人教部编版《动物儿歌》优秀教案2.docx
- 文档编号:27378078
- 上传时间:2023-06-30
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:23.90KB
人教部编版《动物儿歌》优秀教案2.docx
《人教部编版《动物儿歌》优秀教案2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版《动物儿歌》优秀教案2.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教部编版《动物儿歌》优秀教案2
一年级下册语文教案-《动物儿歌》人教部编版
一年级下册语文《动物儿歌》部编版教案
教材分析
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌,介绍了6种小动物的生活习性,教材还配有生动有趣的彩图,展现了动物活动美好快乐的画面,这里的小动物一半是昆虫,本课要求认识的生字中有6个是虫字旁的字,而且是左形右声的形声字,应在教学中引导学生了解形声字的特点,有效识记生字,作为识字儿歌,教学时还应在学生熟读儿歌的基础上,联系教材中的彩图和学生生活经验,采用多种方法引导学生读准字音、识记字形。
儿歌的特点是有节奏、有韵律,本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成,因此引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律,培养学生的语感。
学习目标
知识与技能
1.会认“蜻、蜓、迷”等生字,会写“间、迷、造”等生字。
利用形声字的规律识字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
情感态度与价值观
了解这些小动物的特点和生活习性,培养观察小动物的兴趣。
教学重难点
重点:
识字、写字。
朗读儿歌。
难点:
理解字词的意思。
教学准备:
教学课件、小动物的图片
教学流程
一、激趣导入,引入新课
师:
同学们,想不想听有关动物的儿歌?
(想......)多媒体播放动物动画儿歌《小动物歌》。
【设计意图:
低年级的学生活泼好动,声音、图画、颜色都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣,顺应儿童的心理。
】
二、读儿歌,识生字
1.有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动,你们愿不愿意自己先读读?
如果你在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?
预设:
学生1:
可以借助拼音读准字音。
学生2:
可以问老师,问同学。
2.这些都是很好的学习方法。
现在请大家读读儿歌,借助拼音读准字音。
学生自由读书。
(1)哪些同学读完了,快快打个胜利的手势。
这些字你们认识吗?
教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。
(个别读,其他同学跟着读。
)
在出示“造 蚯蚓土里造宫殿”“食粮 蚂蚁地上运食粮。
”(个别读,其他同学跟着读。
)
“网 结网 蜘蛛房前结网忙。
”(个别读,其他同学跟着读。
)
蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗?
谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?
一名学生上台画。
教师在图画上写“网”,你们发现了什么?
学生:
网字外面的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。
教师:
你还知道什么网?
学生纷纷说:
球网铁丝网电网渔网上网
(运用组词的方式,丰富学生的语言积累,加深学生对“网”的认识。
)
(2)我们大家一起合作来读读儿歌,一组读一行,怎么样。
听的同学们要注意,他们的字音读准了吗?
学生一组读一行。
(评价:
字音读得真准确。
)
这么多同学还想再读读,这次一人读一句。
学生一人读一句。
3.还有这么多的同学都想读,这次我们这样试一试。
先读读儿歌,然后在儿歌中找一找这些小动物的名字,用横线画出来。
等你同桌的小伙伴也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物的名字。
不认识的同学之间互相学习。
(1)检查:
你都画出了哪个词?
预设:
学生:
我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪
(2)谁和他画的一样呀?
聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物,把它们请出来吧!
学生齐读。
【设计意图:
结合具体的语言环境,让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。
】
4.小动物们从儿歌中跑出来了,你们还记得它们的名字吗?
(出示课件)
(1)注意看屏幕,谁能带着大家读读这些词?
(图画、拼音、词语全部出示)
一名同学读词语,其他同学跟着读。
男生、女生比赛读。
(运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。
)
(2)小动物们回家了,还能读出他们的名字吗?
(去掉图画)愿意读的一起读。
学生自由朗读。
(3)拼音不见了,还认识吗?
分小组读词语。
同学之间互相帮助。
5.排列顺序读:
在这些词中你还有哪个词不认识?
