依据。
对于在教学改革、教学质量、教书育人、教学管理等方面做出突出贡献的个人,除给予相应的精神和物质奖励外,在工资晋级、职称晋升方面要予以倾斜。
对工作态度不认真、不负责任,教学效果差,造成教学事故或使学院教学工作严重受损者,要按学院有关规定严肃处理。
通过建立奖惩机制,鼓励先进,鞭策后进,全面推进教学改革,切实提高教学质量。
(三)加大教学经费投入,为教学改革创造条件
1.加强现代化教学装备建设。
在两座教学楼多媒化改造完成后,下一步继续争取资金,建设实训车间多媒体、网络教学系统。
2.加强实训设施建设。
结合教学需要及专业新技术发展与应用的需要,添置现代化程度较高的仪器设备并扩大设备数量,提高实习工位,为学生的校内实习实训创造良好的条件。
3.加强图书馆及校园网建设。
图书馆建设一是增加图书藏书量,力争突破10万册;二是图书中新旧图书的比例适当和各专业图书的分布合理,要重点购置专业图书;三是建立图书电子检索系统和电子图书馆,提高图书馆的现代化管理水平。
加大网络中心配套设施建设,构建网络化资源共享平台,为教学管理、教师教学和学生自主学习创造条件。
4.建立教学改革专项经费保障机制。
对教师在专业建设、课程建设、教学内容、方法和手段改革中申报的校内教研科研课题,在获准实施后要给予一定的经费支持,对取得研究成果,并获得省级以上奖励的,学院要给予相应的物质奖励。
七、检查与评价
1.教学汇报课。
即每位教师通过教学汇报课,汇报自己参与教学改革成绩。
2.教学成果展示。
通过赛课、教学评优课等,展示优秀教学改革成果。
3.教学研讨会。
通过定期的教研会议,总结评价教改效果,推广先进的经验做法。
八、组织领导
学院成立“四化·三结合”教学改革领导小组和教学改革指导小组,统一领导、指导教学改革的贯彻实施。
1.教学改革领导小组。
组长:
盖永华李献坤
副组长:
张品文
成员:
孙义宝、李全华、王忠厚、任怀文
2.教学改革指导小组。
组长:
张品文(兼)
副组长:
于书兴
成员:
郝培军、单连生、王连军、张良国、孙星、刘素洁、李风和。
教务处
2011-3.11
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 山东 工业 技师 学院