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英语分析文章结构规律
英语分析^p^p文章结构规律
一般来说,我们阅读文章的目的是为了获取信息。
文章体裁不同,其结构特点就会各异。
因此,我们获取信息的最有效方法之一就是去学习和了解文章的结构,以便更加准确、快速地定位我们要找的信息。
大学英语四级考试中的阅读理解文章的体裁主要有三类:
叙述文、说明文和议论文。
下面我们结合20__0年12月份的大学英语四级考试真题来具体说明如何利用文章的结构特点来达到阅读的目的。
1、叙述文
叙述文一般以讲述个人生活经历为主,对于经历的陈述通常由一定的时间概念贯穿其中,或顺序或倒序。
但是四级考试中一般不出现单纯的叙述文,因为单纯的叙述文比较简单、易懂。
所以四级考试中的叙述文大多是夹叙夹议的文章。
这类文章的基本结构模式是:
1)用一段概括性的话引入要叙述的经历(话题)
2)叙述先前的经历(举例1)及其感悟或发现
3)叙述接下来的经历(举例2)及其感悟或发现
4)做出总结或结论
20__0年12月四级考试阅读理解的第二篇就是这样的结构。
我们可以将其结构简化为:
1)总括性的话:
Engineeringstudentsaresupposedtobee_leofpracticalityandrationality,butwhenitestomycollegeeducationIamanidealistandafool.
2)先前的经历或想法
InhighschoolIwantedtobe……,butIdidn'tchoseacollegewithalargeengineeringdepartment.
3)往后的经历
Ichosetostudyengineeringatasmallliberal-artsuniversityforabroadeducation
4)接下来的经历
IheadedoffforsurethatIwasgoingtohaveanadvantageoverothers.
5)再下来的经历
NowIamnotsosure.
……Ihavelearnedthereasonswhyfewengineeringstudentstrytoreconcileengineeringwithliberal-artscoursesincollege.
6)结论
Ihaverealizedthatthestruggletoreconcilethestudyofengineeringandliberal-artsisdifficult.
只要理解了这类文章的结构特点解答问题就相当简单,因为这类文章后的阅读理解试题大多是和文章的内容先后顺序一致的细节题。
2、说明文(描述文)
说明文的一般结构模式和叙述文的结构模式有相通之处即:
提出问题(或以一个事例引出问题)----(专家)发现直接原因-----分析^p^p深层原因-----得出结论或找到出路。
20__0年12月四级考试阅读理解第三篇就是这样的一篇文章。
1)PriscillaOuchuida's“energy-efficient”houseturnedouttobeahorribledream.
……astrangeillness.
(事例)
2)E_pertsfinallytracedthecauseofherillness.(直接原因)
3)TheOuchidasarevictimsofindoorairpollution,….(深层原因)
4)Theproblemappearsitbemoretroublesomeinnewlyconstructedhomesratherthanoldones.
(得出结论)
知道了类似的文章结构特点,就可以据此来进行考题预测。
比如,我们看出了该篇文章属于这种结构类型,就能判断出几个问题中肯定有一个要问原因,还有可能要出现推断题。
3、议论文
我们大家最容易辨认出来的议论文模式是主张---反主张模式。
在这一模式中,作者首先提出一种普遍认可的观点或某些人认可的主张或观点,然后进行澄清,说明自己的主张或观点,或者说提出反主张或真实情况。
199_年1月大学英语四级考试阅读理解第四篇就是这样的结构。
文章的开始提出某collegeteacher认为:
“HighschoolEnglishteachersarenotdoingtheirjobs.”因为HisstudentshasabadmandofEnglish.
作者的反观点是:
1)Itisinevitableforonegenerationtoplaintheoneimmediatelyfollowingit.
Anditishumannaturetolookforreasonsforourdissatisfaction.
2)Thepeoplewhocriticizethehighschoolteachersarenotawarethattheirlanguageabilityhasdevelopedthroughtheyears.
最后的结论是:
TheconcernaboutthedeclineandfalloftheEnglishlanguageisageneration,andisnotnewandpeculiartotaday'syoungpeople.
