小学生对写作文的小困惑.docx
- 文档编号:27635816
- 上传时间:2023-07-03
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:26.68KB
小学生对写作文的小困惑.docx
《小学生对写作文的小困惑.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学生对写作文的小困惑.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学生对写作文的小困惑
小学生对写作文的小困惑
是我太渺小,看不见你的美。
--题记
母亲从来朴素。
看不见她长发飘飘,看不见她涂脂抹粉,看不见她镜前梳妆。
看得见的是她盘虬卧龙的手掌,骨头渐露的身躯,以及千沟万壑的面容。
所以我很害怕开家长会,看到别人的母亲花枝招展,才华横溢,怕她会伤心,怕我会伤心。
可是没有办法,越不想发生的事似乎来得越迅猛,期中考试完了,家长会又开始沸沸扬扬地吹响号角。
"妈妈,你还是不要去了吧。
""怎么可以,一个学期才一次,再说了,我也要了解你的学习情况啊!
"母亲似乎把开家长会看成一次非去不可的光荣使命。
只见她在衣柜前忙忙碌碌地找一件穿起来最是整齐干净的衣服,像孩子一般兴奋。
"你老师说了,你这次考试考得不错,继续努力,知道吗?
虽然妈妈比不上别人的妈妈优秀,我文化低,不能教育你什么,但是你要记住,你永远是妈妈的骄傲!
"我突然傻不拉叽地拼命点头。
我一直困惑母亲怎么有那么大的勇气参加我的家长会,她是知道我的忧虑的,只是没有说,她是何等的美丽!
君不见她日复一日地工作,梨花殆尽,香韵犹存;君不见她深夜爬起,为女儿熬一盅汤,虫声寂寥,月光如水;君不见她在隆冬腊月,亲手织一条围巾,只是为讨女儿的欢心。
什么都不用再去过多描述,不必再多说了,是母亲的爱让我走出了困惑,原来你一直很美,因为爱而美丽着;我却为何那么傻,埋怨你没有文化,埋怨你熬的汤不好喝,太咸、太甜、太淡,埋怨你织的围巾太过粗糙,难道你都没有感觉到?
不,因为这样的埋怨相对于你的爱太渺小。
东风不来,三月的柳絮不飞,你的心是小小的寂寞的城。
恰若青石的街道向晚,蹙音不响,泪的春帏不扬,你的心是小小的窗扉紧掩。
你是等在迷雾中的航船,等待我的靠岸--带我走出困惑。
临泽县城关小学邢雪玲“怕”就是学生作文时出现的畏难心理。
拿笔之前什么都在脑子里,可是提起笔正要作文时,又什么都忘了,真是兴致而来,老虎阻路,教师也怕教作文,学生怕写作文。
我想,造成学生作文畏难心理的原因首先是无话可说,言之无物。
小学生生活的空间狭窄,接触的人和事比较少,而对于身边司空见惯的事物却熟视无睹,缺乏观察提炼素材的能力,这是小学生作文无话可说,言之无物的主要原因。
其次,词汇的贫乏也造成学生的畏难心理。
学生整天趴在作业堆里或面对电视机,阅读量远远达不到新课标的要求,阅读面仅来源于教材和一些少的可怜的《同步作文指导》,造成作文时词汇贫乏,词不达意。
多数学生表现为记流水帐。
再次,指导的“少”“空”造成学生的畏难心理。
所以,在作文指导课时,也只是简单地把作文要求讲解一遍,至于怎样具体地写,怎样围绕中心选材等基本写作知识则空泛地一带而过。
这样,使学生本来就模糊的写作知识更加模糊。
于是每次习作便重复这样的恶性循环。
师指导空泛——生“老调重弹”——师批评指责——生厌恶作文——师对生失去信心——生对作文失去兴趣,加强了畏难心理。
最后,阶段训练的不过关造成学生作文的畏难心理。
小学阶段学生作文训练要求不外乎通过写人、叙事、写景等的练习,掌握初浅的写作知识和技巧。
阶段训练的不过关表现在:
上一阶段的训练要求没有达到就又开始下一阶段的训练,造成积重难返。
如写人的习作训练,中年级要求写出人物的特点,还要加入适当的心理描写,以展示人物的内心世界。
有相当多的学生对这一要求不过关。
每一阶段的不达标,造成了高年级学生作文能力的偏低。
2、“空”。
“空”就是作文内容的空洞。
具体表现在①虚伪编造——为作文而作文。
②移花接木——套用同题范文,对精彩句段、人事进行“乾坤大挪移”。
分析原因,多数小学生认为生活单调,每天进学校出学校,出家门进家门,这些平凡、简单、重复的事情没什么值得可写,写起来只有虚伪偏造,或将《英才教程的作文》中的好句好段、人和事等放到自己的作文中。
造成内容的千篇一律、生搬硬套、无真情实感。
如表现一个人的品质,上世纪末的学生写让座,拾金不昧,到本世纪初的学生仍写让座、拾金不昧;一个小学生从三年级写的话到六年级的作文,每次遇到要求写事的作文,,总是写三年级作文那一件事。
不少的学生写作文不是在课堂内独立完成,而是回家后在《作文指导丛书》中“找找、抄抄……”,如此种种,与其说是作文,不如说是抄文,学生养成了思维的惰性,缺乏了独思考的能力,更不用说什么创新精神了。
3、“乱”。
“乱”指学生作文组织材料缺乏条理性。
大多数小学生的作文,即使是高年级学生的作文,真正能做到中心突出,条理清楚,语句通顺连贯的不多。
学生对于文章的开头、结尾、段落的衔接、过渡,事物之间的内在联系不加注意,只是东拼西凑一些语句,写出来的文章或者言不达意,或者前后矛盾,令人费解。
造成学生作文“乱”的原因主要是教师缺乏“导”,即上面写到的“少”和“空”。
学生未能掌握一些作文的基本知识与技能。
一、培养学生作文的兴趣,引导学生由怕作文到乐于作文兴趣是最好的老师,要提高学生的作文水平,必须从培养写作兴趣,激发学生的写作欲望着手。
因为学生有了写作的兴趣,有了写作的欲望,才会诱发写作的积极性,乐于作文。
针对学生认为作文难,怕作文,厌作文的心理,教师要多加鼓励,告诉他们其实写作文并不难,作文就是用笔说话,怎么说就怎么写,只要把你的好奇心与感悟相结合,只要平时多留心观察,把看到的、听到的、想到的写下来就是一篇有内容的作文。
在学生作文时,教师要多写上鼓励的批语“你进步了!
”“你真棒!
