社戏 第四课时八年级语文教案.docx
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社戏第四课时八年级语文教案
社戏第四课时_八年级语文教案
社戏第四课时
姚孟洪
教学目的:
完成书上的练习。
预习与思考
二、想一想课文围绕社戏叙述了哪几件事?
(此题旨在让学生先熟悉一下课文内容。
)
参考答案:
,
课文围绕着社戏叙述了下面6件事:
①随母亲归省小住平桥村,免念“秩秩斯干幽幽南山”,不必担心会“犯上”。
②钓虾放牛的乡间生活。
③看戏前的波折。
④夜航去看社戏。
⑤看社戏后归航,偷吃“罗汉豆”。
⑥六一公公送豆。
三、从课文里找出你最喜欢的人物描写和景物描写的段落,反复朗读。
(此题旨在训练学生初步的欣赏能力。
此题为开放性答题,可根据学生的理解,从课文中任选有关段落后,适当加以点拨即可。
)
参考答案:
1.人物描写,最突出的有两个人物:
双喜和六一公公。
双喜聪明,能干,善解人意,富有同情心,而且反应灵敏,考虑周到,办事果断,充满自信,又有组织才能和号召力,是孩子们的领袖人物。
“我”之所以能看上社戏,主要是因为有双喜出主意,想办法,打包票,组织大伙儿划船。
这个人物形象,是令人难忘的,更使孩子们喜爱。
六十公公是个大人,作者写他着墨很少,但几笔勾勒极其准确,写出他宽厚、淳朴、好客、热诚。
“我”之所以认为这夜的戏好,豆好,原因就在于这片乐土上的人好。
2.景物描写的段落重点应抓住:
月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,情景交融,充满江南水乡特色。
把社戏置于这样的场景之下,使它自然带有北京城里的京戏不可能有的神韵风致。
这样的写景,是最成功的景物描写。
研讨与练习
一、课文开头三段写“平桥村是我的乐土”,哪些是概括叙述?
哪些是具体叙述?
(此题旨在引导学生运用有关叙述的知识具体分析课文。
)
参考答案:
课文开头三段写“平桥村在我是乐土”这是全文的第一部分,从整体构思布局来看,这三段都是略写。
若细致分析起来,这略写中又有概括叙述与具体叙述的区分。
概括叙述的内容有:
夏日随母亲归省;
平桥村简介。
具体叙述的内容有:
“我”得到的种种优待;
“我”每天的各种乐事。
作者通过记叙“优待”和“乐事”来表现该部分的中心意思。
平桥村在我是乐土”的原因所在,很具体,很有说服力。
这样安排材料,不但可以简要交代清故事发生的时间、地点、机缘、同去看社戏的人物,同时为下文做了必要的铺垫,用一般的乐事做引子,引出并烘托了全文的中心事件——最大的乐事——看社戏,积极地为突出中心意思服务。
这种详中有略,略中有详的写法可使文章显得错落有致,饶有情趣。
二、课文的第10段描写了孩子们开船出航,请画出其中描写孩子们动作的词语,再说说这些描写表现了孩子们怎样的心情和性格特点。
(此题旨在让学生体会动词的准确应用。
)
参考答案:
课文的第10段描写孩子们开船出航的动作有下列词语:
跳、拔、陪、坐;
磕、退后;
上前、出、架起、换、说笑、嚷聚;
点开、
这些描写生动形象地表现了孩子们像出笼的小鸟一样喜不自禁、轻松舒展、自由欢快的心情及对看社戏翘首以待的急切心理。
还表现了孩子们天真活泼、热情爽朗、生气勃勃、善良纯朴、聪明能手、敢做敢为、宽厚友爱、团结协作的性格特点。
三、按要求回答下面的问题,了解作者是怎样描写景物的。
1.课文第段从不向的角度对景物作了逼真的描写,试从文中分别找出描写形状、颜色、气味、声音、感受的词语。
2.课文的第22、23段与第11--13段同是描写夜航的,所见的景物和描写的方法有什么不同?
