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班主任教育随笔范文.docx
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班主任教育随笔范文
班主任教育随笔范文
教育随笔
——班主任工作
王兴玲
班主任工作是管理人的工作。
班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。
因此,班主任在工作中既要有宏观的群体管理,又要有微观的个性发展指导。
班主任在教育教学实践中,应有效地把学生的自作主张、别出心裁、标新立异等创造型人才的自然特点变为创造与成功的起点,培养一代创造型人才。
一、在班主任工作中应求“全”
“全”:
注重学生的身心全面、和谐发展。
这一点尤为重要。
要培养教育学生具有民主与法制的观念、有责任感、文明礼貌、宽容和尊重他人,要教育学生具有全球意识、竞争意识、效率观念,并具有健全的人格。
我们要教育学生学会关心他人。
关心他人可以从关心自己的父母开始,关心身边的人,关心集体,关心学校,关心班级,关心国家的强盛和民族的兴旺,关心人类的前途命运,进而关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题,把我们的下一代真正培养成有开放头脑、宽阔的视野、博大胸襟、平衡的心态、高远的志向,能适应现代社会挑战的新一代。
二、在班主任工作中求“活”
“活”:
班主任在班级管理中,管理方法应灵活多样,让每一个学生都能得到施展自己才能的机会。
我__学生创造丰富多彩的班级文化,充分展示学生的一技之长,发展学生个性,培养学生才能。
开展丰富多彩的活动,寓教于乐,学生在活动中会主动积极地自我发展。
同时,活动为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。
我还定期召开主题班会,组织知识竞赛、辩论赛、演讲赛。
充分利用黑板报,设计表扬栏、展示栏等,让学生自己组织、自己管理、自己发展。
通过丰富多彩的活动培养学生的实践能力。
三、在班主任工作中求“异”
“异”:
班主任要有意识地在班级管理中引进激励机制。
我班不仅设学校的“三好奖”而且增设“特长奖”、“助人为乐奖”、“金点子奖”、等,设立这些奖项,为的是充分激发学生的竞争活力。
重视每位学生的进步,建立学生综合评估档案,使他们学得主动活泼,体会到成功的欢乐。
四、在班主任工作中求“新”
“新”:
创造教育的对象是全体学生,班主任要相信每一位学生
都有自己的创造强项,要允许有差异,耐心指导。
每个学生都有一定的长处和闪光点,班主任要善于发现学生的长项,抓住每一个教育良机,适时表扬、鼓励,体贴后进生,培养他们的自信心、自尊心、自强心,让后进生不成为掉队的孤雁。
相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。
如在班级管理上,我采用干部轮换措施,让每个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣,培养学生的管理才能,更重要的是在管理中找到自信与自我价值。
总之,班主任应将创造教育贯穿于工作的始终,营造一个良好的创造教育的氛围,使创造教育之花绚丽绽放
.
班主任工作随笔
孙秋玉
和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。
苏霍姆林斯基曾说:
?
一个好教师意味着什么?
首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是个孩子。
?
班主任实施和谐教育就要用?
爱心育人?
。
一个爱的微笑,一句爱的话语,都可能激起学生潜在的能量,有可能改变孩子的一生。
班主任应重视作为?
人?
的学生,和学生平等相处,以诚相待,让学生乐于接近你。
只有师生平等、生生平等,才会形成和谐的班集体。
班级工作中,多让学生?
说话?
。
只有民主,学生才能树立主人翁的意识,才会积极参与。
陶行知曾说:
?
创造力量最能发挥的条件是民主。
?
民主,让学生的个性得到充分张扬,班集体更加充满亲和力。
面对问题学生,?
在你叫喊以前,先忍耐几秒钟,想一下你是老师,这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气,转而心平气和地同你的学生说话。
?
(赞可夫语)班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门,不能把学生当作出气筒,更不能伤及学生的自尊。
另外,对于问题学生的教育,不可能立竿见影,要反复抓,抓反复,用耐心做好教育转化工作。
耐心,将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。
有多少感动可以重来
孙秋玉
曾以为自己已过了感动的年龄,不会再像情窦初开时看见凋零的落叶而感伤,为了一部经典爱情电影或一本煽情小说而流泪,也不会再像学生时代一样见到深邃的大海而欢呼,听一句赞美而激动。
偶然一次机会,和一位家长一起聊天,一起聊生活,聊孩子,没想到她却对我说:
?
在家里我是孩子的妈妈,在学校你是孩子的妈妈,你这位妈妈比我更了不起,爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。
?
