高三英语教学现状分析与思考.ppt
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高三英语教学现状分析与思考.ppt
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基于高三调研的思考:
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后阶段我们应着力改变和关注些什么?
后阶段我们应着力改变和关注些什么?
高三英语教学的现状及几点思考高三英语教学的现状及几点思考绍兴市教育教学研究院绍兴市教育教学研究院戴军熔戴军熔一、高三复习课教学现状分析一、高三复习课教学现状分析存在问题:
存在问题:
11、缺乏紧迫感,缺乏目标意识,高三教学存在、缺乏紧迫感,缺乏目标意识,高三教学存在“脚踩脚踩西瓜皮西瓜皮”、“混日子混日子”的现象。
的现象。
不备课,教学活动安排不合理。
复习课堂无知识的梳理,无不备课,教学活动安排不合理。
复习课堂无知识的梳理,无语言的运用,无能力的训练,无策略的指导,学生学习无收获;语言的运用,无能力的训练,无策略的指导,学生学习无收获;教学无目标,或者只有大目标,但无具体的、可操作性的月教学无目标,或者只有大目标,但无具体的、可操作性的月计划、周计划,一个阶段中,有多少天,有几节课,每一节课复计划、周计划,一个阶段中,有多少天,有几节课,每一节课复习什么不清楚,导致第几周、第几节课究竟要做什么不清楚;习什么不清楚,导致第几周、第几节课究竟要做什么不清楚;每天讲练习,以单纯地讲完某一份练习或试卷为目标,不以每天讲练习,以单纯地讲完某一份练习或试卷为目标,不以“学生会什么、能什么,还需要什么学生会什么、能什么,还需要什么”为目标;为目标;备课不够充分,以练习解答代替教案,课堂无重点,缺乏对备课不够充分,以练习解答代替教案,课堂无重点,缺乏对重点和难点问题进行突破性、启发性预设。
重点和难点问题进行突破性、启发性预设。
一、高三复习课教学现状分析一、高三复习课教学现状分析存在问题:
存在问题:
22、盲目布置作业,、盲目布置作业,缺乏错误分析、学生需求分析。
缺乏错误分析、学生需求分析。
练习选择无筛选、无整合,习题缺乏典型性、经典性、针对练习选择无筛选、无整合,习题缺乏典型性、经典性、针对性,前后出现大量不必要的重复;性,前后出现大量不必要的重复;作业布置无规划,无一定提前量,导致学生作业完不成(或作业布置无规划,无一定提前量,导致学生作业完不成(或者出现者出现“假做假做”现象),也导致教师批改跟不上;现象),也导致教师批改跟不上;单项基础部分讲解不分重点,平均施力,就题论题,单项基础部分讲解不分重点,平均施力,就题论题,“蜻蜓蜻蜓点水点水”、“走马观花走马观花”,难点重点问题没有拓展、没有策略、没难点重点问题没有拓展、没有策略、没有深化、没有相关知识点的后续(有深化、没有相关知识点的后续(follow-upexercises)巩固性、强巩固性、强化性练习,教学中存在大量水沟现象,导致难点问题理解不透彻、化性练习,教学中存在大量水沟现象,导致难点问题理解不透彻、不深入。
语法复习和语言练习讲评质量不高。
不深入。
语法复习和语言练习讲评质量不高。
一、高三复习课教学现状分析一、高三复习课教学现状分析存在问题:
存在问题:
3、复习教学理念滞后,学生无自主思考、实践、运用和、复习教学理念滞后,学生无自主思考、实践、运用和体验的空间。
体验的空间。
教师满堂灌,教师满堂灌,“语法语法-翻译翻译”一成不变、教师讲解一灌到底、不提问一个学一成不变、教师讲解一灌到底、不提问一个学生、不留一个思考余地等等无效的做法;以讲代学、以教代练;生、不留一个思考余地等等无效的做法;以讲代学、以教代练;纯单词听写,孤立的词汇记忆,毫无语境或语篇支持撑的词汇复习方式;纯单词听写,孤立的词汇记忆,毫无语境或语篇支持撑的词汇复习方式;英语课堂,汉语英语课堂,汉语“天下天下”。
没有以词汇解释词汇,以词汇带动相关词汇的。