(此题旨在让学生理解景物描写的技巧。
)
的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
这些描写生动形象地表现了孩子们像出笼的小鸟一样喜不自禁、轻松舒展、自由欢快的心情及对看社戏翘首以待的急切心理。
还表现了孩子们天真活泼、热情爽朗、生气勃勃、善良纯朴;聪明能干、敢做敢为、宽厚友爱、团结协作的性格特点。
四、课文中的景物描写生动逼真,不但能把读者带入美丽如画的江南水乡,伺时使读者感受到孩子们愉快的心情和作者对美好的江南农村的热爱。
按要求回答下面的问题,了解作者是怎样描写景物的。
1.课文第1l、12段从不同的角度对景物作了逼真的描写,试把有关的词语挑出来,填在下面相应的横线上。
写形状的词语:
写颜色的词语:
写气味的词语:
写声音的词语:
写感受的词语:
2.课文的第22、23段与第11一13段同是描写夜航的有何不同?
参考答寒:
1.写形状的词语:
朦胧、起伏、踊跃、依稀;
写颜色的词语:
淡黑、铁;(暗含有:
碧绿、月白、篷白、
写气味的词语:
清香、含着豆麦蕴藻之香
写音响的词语:
宛转、悠扬;
写感受的词语:
我却还以为船慢;我的心也沉静,然而又自失起奉,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
2.课文的第22、23段与第11—13段同是描写夜航的,但是由于时间不同,光线的明暗不同,因而所见景物不同,感受不同,当然描写的方法也就详略有别了。
第11—13段是具体描写;第22、23段则是概括描写。
详见“课文分析”的有关部分。
五、课文的最后一段适应当怎样理解?
(此题旨在训练学生联系篇章理解语句深刻含义的能力)
参考答案:
对课文的最后一段话,应当这样分析和理解:
“看社戏”和“偷豆吃”是在平桥村这块乐土上给“我”感受最强烈,印象最深刻的两件最大的乐事,它们给“我”的少年时代带来最美好、最乎和、最愉悦、最融洽的心灵感受,使-“我”永远不可忘记的是平桥村的老人和孩子们那种朴实、真挚的情谊和他们的勤劳善良、聪明能干的美德,再加上美丽动人的江南水乡风光,自由平等的气氛,人与人之间和谐亲密的关系,这一切都是“我”在产那夜”以后的城镇生活,人生旅途中再也不曾感受到的。
这最后一段话意味深长,既表达了“我”对这段美好生活的赞叹,又抒发了对未来美好生活的向往之情。
教学建议
一、本篇是现代文学中的精品,教师要认真研究,充分备课,把握准教学重点和难点,力争把课上得准确、生动一些。
二、本篇可学习的地方很多,不可喧宾夺主,一定要紧紧把握课文中的叙述与描写的不
同特点和作用来进行分析。
在分析课文的过程中,可结合课后“研讨与练习”来强调重点、突出讲解,使学生思路清晰、印象深刻。
三、教学过程中,-学生可能会对偷豆的细节特别感兴趣,并产生争执,有的学生还会产生误解,遇到这种情况,教师要积极引导,从农村的风俗习惯,偷豆所带有的儿童游戏的性质,小朋友们在偷豆时表现出来的美好品质,作者的.写作意图等方面来解释,使学生能正确理解,并把注意力引回到正题上来。
四、如何理解课文结尾的最后一段话,是教学的难点。
教师应当把小说《社戏》的前后两部分内容、两部分之间的过渡,尤其是那本日.文书中对中国戏的一番议论简要介绍给学生,结合作者所说的“好戏”和“好豆”的感受和感叹,组织学生,讨论,那夜的“戏”和“豆”好在哪里?
作者为什么会如此评价和赞叹?
