《影响化学反应速率的因素》教学设计.docx
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《影响化学反应速率的因素》教学设计
《影响化学反应速率的因素》教学设计
《影响化学反应速率的因素》教学设计
(一)设计思路
新课程倡导化学教学要面对学生的生活,从学生的兴趣和经验出发,让学生学会学习,学会生活。
同时强调“以学生的发展为本”,注重学生的可持续发展。
新课标还提出“提高科学素养、在课堂中开展探究性学习”的理念,即通过提倡探究式教学,培养学生的自主科学探究能力,加强学生对科学本质的认识。
本节课的设计是根据新课程的要求来进行的。
以好奇心为驱动,充分发挥学生在教学活动中的主体性。
同时注重从学生的生活经验出发,学生知道温度、催化剂、浓度和固体表面积等因素能影响能反应速率。
关于如何影响的问题,可以根据生活经验提出假设,然后引导学生通过实验来验证假设。
“学生的学习取决于他自己做了些什么,而不是教师做了些什么。
”这是美国著名的教育家、课程理论专家泰勒的一句话,指出了学生学习的本质。
因此,具体实验方案的设计交给学生来完成,学生在交流讨论后制定可行的实验方案,再通过小组合作完成实验,实现对知识的构建与提升,最终得到结论。
学生在合作探究的过程中不仅体会知识获得的乐趣,还学习控制变量和对照实验的科学研究方法。
本节课的设计从生活经验出发,最后再回归生活,用所学的知识来能解决生活实际中的问题。
学以致用让学生感受到学习化学的有用性,进一步激发学习的兴趣。
本节课旨在通过探究式教学让学生充分享受课堂,在合作交流中获得知识、方法以及积极的情感体验,培养他们主动学习和创新学习的精神,形成自主学习的良好习惯,逐渐获得终身受益的自学能力。
(二)教学背景分析
教学内容:
掌握影响反应速率的主要因素,了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用。
教材地位:
影响反应速率的因素是人教版化学必修2第二章第三节的内容,这部分内容是对前两节内容的拓展和延伸。
通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面,在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。
本节内容是后面学习化学反应限度概念的基础。
学生情况:
1.知道了反应速率是描述化学反应进行快慢的物理量,类似物理中的速度。
2.具备了一定的实验探究能力。
教学方法:
启发诱导、实验探究、小组讨论。
教学手段:
学生实验对比法,学习小组合作、交流。
课前准备:
幻灯片课件分组实验药品及仪器
(三)三维目标
知识与技能:
掌握影响化学反应速率的因素。
过程与方法:
(1)通过在化学实验和日常生活中的现象,理解影响反应速率的因素,培养实验观察能力及分析探究能力;
(2)通过体验科学探究的过程和化学研究的基本方法,培养自主学习的能力。
情感态度与价值观:
(1)通过对实验现象的观察和原因探究,培养学生严谨细致的科学态度和质疑精神。
(2)通过小组合作实验培养合作精神和与人沟通交流分享的精神。
(四)教学重难点
重点:
影响化学反应速率的因素。
难点:
设计实验来探究影响反应速率的因素应速率的因素。
(五)教学过程
【导课】通过“大象牙膏”的视频,激发学生学习的积极性,由如何调控一个反应的速率,导入本节课题。
展示食物变质、铁桥生锈、煤和石油的形成图片,让学生体会不同的.反应进行的快慢不同,且差异很大。
思考与交流:
下列过程中,哪些我们希望它速率越快越好,哪些希望它速率尽可能慢一些?
1.食物腐坏2.钢铁腐蚀3.煤和石油的形成
其实,生活中我们总是期望有利于我们的反应速率越快越好,不利于我们的反应则尽可能慢一些。
那么怎样才能调控化学反应速率?
我们必须先了解影响反应速率的因素。
引导学生思考:
决定化学反应速率的主要因素是物质本身的性质
举例:
1、在通常情况下,Na与水的反应比Mg与水的反应剧烈(反应速率快)?
为什么?
2、石油的形成要几百万年,炸药的爆炸呢?
以上说明化学反应速率的决定因素是什么?
联系生活实际:
生活中我们是如何控制反应条件的?