议论文的这种结构特点决定了它的主要题型是作者观点态度题,文章主旨题以及推理判断题。
只要发现了这种结构特点,解答问题的主要任务就变成了到段落内找答案,基本上不存在任何困难。
通过研究以上的文章结构特点,我们不难发现,在四级考试阅读理解中无论任何体裁的文章都遵循着这样一个共同的模式:
提出话题(观点或事例)----用事例分析^p^p原因(或批驳观点)------得出结论。
对文章结 二、巧妙绕开生词
我们这里所说的巧妙绕开生词的方法和上面分析^p^p文章结构特点的思路是统一的,也就是说,只要我们从总体上把握了文章,不用认识每一个单词也能照样理解整篇文章。
1、英语文章中不是所有的词的功能都是同等的,有些词担负着传达主要信息的功能,而有些词主要起语法作用或者它所传达的信息和下文的其他信息没有联系。
这类词有:
表示人名,地名,机构名等专有名词。
遇到这些词,只要我们能辨认出它是专有名词,就能理解文章而不必知道它的意思。
比如在下面的句子中:
“Infact”,saysDavidDinges,asleepspecialistattheUniversityofPennsylvaniaSchoolofMedicine,“there'sevenaprohibitionagainstadmittingweneedsleep.”两个引号之间的部分就不必去管它。
类似的还有:
“Wehavetototallychangeourattitudetowardnapping,”saysDr.
WilliamDementofStanfordUniversity,thegodfatherofsleepresearch.
2、我们不用弄清上面某些部分的原因是,它们的后面往往有一个同位语来解释说明它们的意思。
这就引起了我们不用弄懂所有单词意思的第二个理由。
也就是说如果我们对文章中的某一个单词不熟悉,我们还可以根据统一篇文章中的其他信息来帮助判断。
这类信息有:
同位语、下定义、解释、举例、同义词、反义词、上下义词以及标点符号(如破折号、冒号都表示解释和说明)等。
三、抓住句子的主干
我们要实现快速准确理解文章除了要抓住关键句子外,还要抓住句子当中的关键成分。
主要是句子的主干,如主语、谓语和宾语,因为它们是传达信息的主要载体,其他成分,不论它有多么长,多么复杂它都是辅助成分。
比如在下面的句子中:
Anotherelementintheemergenceofprodigies(神童),Ifound,isasocietythatvaluese_cellenceinacertainfieldandisablenurturetalent.
只要我们抓住了Elementissociety.就可以得知社会是神童出现的一个因素。
我们在今天这一讲中要说明的核心问题是,我们阅读英语文章时,一定要有一个全局观念,从宏观上来把握文章,做到了这一点,我们面对各类文章的各类题型都能够从容应对。
四、抓住“第三词汇”
语法中的功能词对理解句子十分重要,同样文章中那些起组织作用的实义词对理解文章也是非常重要的,因为掌握了它们就可以大大增强阅读理解中的预知下文的能力。
我们把这些词称做“第三词汇”(区别于仅起语法作用的功能词和一般实义词)。
抓住了它们,就抓住了文章的核心意思。
这类词有很多,其中最常见的有:
achieve,addition,attribute,cause,change,consequence,deny,effect,e_planation,fact,form,grounds,instance,kind,manner,matter,mathod,opposite,point,problem,reason,respect,result,same,situation,thing,way.
另外,有人认为“第三词汇”主要是一些“照应名词”,其中包括:
abstraction,approach,belief,classification,doctrine,dogma,evaluation,evidence,insight,investigation,illusion,notion,opinion,position,supposition,thery,viewpoint等等。
还有人针对某一文章类型总结出一些“第三词汇”。
比如:
在“问题---解决”文章模式中,这些“第三词汇”就更加固定和明确。
它们校?
问题:
concern,difficulty,dilemma,drawback,her,hinder(hindrance),obstacle,problem,snag等。
反应:
change,bat(v),eupwith,develop,find,measure,respond,response等
解决或结果:
answer,consequence,effect,oute,result,solution,(re)solve等。
评价:
(in)effect,manage,overe,succeed,(un)successful,viable,work(v.)