在充分讨论的基础上,教师再予以点拨和归纳,以期收到更好的教学效果。
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教学目标:
通过《岳阳楼记》与《醉翁亭记》的对比阅读,了解二者的异同;欣赏二者的立意美、结构美和语言美;背诵这两篇课文。
教学重点:
同“教学目标”前一项。
教学时数:
3~4课时
教学过程:
(一)导入。
北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》都是历代传诵、脍炙人口的散文名篇,而且这两篇散文都是作者因倡导改革当时弊政而被贬官降职后的作品。
这两篇佳作在立意和艺术技巧等方面既有相近之处,又有迥然不同之点,可以说是异曲同工,各具其妙。
今天,我们把这两篇世人公认的优美散文放在一起来比较阅读,通过比较来提高我们对文学作品的分析和欣赏能力。
(二)学生泛读课文及阅读提示与全部注释。
(三)简介两篇散文的作者及.写作背景。
(四)学生试读课文。
(五)正音正字。
(六)欣赏两篇散文的朗读录音(或教师范读)。
(七)学生分小组讨论两篇散文在思想内容和艺术技巧方面的异同点。
教师巡回指导和启发。
(八)各组代表发言论述本组集体意见或分歧。
(九)教师.总结讨论情况并归纳两篇散文的异同。
相同点:
两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀,都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。
两篇散文的语言都非常优美,读起来琅琅上口。
不同点:
1.结构技巧有别。
《岳》文开头扼要记事,中间生动写景,借景生情,最后精辟议论,点明主旨。
作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合,从而使得文脉结构严谨而不板滞、条理清晰而有波澜,行文变幻跌宕,曲径通幽,引人入胜。
有时明明要酣畅淋漓地描绘一番,却又戛然而止,另辟蹊径;有时似乎文章已经写尽,却又峰回路转,柳暗花明。
洋洋洒洒铺陈的,却非要旨,但也并非闲笔;郑重感慨议论的,貌似正确,却又予以否定,最后才引出正论,精辟入理,一鸣惊人。
《醉》文则以“乐”字提挈全篇,环环相扣,构思精巧。
开篇用长镜头层层推进的写法,点出“醉翁亭”, 以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”,接着连用几层描写和叙述来抒写“山水之乐”。
作者还巧妙地运用了照应和伏笔。
细品全篇,“醉”字或隐或现,联前顾后;“乐”字或明或暗,前伏后应。
总之,整篇文章以“乐”“醉”来贯通,不蔓不枝,一气到底,形成了严谨而完整的艺术构架。
2.语言表述有别。
《岳》文在语言上骈句散句结合,抑扬顿挫,参差溢美;四字短语成双成对,琅琅上口,婉转有力。
文章既整饬严密,句丽辞畅,又张弛有度,议论纵横。
且立意深刻,造词精警。
读之,音调铿锵;思之,文情壮美。
《醉》文虽也使用骈散结合的句式,但多用长句,且又有创新。
仅用对偶句式就别具一格,独领风骚。
有单句成对的,有双句成对的;还有三句成对的。
醉翁用它叙事,则明快简洁;用它写景,则物美境幽;用它抒情,则深沉含蓄。
特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明,声律节奏起伏,音韵和谐悦耳。
这些都给人一种美的享受,情的陶冶,思的飞升。
3.主题深度有别。
《醉》文表述主题的方式是含蓄深沉的。
醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中,没有一语道破,而是在醉中写乐,在乐中写醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”的千古名句。
而《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。
范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后,直接道出了他的“不以物喜,不以已悲”的磊落胸怀,并以“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的至理名言,展示了他以天下为己任的高风亮节。
这精警之句振聋发聩,令人深省,明人心志,激人奋进。
从这一点来说,范公明显高出醉翁一筹,也是醉翁难以企及的。
由此可见,《岳阳楼记》和《醉翁亭记》堪称两首异彩纷呈的名曲,是散文艺苑中明艳绚丽的奇葩。
(十)学生反复朗读、背诵。
(十一)检查朗读与背诵。
(十二)完成课文后书面作业。
(饶杰腾主编《中学语文教参新编》初中第五册)
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6、雪
一、检查字词
博识:
学识丰富。
美艳:
色彩光泽鲜明好看。
消释:
消散。
褪尽:
全脱落了。
凛冽:
刺骨的寒冷。
升腾:
)(火焰、气体等)向上升起
二、朗读课文
1、指名读
2、分段读
三、整体感知初步把握文章的主要内容及主要思想
(思考练习一)
1、默读课后附录《追求美好理想的心声》
2、讨论:
(1)作者对江南的雪及北方的雪的描绘,引起你怎样的联想?
(2)你觉得全文表达了作者怎样的思想感情?
作者的思想感情是通过对北方雪的赞颂表达出来的,向江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢,但更崇尚的美应该向北方的雪那样,敢于直面惨淡的人生,在悲壮的战斗中得到升华。
四、探究问题,更深的品位文章的内涵
1、《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇,它的景物描写细致生动,用词准确,文章描写了江南与北方的雪景,并在对比中体现作者的倾向,你认为作者的称赞倾向哪方?
江南的雪是美的,但它是温润的美,相比而言,最值得称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。
2、鲁迅的语言风格非常独特,例如,在描写完江南的雪之后用了一个“但是”转入对“朔方的雪”描述,看似并不需要转折,为什么用了呢?
作者的情感倾向更加明显了
3、“暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪化”用“冰冷”“坚硬”“灿烂”修饰“雪花”,强调了什么?
“冰冷”“坚硬”强调了学得不屈精神,而这种精神是“灿烂”是最值得赞赏的。
4、“那还是在音乐者的青春的消息是极壮健的处子的皮肤”“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?
