3《了不起的女孩》模板.docx
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3《了不起的女孩》模板
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第一教时
教学目标:
1、学会本课的生字,理解新词
2、了解课文大致内容,理清文章的结构
教学重点:
学会本课的生字,理清文章的结构
教学难点:
知道文章采用插叙的写法
教时安排:
三教时
教学过程:
一、出示课题3、了不起的女孩
质疑(学生:
谁是了不起的女孩?
为什么了不起?
……)
二、初读课文,解决问题,学习生字
1、自学
2、检查
(1)生字词语
a、先解释带点的字,再解释整个词语的意思:
身患绝症 迫不及待 赞叹不已 出神入化
b、比比组组:
纬()亨()瘫()唉()
伟()享()滩()痪()
(2)解决问题
a、说说自己解决了哪个问题,你是怎么理解的
b、提提还有什么问题没有解决,需要别人帮忙,并请同学共同讨论
三、理清文章脉络,学习文章第一段
1、和前两篇文章比较,在.写作顺序上有什么不同?
(前两篇文章按事情发展顺序写,这篇采用插叙写法)
2、根据课后习题一,找出插叙的段落
3、学习第一段:
(1)自由读第一段,边读边想,读懂这一段
(2)反馈
学生:
A、世界上的人们对孩子很关心,从举办“给孩子一个世界”的国际慈善活动就可以看出。
B、亨利惊呆了是因为这份礼物意蕴深刻。
师追问:
怎么意蕴深刻?
如不能回答,则读这部分内容,明白:
地球象征全世界,小花象征美丽,橄榄枝象征和平。
整幅作品代表一颗热爱世界和平的心。
C、这个小女孩很了不起。
(3)齐读这一段,并用简短的话说说这段的内容。
四、作业
抄写词语
课后小结:
亨当心多写一横,剪纸作品的意义较难理解
第二教时
教学目标:
1、继续学习课文,感受李欢身残志坚的精神
2、正确归纳课文各段大意
教学重点、难点:
读课文,感受李欢身残志坚的精神
教学过程:
一、学习第二段
1、复习导入:
李欢之所以受到国际慈善机构的邀请,参加“给孩子一个世界”的活动,原因是什么?
2、默读第二段,划出概括李欢学习成绩优秀和取得原因的句子
3、理解句子,训练说话
“常人难以想象的拼搏”指什么?
联系这一段的一个事实,用上“难以想象”等词语
4、第四小节说父母对李欢很“残酷”,是真的吗?
从文中哪里看出?
上面的引号是什么意思?
5、怎么理解“能救你的只有你自己”这句话?
父母的教育和李欢的顽强拼搏有什么联系?
(问题中有不能解决的,可以找自己的伙伴一起解决)
6、朗读第二段
7、结合板书,说说大意
板书:
父母教育——努力拼搏,取得成绩——受到邀请
二、学习第三段
讨论问题“老亨利为什么命令在儿童村悬挂中国国旗?
”
结论:
1、李欢身患绝症而成绩优秀
2、她有一颗热爱世界和平的心
朗读第三段,并说说大意
三、作业
完成作业本部分习题
课后小结:
通过学习课文,理解李欢的成绩来自于父母的教育和自己的努力。
第三教时
教学目标:
1、借助课题,归纳课文主要内容
2、指导写简单的读后感
教学重点、难点:
借助课题,归纳课文主要内容
教学过程:
一、听写词语
聚集身患绝症迫不及待赞叹不已出神入化虚弱苛刻殊容瘫痪表彰意蕴丧失萎缩纬线
二、指导借助课题归纳课文主要内容
1、复习回顾
前两篇课文,我们是怎样借助课题归纳主要内容的?
(在课题前后添加时间、地点、人物、起因、经过、结果)
2、这个添加内容的思路适合于记事类文章,这是篇写人的文章,写的事较多,怎样借助课题添加内容,可以依据中心词,提问:
谁了不起?
