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《春》课堂实录
《春》课堂实录
学生:
七
(1)班
执教:
沈国华
时间:
2015-10-15第一课,2015-10-16第二课时
教学过程:
第一课时
一、导入
师:
今天这堂课我们来诵读一篇写春的精美散文。
这文章不知拨动过多少人的心弦,自然,今天,她也一定会拨动我们的心弦!
师:
先来介绍一下此文的作者,大家来看课文注释1。
(生看注释)
师:
补充两点:
一是朱自清是补大家公认为中国最优秀的散文家之一,他的散文感情真挚,意境幽深,文笔平淡朴素、清新秀丽,二是朱自清的散文有好几篇选入了中小学教科书,《匆匆》、《春》、《背影》、《荷塘月色》,都是脍炙人口的经典名篇,都是我们要学的课文。
二、字的读音
师:
为了好好儿诵读,我们先得正正音。
把书翻到第67页,有三行词语,请三位同学来读一读。
(生读)
师:
除了这些字词的读法外,老师还要特意指出两个字的读音:
“薄烟”的“薄”,读báo;“散在草丛里”的“散”读sàn。
请大家读一读。
(生读)
师:
这文章里还有不少儿化音,我们南方人不擅长读,我们先来练一练:
桃儿、杏儿、梨儿,赶趟儿,青草味儿,鸟儿,甜味儿,杂样儿。
(师示范,生练)
三、诵读课文
师:
我们今天的诵读活动安排了四个步骤:
听人家是怎么读的;自己读一读;展示你的诵读,并要说说你的声音如此处理的理由;第四步,集大成,全班同学来读一读,读的时候,我还准备为大家配乐。
师:
现在我们就来进行第一步,听,听出音高音低,听出音急音缓,听出抑扬顿挫,听出声音里面包含的情感。
(播放配乐朗诵《春》,生听,用时五分钟)、
师:
大家能听出来,全文的感情基调是怎样的?
生:
通篇洋溢着对春天的喜欢、赞美之情。
师:
为了表现这样的情感,该如何处理我们的声音呢?
我们来看课后练习一中的朗读示例:
第一句,盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
两个“盼望着“,语气要逐渐加重,表达盼望的心愿、欣喜的情感。
请一位同学体会体会这一句的读法。
(一生读)
师:
再来看第二句的读法,“一切都像刚睡醒的样子……太阳的脸红起来了。
”三个“起来了”语气要一个比一个高昂。
也请一位同学来体会一下。
(一生读)
师:
第三个示例,请同学们自行体会。
(生读)
师:
请大家把第三个示例一起来读一读。
(生读)
师:
老师听出了亲切,也听出了轻松、愉快的感情。
接下来就是读,自由读全文,读出你对课文的理解,读出你对文字的感受。
(生自由读,用时约八分钟)
师:
大家读得声情并茂啊!
展示展示吧,选一处来读,亮出你的喉咙,亮出你的风采,当然,更重要的是,亮出你的朗读体会,让大家一起分享,让大家一起进步。
生:
我选第五段,“吹面不寒杨柳风”,要在“不寒”后面稍停长一些,有一种期待,不寒的是什么呢?
“杨柳风”。
后面“抚摸”一词要读得特别温柔,母亲的手啊!
“新翻的泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”,要读得美好,最好作出一付用鼻子嗅的情状,让人感觉出气息是多么的诱人。
读鸟儿的鸣叫时,要有调皮感,小鸟,总是讨人喜欢的。
师:
体会很独到,让我们听听你的朗读,让我们感受一下你的声音里的魅力。
(生读,较好)
生:
我选一句话:
“花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
”“甜味儿”,诱人的味道;“闭了眼”,陶醉了。
(生读)
生:
我选的是“傍晚时候,上灯了”至“在雨里静默着”。
这部分要读出一种安谧、宁静的气氛,语气要轻一些,舒缓一些。
(生读)
生:
我选最后三节,“春天像刚落地的娃娃”,欣喜;“春天像小姑娘”,美好,特别是读“笑着”的时候,要读出欣赏语气;“春天像健壮的青年”,要读得洪亮、有力,特别是最后三个字“上前去”,声音要昂扬、有力,给人以力量感。
(生读)
师:
大家都“解个中味”,有“个中声”,体会得到位,朗读得入情。
接下来,请大家在配乐声中,一齐来读这篇春,一齐来唱一曲春的赞歌。
(配乐,全班同学倾情诵读)
四、背诵课文
师:
今天的任务,就是在熟读的基础上背诵课文。
(生读、背)
第二课时
一、抽背课文
师:
上节课,我们倾情诵读课文,并让大家在熟读的基础上背诵课文,背得怎么样了呢?
老师抽同学来展示。
(抽两位学生分别背诵一个段落)
二、理清文脉
师:
都能背了,自然也都能很轻松地说出这《春》里写了哪些内容了。
生:
写了花。
师:
第四段?
生:
是。
师:
前三段不是课文内容?
生:
第一段写了风。
师:
什么风?
生:
东风。
师:
东风怎么样?
生:
来了。
师:
那还写了春天呢,“春天的脚步近了”。
有这样概括内容的吗?
看到什么就说什么,瞎子摸象啊?
大家把第一段读一读,看作者到底要表达什么。
生:
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
师:
大家说,这句话的重心在哪里?