没有以词汇解释词汇,以词汇带动相关词汇的辨析、比较、拓展和联系,大大窄化了词汇输入和习得的途径与空间;辨析、比较、拓展和联系,大大窄化了词汇输入和习得的途径与空间;大量地进行毫无语境体验的、贴标签式的语法教学,课堂使用大量的语法概大量地进行毫无语境体验的、贴标签式的语法教学,课堂使用大量的语法概念、语法术语来进行抽象、枯燥的语法教学。
语法练习形式单调、机械;念、语法术语来进行抽象、枯燥的语法教学。
语法练习形式单调、机械;普遍性的演绎式教学策略普遍性的演绎式教学策略(语法规则罗列语法规则罗列练习堆积练习堆积)。
缺乏关注语言教学。
缺乏关注语言教学的的“发现、体验、实践、探究发现、体验、实践、探究”的特点,缺乏关注学生在练习中的自我思考和的特点,缺乏关注学生在练习中的自我思考和感悟、自我发现与归纳,未能使学生在思维中学感悟、自我发现与归纳,未能使学生在思维中学(Learningwiththoughts),(Learningwiththoughts),在在做中学做中学(Learningwhiledoing),(Learningwhiledoing),在完成各种语言任务的体验和实践中习得语言在完成各种语言任务的体验和实践中习得语言知识;知识;44、语句材料、语篇材料利用率不高,没有很好地对一语句材料、语篇材料利用率不高,没有很好地对一些佳题、佳篇进行些佳题、佳篇进行“一题多用、一文多用、一文多能一题多用、一文多用、一文多能”式的立体开发。
式的立体开发。
分析单选题时仅仅局限于点到为止,对一些好题、经典题缺分析单选题时仅仅局限于点到为止,对一些好题、经典题缺乏深度拓展、纵横联系;乏深度拓展、纵横联系;分析阅读、完形时仅仅局限于分析阅读、完形时仅仅局限于“读一句、译一句读一句、译一句”的传统形的传统形式;或者,仅仅停留在对答案式式;或者,仅仅停留在对答案式的分析;忽视在此基础上进行语的分析;忽视在此基础上进行语言层面言层面/理解层面的多层次分析理解层面的多层次分析(语篇结构、语言表达的分析语篇结构、语言表达的分析),如:
语篇段落间的关系、深层推理性问题、有哪些好的语言表达如:
语篇段落间的关系、深层推理性问题、有哪些好的语言表达等,等,忽视对语篇进行综合利用,在读的基础上进行写作、开放式忽视对语篇进行综合利用,在读的基础上进行写作、开放式完形或短文改错等其它题型的再开发。
完形或短文改错等其它题型的再开发。
一、高三复习课教学现状分析一、高三复习课教学现状分析一、高三复习课教学现状分析一、高三复习课教学现状分析55、缺乏策略意识,指导意识,反馈意识。
缺乏策略意识,指导意识,反馈意识。
策略意识训练不够,复习教学仅定位在策略意识训练不够,复习教学仅定位在“做练习做练习”这一层这一层面上。
比如:
语篇阅读理解分析,只停留在面上。
比如:
语篇阅读理解分析,只停留在“对答案对答案翻译翻译句子意思句子意思”的层面上,未能引起学生如何运用一定的阅读策的层面上,未能引起学生如何运用一定的阅读策略去答题的这种意识的关注;写作过程,只停留在略去答题的这种意识的关注;写作过程,只停留在“布置布置批改批改提供正确表达或范文提供正确表达或范文”的层面,缺乏有效讲评、有效的层面,缺乏有效讲评、有效写作策略的指导;写作策略的指导;缺调整教学。
教学无反馈,无针对问题的调查与访谈,缺调整教学。
教学无反馈,无针对问题的调查与访谈,考试后无进度和教学方法与策略的及时调整与跟进;考试后无进度和教学方法与策略的及时调整与跟进;缺指导学生。
无鼓励性谈话,或对学生的指导很少就实缺指导学生。
无鼓励性谈话,或对学生的指导很少就实质性问题的解决以及解决的先后顺序给予对策及指导)质性问题的解决以及解决的先后顺序给予对策及指导)二、基于现状的思考二、基于现状的思考11、确立高三教学的正确理念、确立高三教学的正确理念p讲得多并不等于学得多,会得多,收获多讲得多并不等于学得多,会得多,收获多(语言运用、思考空间、策略训练)(语言运用、思考空间、策略训练)p课堂学习必须体现对学生学的关注课堂学习必须体现对学生学的关注(以讲代学、以练代教(以讲代学、以练代教-以学论教、以错定教)以学论教、以错定教)二、基于现状的思考二、基于现状的思考22、明确高考究竟考什么、明确高考究竟考什么实际要求实际要求词汇量(词汇量(25