牵一发而动全身《行道树》教学案例片段.docx
- 文档编号:27274415
- 上传时间:2023-06-28
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:18.75KB
牵一发而动全身《行道树》教学案例片段.docx
《牵一发而动全身《行道树》教学案例片段.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《牵一发而动全身《行道树》教学案例片段.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
牵一发而动全身《行道树》教学案例片段
牵一发而动全身──《行道树》教学案例片段
师:
漫步于繁华的都市,徜徉在宁静的树阴,清风拂过朝露滋润的脸颊,晨曦暖透温馨装点的清凉……人们快乐着,幸福着,却少有人关注为我们制造清新,生产活力,普通得不能再普通的行道树。
它们生长在寂寞里,生长在不被人了解的孤独里。
今天,著名作家张晓风将带我们走进行道树,去聆听它们心底最真的声音。
下面,老师朗读课文,请大家仔细来听,看大家能听出哪些疑问。
(老师范读课文,学生们仔细地听读并时时做一些笔记。
)
师:
同学们,课文读完了,不知大家听出了多少疑问,下面请你们按小组坐好,开始讨论并畅所欲言。
生:
我想问一下,课文第一自然段中“飞尘”一词,可不可以换成“灰尘”?
师:
这个问题很细微,但是很有价值。
谁能帮他解答一下?
生:
“飞尘”指飞扬的尘土,重在“飞”上,如果换成“灰尘”就不能表现“尘土飞扬”的状态,所以不能替换。
师:
回答正确,我还想补充一问:
“飞尘”一词,它还暗示了什么?
这对于写行道树有什么作用?
生:
暗示城市的环境差。
这种环境不利于市民生活,而行道树能吸附飞尘,改善市民的生活条件,它们在极其艰苦的环境里,做着对人民有利的事,而这正是本文要歌颂的。
因此,它对下文赞颂行道树实际上起着铺垫的作用。
师:
这位同学的回答十分精彩!
你们看,就一个词,便可以引出如此丰富的内容,可见,问题不一定要大,但一定要问得有价值。
请同学们继续提问。
生:
为什么说“神圣的事业总是痛苦的,但是也惟有这种痛苦把深沉给予了我们”?
师:
回答这个问题,首先得弄清“神圣的事业”指拿一类事业?
请概括。
生:
指对社会,对人类有利的事业。
师:
是的。
这种事业的最大特征是什么?
众生:
只讲奉献,不讲索取。
师:
为什么说这种事业是痛苦的呢?
生:
因为这种事业要你对此付出牺牲,所以痛苦是在所难免。
(学生鼓掌。
)
师:
我十分赞同这种观点,那为什么说“也惟有这种痛苦把深沉给予了我们”?
(学生们沉默,无人能回答此问题。
)
师:
首先得理解“深沉”一词,很显然,这里不能理解为“沉着持重”的意思,它应该有“深层的内涵”,这“深层的内涵”就是指行道树奉献、牺牲之后的幸福与快乐。
这是一种崇高的境界。
它往往深埋于成熟者的心里。
谁能举出一些神圣的事业(职业)呢?
生1:
人民教师,清洁工人。
生2:
医生,中国人民志愿军……
师:
是的。
这些人虽然工作不同,但都无私奉献且默默无闻。
让我们为从事神圣职业和具有崇高精神的人们致敬!
(师生鼓掌。
)
生:
课文中有“我们的存在只是一种悲凉的点缀”一句,我觉得“点缀”应该是让事物更美好,既然这样,为何有说是“悲凉的”呢?
师:
这问题有一定深度,我们一起来讨论。
请问同学们:
行道树的奉献具体表现在哪些方面?
生1:
制造清新的空气。
生2:
在夏天献出浓阴供人们乘凉。
师:
这也就是说,行道树在努力为市民营造一个良好的生活环境。
但遗憾的是,我们的市民“早已习惯于污浊了”,环保意识淡薄。
市民的健康问题并不是几棵行道树可以解决的,所以它们的内心深感悲凉。
生:
既然这样,它们为何还生活在城市里?
师:
这个问题交给你们自己解决,请各小组展开讨论。
(学生讨论。
)
生:
这是行道树奉献精神的再次体现。
它们选择了自己的命运并心甘情愿地为此付出,辛苦并执着的工作。
它们的诚心一定会感动麻木不仁的人们,城市的环境状况有望有一定程度的改变。
生:
课文结尾说:
“我们是一列忧愁而快乐的树”,这种说法矛盾吗?
生:
不矛盾。
我认为“忧愁”是指行道树为城市的空气遭受污染,市民的身体健康受到损害以及环保意识的淡薄而忧愁;“快乐”则是因为他们从事的工作对社会有益,所以幸福而快乐。
师:
问得好,答得好。
谁能回答一下,文章的主要内容是什么?
作者写行道树的目的是什么?
(学生讨论。
)
生:
这篇文章可以看作是行道树的内心独白。
它向读者诉说着自己酸甜苦辣,作者借行道树赞美无私奉献的精神,并号召大家行动起来,关心我们的生活环境。
师:
对,这种把作者的观点或感情寄托在某一事物身上的写法叫象征,也叫做托物言志。
这也是本文写作上的一大特点。
请思考:
作者要赞美无私奉献的精神,可选择的对象应该是很多的,为何偏偏选择行道树?
