团体咨询与训练华南师范大学郑希付教授.ppt
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课件制作人为华南师范大学临床心理学专业博士课件制作人为华南师范大学临床心理学专业博士生导师、心理学教授郑希付。
生导师、心理学教授郑希付。
此课件来源于广东省心理健康此课件来源于广东省心理健康B证培训班的讲座。
证培训班的讲座。
为了更多人可以了解相关心理知识,特此传播。
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衷心向郑教授致敬!
衷心向郑教授致敬!
团体咨询与训练郑希付第一节第一节团体训练概论团体训练概论一、团体咨询与训练产生的原因1、教育原因2、社会原因3、心理原因二、团体咨询与个体咨询的异同1、群体咨询与个体咨询的共同特点
(1)目标是一致的。
(2)和谐、自由的气氛是完成两种咨询的必要条件。
(3)在两种咨询过程中,咨询者都要使用一定的方法和技术。
(4)两种咨询的基本规则是一致的。
2、群体咨询和个体咨询的差异
(1)群体咨询具有良好的现实性。
(2)个体咨询中的帮助关系是单向的,即咨询者对来访者的帮助。
而群体咨询中的帮助关系则是双向的,是相互的。
(3)群体咨询中,咨询者的作用与个体咨询不同。
在个体咨询中,咨询者永远是主要的角色,但是在个体咨询中,咨询者可以是一个很次要的角色,在有的情况下,咨询者甚至可以不参加某些咨询活动。
三、群体咨询的价值和局限三、群体咨询的价值和局限1、群体咨询的价值Ohlsen的观点:
他认为,群体咨询有5个优点。
(1)问题泛化和减弱。
(2)群体鼓励和帮助。
(3)接纳与认同。
(4)交互性。
(5)真实性。
Pesrson认为群体咨询的优势有:
(1)其他成员的认同和关注价值。
(2)成员的相互理解。
(3)群体动力。
2、群体咨询的局限性
(1)咨询者功能分散了。
(2)访者的个体性被忽视了。
(3)群体的阻碍。
四、群体构成1、群体成员的选择
(1)同质群体(homogeneousgroup)。
是由特点相似的个体组成的群体。
同质的成员关系可能较适合具有特定需要的某个目标群体。
这种相似包括下面一些方面:
性别、年龄、心理问题。
同质群体的优点:
相互作用比较容易。
他们有共同的经历,有共同的话题。
容易形成共情。
由于他们的共性,特别是其问题的相似,他们相互之间很容易形成共情的态度和气氛,他们能相互分担忧虑,并得到支持和理解,而这种相互鼓励的力量大于异质群体。
同质群体的弱点:
如果操作不当,容易形成竞争和冲突。
由于这种相似性,不容易接受新的观点。
(2)异质性群体(heterogeneousgroup)。
是由特点不同的人组成的群体,可以是成员的性别、年龄、背景、兴趣和关注的差异范围。
异质群体的优点:
异质群体更加接近现实群体。
因为在我们的生活中遇到的群体都是异质群体,因此咨询效果更容易体现在现实生活中。
异质群体成员可以形成复杂的人际关系。
如与同龄人的交往,和异性的交往等,他们会了解不同的体验、情感和观点。
异质群体的弱点:
异质群体的个体性被忽略的程度大。
由于问题的差异性,群体不会完全关注每一个个体,有的情况下,群体咨询可能对个别来访者没有什么效果。
群体气氛的形成比较困难。
(3)不适合的成员。
有的人是不适合被选择为群体成员的,因为他们的出现会造成群体的混乱,或造成群体功能的降低。
有如下特点的人不适合选择为群体成员,但是可以进行个别咨询。
攻击性比较大的人过分害羞的人无法合作的人搬弄是非的人独裁、专制的人充满敌意并欲诉诸行动的人极端自我中心和欲让群体听命于自己的人有极端的批评态度的人有自杀倾向的人有反社会人格的人极好猜忌的人缺乏自我强度而易出现分裂性怪异行为的人22、群体的大小、群体的大小一般认为群体的有效人数为一般认为群体的有效人数为66到到88个,最多为个,最多为1010到到1212个。
个。
但是,在进行群体咨询的时候,也可以有所变化。
教育领但是,在进行群体咨询的时候,也可以有所变化。