生:
盼望。
师:
后面是盼望的对象,皆由盼望而生。
由此我们要引起注意:
概括段落内容时,要从整体入手,别一叶障目。
好,作者盼望春天。
(板书:
盼春)
师:
那盼来的春天是怎样的呢?
继续说。
生:
第二段就是写初春的景像,初春的景色特点:
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
师:
这段一共两句话,哪一句是中心句?
生:
第一句。
师:
这山啊水啊太阳啊,照应前面哪一个词?
生:
一切。
师:
一切,范围可大了,这段为何只写三个事物?
这三个事物有何共同点?
生:
代表性的三个事物,都是宏大的事物。
师:
也是最基本的条件,万物生长靠太阳啊,哪一样生命离得开水呀?
所以,这一段也可说是写出了春的轮廓。
(概写春景)
生:
作者还写了春天的草,第三段。
师:
草美不美?
生:
美。
师:
美如画,我们给它起个名叫——
生:
春草图。
(师板书:
春草图)
生:
还有春花图、春风图、春雨图、迎春图。
师:
这就叫茅塞顿开,一顾作气。
(师一一板书)
师:
现在好像还剩下课文最后三段。
我们一起说,这是在写什么?
生(齐):
赞美春天。
(师板书:
赞春)
师:
春天如婴儿,可见其新;(师板书:
新)春天如小姑娘,可见其——
生:
美。
(师板书:
美)
师:
春天如青年,可见其——
生:
力。
(师板书:
力)
师:
现在,我们似乎可以把全文分为三大部分,开头是盼春,最后是赞春,中间部分可以称之为——
生:
绘春,描春。
师:
都对,我取其一。
(板书:
绘春)
三、品赏春天
师:
春天美,美在草报春,美在花争春,美在风唱春,美在雨润春,美在人迎春。
同学们,在这一幅幅的春景图里,你最喜欢哪一幅呢?
读一读,说一说。
(生读后交流)
生:
我喜欢春花图,一说到春天,就会想到花,花是最美的,我挑最美的春花图。
师:
那咱就来看看文章里是怎样写花的吧!
生:
用拟人的手法,树儿争着开花,这就让我们感到春的生机勃勃。
师:
还从哪些角度来写花?
生:
色彩像火像霞像雪,香味甜甜的,情状像眼睛像星星,还眨呀眨的,静动都结合起来了。
生:
还有联想呢,闭上眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
生:
我喜欢春草图,草这么嫩这么绿,人可以在上面玩,多好啊!
生:
我喜欢迎春图,人是万物的主人。
师:
哇,这话可不太对,众生平等啊。
生:
孩子们迎春,放风筝。
师:
想起诗句:
儿童散学归来早——
生:
忙趁东风放纸鸢。
师:
孩子,是春天的宠儿。
生:
大人们呢,舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一分事去。
这里感到春天给人们带来了希望和活力。
师:
所以说,一年之计——
生:
在于春。
师:
老师还要提醒大家的是:
“一日之计在于晨”,早晨时光要珍惜;“一生之计在于少”,年少时要珍惜光阴。
四、品味妙句
师:
开课时,老师已讲过,朱自清的散文语言以平淡朴素、清新秀丽见长,现在我们就从语言的角度来品味中之妙。
生:
我喜欢写小草的句子,“偷偷地钻出来”,这小草,是悄无声息地长的,我想,人们要是第二天一早,一看到突然冒出来的小草,对这不速之客一定会抱心惊喜。
一个“钻”字,还写出小草破土而出的一种动态。
我还想起一句诗句:
天街小雨润如酥,遥看草色近却无。
师:
“近却无”,草浅,草初长,草富有生机。
生:
我对“嫩嫩的,绿绿的”有话要说。
这“嫩嫩的”,写出一种质感;这“绿绿的”写出一种颜色。
两者结合,写出一种萌态。
师:
老师忽有一念,这句子,能不能改成“又嫩又绿的小草偷偷地从土里钻出来”?
生:
还是原句好,原句突出小草之嫩之绿。
生:
写雨的时候,有一句话不是写雨却胜似写雨的句子:
树叶儿绿得发亮,小草儿却青得逼你的眼。
这里通过写树叶和小草的颜色,来表现雨的滋润,侧面烘托,准确传神。
生:
老师,我对这里的一个分号特别感兴趣:
花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
这里为什么不用句号呢?
师:
是啊,为什么不用句号呢?
生:
因为甜味儿是花里来,更会由果桃儿、杏儿、梨儿里来的,这里用上句号,就把花和果实割开来了。
师:
那就干脆用个逗号吧?
生:
逗号一用,意思紧连,可这后面的桃儿、杏儿、梨儿又是联想里来的。
师:
似断非断,似隔非隔,分号最佳。
老师有个观念,谁能用好分号了,就说明这个人对文句意思的理解相当地透彻了。
这里插一句:
希望在同学们的文章里常见到分号。
五、课堂小结
师:
学习了朱自清的春,赏析了美如画的春,品读了《春》的妙句,体会了作者对春的喜爱、赞美之情,感受了春的新、美、力,我们更加热爱春了,我们更加热爱生活了。
让我们把《春》不但朗诵在口中,还长留在心中,“阳春布德泽,万物生光辉。
”春的德泽,一定会让我们的人生更加光辉灿烂!
六、作业
作业本《春》的作业。
2015-10-16
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