黑龙江大学创业教育方案.docx
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黑龙江大学创业教育方案
第一章创业教育的意义作用
第01条创业教育是高等教育国际化与大众化的必然结果。
高等学校教育教学改革的成败最终要通过人才培养目标同社会需求与发展的关系体现出来,创业教育的提出和探索是中国高等教育在信息化和全球化背景下走向深化的必然趋势和重要标志,是高等教育国际化与大众化的必然结果。
第02条创业教育是知识经济和社会发展的必然要求。
知识经济和信息化时代的来临、国际化全球化趋势的强化,导致市场经济条件下社会的产业结构、社会分工、社会层次和社会地位、职业和工作岗位的不断变化。
在这种情况下,不仅“对口式的”精英教育已经失效,而且一般意义上以自主择业和守业为特征的素质教育也有一定的局限性。
面对这种时代要求,以知识为背景的积极的、主动的创业教育成为一种必然。
第03条创业教育是现代高等教育的自身发展的必然结果。
信息时代和知识经济时代社会的快速发展和急剧变化,要求高等教育以创新性和创造性为基本内涵,培养学生自觉预测变化、积极应对变化的自主创业的能力和素质,即将以培养学生竞争能力和择业能力为重点的创业教育作为自身发展的重要指向。
素质教育具体化为创新能力、创造能力和创业能力的培养,发展为创业教育,不是偶然的,而是现代社会进步和发展的必然要求。
第04条创业教育是现代高等教育的根本职责。
现代市场经济的活力或内在驱动力来自大多数社会成员主体性和创造性的自觉和提高,高等教育不再是少数人的特权,而是越来越多人“长入”社会的必经之路,是一种大众教育或普及教育,社会成员的创造力和创业能力的普遍提高成为现代高等教育的根本职责。
第二章创业教育的基本定位
第05条创业教育的基本精神。
从素质教育到创新教育再到创业教育,是我国当代高等教育的逻辑发展。
创业教育是以教育现代化、教育大众化、教育国际化为背景的一种现代教育,个性化教育是其基本精神,多元化的教育质量观是其重要的理论基础,多样化的人才培养模式是其实现教育目标的重要途径。
第06条创业教育的基本内涵。
创业教育体现为以人的创新能力和综合素质培养为核心的广义的创业教育和以具体的操作技能为主要目标的狭义的创业教育。
普通高等学校的创业教育应当是一种深层的根本性的教育体制,既包含通过技能培训,也包括个性、才能、综合文化素质、创造性的普遍提升,它同素质教育所提倡的创新教育和创造教育是一体化的,创新能力和创造能力是创业能力的内在本质和支撑,而创业能力是创新能力和创造能力的具体体现和实践,“三创”教育有机地结合为一体,才是真正意义上的素质教育。
第07条创业教育的主要特征。
创业教育的核心是个性教育,其人才培养的主要特征体现为个性、创新性和开放性。
创业能力与素质主要包括知识能力素质、精神素质与心理素质三个方面。
第08条创业教育的总体定位。
创业教育是一种总体性教育,是素质教育的深化和发展,是素质教育的落脚点或具体体现,是以往教育教学改革的整合与升华,特别是我校“五个工程”的精神统摄和总结提升。
第09条创业教育的两个层面。
创业教育主要包括理论基础层面和实践操作层面两个层面,理论基础层面是综合性大学推进创业教育的主要着眼点,实践操作层面是创业教育不可缺少的重要环节。
第10条创业教育的重点和难点。
创业教育的重点和难点在于,在知识教育和专业教育之中如何培养学生的创业精神、创业意识、创业素质、创业能力和创业技能。
因此,如何深化以素质教育为核心的教育教学改革,特别是如何深化以学分制为重点的专业教学体制改革,是当前推进创业教育的当务之急。
第三章创业教育的组织保障
第11条组织建构的目标原则。
为了积极推进创业教育,使其在有效组织和正确引领下,在更广泛的领域内被接受,在更深邃的层面上得以实施,学校积极组建推进创业教育的组织机构,并在各教学单位和学生创业实践单位成立相应的分支机构,借以指导和带领全校及各领域的创业教育和创业活动。