请你的好朋友来帮助你。
还有谁不认识?
快问问你的同桌。
谁全认识了?
全认识的同学请起立,我们大声读一读。
【设计意图:
在以上环节里,采用多种方式,不断复现所学词语,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,生字的识记体现坡度,在反复与生字的见面过程中,学生认识了生字。
】
6.同学们的字音读得真准,老师送给你们一份礼物。
你们收到什么礼物了?
(小动物的照片和名字)我们让照片、名字手拉手,成为好朋友吧。
大家一起来玩找朋友的游戏。
教师示范:
“嘿嘿,我的朋友在哪里?
你的朋友在这里。
我们的名字叫:
蝴蝶”……
12名学生分别上台做找朋友的游戏,其他同学一边拍手一边读词语。
三、感悟方法,培养能力
1.(根据黑板上展示的小动物名字)
同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?
设计意图:
通过学生发现汉字特点,了解形声字进行认字,是他们掌握一定的识字知识和方法,从而激发学生识字兴趣,提高识字能力。
学生:
都有虫字旁。
2.你们还发现了什么?
(1)引导发现形旁:
这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗?
预设:
学生1:
这些字都是小动物的名字。
学生2:
这些字都是虫子。
是昆虫。
学生3:
小动物中有的是昆虫,有的不是昆虫。
(评价学生:
你真是个会思考的孩子。
)
(2)引导发现声旁:
“蚂”这个字念什么?
[遮住虫]读什么?
学生:
蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫子旁也念马。
这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?
学生:
表示读音。
(评价:
你真是会动脑筋的孩子。
)
3.小结:
像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字
叫——形声字。
一起说:
形声字。
在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
【设计意图:
在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生寻找规律。
在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。
这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字能力,把学习的主动权交给了学生。
】
四、指导书写
1.今天我们不仅认识了形声字,我们还要一起写写形声字呢。
(课件出示“迷、造、运”字)
范书:
讲解要求。
在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。
2.迷:
这个字念什么?
伸出小手我们写一写。
我们再看看这个字的两个部分,你们认识吗?
伸出你的小手,我们来写写这个字。
学生书空。
接着指导“造、运”
3.提醒写字的要求:
写字时我们一定要保持正确的写字姿势。
争取把字写正确、写漂亮。
这些要求你都做到了,就会得到小红花。
4.播放古筝轻音乐,学生在音乐中书写。
描红。
仿写。
5.评价:
有很多同学得到了小红花。
相信你们平时多练习,一定会写得更漂亮。
五、拓展延伸,仿写儿歌
1.今天我们和这么多小动物交了朋友,你最喜欢哪种小动物呀?
请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动,可以边读边加上动作演一演。
练好之后,读给同桌听。
同学自己练习读书,再读给同桌听。
齐读。
指名读。
(教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容,不以老师的指派来代替学生的阅读。
边读边加上动作,一方面激发学生的想象力和创造力,另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。
)
2.哪些同学愿意为大家读一读呀?
分别请了六位同学朗读儿歌,其他学生评议。
3.除了今天我们认识的小动物,你还对哪些动物有了解呀?
你们能不能学着儿歌中的句子,说说这种动物的活动?
比如,什么在什么地方做什么?