怎样了不起?
在什么活动中谁因什么表彰了她?
怎样表彰?
逐个回答提出的问题
3、连起来,综合语言的通顺、完整,归纳主要内容
三、.总结,写简短的读后感
1、说说李欢是个怎样的女孩?
你从她身上学到了什么?
2、小结,指导
重点围绕她身残志坚,顽强拼搏的精神
3、课堂.写作,交流、评价
四、完成作业本上作业】
课后小结:
由于主要内容很长,所以概括起来有点困难
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【教学设计说明】
《读句子、学字词》是S版小学语文教材中学习字词的一种新形式,教学要求与教学方法与现行教材的“看图学词学句”有明显的区别。
这类教材强调为学词识字创设语言环境,有利于激发学生学习字词的兴趣,提高学词识字的效率。
在教学要求上突出字词学习,句子只要求读一读作为学词识字语言材料,不要分析句子的结构和句子的思想内容,让学生从感性上初步了解句子是表达一个完整的意思。
在教法上从整体入手,在读句中学词,在学词中识字。
《车在桥上跑》这篇教材有两句话:
“车在桥上跑,船从桥下过。
”这两句句子中有六个生字:
“在、桥、跑、船、从、过”通过教学要达到的目标是:
使学生初步知道车是陆上交通工具,船是水上交通工具,了解桥的用处,从而让学生初步感知祖国现代化建设的情景。
学会本课六个生字,并能在田字格中正确书写。
认识“木字旁”、“足字旁”、“舟字旁”,学会“横折弯”这个笔画名称和“跑”字的书写笔顺。
学会正确读句子,认识句号,理解“桥、跑、过”等词语。
教学中我们按从整体入手,从图到句,从句到词的原则设计了一幅南浦大桥大型挂图,桥上的车,桥下的船都能抽动,通过活动教具的演示,学生看到了“车在桥上跑,船从桥下过”的情景,学生从图和句子的语言环境中理解字词的意思,在此基础上掌握字音和字形。
课文中的练习不能忽视,我们结合讲解采用引读方法,边问边读:
在哪里跑?
什么在桥上跑?
谁和谁过大桥?
我和爷爷干什么?
同时认识句号。
写字指导要舍得花时间,除笔顺要指导外,更要指导学生如何看田字格,看清每个字在田字格中的位置。
重点指导“桥”、“跑”、“船”,并帮助学生共同揭示出写左右结构字的规律。
本文建议安排两教时。
【教学主要步骤】
一、复习旧知,引入新课
1.复习声韵母和独体字。
(Pqgzcch;aiaoanong;足舟木。
)
2.交代学习目标。
本课,我们要运用这些知识学习新的字词。
二、初读课文,整体感知
1.(出示挂图)师:
你从图上看到了什么?
2.师:
课文是怎样描写这幅图的?
听录音读课文。
3.自由读课文,注意借助拼音读准字音。
4.指名读课文,思考:
课文中有几句话?
你是怎么知道的?
5.教师范读,学生跟读,齐读。
6.课文中哪个词出现了两次?
(出示:
qiáo桥)
7.学习生字词“桥”。
(1)注意读准三拼音。
(2)师:
你们看到过什么桥?
(3)学习新部首:
木zìPáng木。
比较“木”与“木”,有什么不一样?
(“木”做偏旁,捺改点。
)
(4)分析“桥”的字形,并书空。
三、分向指导,学词识字
1.分句指导第一句。
(1)读第一句,注意读准字音。
(2)学习生字词“跑”。
①学习新部首:
。
比较“足”与“”,有什么不一样?
(“足”做偏旁,撇、捺改竖、提)
②分析“跑”的字形,并书空。
(右边看田字格下的“笔顺指导”)
③做一个跑步的动作,想想“跑”字为什么是“”。
(3)根据课文练习指导读句。
(引读:
在哪里跑?
什么在桥上跑?
这里的“跑”是什么意思?