第12条组织机构的职责作用。
学校创业教育领导小组负责领导、协调全校创业教育工作,对推进创业教育中牵涉全局的规划、政策、表彰等重大事宜负有决策权力,并负责对全校创业教育工作和下级创业教育组织或团体进行宏观管理和监控。
各教学单位组建本单位的创业教育领导小组,组织实施本单位的创业教育工作。
各级创业教育组织机构主要负责本领域内的创业教育工作的组织领导和具体实施,并接受学校创业教育领导小组的领导和监督。
第13条创业教育的领导机构。
学校成立由学校党政领导、督学、有关职能部门及各教学单位负责人组成的全校创业教育领导小组。
领导小组下设创业教育学院,创业教育学院是全校创业教育的具体组织和实施机构,负责在基础层面和操作层面全面推进创业教育。
创业教育的基础层面和操作层面是紧密联系、有机统一、不可分割的,因此两个层面的创业教育是互相渗透的,要努力在基础层面中加强能力和素质的训练,在操作层面中强化理论素养和人文精神的培养。
第14条创业基地与创业园区。
学校积极建设创业教学基地、创新实验基地、社会实习基地和注册培训基地,并以黑龙江大学软件园区为基础创建学生科技开发创业园区,以校园商服网点为基础创建学生商业服务创业园区,以心理辅导、法律咨询、外文翻译、家电维修、家教服务等信息与技术服务团队为基础创建学生信息技术创业园区。
在每个创业园区内成立相应的创业园区组织管理机构,负责组织指导学生的创业实践活动。
积极鼓励教师成立创业教育研究会,积极鼓励学生成立各种学生创业协会。
第四章创业教育的宣传发动
第15条创业教育组织实施。
由教务处协同学工部、团委、产业与资产管理处研究制定黑龙江大学创业教育实施方案,并成立推进创业教育的组织机构(创业教育领导小组和创业教育学院),负责全校创业教育的组织实施,在全校范围积极开展创业教育的宣传动员工作,努力营造创业氛围,从深层次上转变思想观念,强化创业意识。
第16条教学管理干部培训。
在以往不定期举办全校教学管理干部培训的基础上,每年定期开办由全校教学管理干部和骨干教师参加的教育教学改革研讨与培训班,采取定期与不定期结合的方式,加强对全校教学管理人员的培训,不断提高其理论水平和业务素质,充分发挥教学管理干部和骨干教师在推进创业教育中的骨干带头作用。
经常组织校内外教育教学方面的调查研究活动,及时了解和掌握教育教学改革动态。
加强对教学管理干部的理论水平和业务能力的检查与考核,并将考核结果与其个人政绩和各种评比直接挂钩。
第17条教育思想观念大讨论。
由教务处和教学研究与评估中心牵头组织全校范围的第二次教育思想观念大讨论,进一步统一思想、更新观念。
聘请校内外专家举办面向全校的教育思想观念和教育教学改革系列讲座或报告。
结合我校教育教学改革的实际,探讨高等教育国际化和大众化的背景下如何实现高校人才培养模式的转变,努力培养具有较强国际竞争力和创业能力的人才。
第18条全校范围宣传动员。
开展面向全校的创业教育的宣传动员活动,由学校主要领导和校内外专家主讲,分别组织中层干部、全校教师和全校学生的宣传动员大会,各教学单位内部要组织更深入的师生宣传动员;印发分类学习宣传手册,组织师生开展各种知识竞赛活动;开展若干次全校教育教学改革分类专项集中宣传咨询活动;使每名师生都能掌握和了解高等教育的发展变化和观念变革,都能认清自身在高校人才培养和创业教育中的地位和作用。
第五章创业教育的教学体制
第19条深化学分制教学管理体制改革。
学分制是个性教育的基础和平台,是学生个性发展的体制保证,积极推进学分制教学改革可以为学生创造个性发展的空间。
要组织教学管理人员深入研究深化学分制教学改革遇到的深层次问题,进一步修订和完善学分制教学管理的规章制度;积极推行弹性学制、主辅修制和选课制,积极发掘课程资源,为学生提供自主学习和选择的广阔空间;积极推行分级教学、分流教学及学业导师制以因材施教、促进学生的个性发展。
第20条打破各种对学生的限制。