预设:
学生1:
白兔地上蹦蹦跳。
学生2:
小猫房前喵喵叫。
学生3:
小狗屋里汪汪叫。
学生4:
大象河边在洗澡。
……
小结:
通过大家的努力,一首朗朗上口的儿歌写成了,今天你们也成了一位小诗人。
【设计意图:
通过说、仿训练,为学生提供语言学习的实践机会,鼓励他们主动学习,自主学习,从仿到创,发展思维,发展语言。
】
六、教师小结,推荐阅读。
1.课下,可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来,这首儿歌的内容就更丰富了。
还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物,或者搜集一些你喜欢的小动物的材料,来丰富我们的知识。
2.推荐网站:
动物百科知识网。
七、板书设计
动物儿歌
圆形字 盘 迷 造 运
形声字蜻
一年级下册语文教案-5《动物儿歌》人教部编版
《动物儿歌》教案
—、文本教学解读
《动物儿歌》是一首有节奏、有韵律、充满童趣的儿歌。
本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的句式,介绍了6种小动物的生活习性,教材还配有生动有趣的彩图,形象地展现了动物活动快乐美好的画面。
全文注音并配图,旨在引导学生通过借助汉语拼音、课文彩图和生活经验来认识生字、朗读课文。
1.识写生字。
本课共要求认识12个生字,会写7个字。
生字教学,要注意指导学生读准平翘舌音,如“藏、造”是平舌音,“食、蜘、蛛”是翘舌音。
还要注意“蜻、蜓、藏、粮、网”都是后鼻音。
认读“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字,它们都是带有“虫字旁”的形声字,都是左形右声,左边的“虫字旁”表意,右边的部件表音。
教学时,可以采用归类识字,宜将生字的音、形结合起来,先借助拼音读准确,再借助声旁读一读。
例如教学“蜻蜓”,先借助拼音读准“蜻蜓”,强调后鼻音,再用拆分法拆一拆,变成“虫+青”合成“蜻”,“虫+廷”合成“蜓”,引导学生说一说发现了什么,得出形声字可以借助声旁来读准字音,记住字形的普遍规律。
认读“迷、造”2个生字,宜用熟字加偏旁的方法来进行识记,读一读字音,记一记字形,然后组一组词语“迷人、入迷、迷宫”,“造房子、造句、建造”。
认读“藏”字,先借助拼音读一读,再用字组词说一说,最后根据字形记一记。
先认读“捉迷藏”,再用“藏”组成“冷藏、藏书、秋收冬藏”等词语,然后用拆分法记一记“藏”的字形,“艹+臧”合成“藏”,意思是“躲起来”。
认读“食、粮”2个字,宜借助图片,读一读生字,认一认事物,将识字与认识事物结合起来。
再引导学生观察,它们有共同的部件“良”,“人+良”合成“食”,“米+良”合成“粮”。
认读“网”字,这是一个象形字,宜用汉字字形演变过程图,了解“网”的字形变化,记一记“网”的字形,了解“网”的意思。
“间、迷、造、运、池、欢、网”是本课要写的7个生字。
“间、网、迷、造、运”5个生字是半包围结构的。
其中“迷、造、运”3个生字的偏旁都是“走之”,书写时要先内后外。
“走之”是学生书写中第一次出现的偏旁,首先明确“走之”的笔顺是:
点、横折折撇、平捺,提醒横折折撇要从中线起笔,平捺要舒展,托住里面的字。
“迷”字中的“米”写在中心偏右上一些,捺变成点。
“间、网”2个字先外后内,“间”的“门字框”要大、要正,竖、横折钩都要写直,里面的“日”要写小些。
“网”字里面的两个“撇、点”要分布均匀。
“池、欢”2个字左窄右宽。
“池”字“三点水”呈弧形,第二点写在横中线上,右边“也”的一竖写在竖中线上,竖弯钩要舒展。
“欢”字右边的“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔,第二个撇从中心点往右些起笔,穿插到“又字旁”下面,“人”的撇和捺要舒展。
2.朗读课文。
这是一首琅琅上口又充满童趣的儿歌,在识字的基础上,应让学生自主尝试朗读课文。
儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的,三部分也是学生朗读停顿的依据。
在具体朗读中,应指导学生注意停顿、读出韵律、读出趣味。
针对学生自读中出现的问题,其中,“干什么”这个部分较难读。
首先要读正确:
“捉迷藏”注意平翘舌音的变化,“运食粮”的表达与平时的语言习惯不同,但意思与“运粮食”相同。
其次要注意停顿:
比如“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”,“捉/迷藏”“造/宫殿”“运食粮”。
在朗读中可以运用“问答式”和“对读式”的方法,帮助学生读出节奏、读出韵律。
“问答式”,我问:
“蜻蜓半空干什么?