“青春”“处子”都是最富有生命力的状态,这里是江南的雪孕育着生命,是与轻柔和缓的境界相联系的。
5、“是的,那是孤单的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”“孤独的”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?
北方的雪的特质之一是孤独,在这里他还被表现成死掉的雨的意思,北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的,也正是完全的献身,让他成为了雨的精魂——你举了所有坚强内核的灵魂。
五、写一写:
你在雪地里做过什么忧喜?
试写一段文字描述出来。
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教学目标:
一领略苏州园林的画意美,激发学生爱美爱国。
二了解作者的思路,把握文章总说和分说的结构层次。
三学习本文多样性的语言。
教学设想:
一本文着笔于苏州园林的总特点,有很强的概括性。
理清作者思路,了解文中总说和分说的自然结合,是教学重点和难点。
二苏州园林的总特征是画意美,教学时应尽可能将有关文字还原成画面。
三本文以说明为主,有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式,教学时应适当分析。
四本文的语言很有特色,教学时要引导学生仔细领会,认真辨析。
五教具:
可出示苏州园林图片。
六布置预习:
粗读课文,抓住本文的说明中心,划分课文段落;借助工具书弄懂生字词。
七教学时数:
二课时。
第一课时
教学要点:
正音正字,补充解词,分段,讲析。
第一段,指导朗读。
教学步骤:
一导入新课
苏州是个有悠久艺术传统的历史名城,全城有一百多处园林(种植花草树木、供人游赏休息的风景区),可以说是集历代江南园林艺术之大成。
这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。
作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。
他原籍江苏苏州吴县,对苏州园林很熟悉,又有深刻的研究,因此写得很有特色。
二检查预习,出示小黑板正音正字,补充解词。
1.正音正字:
镂,从钅,娄声,不读。
嶂不读。
2.补充解词:
①因地制宜:
根据各地不同的情况规定适宜的办法。
②标本:
本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品,供观摩、研究之用;文中借来形象地说明苏州园林的价值③败笔:
字写得不好的一笔;画画得不好的部分;诗文中写得不好的词句。
④图案:
有装饰意味的花纹或图形,以结构整齐、匀称、调和为特点。
⑤重峦叠嶂:
重重叠叠的山峰。
峦,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。
文中指假山堆叠的形状。
⑥俯仰生姿:
有的向下,有的向上,形成各种美好的姿态。
⑦珠光宝气:
珍珠与美玉发出的光辉。
⑧闲适:
闲静舒适。
⑨明艳照眼:
鲜明艳丽,使人眼明目亮。
三范读课文、引导分段
文章可分三段。
第一段(1—2自然段)概括说明苏州园林的总印象和共同点。
第二段(3—9自然段)具体说明苏州园林的共同点:
处处入画。
第三段(10自然段)交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”,结束全文。
四讲析第一段(1—2自然段)
1.指名朗读第一自然段,提问:
作者对苏州园林的总印象是什么?
这种印象是怎样得来的?
对我们有什么启示?
学生答问,明确:
总印象为:
苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
印象由一二句中两个“到过”而来。
作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位,告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。
2.词义辨析:
①“其他地方”指哪些地方(指苏州以外)
②标本、标志、标准。
这里有“范本”之意;标志,记号;标准,规范、衡量事物的准则。
③鉴赏、观赏、欣赏。
鉴赏,指对艺术品的欣赏和评价;观赏指观看欣赏,欣赏指对艺术品的领略和玩赏。
文中选用“鉴赏”一词,明确要求我们对苏州园林不只是观看,玩赏,还要作分析、评价。
3.学习第2自然段
①齐读第2自然段。
②提问:
苏州园林的总特点是什么?
哪些方面最能体现这一特点?
作者在遣词上有什么匠心?