教育领域的群体咨询,特别是对学生普遍具有的心理问题,可以域的群体咨询,特别是对学生普遍具有的心理问题,可以将人数扩大到一个班级,如对考试焦虑的群体咨询。
但是将人数扩大到一个班级,如对考试焦虑的群体咨询。
但是在确定群体人数的时候,要考虑到这些方面:
在确定群体人数的时候,要考虑到这些方面:
(11)群体人数的增加造成成员交互作用的效果下降,降低群体人数的增加造成成员交互作用的效果下降,降低群体功能。
群体功能。
(22)群体人数的增加造成咨询者的平均注意分配能力)群体人数的增加造成咨询者的平均注意分配能力(33)群体人数的增加造成群体的分裂)群体人数的增加造成群体的分裂33、群体咨询的时间、群体咨询的时间(11)每次咨询的时间。
每次咨询的时间因群体特)每次咨询的时间。
每次咨询的时间因群体特点而定,如果是儿童,每次咨询的时间不超过点而定,如果是儿童,每次咨询的时间不超过4545分钟。
如果是成人,可以超过分钟。
如果是成人,可以超过11个小时,但个小时,但是不超过是不超过22个小时。
个小时。
(22)咨询的频率。
一般而言,咨询的频率是每周)咨询的频率。
一般而言,咨询的频率是每周22次,咨询的间隔太长或太短都不利于咨询效果次,咨询的间隔太长或太短都不利于咨询效果的巩固。
间隔长,造成咨询效果的丢失,时间的巩固。
间隔长,造成咨询效果的丢失,时间太短,造成接受困难。
因此,间隔最长不要超太短,造成接受困难。
因此,间隔最长不要超过一个星期,最少也要有过一个星期,最少也要有11天的间隔。
天的间隔。
44、封闭式还是开放式、封闭式还是开放式一个群体是封闭式的还是开放式的,部分取决于成员性质及其情境。
一个群体是封闭式的还是开放式的,部分取决于成员性质及其情境。
不过,这一问题必须在最初阶段予以讨论和确定。
不过,这一问题必须在最初阶段予以讨论和确定。
(11)封闭式群体()封闭式群体(closedgroupclosedgroup)。
)。
一旦群体进入正轨,在其预定的一旦群体进入正轨,在其预定的进行期间内,群体成员不能增加新的成员。
封闭式群体提供了群体成进行期间内,群体成员不能增加新的成员。
封闭式群体提供了群体成员的稳定性,使连续性成为可能,并促进凝聚力。
封闭式群体的一个员的稳定性,使连续性成为可能,并促进凝聚力。
封闭式群体的一个问题是,如果有过多的群体成员退出,这个群体的历程将受到极大的问题是,如果有过多的群体成员退出,这个群体的历程将受到极大的影响。
影响。
(22)开放式群体)开放式群体(openedgroup)(openedgroup)或后继式群体(或后继式群体(continuouscontinuousgroupgroup)。
)。
在一个开放式群体中,新的群体成员替代了那些离开的群在一个开放式群体中,新的群体成员替代了那些离开的群体成员,能提供新的激励。
但这种开放式群体的一个缺点是,新的群体成员,能提供新的激励。
但这种开放式群体的一个缺点是,新的群体成员可能有一段时间很难使自己成为该群体的一分子,因为他们并体成员可能有一段时间很难使自己成为该群体的一分子,因为他们并不了解在其加入之前哪些是已经讨论过的。
另一个缺点是,群体成员不了解在其加入之前哪些是已经讨论过的。
另一个缺点是,群体成员的这种流动变化会对该群体的凝聚力有不良的影响。
因此,如果群体的这种流动变化会对该群体的凝聚力有不良的影响。
因此,如果群体的这种流动是在所难免的,群体领导者就必须付出时间和精力来引导的这种流动是在所难免的,群体领导者就必须付出时间和精力来引导新成员,并帮助他们融入整体。
新成员,并帮助他们融入整体。
55、群体关系结构、群体关系结构群体的目的形成不同的群体关系。
一般而言,根据咨询者与来访者之间关系的特点,群体关系的类型主要有2种。
成员基础群体(member-basedgroup)。