”你答:
“蜻蜓半空展翅飞。
”你问:
“谁在哪里捉迷藏?
”我答:
“蝴蝶花间捉迷藏”“对读式”,可以同桌对读,你读一句,我读一句;可以师生对读,师读一句,生读一句;可以四人小组每人一句拍手读等。
3.背诵积累。
在朗读正确、流利、有节奏的基础上,指导学生运用多种方法巩固生字,背诵课文。
可以根据儿歌顺序,出示动物的图片,在旁边加上“在哪里”“干什么”的问句,把整首儿歌串联起来,背诵全文。
还可以出示儿歌中的生字组成的词语,放在儿歌中相同的位置,借助词语,记忆生字,背诵课文。
比如出示:
蜻蜓
捉迷藏
蚯蚓造宫殿
蚂蚁运食粮
游得欢
蜘蛛结网忙
“人人有法,贵在得法”,鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。
4.迁移运用。
整首儿歌配上形象的彩图,用“谁”“在哪里”“干什么”的句式,介绍了6种小动物的生活习性。
教学时,鼓励学生联系自己的生活经验,回忆你还知道哪些小动物用(谁)(在哪里)(干什么)的句式反复进行说话训练。
二、教学活动设计
教学目标:
1.通过图片,借助拼音,运用归类识字和形声字构字识字等方法,认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、迷”等7个字。
2.通过独立朗读、生生合作、师生合作等形式,正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演,了解儿歌中小动物的生活习性,并激发了解小动物的兴趣,有能力的小朋友可尝试编写动物儿歌。
教学重点:
识记12个生字,归类认识带有虫字旁的生字。
会写7个生字。
有节奏地朗读儿歌。
教学难点:
了解小动物的一些生活习性。
教学时间:
2课时
教学过程:
板块—创设情境,图片导入,引出儿歌主人公
1.创设活动,学习生字。
出示森林王国图片。
情景语言提示:
今天,森林王国要开展一年一度的展示会。
小朋友们,快点坐上开往森林王国的列车,我们要出发了!
(小朋友们跟老师一起做火车开动的动作,配上音乐,一起出发)
2.学习动物名词。
(1)出示小动物的图片。
师:
本次参加展示会的是森林王国的6种小动物。
小朋友们来看看,它们都是谁呀?
(2)(出示带拼音词语)蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
学生拼读,教师及时正音:
蜻蜓(后鼻音)、蚯蚓(前鼻音)、蜘蛛(翘舌音)。
(3)齐读动物名称。
师:
第一次见面,我们先跟它们打个招呼,叫叫它们的名字吧!
3.图文结合,识记生字。
师:
展示会是有出场顺序的,可是展板上的动物名称和图片顺序打乱了,谁来读一读,摆一摆。
(重在通过字和图片的对应,引导学生识记生字)
板块二多种形式,识记生字,了解句式
1.发现规律,有效识记生字。
(1)发现汉字规律。
师:
小朋友,你们仔细看看,这些动物的名称在字形上面有什么特点?
生:
它们都是“虫字旁”。
师:
你很会观察,哪双火眼金睛还有发现吗?
生:
这些字都是形声字,它们都是左形右声。
读音一般都可以读声旁。
师:
你的发现很独特,你很会学习。
你听森林王国的小动物们都为你鼓掌了。
接下来就请大家用形声字识字的方法,记一记这些小动物的名称。
学生自由读,读准生字。
(2)拓展识字。
师:
像这样“虫字旁”的关于小动物名称的字还有很多,谁来说一说?
(进行拓展:
蜈蚣、蟑螂、蝙蝠、蜥蜴……)
2.小动物展示本领。
(1)用“谁,干什么”的句式引出后面的内容。
师:
小动物它们分别展示什么本领呢?