)
(4)学习生字词:
“在”。
①注意读准平舌音。
②指导书空“在”。
(5)边看活动图片,边读句子。
2.分句指导第二句。
(1)读第二句,注意读准字音。
(2)学习生字词“船”。
①看图说说图上画着什么船?
(大轮船、货船、帆船、驳船、小木船等)
②注意读准翘舌音、三拼音。
③学习新部首:
ziPáng舟。
比较“舟”与“舟”有什么不一样?
(“舟”做偏旁,横改提。
)
④学习新笔画:
héngzhéwān。
比较“”与“乙”有什么不一样?
⑤分析“船”的字形,并书空。
(3)学习生字词:
“过”。
①注意读准三拼音。
②分析“过”的字形,并书空。
(4)仿照课后练习1指导读句。
(引读:
从哪里过?
什么从哪里过?
)
(5)学习生字词“从”。
①注意读准平舌音、后鼻音。
②请两名学生做跟从的动作,边看边记住字形。
(6)看活动图片,边读句子。
四、创作情境,巩固字词。
1.抽读生字卡片。
2.分析“桥”的字形。
用文具盒和文具盒里的文具“造”一座桥,看谁的本领大。
3.分析“船”的字形。
用文具当船,做个“从桥下过”的动作,边做边说什么从桥下过。
4.用文具当车,做个“在桥上跑”的动作,边做边说什么在桥上跑。
5.(出示课后练习3)你会读吗?
(在新的语言环境中读句复习字词)
五、朗读课文,指导写字。
1.听课文录音。
听清朗读的顺序。
2.轻声跟录音读课文。
3.齐读课文。
4.指导写字。
(重点指导“桥、跑、船”。
)
(1)看清字的结构。
(2)看清左右宽窄。
(3)看清每一部分中第一笔和关键笔画的起笔和收笔。
(教师边指导边在田字格小黑板上书写或放投影演示。
)
(史慧芳曹美林)
《读句子、学字词:
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《别了,我爱的中国》.教案设计
北京 李明新
教学要求:
1.激发学生热爱祖国,憎恨帝国主义的思想感情。
2.理解课文内容,深入体会“别了,我爱的中国,我全心爱着的中国。
”一句三次出现,分别表述了怎样的思想感情。
3.理解含义深刻的句子。
4.学会本课生字;培养有感情地朗读课文的能力。
教学重点:
深入体会“别了,我爱的中国,我全心爱着的中国。
”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。
教学难点:
1.同教学重点。
2.理解含义深刻的句子:
我这样不负责任地离开中国,真是一个罪人。
教学准备:
幻灯片。
第一课时
教学内容:
初读课文,了解课文内容,自学生字。
给课文划分段落,并讲读第一段。
教学过程:
一、板书课题,导入新课。
1.同学们,从课文题目看,你知道了什么?
你还想知道什么?
2.简介时代背景:
这篇课文的作者是一位著名作家,他叫郑振铎。
文章写于1927年,距离现在已经69年了。
当时的中国,正遭受着帝国主义列强的侵略,国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争,反而互相勾结,大肆屠杀革命者,我们的祖国处于苦难之中,处于民族存亡的危难时刻。
这时的郑振铎是一个热血的爱国青年,就在他离开祖国的时候,写下了这篇感人肺腑的文章——《别了,我爱的中国》。
二、自读课文,初步感知。
自学课文,要求:
1.出声地读课文,自学生字,然后再出声读一遍课文。
2.想一想,刚才老师从题目中提出的问题,自己是否能通过读书解决。
三、细读课文,分出段落。
1.思考:
这篇课文,作者主要写了哪三部分内容?
2.讨论明确。
板书:
离岸告别沿途所见心中所想
3.提问:
在记叙这些内容当中,有一句话反复出现了三次,是哪一句话?