举例:
食物储存在冰箱使煤燃烧更旺
使馒头快速发酵好烧火做饭要先将柴劈小
从生活经验初步得出影响反应速率的因素:
内因:
反应物自身的性质——决定因素
外因:
外界条件(温度,催化剂,浓度,固体的表面积)
具体外因如何影响反应速率,是本节课重点探究的内容。
【点拨】一般科学研究的基本过程:
提出假设→实验验证→得出结论
提出假设:
假设的合理性
温度:
升高温度,反应速率加快
催化剂:
加快反应速率
浓度:
增大反应物浓度,反应速率加快
实验验证:
设计的实验要求科学可行简约
【思考】如何设计
1.怎样判断反应速率的快慢?
2.设计对照试验
简单介绍实验探究的一般方法——控制变量法
【学生活动】
1.设计实验:
学生根据提供的试剂和仪器设计实验
2.确立实验方案:
各组汇报实验方案,确定可行的实验方案
3.实验探究:
根据实验方案,完成实验
4.分享交流:
实验完成后,学生交流分享各自实验的过程与结论。
教师解决生成性的问题,对学生的实验过程进行点评与总结。
得出结论:
根据实验对假设进行修正
温度:
升高温度,反应速率加快
催化剂:
一般加快反应速率
浓度:
增大反应物浓度,反应速率加快
学生阅读课本49页科学视野:
神奇的催化剂
补充介绍催化剂有正负之分,且具有高度选择性,一般一种催化剂只能催化某一种类型的反应。
【思考与交流】完成课本49页思考与交流
【学以致用】
1.洗衣粉为什么要加酶?
2.为什么不同温度下食物的保质期不同?
3.分析一下实例
实例
影响因素
如何影响
夏天酸奶易变质
硫在氧气中比在空气中燃烧快
粉状的碳酸钙与盐酸反应比块状的碳酸钙反应快
氯酸钾与二氧化锰混合共热可快速产生氧气
【课堂小结】
1.让学生结合课堂体验,谈谈自己本节课的收获;
2.小结本节主要内容。
九年级化学教学计划
人教版九年级化学教学计划
一、学生基本情况分析:
化学是一门九年级刚开设的新课程,与生活的联系较多,学生学习的热情较高,教师应正确引导,以期在中考中取得好的成绩。
本期我担任九年级化学教学任务,这些学生基础高低参差不齐,相对而言xxx班学生基础较牢,成绩较好;而@@@、@@@班学生大部分没有养成良好的学习习惯、行为习惯,教师要做好每一个学生的工作,使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
二、教材分析
本册教材体现了新形势下化学教学的要求,新课标以培养学生的科学素养为宗旨,重视知识与技能的培养目标,重视科学探究的教育作用,强调学习的过程和方法;强调课程在情感、态度和价值观方面的教育功能。
新教材注重从学生已有的经验出发,让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,增强学生对社会和自然的责任感;新教材强调了学生主体性学习的重要性,充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获取科学实验的方法。
即初中化学新教材已注重从书本走向生活;从以教师为主走向以学生为主;从注重知识走向注重活动。
教材从与学生密切相关的空气、水、以及碳等知识着手,学习了有关元素化合物知识,并有计划的将一些基本概念穿插在里面,使得学生的学习难度大大降低,减轻了学生学习的困难,教材还在课题中插入了化学与能源、环境相关的内容,使学生树立了保护环境、与自然和谐相处的`意识。
教材突出了化学实验是学生进行科学探究的重要手段之一,学生通过探究活动获得更多的实验知识和技能,化学实验不在是简单的训练某个技能或验证某个知识,同时教材不再划分演示实验和学生实验,而是留有一定的空间给教师创造性教学和学生自主学习。
上册内容分为:
绪言和七个单元
一、绪言
1、设疑:
为什么说化学使世界变得更加绚丽多彩,引出化学与我们的生活息息相关。
为什么要学习化学?
2、化学研究的对象是什么?
具体研究物质的哪些方面?