听了她的话,我心里狠狠的一动,我明白那是一种久违的感动。
联想到平日里经常看到的一幕:
当孩子有事急着想汇报时,他往往会脱口而出:
?
妈妈,………?
发现自己喊错时,又急忙用小手捂住嘴巴;课堂上,当孩子抢着回答问题时,我们也往往会听到,?
妈,老师?
。
面对孩子的可爱纯正,面对孩子的如此信任,倍感肩头沉甸甸的责任。
我无数次地问自己,当孩子取得成绩,获得荣誉时,我除了一些?
客套?
的鼓励,真的能和他一起分享快乐吗?
当孩子受到委屈时,我除了?
履行公事?
,真的给了他母亲般的呵护了吗?
面对不断犯错误的孩子,我除了?
必要的说教?
,真的如母亲般不厌其烦的蹲下身子了吗?
……
写到这里,我忽然觉得,感动不会随着时间而流逝,也不会随着工作的压力而漠然,它是挂在心之天空的一抹彩虹,是一种自然情感的流露,是一种无声的教育,更是一种向上的鞭策,正是这些心灵的感动,才让我们倍觉人生的温馨和美好。
多一些宽容,多一份鼓励
孙秋玉
最近,我班有几名同学特别怕写作业。
按照惯例,我总是把这些特别怕写作业的学生先找来?
训?
一通,讲上些道理,最后让他们把作业补上。
然而,这种方法所引起的效应往往只能维持几天。
不长时间,他们的?
老毛病?
又犯了。
为此,我伤透脑筋,特向老教师请教,他们说也只能如此,别无高招。
我改变了以往?
训?
的做法。
那是个星期五的早上,和往常一样,我找小组长及时了解作业情况,因为星期五是学生作业不全的?
高峰期?
。
到了教室我对同学们说:
?
从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再教师批改、最后记‘☆’的方法。
最后我们比一比,看哪一个小组得的‘☆’多。
?
令人意外的事发生了,当我第二天了解作业情况时,小组长说每个同学都做的不错,但小组长告诉我他们的作业是利用课余时间将作业补好的。
本想来重重的批评一下,以便于班级好管理,但我转念一想,不如反其道而行之,于是我大声讲:
?
昨天的作业情况是‘良好的开端’?
,并尤其表扬了那些办公室里的?
常客?
。
课后有同学主动跑来找我,说:
?
老师,你今天的表扬太令我感动了,从来还没有人这样真诚的鼓励过我,以后我的作业一定认真做。
?
当然,以后怕作业的现象越来越少了。
俗话说:
?
严是爱,松是害?
。
这个案例中,教师对学生?
错误?
的宽容,反取得一个良好的效果,这说明什么呢?
当学生犯一小错误时,教师不必毫无情面的指出,应尊重其人格,不断激励,使其利用自身的力量来克服,让其树立?
我能行?
的自信。
课堂上,教师一个关注的眼神,一个信任的动作,都会具有神奇的力量,一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学识更有助于感染学生,它会使学生产生一种积极向上的动力,达到师生和谐的境地。
因此,课堂教学中,我们师生间不妨多一些宽容,多一份鼓励。
以静止动
孙秋玉
作为小学班主任每天都有数不清的琐事。
面对这些天真无邪,却又因娇生惯养而唯我独尊的孩子,更感觉到自己责任的重大。
谁碰谁以下,把谁的书弄掉了;踩了谁的脚;讲了他父母的名字,他都要跑过来找你,稍不满意就武力解决,着实让人头疼。
随着年龄的增长,为了培养他们的自我处事能力,我要求他们在不影响团结的情况下自己解决,解决不了的再来找我。
刚走到办公室门口就被同学们拦住了。
?
老师,有人打架了?
。
我赶紧跑进教室。
班里的两个男孩正怒气冲冲的相互对视着,全然不顾我的劝解。
我忍不住大喊一声?
都给我住手?
,他们才停了下来。
?
告诉我怎么回事?
?
?
他说我坏话!
?
?
他动手打我!
?
?
他先打我!
?
?
他先说我!
?
两人互不相让,又火药桶似的爆炸了。
这种情况已不在适合心平气和的劝解。
我连忙让他们安静下来。
?
从现在开始谁都不要讲话,10分钟以后以‘我错了’为开头向我说明情况。
?
10分钟以后以后,他们先后来到我的办公室,脸上的怒气没有了,只剩下一脸的奥悔。
?