请把这句话画下来。
(画后明确这句话是:
“别了,我爱的中国,我全心爱着的中国。
”)
小结:
“别了,我爱的中国,我全心爱着的中国”这句话共出现了三次,那么,每一次它表达着怎样的思想感情,让我们到书中去寻找答案。
四、深入理解,体会重点。
1.思考:
“我”想不想离开祖国呢?
“我”在文中一句话直接回答了这个问题,请默读课文,找出来。
明确:
我不忍离中国而去,更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。
2.结合课文说说“大时代”是指怎样的时代?
“我”应做的工作又是什么?
3.讲读第一段。
①指名读第一段,思考:
在离岸告别的时候,“我”看到了什么?
听到了什么?
“我”产生了怎样的感情?
从哪一句描写中最能看出?
②明确:
“我”产生了依依惜别之情,从描写“我”流泪一句话中最能看出。
③思考讨论:
把“我的眼眶润湿了,我的眼泪已经滴在眼镜面上,镜面模糊了”一句改成“我流泪了”,好不好?
为什么?
(打幻灯,将这两句话写在幻灯片上,供学生比较、讨论。
)板书:
润湿滴模糊依依惜别④此时,千言万语说不出,都倾吐在了“别了,我爱的中国,我全心爱着的中国”这句话中。
可见,通过这句话作者在表达怎样的思想感情?
⑤指导有感情地朗读课文,体会“我”对祖国的依依惜别之情。
4..总结下课。
第二课时
教学内容:
讲读课文第二、三段,重点体会“别了,我爱的中国,我全心爱着的中国”这句话在第二、三次出现时分别表达了怎样的思想感情。
教学过程:
一、导入新课,体会重点。
导言:
上节课通过学习课文的第一段,我们知道,当船离岸的时刻,郑振铎——这个热血的爱国志士对祖国产生了深深的惜别之情。
现在,船慢慢地向前驶着,“我”的感情又有什么变化呢?
1.讲读第二段。
①默读第二段,思考:
船慢慢地向前驶着,“我”先看到了什么?
又看到了什么?
“我”产生了怎样的思想感情。
②让学生讨论,并从中体会对帝国主义的憎恨与对祖国河山一草一木的无限留恋之情。
板书:
一草一木无限留恋
③此时,文中又一次出现“别了,我爱的中国,我全心爱着的中国”,想想这句话在此表达了作者怎样的思想感情呢?
④自己有感情地朗读课文的第二——四自然段。
同学们,从文中我们不难看出在分别的时刻,“我”是多么不忍离去啊!
此时,船离祖国渐渐地远了,“我”思绪万千,“我”感到自己的离去是不负责任的,自己是一个罪人。
同学们,你认为“我”是不是不负责任?
是不是罪人?
为什么?
(联系第六自然段,理解上述问题:
首先抓装终将”、“暂别”等词语,以及离国的目的去体会“我”不是罪人。
其次,要讲清“更好的战斗的武器”不是指飞机大炮,而是指革命斗争的理论与经验。
)既然“我”不是不负责任的,不是罪人,“我”为什么还这样说呢?
教师小结:
这是一种内疚的心情,是对祖国怀有强烈的责任感与深深热爱之情的表现。
⑤一想到离国的目的,“我”的感情还只是停留于对祖国的惜别之情上吗?
请听老师有感情地朗读课文,同学们从中感到“我”对祖国怀有怎样的感情呢?
(教师范读,然后,再让学生有感情地朗读,从中体会情感。
⑥讨论,从希望和誓言中体会作者对帝国主义的仇恨、盼望建立新中国的感情,以及为了祖国而献身的战斗豪情。
板书:
希望誓言战斗豪情
⑦此时,文中再一次出现“别了,我爱的中国,我全心爱着的中国”,表达了作者怎样的思想感情?
⑧指导有感情地朗读第七——九三个自然段。
二、整体回归,.总结中心。
1.这篇课文三次出现“别了,我爱的中国,我全心爱着的中国”,每次分别表达了怎样的思想感情?
2.全文强烈抒发了什么思想感情?