聚集于“主张---反主张”文章结构模式中的该类词汇有:
claim,state,truth,false,infact,inreality,believe等等。
以上我们提到的阅读理解能力提高的途径不是仅有的方法,大家可以根据自己的学习体会,从众多的方法中选择适合自己的方法。
另外其他书上还介绍了不少其他方法,请。
要想把阅读技巧真正地转化位阅读理解能力还需要大量的阅读理解练习。
构特点的把握有助于读者更加自觉地关注文章的开始和结尾,分清观点和事例,从而在四级考试的阅读理解中准确定位,快速答题
20__6
学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。
英语学得好的人,一般说来,都读过相当数量的书;反之,也只有读得比较多的人,才能真正学好英语。
这个道理虽然简单,但不少学习英语的人却未必明白。
时下,很多人都热衷于做
题目,以为这是学习英语的正确途径。
结果做的练习册一本又一本,试题集一套又一套,做得头昏眼花,兴趣全无,英语水平却并没有实质性提高。
学习英语的确要做适当练习。
但我认为,归根结底,好的英语是“读”出来的,不是做练习“做”出来的。
“读”出来的英语是地道的、自然的,因为使用者依持的是“语感”;“做”出来的英语往往流于生硬,因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。
一谈到阅读,人们便不由自主地想到“苦读”。
如果把这两个字理解成读书需要花功夫,倒也有理。
但如果认为阅读一定是很苦的,很少有欢乐,那就大错特错了。
然而,目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事,常常是不得已而为之。
教师让学生读点英语材料,就像给孩童吃中药,需要捏着鼻子硬灌下去。
自然效果也不会好。
阅读英语应当轻松愉快,也可以轻松愉快。
要做到这一点,阅读材料的选择是首要的。
也就是说,要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料(或书籍)。
这类书具有以下几个共同特点:
一、可读性很强,让人立即产生阅读的欲望,一旦上手,就放不下来了,不会感到学英语是沉重的负担了。
二、容易读,不大会产生阅读障碍。
三、有助于扩大知识面,提高文化素养。
至于阅读的方法,我主张一口气读下去,即便有个别单词挡道,只要不影响整体内容的理解,就不必停下来查词典,更没有必要见到好句子停下来就抄。
因为那样会打断思路,影响阅读速度,甚至扼杀阅读的兴趣。
不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。
阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”,在于获得语感。
阅读需要“量”,没有大量的语言“输入”,是难以学好英语的。
而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少,当然输出量就更少。
结果往往事倍功半。
习英语要循序渐进,不能急于求成。
要切实的提高英语水平,就要扎扎实实地从基础抓起。
听、说、读、写四个方面是学好英语的基础,都很重要。
但我的体会是:
以阅读为基础,带动各方面全面提高。
对阅读来说,我觉得材料的选取非常重要。
我开始选用的是《英语快速阅读》,后来也用过《高级英语阅读教程》上下两册。
因为这两套书体裁多样,篇幅长短适宜,而且介绍了一些快速阅读的方法,并配有相应的测试题。
我的方法是:
第一遍采用快速阅读,即记下起止时间,在读的过程中注意力高度集中,利用眼睛的扫视来提高阅读速度;对于个别生词先跳过去,而着重于对全篇中心意思的理解。
第二遍,再仔细通读全文,在这个过程中学习新的单词及一些固定搭配和习惯用法,并仔细体会精彩的语句。
这样,可以充分的利用阅读材料,扩充词汇,增强语感,扩大知识,做到一举多得。
阅读,是扩大和巩固词汇量的好方法。
刚进入大学时,我觉得自己的词汇量太小,急于要扩大词汇量。
我曾尝试过背词汇手册,但很快就觉得这样做既费时费力,又枯燥乏味,而且由于只机械的记住了单词的含义,缺乏语言环境,又不能及时巩固,所以遗忘相当高。
后来我采用了这种“字不离句”的在阅读中积累词汇的方法。
因为通过上下文来理解,词义记的清楚,而且理解准确。
我把这些单词积累到单词本上,放在身边,利用一些零散时间反复记忆,加深印象。
如果长期坚持阅读,又会在阅读过程中巩固记忆单词,同时再学习新的单词。
这样滚雪球似的向前发展,不知不觉中词汇量就扩大了,而且也能记得牢靠。
我使用这样的阅读方法,通过第一遍的快速阅读,锻炼了阅读速度,逐渐养成了良好的阅读习惯。
当我拿到一篇英文材料,首先很快的阅读一遍,脑子中马上反映出文章的大意。
这样的阅读习惯对我的帮助很大。
比如,我们专业课中用的英文原版材料不可能有足够的时间一字一句的通读,但又必须快速而准确的抓住每个章节的主旨,我学到的快速阅读的方法就帮了我的大忙。
再比如,在英语测试中遇到的阅读理解部分,在规定的有限时间内读完数篇文章及做完数道题,有时就会感到时间不够用,或把文章读完一遍,脑子中缺乏文章的轮廓,对有关中文章主旨的一些问题回答不上来。
由于我坚持阅读练习,锻炼了阅读速度和理解能力,所以,答这类的问题就得心应手了。
经过这样阅读过的一些精彩篇章,我还把他们拿来作为朗读的材料。
利用早晨课间的二十分钟,大声朗读。
在读的过程中,充分注意语音、语调。
为了做好这几个方面,我也把读和听结合起来。
我每天利用早上、晚上的时间按时收听英语广播,从特别英语节目到正常语速的节目,逐渐提高听力水平。
我仔细揣摩播音员的发音,来指导自己的朗读。
经过反复的练习,自己的语音语调越来越正规,朗读得也比较流利,这样反过来又能促进在听的过程中跟上人家的速度,能正确理解对方所表达的内容。
总之,朗读和听力是相辅相成的、相互促进的。
仅仅做到读的流利是不够的,还要学会说,会表达自己。
我觉得朗读得多了,听得多了,不知不觉说的能力就提高了。
当然,重要的还是自己要主动寻找说的机会,多多锻炼。
通过阅读,也培养了我的语感。
语感是一种抽象的东西,要靠大量的接触这种语言,在实践中培养。
在阅读中,我细心体会原文中的语言用法、特点。
特别是阅读一些原版英文报刊杂志,这种大量的泛读,更有利于语感的培养。
对于一些地道的原文材料,比如《新概念英语》第三册中的一些文章,我把它们背诵下来,也受益不少。
这些对于我的写作方面也有很大帮助。
我平时练习写作文并不多,但有了在阅读中打下的良好基础,所以提笔写来并不觉得困难。
我从英语阅读中受益匪浅,最重要的一点是:
要坚持不懈。
英语阅读也是让我操心最多的技能之一。
一开始,词汇量不够,读起总是磕磕碰碰。
【【关键词】:
^p】:
^p不懂,凭你猜功再怎么好也白搭!