我错了,我不该胡说八道,他打的也不疼,我不该还手,应该先向他道歉……?
?
我错了,他说的话也不难听,我不该动手……?
我及时调解说?
是啊,同学之间的冲突实际上都是鸡毛蒜皮的小事,又能有什么血海深仇而非打不可呢。
退一步海阔天空,只要我们多替他人着想,找找自己的缺点,这种伤和气的事就不会出现了?
两个人握手言和了。
以静止动,不失为调节冲突的一个好办法。
看着他们,我深知作为班主任,对学生的良好道德教育任重而道远。
从小培养他们懂得善待别人,学会宽容的人生观是我们义不容辞的责任。
“小小惩罚”,爱你没商量
孙秋玉
做教师比较反感的是学生不完成家庭作业,开学初,我从任课老师处了解到我班不完成作业的情况特别严重。
其实我的语文作业更是如此,背诵、抄写、阅读、书法,海阔天空,包罗万象,却总有学生丢三落四,或是想浑水摸鱼。
我经常想:
我——有着十几年班主任工作经验,还是一个语文教师,凭着三寸不烂之舌,还搞不定一个六年级的学生?
于是每每遇到学生不做作业,我总要旁征博引,晓之以情,动之以理,非说到他挤下几滴眼泪不可,然而却总是好景不常,反反复复。
万般无奈之下,我想到了一个从快乐学习的角度惩罚的办法:
作业不完成一次,有感情地朗诵一首古诗,第二次正确、流利、有感情地背诵一篇课文,第三次绘声绘色地讲一个故事。
惩罚原则:
题材自己定(要有一定的意义),单独背诵给老师听,在这个过程中必须达到朗诵要求,通过一次锻炼要有所提高。
这一方案全班通过三个星期后,学生的学习习惯好多了。
一学年来,我发现这几个曾经不自觉的学生在课堂上特别喜欢朗读课文。
当然,也许这一方法不会对每一个学生管用,在同一个学生身上也可能产生免疫力,但是我会不断改善,我会走好每一步,收获每一步。
班主任,教师专业化发展要求我们有底气、灵气、大气,我认为,我们还需要有敏锐的洞察力和对学生的悉心呵护。
班主任,心有多细,爱就有多深。
小学班主任教育工作随笔
大孙小学
一、学会正确关爱,营造温馨班级
一个班,关起门来就是一个大家庭。
如果,这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着,那么他便是温馨的,温暖的。
那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢?
1、“偏爱”后进生
在班级管理中,我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们以更多的关注,更多的投入。
在班集体中,我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上有一席之地。
大胆吸收这些后进生参与班级管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
就说我们班的徐洋洋吧,因为天生反应慢,动作慢,再加上父母离异,无人管教。
他很贪玩,经常不能按时完成作业,没过几天,他就会积起一大堆作业没有完成。
同学给他起了个绰号叫“懒洋洋”,年轻的我有时也真是气极了,但静下心来想想也挺可怜他的。
有一次我进教室找他要作业,听到他正大声给同学们讲笑话,大家都笑成一团。
于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”,当着他的面对同学们说:
“没想到徐洋洋这么会讲笑话,这么爱笑,如果我们大家多去督促他,指导他完成作业,相信他完成作业后会是更加的喜气洋洋,大家能听到更多的笑话。
”这令他感到很意外,马上坐下刷刷刷地做作业。
这以后,大家都热情地帮助他,我也时时提醒他,他的情况也有所好转了。
1
这学期,我把“黑板清洁员”的任务交给了他,更是让他喜气洋洋,信心百倍。
我认为,这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法,用百分之百的热情,去争取哪怕百分之一的效果。
2、严爱优等生。
优等生,谁都爱他们。
也正因为如此,优等生的缺点往往容易被忽视,掩盖,被原谅、袒护。
但小的缺点也会造成大的隐患,对这类学生,我从不宠坏他们,更不迁就他们。
时时提醒他们"做学问得先做人",做一个正直的人,热情的人,向上的人。
优生不单纯是学业要优,更重要的是人品要优,心胸要广,心理要健康。
成天被人赞誉的学生,只能在理智深沉的爱之中,严格要求,警钟常敲,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进。
3、博爱中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。
他们是班级体的一面镜子,他们希望老师重视他们,但又害怕抛头露面。
对这类学生我掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,正确对待他们的反复,始终如一地尊重、理解、信任他们。
比如,我们班的张城超,他学习成绩一般,但很关心集体,家里是卖花的,说起花,他便头头是道,我就让他当“花卉栽培员”。
在他的精心护理下,如今教室里的小桃树已长满了樱桃般大小的小桃子。
二、实施自我管理,培养管理能力。
班级常规管理是一项整体的育人工程。
把学生的积极因素调动起来,才能形成合力,共同构筑学生自我管理机制。
因此,我想方设法构建学生2
自我管理体制,为学生设置多种岗位,让每个学生都有机会上岗“施政”,有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