板书:
热爱祖国
有感情地朗读并背诵这篇课文。
[简评]本份.教案的教学目标十分明确。
通过本课书的教学激发学生爱憎分明的情感,体会作者所表达的思想感情,理解含义深刻的句子,有感情地朗读课文。
上述目标全面、准确,符合教材的特点及学生的实际。
特别应指出的是:
在教学目标中确定了对学生理解能力及朗读能力的训练,这正体现了语文教学由以理解内容为核心向以语言文字训练为主线的转化。
.教案设计了学生自学的环节,通过学生的阅读、思考与讨论,使学生由浅入深、由感性到理性地理解课文内容,体会作者的思想感情。
说明了执教者注意在设计教学方案时“心中装着学生”,注意处理好“教”与“学”的关系,充分发挥学生的主体作用,使学生的能力得到训练。
教学内容的设计不是面面俱到,而是突出了重点,即理解“别了,我爱的中国,我全心爱着的中国”这句话的三次出现。
教师精心设计了教法,采用读、议结合的方法。
在读的过程中理解,在理解的基础上读。
本.教案将理解含义深刻的句子“我这样不负责任地离开了中国,真是一个罪人”定为教学的难点之一是正确的,并安排了如下的问题由浅入深地理解:
你认为“我”是不是不负责任?
是不是罪人?
为什么?
既然“我”不是不负责任的,不是
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10 草船借箭
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.生字:
督、惩、罚、寨、饮、援。
2.新词:
神机妙算、疑惑、委托、推却、轻易、甘受惩罚。
3.理清文章的叙述顺序,分清前因后果。
(二)能力训练点
1.训练按事情发展顺序给课文分段,概括段意。
2.理解课文内容,归纳中心思想。
3.指导有感情朗读课文,培养朗读能力。
4.训练学生独立思考能力、阅读能力,使学生进一步体会历史人物的特点。
(三)德育渗透点
教育学生博览群书,学习诸葛亮宽阔的胸怀,识大体的品德,将来做社会有用的人。
二、重点、难点及解决办法
(一)了解草船借箭这件事的前因后果和一步步地发展是重点。
课文第三段是故事的高潮,具体叙述了诸葛亮用草船借箭的经过,也是文章的重点。
采用指导朗读及介绍时代背景的方法解决重点。
(二)分清事情的前因后果既是重点也是教学难点。
采用教学时,先从理清故事的内容入手,把事情的发生、发展、结果弄清楚,然后透过现象看本质解决难点。
三、课时安排
两课时
四、学生活动设计
(一)回答课文中设计的问题、勾画重点词句。
(二)观察挂图,发挥想象,进行表述练习。
(三)听录音,练习复述故事。
(四)质疑问难。
五、教学过程
第一课时
(一)明确目标
1.初读课文,掌握生字、新词。
2.划分段落,概括段意。
3.朗读训练。
(二)整体感知
《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事,同学们对于其中的一些故事情节略有了解,但是对人物的性格特点还难以把握,因此参照注释,结合时代背景了解掌握人物各自的性格特点,尤其对于曹操、周瑜的性格要有进一步明确的认识。
曹操也是一位伟大的文学家、政治家,周瑜虽然妒才忌能,但也是一位勇猛善战的大将。
(三)目标完成过程
1.检查预习,质疑问难。
(1)指读课文,正音,解词。
妒忌:
对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨,本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。
迟延:
拖延、耽搁。
才干:
办事的能力。
委托:
请别人代办。
调度:
调动、安排。
惩罚:
严厉地处罚。
自有妙用:
自然巧妙的用处。
神机妙算:
惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略。
(2)读出最使你感动的课文内容。
(3)交流预习后的初步感受。
2.揭题引读,学生自悟。
(1)板书课题,启示谈话。
同学们,你们看过《三国演义》这部电视剧吗?
其中有一个《草船借箭》的故事,谁来说说这个故事主要写了哪几个人?