好么,我就背单词,再阅读起来就好多了。
记得最痛苦的经历是外教让我们读尼采的TheBirthofTragedy。
好家伙,晦涩难懂的美学文章,又是英文,什么酒神啊,太阳神啊,很多同学都看不下去,我是硬着头皮,心里想着“面包会有的,房子会有的,¥¥会有的···”(什么和什么啊?
!
)查着字典啃了下来。
读后的感觉啊,象是脑子里叫人灌了稀饭,玄而又玄,稀里糊涂的(说全是水么,不对,还有米;说全是米么,哪来这么多的水?
!
)反正是似懂非懂的,这才明白阅读的“难”!
一般的文章,在词汇量达到1万时,已经是轻而易“读”了。
阅读没有什么诀窍,就是先过单词关,再涉猎广泛的材料,不要一味地读自己喜欢的东西,你不妨也去读读尼采的文章(最好是睡不着觉时读,呵呵)。
强烈推荐华东师范大学出版社出版的《英国文化选本》和《美国文化选本》(杨自伍主编),有不少大家的作品,我打算全背下来(不知是不是痴人说梦),其中的议论很经典(写作时抄它几句,呵呵)。
为了准备考研和专八的阅读,我做了一个月的GRE阅读理解,那本书上说1.3分钟一道题,那就做喽,错误率总很高。
可是时间长了,错误就少了,很高兴速度有了保证,每次都能按时finish(比如,不论篇幅大小,共有20道阅读问题,就是20Ⅹ1.3=26分钟!
)有种要飞的感觉。
因此,速度的提高是强化出来的,不逼自己,别想速度能上一个台阶。
当然,要保证质量。
平时有空就读读英语,看看英文,临考时就能省下可观的时间用于理解。
要是考试时还在研究这个定语从句,那个独立主格的,速度能快么!
想起当初考研时必须100分钟出头做完80道阅读问题就后怕,大部分比八级的题还难,现在叫我再做肯定不行了,这说明了一个道理,就是英语真的要天天看,不看会生疏的。
很多东西要是读了不理解,是对“英语”还不够熟,让你多看几遍就能做对,是不是?
问问自己花在“读”的时间有多少。
我曾经花了不知多少个“3小时”读枯燥的文学评论(是英文的哦!
)你呢?
一、每一次阅读,感觉摆在我面前的好象都是我从未读过的文章,从头到尾是崭新的。
这是一种良好的阅读心态。
二、读之前首先熟悉生词表,不求马上记住所有生词,但求建立词义场。
让词汇互联,归类单词生意象。
三、一句一句攻文章,遇到难句决不放。
即使一时不确其义,也要事后再来回想。
文中陌生词汇,此时定要啃光。
从头到尾一遍,接着二遍“收场”。
四、下次阅读,新文开始之前,旧文单词一定要复习,且快速浏览突破“高难”,生词此刻不再“生”,往后阅读倍自信。
五、注重阅读流程,反反复复苦行。
宛若蚂蚁搬食,耐力磨力生根。
积累词汇牢记,句式结构在心。
这就是我的“逆向英语阅读法”
归根结底,阅读不过有这样几要素:
一是词汇;
二是句式;
三是文法;四是逻辑;五是意象。
境界的变化于攀登!
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