002500)阅读量(书、报、杂志、网络阅读量(书、报、杂志、网络文字材料、公告、说明、广告)文字材料、公告、说明、广告)生词量不超生词量不超3%3%理解主旨和要义;理解主旨和要义;理解文中具体信息;理解文中具体信息;根据上下文推断生词意义;根据上下文推断生词意义;作出判断和推理;作出判断和推理;理解文章的基本结构;理解文章的基本结构;理解作者的意图、观点和态理解作者的意图、观点和态度度语音敏感性语音敏感性语言准确性语言准确性思维逻辑性思维逻辑性心理素质心理素质学习习惯学习习惯个人生活体验个人生活体验关注新增词汇,其中新增词汇都为高级词汇关注新增词汇,其中新增词汇都为高级词汇关注语篇阅读量,加强对长语篇阅读的训练关注语篇阅读量,加强对长语篇阅读的训练书面表达中的单词拼写书面表达中的单词拼写书面表达中:
套路式写作、上下文观点的不一致性、文章内容没有自己的思想书面表达中:
套路式写作、上下文观点的不一致性、文章内容没有自己的思想完形的上下文推理完形的上下文推理阅读理解的推断分析、阅读表达(自选阅读理解的推断分析、阅读表达(自选0505、0606题)题)抗挫折能力:
高考是在同一层面上让学生间互拼心理素质。
比如:
如何训练学生阅抗挫折能力:
高考是在同一层面上让学生间互拼心理素质。
比如:
如何训练学生阅读心理素质中读心理素质中“遇生词不慌遇生词不慌”的能力?
如何训练学生一见长语篇不慌的能力?
的能力?
如何训练学生一见长语篇不慌的能力?
细心与粗心的问题、时间调控与把握、答题规范性与答题的策略、顺序细心与粗心的问题、时间调控与把握、答题规范性与答题的策略、顺序现实中的现实中的“我我”我的经历我的经历我的体验我的体验我的理解我的理解江西卷:
遇到困难去请教长辈的经历与感想;江西卷:
遇到困难去请教长辈的经历与感想;天津卷:
写日记叙述在公交车上给老人让座以及感受;天津卷:
写日记叙述在公交车上给老人让座以及感受;湖南卷:
写自己喜欢的某个人物的理由;湖南卷:
写自己喜欢的某个人物的理由;广东卷:
写自己理想中的大学及如何为大学生活做准备广东卷:
写自己理想中的大学及如何为大学生活做准备现实中的现实中的“他他”理解他人理解他人帮助他人帮助他人全国卷全国卷II:
写信给美国朋友,并向其介绍学习中文的方写信给美国朋友,并向其介绍学习中文的方法法山东卷:
写信给新来的同学,帮助他解决在融入新的班山东卷:
写信给新来的同学,帮助他解决在融入新的班集体中所遇到的问题集体中所遇到的问题现实中的生活现实中的生活湖北卷:
写信投诉手机质量问题(现实中的购物问题)湖北卷:
写信投诉手机质量问题(现实中的购物问题)江苏卷:
写如何做一个出色的倾听者(现实生活中的人江苏卷:
写如何做一个出色的倾听者(现实生活中的人际交往)际交往)北京卷:
叙述一次春游(课外活动和生活)北京卷:
叙述一次春游(课外活动和生活)现实中的热点现实中的热点安徽卷:
环保塑料袋;安徽卷:
环保塑料袋;广东卷:
奥运射击项目介绍广东卷:
奥运射击项目介绍关注体验、关注现实关注体验、关注现实二、基于现状的思考二、基于现状的思考33、研究研究考试说明考试说明,关注,关注变化(稳中有变)变化(稳中有变)变化(稳中有变)变化(稳中有变),牢牢把握高考命,牢牢把握高考命题题“立足语境立足语境,重视基础重视基础,讲究策略,贴近生活、体现人文讲究策略,贴近生活、体现人文”的基本的基本点点高高考考命命题题将将始始终终立立足足语语境境、强强化化语语用用,体体现现“用用英英语语做做事事”的的课课程程理理念念。
把把语语言言考考查查放放在在实实际际语语境境中中,比比如如:
单单项项选选择择、完完型型填填空空、短短文文改改错错、语语篇篇填填空空等等题题型型,都都要要求求在在特特定定的的微微型型语语境境中中灵灵活活运运用用语语法法、词词汇汇和和语语用用知知识识来来完完成成特特定定任任务务,从而考查其正确运用语境进行理解和交际的能力;从而考查其正确运用语境进行理解和交际的能力;其其次次,注注重重基基础础知知识识(样样卷卷),保保证证知知识
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