谁向谁借箭?
(主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物,是诸葛亮向曹操借箭。
)
(2)简介时代背景。
故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,相互讨伐,史称“三国鼎立”。
当时曹操实力雄厚,刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干,设下圈套,假意让他负责赶造十万支箭,企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害,于是就发生了这个故事。
自读课文,说出课文大意,同位讨论体会交流。
3.理清脉络,讨论分段。
(1)这篇课文是按什么顺序写的?
(事情的发展顺序写的。
)
(2)讨论分段。
(按事情的发展顺序分段、概括段意。
)
全文分四段:
第一段(1—2自然段)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮,诸葛亮接受任务并保证三天造好。
第二段(3—5自然段)周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮,诸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭准备。
第三段(6—9自然段)诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(最后一个自然段)诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如。
4.教师点拨,突破难点。
(1)学习第一段。
①指读第一段,前后位讨论这段写的是什么?
(写周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万枝箭的任务为难诸葛亮。
)
②诸葛亮的才干怎样?
周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗?
哪些词可说明并画出来。
(“挺”、“才”)指导朗读稍重些。
③默读第一段,幻灯出示思考,周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的?
他的真正目的是什么,从哪儿看出来?
(学生自由发言,各抒己见。
)
(周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却,接着又以“十天为限”故意刁难,最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状,以便抓到字据,日后好加害于他,他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干,设下计来陷害诸葛亮。
)
④讨论题,幻灯出示,诸葛亮为什么不揭穿他,反而接受赶造十万枝箭的任务,并且立下军令状?
(诸葛亮已识破了周瑜的诡计,如当面揭穿必伤了和气,孙、刘联合抗曹战线就可能破坏,有被曹操各个击破的危险,同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭,于是将计就计,立下军令状。
)
⑤分角色朗读第一段,体会人物性格特点。
(2)教师.总结,学生质疑。
通过第一段的学习,我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解,而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识,下节继续深入学习课文。
第二课时
(一)复习导入
教师:
周瑜设计请诸葛亮造箭,他的阴谋诡计得逞了吗?
从哪看出来的?
(周瑜的阴谋诡计没有得逞,从第四段中可看出。
)
(二)学习第四段
齐读思考,幻灯出示思考题。
1.草船借箭的结果怎样?
2.这时周瑜的心里是什么滋味?
为什么长叹一声?
3.从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧?
(讨论:
结果是诸葛亮按期交箭,周瑜自叹不如,周瑜无可奈何,不得不承认自己确实不如诸葛亮。
从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。
)
(1)提问:
诸葛亮为什么能借箭成功呢?
能用一个词来概括吗?
(神机妙算)
(2)从哪儿看出诸葛亮神机妙算?
(第三段)
(三)学习第三段
指读思考诸葛亮首先算到了什么?
从哪句话看出。
读读,抓住关键词语理解,画在书上。
(首先算到三天之内必有大雾,可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静,第二天仍不见有什么动静,直到第三天四更……)
1.出示小黑板,思考如下:
(1)为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。
(2)他怎么知道三天之内必有大雾?
(因为此时天色微明,大雾封江,可蒙住曹军眼睛,使之不明虚实。
诸葛亮了解气象变化,预测出三天之内必有大雾。
)
2.再读第三段,思考,诸葛亮根据什么情况采取什么计策,这样做有什么妙处?
圈画出来。
(1)诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上军士擂鼓呐喊,为什么这样布局?
(船停在既能受到射来的箭,又能靠大雾使曹军看不清虚实,“一字摆开”是为了受箭面积大、数量大。
擂鼓呐喊为了虚张声势,迷惑曹操。
)
这说明诸葛亮熟知地理,于大雾中能把船停在受箭的最佳位置。
(2)诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒作乐,天亮了就回去。
”
(诸葛亮深知曹操生性多疑,不明虚实之前,不轻易出击,只会放箭压阵,说明诸葛亮知己知彼。
)
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