学生答问,明确:
苏州园林的总特征是“处处入画”(学生划出书中相应文字),具体表面为四个“讲究”和一个“一切”。
这是下文说明的总纲和顺序。
四个“讲究”构成排比,暗示了下文(3—6自然段)具体说明内容。
“一切”既.总结上文四个“讲究”,又为下文(7—9自然段)的小处注意埋下伏笔。
“亭台轩榭”是园林中的主要建筑,分布范围广,风格类型一致,用“布局”最能说明这类景物设置的全局性和整体性。
“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用,平旷的图景或大小不一相互关联的若干景点,用“配合”一词最为恰当。
“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映,因而用“映衬”。
“近景远景”不是园中的单一的、某一类,而是同一方面的景色整体画面,所以说“层次”。
可见作者遣词很准确,贴切。
4.讨论第一段两自然段之间的关系及第一段与第二段的结构关系。
明确:
第一段的两节为因果关系。
正因为苏州园林是“一幅完美的图画”,才使它具有“标本”价值。
这里的因果说明,既赞美了苏州园林,又颂扬了设计者和匠师们的智慧。
第一段是总的说明,明确说明中心;第二段是分别说明。
先总后分便是这篇说明文的说明顺序。
5.指导朗读课文第一段
①明确说明文的朗读要求(见练习五),略加点拨。
②指名朗读第一段。
五布置课外作业:
1.抄写生字新词,并作解释。
2.划分第二段的层次,概括各层意思。
3.初步完成“理解·分析”一,并填表,为下一课学习作准备。
第二课时
教学要点:
讲析二、三段,进行.总结。
教学步骤:
一复习检查,引入新课
1.提问:
苏州园林的共同特点是什么?
(略)
2.提问:
第二段可分几层?
与第一段有什么关系?
学生答问,明确:
第二段可分两层。
第一层(3—6自然段)从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”;第二层(7—9自然段)从不可忽视的三小处,进一步说明苏州园林“处处入画”。
第一段与第二段是总分关系。
二讲析第一层(3—6自然段)
1.指名朗读第一层
2.指导分析第3自然段
①指名概括段意。
明确:
说明苏州园林的布局特点,即“不讲究对称”,有“自然之趣”。
②提问:
这一自然段写法上有什么特色?
明确:
作者运用比较和比喻的说明方法,使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
3.指导分析第4自然段
①指明概括段意。
明确:
说明苏州园林讲究假山池沼的配合。
②引导分析说明层次。
明确:
首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术,指有创造美的方式方法;技术,指生产操作方面的技能)有“自然之趣”,能使游人“只觉得身在山间”。
其次写池沼。
先抓住关键,说明“大多引用活水”,然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色,通过对假山池沼的形象说明,让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。
4.指导学习第5自然段
①指名概括段意。
明确:
说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。
②逐句分析:
第一句是中心句。
第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”:
一是空间上使高低树俯仰生姿,互相映衬;一是根据季节变化“花树相间”,达到四时不谢。
第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。
第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。
③提问:
这段文字表达上有什么特点?
举例说明。
明确:
这段文字以说明为主,也适当穿插了描写和议论。
如二、三句即是描写,后面的“古老”“盘曲嶙峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。
这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣,富有画意。
“因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的?
”这是议论,充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。
说明文的描写,着眼于说明特征,并且比重不大,只是稍加点染起辅助说明的作用;说明文中的议论,具有画龙点睛的作用。
④齐读第5自然段
5.学习第6自然段
①指名朗读并概括段意:
说明苏州园林层次多、景致深的特点。
②分析:
第一自然段主要用解说方法,突出了巧妙的设计和安排,能给游人以画意实感。
文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。
三指导分析第二层(7—9自然段)
1.齐读第二层
2.提问:
这一层说明了哪些细部内容?
与文章的说明中心是否吻合?
学生答问。
明确:
上一层主要说明苏州园林大处十分讲究,是“一幅完美的图画”;这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”,更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。
第7自然段说明,苏州园林各个角落都注意画意美;第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心;第9自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。
这一层也是紧紧围绕说明中心来说明的,而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔”之句。
3.讨论第7自然段首句的作用。
明确:
这一句既是本自然段的中心句,又是本层次的总说句;在结构上起承上启下的作用。
4.小结第二段:
这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心,进行了具体说明,是全文的主体和重点。
四讲析第三段(10自然段)
1.提问;这段文字是否多余?
学生答问。
明确:
这一段交代说明,是不可忽视的结语。
它.总结了全文,给人以余味,再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望;也使行文缜密。
2.齐读课文第三段并体味文意。
五.总结课文
1.归纳中心思想:
文章介绍了苏州园林的共同特点,再现了它的画意美,显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
2.思考讨论:
苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园,合称四大名园,作者为什么没有提到,却把苏州所有的园林都写到了?
明确:
苏州园林蜚声中外,作者对苏州园林的个性特色略而不提,而是异中求同,经过比较归纳,准确地抓住了各个园林建筑的共同点,并用精练的语言加以说明,这就避免了用很多文字写个别园林,而给读者以鲜明的整体
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