咨询者基础群体(counselor-basedgroup)成员基础群体咨询者P3P2P1P5P6P4咨询者基础群体咨询者基础群体P8P7P6P5P4P3P2P1咨询者五、群体的阶段五、群体的阶段1、Corey的四个阶段理论定向时期(orientationphase)转换阶段(transitionstage)工作阶段(workingstage)巩固阶段(consolidationstage)(11)定向时期()定向时期(orientationphaseorientationphase)群体的初期阶段是一个定向和探索的时期:
确定群体的结构,相互熟悉,并探讨群体成员们的期望。
在这一阶段,群体成员们了解该群体如何发挥作用,确定他们自己的目标,明白他们自己的期望,并寻找他们在该群体中的位置。
这一阶段的基本任务是成员之间和成员和咨询者之间形成基本的信任,接纳这个群体。
(22)转换阶段()转换阶段(transitionstagetransitionstage)在一个群体能够开始从事有成效的工作之在一个群体能够开始从事有成效的工作之前,通常都会经历一个相当艰难的转型阶段。
前,通常都会经历一个相当艰难的转型阶段。
在这一阶段,群体成员们面临他们的焦虑、抗在这一阶段,群体成员们面临他们的焦虑、抗拒以及矛盾冲突,而群体领导者则帮助他们了拒以及矛盾冲突,而群体领导者则帮助他们了解如何着手去处理他们的问题。
在这阶段中,解如何着手去处理他们的问题。
在这阶段中,群体领导者必须具有特别的主动性,主动的介群体领导者必须具有特别的主动性,主动的介入和组织是十分重要的,因为通常来说,此时入和组织是十分重要的,因为通常来说,此时群体参与者们还没有学会靠他们自己有效的工群体参与者们还没有学会靠他们自己有效的工作。
群体领导者必须告诉群体成员表达他们情作。
群体领导者必须告诉群体成员表达他们情感的重要性,无论那是多么负面的情感。
感的重要性,无论那是多么负面的情感。
(33)工作阶段()工作阶段(workingstageworkingstage)工作阶段的特征是探讨重大问题和采取有效行动,以工作阶段的特征是探讨重大问题和采取有效行动,以促成理想行为形成。
这一时期正是群体成员们需要认识到对促成理想行为形成。
这一时期正是群体成员们需要认识到对自己生活负有责任的时期。
有成效的工作群体着眼于此时此自己生活负有责任的时期。
有成效的工作群体着眼于此时此地的问题,群体成员更充分的准备好确定他们自己的目标和地的问题,群体成员更充分的准备好确定他们自己的目标和关心的问题,并愿意在群体之外工作和实践,以实现行为的关心的问题,并愿意在群体之外工作和实践,以实现行为的改变,大部分成员感到自己被包容于群体之中。
群体的领导改变,大部分成员感到自己被包容于群体之中。
群体的领导者在这阶段的核心功能是:
系统的增强对所希望的、促进凝者在这阶段的核心功能是:
系统的增强对所希望的、促进凝聚力的和有效工作的群体行为;在群体成员的工作中寻找一聚力的和有效工作的群体行为;在群体成员的工作中寻找一些具有普遍性的共同主题;继续示范适宜的行为,尤其是关些具有普遍性的共同主题;继续示范适宜的行为,尤其是关心式的面质,表露对群体的此时此地感受;在恰当的时机解心式的面质,表露对群体的此时此地感受;在恰当的时机解释行为模式的意义,以便群体成员能够达到更深层次的自我释行为模式的意义,以便群体成员能够达到更深层次的自我探索,并考虑可能的替代行为;认识到那些具有产生改变作探索,并考虑可能的替代行为;认识到那些具有产生改变作用的治疗性因素,并以帮助群体成员完成所希望的情感、思用的治疗性因素,并以帮助群体成员完成所希望的情感、思想和行为上变化的方式,来实施处理或介入措施;注重把领想和行为上变化的方式,来实施处理或介入措施;注重把领悟转化为行动的重要性,鼓励群体成员实践新的技术;鼓励悟转化为行动的重要性,鼓励群体成员实践新的技术;鼓励群体成员牢记并追求他们想从群体中获得的东西。
群体成员牢记并追求他们想从群体中获得的东西。
(44)巩固阶段()巩固阶段(consolidationstageconsolidationstage)这一阶段中,群体成员处理即将结束的情感这一阶段中,群体成员处理即将结束的情感问题,为在群体外的世界中实践做准备,检验群
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