个性教育是创业教育的基础与核心,要实现学生的自主选择与个性发展,必须打破现行教学体制对学生的种种不利束缚,特别是打破专业的限制、课程的限制、资源的限制、时间的限制和不合理政策的限制,给学生个性发展以宽松的空间。
第21条实现各种教学形式互通。
在学分制的运行平台上,逐步建构起教学管理和人才培养的顺畅流转,打破各种条块分割,在一定范围内,逐步实现主修制与辅修制、辅修制与选修制、辅修制与重修制、主修制与选修制、课堂教学与网络教学、第一课堂与第二课堂、固定学年制与弹性学制、自主学习与课堂学习、过程考核与结果考核等等的互通,为学生个性成长创造宽松和有利的外在条件,建构有利于个性教育的教学体制。
并积极采取措施努力推进第二专业、双学位、双专业和辅修专业教学,不断拓宽学生的知识视野和就业机会。
第22条推进教育信息化进程。
教育信息化是一项重大的教育改革,它将影响整个教育过程,不仅具有提高效率、省力、便利的作用,而且能够促进教材多媒体化、资源融通化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、教育民主化,是创业教育的重要手段。
大力推广网络教学,积极应用现代化教育技术手段,不断进行教育手段与方法改革。
构建远程教学平台,积极开发远程教学资源,不断拓展远程教育合作领域。
在尽快推广网上选修课的同时,积极开发网上辅修专业和网上主修课程,积极争取发展双专业和双学位制。
第23条以创业教育整合优化“五个工程”。
人才培养的“五个工程”的总体目标是培养创业型人才。
要把素质教育和人才培养的“五个工程”纳入创业教育的轨道,进一步落实、整合、优化和深化人才培养的“五个工程”,突出理念、目标、措施与效果的整体性和一致性,使之在总体上协调一致并在深层次和多方位继续深入展开,并将之升华为我校素质教育人才培养的基本方案。
第六章创业教育的基础层面
第24条深化专业教育教学改革,为创业人才奠定基础素质。
继续推进素质教育,在知识教育和专业教育之中培养学生的创业精神、创业意识、创业素质、创业能力和创业技能。
创业教育不能与专业教育和基础知识学习相脱节,在创业教育中增加理论学习的内容,同时也要开设的独立设置的一门创造学课或创新课。
要强化基础知识和专业知识学习。
创业教育还要充分利用专业教育的“第二课堂”。
第25条教学活动是创业教育的主战场。
创业教育的重点在于基础层面,“三创教育”必须贯穿于专业教育之中,其中教师是关键,课堂教学起主导作用。
要增强教师和学生的创业意识,培养创业观念,加强对教师的培训,不断提高教师的业务素质,培养学生的创业意识和参与创业的积极性。
教师在课程教学中的必须积极贯穿创业教育,在教学评估标准中增加创业教育的比重。
第26条改革教学内容和课程体系。
增加教学内容中的创业含量,围绕创业开设选修课与系列讲座,加强课程教学中的创业训练、案例教学与模拟训练。
依托创业教育学院开展第二学历教育、辅修专业、中短期培训、专业证书认证培训、过级与入学考试培训、各种认证与过级考试等。
入世后,创业人才的培养必须主动适应国际化新形势,增强国际竞争力。
要积极而有组织地调整课程结构和课程内容,调整与WTO密切相关专业的教学计划,改革专业课程,增设选修课程,开办WTO规则等辅修专业,尽快与国际接轨。
引进国外原版教材,编写特色新教材,选用优质教材。
积极推进国际化开放式办学模式,与国外大学实行包括本科和研究生教育在内的“分段培养”,进而在专业改革、课程体系、教材等方面探索国际合作。
第27条考试和学年论文制改革。
创业教育是素质教育的具体指向,考试是对学生各方面素质和创业能力的测试。
要将创业教育纳入考试改革的视野内,考试中要有创业教育的内容,考试改革必须纳入创业教育的轨道。
要积极推进学年论文制,将其作为培养科研能力和创新意识的重要内容。
第28条加速改革“两课”教学。
以创业教育为导向,推动共同课教学改革,充分发挥“两课”教育在培养学生创业能力方面的作
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