生:
因为行道树是人们常见的事物。
生:
它容易被忽视,但它并不计较,更能突出它默默无闻的品质。
生:
这叫“以小见大”。
生:
很好。
细心的同学会发现,本文采用了第一人称,有什么好处?
生:
像是行道树的真情告白,能引起读者的共鸣。
师:
正确。
当然,我们要讨论的问题远不只这些。
一篇精美的文章是永远也读不透的。
建议大家在课外继续探讨,深入挖掘,同时,还要学习作者的写法,让自己的文章也变得精、美。
散文是极好的朗读材料。
而朗读一篇文章,首先得把握文章的感情基调。
同学们,结合老师先前的范读,加上自己的看法,你认为本文应带着怎样的感情来读?
生:
自豪和幸福。
生:
伤感与悲凉。
师:
我觉得应该把这些融在一块儿。
行道树从事的是神圣的事业饿、,是自豪的、幸福的;但同时它有承受着被人冷落的孤独,所以内心的伤感和悲凉不可避免。
我认为朗读时宜放慢语速,在快乐之中流露出一种淡淡的哀愁。
请各小组自由练读,然后推举以为同学参加全班的朗读比赛。
(学生自由练读教师巡视指导。
)
师:
下面我们进行一次朗读比赛,看哪个小组派出的选手表现最好。
要求在正确、流利的基础上,读出感情。
(学生朗读,教师对学生的朗读作出评价。
)
师:
同学们的表现让我非常满意,但我们还不能满足。
同学们应该多利用课外时间进行朗读训练。
既能提高自己的朗读水平,又能在朗读中获得新的理解和体会可谓“一箭双雕”,何乐而不为呢?
学完这篇文章,同学们一定感慨万千,请你们用最精美的语言表达自己的感受,内容不要求多,但一定要美。
各小组开始准备。
(各小组积极准备,气氛异常活跃,老师巡视释疑。
)
生:
生活中,往往有许多人贡献很大,但因为他们身份卑微,不容易被人们发现。
我们要走进他们,肯定他们,歌颂他们!
生:
有一句话叫做“痛苦并快乐着”,我认为用来评价行道树是很合适的。
生:
奉献是一种牺牲,也是一种快乐,这才是崇高的精神境界。
生命活力无边但生命有限,让你的生命焕发光彩,照亮世界,就是幸福和快乐的!
(师生鼓掌。
)
师:
说得好。
接下来请同学们摘录课文中精彩的语句,并任选一角度作一些品析,我将利用这个时间,对今天个小组的表现作出评价,还将评出你们当中的“最佳组合”!
(学生做作业,教师评价个小组的表现,在下课前评出“最佳组合”,授课结束。
)
【课后感】
《行道树》是一篇文质兼美的短小散文。
学习这篇文章,可以让学生受到文学艺术之美的良好熏陶,同时也将学生的人生观,价值观提升到一个更高的层面。
教学本文,我将课堂大胆交给学生主宰。
整个教学活动围绕“学生需要什么”来组织,教师只在教学过程中引导和点拨,以此来培养学生的思维和表达能力,提高起语文综合素质。
授课结束,我只有一种感觉:
轻松!
彻底的轻松!
学生也表现出意犹未尽之态。
从作业反馈来看,学生对知识的掌握比以更加牢固。
全新的教学已表现出强劲的生命力!
“教师有多累,学生便有多苦”,这是对传统教学的形象评价。
造成师生身心疲惫的原因是没有找准教学活动的主体。
一方面教师生怕将该传授的知识遗漏,必然会尽可能“吃透教材”,将知识整理归类,然后要求学生一一掌握,从而形成了学生沉重的学业负担,学生是很不乐意接受的;另一方面,学生渴望表现自己,他们希望自己的发现被老师看见并且肯定,哪怕是微不足道的一点点。
传统的教学课堂没有给学生这种权利,他们成了“学习的工具,知识的奴隶”。
所以到头来老师劳累,学生辛苦,教学效果不佳。
由此看来,“如果教育观念不改变,越是负责任的老师,对学生的毒害就越深”也不无道理。
所以,我们要让学生成为学习的主人,教学的主体。
这种新的教学模式丝毫没有淡化教师的作用,相反,对教师的要求更高。
它要求教师能全面深入地了解学生的认识水平和思维,表达能力;熟练运用教学技巧,开放而有序地组织教学。
教师只有控制好课堂并极力营造一种轻松的学习氛围,这种教学的优越性才能表现出来。
当然,只追求形式的多样性,而不注重效果的教学是不可取的。
新事物地出现并朝着某个方向发展,必定会遇到来自各方面的阻力。
教学亦是如此。
就本次教学而言,仍然存在许多的缺点和不足,有待于弥补和改正。
但它更新了我的观念,指引了我的教学方向,这一点,已是弥足珍贵的了。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 行道树 牵一发而动全身 教学 案例 片段