(PPT出示)
谁干什么
蜻蜓展翅/飞
蝴蝶捉/迷藏
蚯蚓造/宫殿
蚂蚁运/食粮
蝌蚪游得/欢
蜘蛛结网/忙
(2)正音、理解和停顿。
正音:
“藏、粮”是后鼻音,拼读,跟读。
“造”是平舌音,“食”是翘舌音。
“食粮”的意思就是“粮食”。
根据学生理解,教师顺势提问:
蝴蝶捉迷藏其实是干什么?
(飞舞、玩耍)
蚯蚓造宫殿就是在干什么?
(松土)
读好停顿:
“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”,“捉/迷藏”“造/宫殿”“运/食粮”。
(3)重点关注象形字“网”的教学:
①出示“网”的甲骨文写法。
猜一猜,这个图形像哪个字?
②结合甲骨文,讲解“网”的意思,识记“网”。
③给“网”找找朋友,组组词。
(上网、网络、网球、电网)
(4)师生对读。
师:
蜻蜓——生:
展翅飞……
同桌拍手对读。
3.补充儿歌“在哪里”。
师:
那这些小动物分别在哪里做这些事呢?
请一名学生根据儿歌内容,把表示地点的词语放进儿歌中。
(PPT出示,以这种方式告诉学生朗读如何停顿)
谁在哪里干什么
蜻蜓半空展翅飞,
蝴蝶花间捉迷藏。
蚯蚓土里造宫殿,
蚂蚁地上运食粮。
蝌蚪池中游得欢,
蜘蛛房前结网忙。
板块三多种形式,朗读展示,拓展创作
1.师生合作,朗读儿歌,读出节奏。
师生问答。
师:
蜻蜓半空。
生:
展翅飞(告诉学生你就是小动物,可以根据儿歌内容加上动作)。
2.同桌合作,创作表演,读出趣味。
可以同桌拍手互读。
生1:
蜻蜓半空。
生2:
展翅飞……
可以一个同学做动作,另一个同学朗读……
形式可以同桌交流,自己确定。
3.出示词卡,背儿歌。
师出示词卡:
蜻蜓。
生:
(边做动作边背诵)蜻蜓半空展翅飞。
师出示词卡:
捉迷藏。
生:
(边做动作边背诵)蝴蝶花间捉迷藏。
师出示词卡:
造宫殿。
生:
(边做动作边背诵)蚯蚓土里造宫殿。
……
(这个过程重点是在语境中巩固生字,并背诵儿歌,一举两得。
)
4.出示词语,背诵儿歌。
蜻蜓()(展翅飞)
蝴蝶()(捉迷藏)
蚯蚓()(造宫殿)
蚂蚁()(运食粮)
蝌蚪()(游得欢)
蜘蛛()(结网忙)
(在语境中背诵儿歌,识记生字,一举两得,让识字不再变得单调、无趣)
5.小诗人创作。
师:
假如你也是小诗人,你能不能也用“谁在哪里干什么”的形式来写一写。
学生作品如下:
猴子树上荡秋千,
青蛙河边比跳高。
熊猫林间吃竹子,
狮子丛林捕猎物。
小狗门前跑得欢,
兔子地上蹦蹦跳。
把自己的作品连起来读一读。
板块四观察字形,书写指导
1.“迷、造、运”分成一组。
(1)都是“走之”。
(2)写法注意点:
先内后外,“走之”的平捺要舒展。
“走之”的笔顺是:
点、横折折撇(提示:
在田字格中从横中线起笔)、平捺。
2.“间、网”分成一组。
(1)都是半包围结构。
先外后内,外框要大。
(2)“间”的“日”要写小,放在田字格中心位置。
“网”的中间两个撇点要分布均匀。
3.“池、欢”分成一组。
(1)左右结构,左窄右宽。
(2)“池”的“三点水”呈弧形,最后一笔竖弯钩要舒展。
“欢”的撇要穿插到“又”的下面,撇捺要舒展。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 动物儿歌 人教部编版 动物 儿歌 优秀 教案