当然,班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求,及时地作出适当的调整,使班规跟上学生、班级的变化,不断提高要求,引导学生的行为和品德向更高的层次发展,促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
1、建立值日班长制。
按学号轮流来当值日班长,班中的事由值日班长全权负责,常务班长协助工作。
值日班长负责检查当天的卫生、纪律,督促每一位同学做好自己的份内事,记载班务杂志,检查班干部的工作情况。
这样极大地激发了学生的主动性,培养了他们的才能,班组的自我管理得到了加强,班集体内部也日趋团结。
2、民主改选班干部。
为了使更多的学生有当干部的机会,让每一个学生都相信“我能行”。
同时也能时时督促班干部把事情做好。
我采取干部定期轮换制的方法。
班干部从同学中间选举产生。
由学生自我推荐作竞选演讲,再由学生无记名投票,民主选举,组建班委会。
这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会,又有利于学生干部摆正个人和集体的位置,正确处理个人与集体的关系。
班干部的职责是协助值日班长管理班级,负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作,并记录工作情况。
3、事事落实到个人。
明确每位学生在班级中的位置和责任,使学生体会到自身的价值和尊严。
为调动每一个学生的积极性,就要使每一位学生都可以在班级中找到3
一个合适的位置,担负一项具体的工作,人人都为集体作贡献,人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。
我在班级管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度。
它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。
在这种广泛的参与过程中,使学生在集体中找到自己的“位置”,觉察到自己的利益所在,从而形成责任意识。
走进我们班,也许你会感觉不那么美观大方,墙上的张贴物甚至还有些东倒西歪。
但我觉得很自豪,因为这些,都是学生在班干部的带领下,自己做的,没有一样经过我的手。
我想:
这些在别人眼中并不美观的东西,在他们眼里却是那么美好,因为那是他们的杰作。
三、建立竞争机制,形成竞争氛围。
让学生参与竞争是提高学生心理素质,增长其才能的重要途径。
在改革开放的现代社会,我们更应增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。
这样,才能使学生将来能适应社会的发展。
因此,我在班级中建立竞争机制,创造竞争气氛。
1、人人都有一个竞争对手
每个学生自找一名水平相当的对手(我依据学生的可比性,稍作调整)。
让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字,竞争对手比学习、比思想、比体育。
每次、比赛之后,谁输,输了就把个人竞赛中的“万里马”送给对方,以便时时激励双方。
有一次,我们班的徐小刚语文单元测验考完之后,迫不及待地来问我分数,当他知道他考了67分,而他的对手徐李刚考了63分,比他低4分。
他一蹦三尺高,冲出办公室,边跑边喊:
“徐李刚,你得送我一匹马……”没过几天,他又来找我,告诉我他要换竞争对4
手了,因为他超过了徐李刚。
通过这样的竞争,优等生更优,基础薄弱的学生也不甘落后,奋起直追,进步也较快。
2、组组都有一个追击目标
除了个人竞赛,我在班上还实行“一帮一、一盯一”,“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等,分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励,鼓励其他小组都朝这个方向发展。
并帮助尚需努力的小组想出响应方案。
通过竞争,班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围,充分发挥了学生的主体作用,促进学生和谐、生动、活泼地发展。
四、塑造自身形象,赢得学生信赖。
孔子早在两千年前就说过:
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”因此我努力做到以下两点:
1、好学上进,不辜负学生
教好书是育好人的前提。
同时,班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神,也能给学生以极强的示范作用和影响,从而转化为特殊的感召力。
因此,我不断地给自己充电,参加中文函授,参加计算机,认真钻研教材,努力让学生喜欢上课,喜欢学习。
2、尊重学生,不远离学生。
俗话说:
“严是爱,松是害,不教不管会变坏。
”我努力做到真心爱护我的学生,严格要求他们,但是是在充分尊重学生的基础上严格要求的。
班主任工作精心而又繁琐,他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。
在今后的生涯中,我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。
我无悔,我高兴,因为我是一个班主任。
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