3化学的发展史,例举了化学发展中的重要成就,通过插图生动形象的描述了化学的重要成果,使学生体会到化学的神奇,进而激发学生学习化学的欲望。
4教师进一步要求学生掌握化学学习的特点。
二、第一单元走进化学世界
1化学是一门以实验为基础的科学,通过实验让学生体会如何观察、记录实验现象。
2通过生活中两个司空见惯的现象,让学生进行探究实验总结出化学探究学习的特点及观察实验的基本方法和科学探究的思路。
3走进化学实验室认识化学仪器,了解药品取用规则,练习一些化学实验基本操作。
三、第二单元我们周围的空气
1具体地从化学角度学习、研究物质即氧气(组成、性质、制法、用途)的开始,学习一些最基本的化学概念(纯净物物、混合物,化合反应,氧化反应,分解反应,催化剂等),为后面的学习打基础。
2通过空气的重要性和空气污染的危害,让学生树立保护环境的意识,体现了情感态度价值观的教育。
四、第三单元自然界的水
分子、原子概念是基础化学中最基本的核心知识,与单质、化合物概念一同起承上启下的作用,有关水的内容具体体现化学与社会、与生活、与环境的关系。
五、第四单元物质构成的奥秘
本单元基本概念较集中,这些概念是中学化学中最核心的一些概念,所以本单元是全书(甚至是整个中学段)的一个重心,是基础。
六、第五单元化学方程式
开始引入对反应的定量研究。
所学原理、技能是基础化学中最基本的,是今后学习化学反应及各种规律的基础。
七、第六单元碳和碳的氧化物
碳和碳的氧化物是初中化学元素化合物知识中的重要组成部分;气体制取实验技能是初中化学实验中的重点、难点;还原反应是一类重要的化学反应,该概念是进一步学习氧化还原反应的基础。
八、第七单元燃料及其利用
学科性知识点不多,联系生活、社会的实用知识、观念性问题为主体现化学与生活、社会、人类的关系和作用,体现科学、技术、社会的相互关系。
三、教学总体目标
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感,提高未来公民适应现代社会生活的能力。
四、教学具体目标
通过义务教育阶段化学课程的学习,学生主要在以下三个方面得到发展。
知识与技能:
1、认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用,能用简单的化学语言予以描述。
2、形成一些最基本的化学概念,初步认识物质的微观构成,了解化学变化的基本特征,初步认识物质的性质与用途之间的关系。
3、了解化学与社会和技术的相互联系,并能以此分析有关的简单问题。
4、初步形成基本的化学实验技能,能设计和完成一些简单的化学实验。
过程与方法:
1、认识科学探究的意义和基本过程,能提出问题,进行初步的探究活动。
2、初步学会运用观察、实验等方法获取信息,能用文字、图表和化学语言表述有关的信息,初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3、能用变化与联系的观点分析化学现象,解决一些简单的化学问题。
4、能主动与他人进行交流和讨论,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观:
1、保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣。
2、初步建立科学的物质观,增进对"世界是物质的""物质是变化的"等辩证唯物主义观点的认识,逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
3、感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用,关注与化学有关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识。
4、逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
5、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
6、增强热爱祖国的情感,树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。
五、具体措施
(1)加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此,加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
在教学中,要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向,在实验教学中,要注意安全教育,要教育学生爱护仪器,节约药品。
(2)积极开展化学课外活动。
组织和指导学生开展化学课外活动,对于提高学生学习化学的兴趣,开阔知识视野,培养和发展能力,发挥他们的聪明才智等都是很有益的。
课外活动的内容和方式应,灵活多样。
在活动内容方面可包括联系社会,联系生活、结合科技发展和化学史,以及扩展课内学过的知识等;活动方式可采取做趣味小实验、举行知识讲座,化学竞赛和专题讨论,或组织学生制作教具,进行参观访问等。
在组织课外活动时,应注意充分发挥学生的特长,培养他们的创新精神。
(3)加强化学用语的教学
元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语,是学习化学的重要工具。
在教学中,要让学生结合实物和化学反应,学习相应的化学用语,结合化学用语联想相应的实物和化学反应。
这样,既有利于学生记忆,又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。
还应注意对化学用语进行分散教学,通过生动有趣的学习活动和有计划的练习,使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。
(4)重视元素化合物知识的教学
元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。
为了使学生学好元素化合物知识,在教学中要注意紧密联系实际,加强直观教学,实验教学和电化教学,让学生多接触实物,多做些实验,以增加感性知识。
要采取各种方式,帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。
在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后,教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系,让学生理解元素化合物的性质,制法和用途间的联系,并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。
六、教学进度安排
(略)
高三化学教学反思
高三化学教学反思三篇
考试说明(即考纲)是高考的依据。
是化学复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。
对往年考试大纲多对比,找出增删的内容,题型示例的变化,渗透到教学和学案中,让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。
目前的复习资料不仅多而且杂,偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的积极性,好的.习题能激发兴趣,启迪思维并能加强学生对"双基"的理解,引导学生寻求解题规律,掌握解题技巧。
故教师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,在复习选题时要有层次、有梯度,由易到难地选择,并根据考试大纲及学生的实际情况,编制合适的训练试题。
(1)选题原则
选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据,要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系,一个题型要联系、消化一项基本内容,题型多样化,层次要分明。
(2)选题有明确的目标
高三以练为主,一轮复习训练更突出课本基础知识,学生易错知识点及高考的热点、难点。
二轮复习期末考试结束后就要开始了。
试题以查漏补缺,回归课本为主。
试题的知识点分布是否合理,难度是否适中,能否反映出学生的一些问题,只有教师自己认真做了研究了才知道。
试题应注重基础、突出能力考查。
最新高三化学教学工作总结范文
面对自xx年以来高考化学试题难度逐年提高的现实,结合所带班级学生的实际情况,按照年级组的统一部署,组织了一年来教学工作,现总结如下:
一、分析学科特点,提振复课信心
化学虽属于理科,但又不同于数学和物理,它研究的是物质的个性,知识显得比较杂乱,而且化学教材大多属于叙事式写法,例题少、公式少,但高考中的计算却在逐年增多,同时,该学科的学科特点明显,化学用语多。
针对这些,我从一开始就把打基础,强化学科能力放在了第一位。
二、采用章节和专题相结合的方法,扎实推进复习进程,提升学生能力
我结合多年从事高三教学的经验和高考试发展的实际情况,从题型、方法和知识等角度出发,将高中化学的全部内容整合成二十三个专题进行复习。
在每个专题的复习中,先引导学生进行知识梳理,再提炼出知识要点和题型方法,然后,通过例题分析,引导学生将悬空的知识和技能再次细化,此后让学生练习感悟,最后引导学生归纳总结,形成每一专题的知识、题型和方法。
在整体内容的安排上,我将工具性知识、理论性知识靠前安排,而将载体性知识、自成体系的知识靠后安排。
通过这一流程的复习,学生不再感觉到化学是那么凌乱,面对题目的时候,不再感觉到茫然。
为学生构建起扎实的完整知识体系。
三、向课堂要效率,向考练要效果
课堂仍然是复习的主阵地,丢了课堂就等于丢了复习。
抓课堂是实施有效复习的关键。
这对我们教师提出了很高的要求,关于这一问题,我在前面已经谈过了。
我在复习中狠抓限时练习和综合考练。
我将作业根据题量和难度,让学生限定时间来完成。
同时,我们认真命制或选择了年级组织的十五次考试所需的试题,在第二学期,我还自己选择命制了十二套化学试题,利用晚自习等时间进行检测。
这些做法,使教学得到了充分的落实。
四、几个值得研究的问题
1、xx届高考已经结束,对化学复习仍有一些问题需要探讨:
2、知识复习中,如何构建知识框架和体系,再由此上升为学生的解题能力?
3、例题、习题的选择讲解,要精心设计,要有梯度,要有逻辑;
4、要注意提升学生的信心和兴趣,要建立和谐的师生关系,以促进课堂教学的效果;
5、要强化学科规范,要强化化学计算能力的培养;
6、考前一周,最好能将重点知识、重要题型、重要方法引导学生回顾一下;
7、综合成绩的好坏对学生的高考总分至关重要,建议从十二月开始每周能给综合科目排一次大练习。
以上如有不妥,敬请批评指证。
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- 影响化学反应速率的因素 影响 化学反应 速率 因素 教学 设计