”“再努力!
”“真实生活小小观察家”等,使学生尝到成功的喜悦,树立起写作的信心,学生有了信心,写作兴趣自然就会提高。
在我们学生的习作中,往往会出现一些好词佳句,我们教师就要善于抓住这“闪光”的星点,在他们的习作中圈点批注出来,或者抄在黑板上让全班同学欣赏。
这就会大大激发同学的自信心,使其产生下次作文再“露一手”的欲望。
于是他们对作文就会产生兴趣,更加用心地去写作,作文的质量也就会越来越高。
二、指导积蓄语言,丰富词汇,提高表达能力常常看见许多学生在作文时抓耳挠腮,却挤不出一点“墨水来”。
学生无话可说,有话难说,言之无物的现象,一直是困绕着学生写作的难题。
仔细分析,主要是缺少丰富的积蓄。
因为胸中没有“积蓄”,所以笔下就流淌不出汩汩的清泉。
因此,我们要在日常的教学中加强和指导学生积累语言,丰富词汇,磨砺语言基本功,提高语言表达能力。
特别要抓住每一单元中的好词佳句指导学生学会应用。
1、品词品句,入情入境感情朗读,品词品句,入情入境是传统语文教学的宝贵经验,平时的语文教学,教师要加强这方面的指导,只有通过指导学生反复朗读,品味,学生的语感才能得到培养,语言的积累也只有通过反复的诵读才能获得。
2、熟读成诵,培养语感古往今来,没有哪一位文学大师。
一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出:
“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。
反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合
一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。
学会五种立意法:
以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解:
一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练:
(一)、字词训练。
学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙:
联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合。
“十引说”是:
1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。
丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。
(二)、句子训练。
只要是一个句子,都包括两个方面:
一是说的人、事、物、景,二是说目的。
可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。
可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。
学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。
(三)、段的训练。
结合八种段式:
以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。
以此认识客观事物的发生、发展规律。
不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。
它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。
只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
(四)、篇章训练。
篇是由段组成的。
通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。
学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。
(五)、生活现场训练。
采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文。
通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。
学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。
通过现场生活作文,进一步认识到:
生活是作文的沃土。
从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。
实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性。
学生作文写好后,组织在小组内讲评。
先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。
在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。
旨在营造“自主”作文的五彩世界。
所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作。
“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性
马上就要放暑假了,有件事让我很困惑,爸爸妈妈为什么把我的分数看的那么重呢?
我,一个普普通通的女生,虽然不是班里的常胜将军,但成绩常常名列前茅.有一次,老师告诉我们要考试,我们一个个都害怕,生怕考差了,回家又挨一顿批.试卷发下来了,我一看,呀!
这么多的计算题,好难算呀!
可我还是慢慢的算.做完后,我准备交卷,转念想:
“万一计算题里有错呢?
“于是,我又用草稿本认认真真地验算了一遍.呵,还真有错,我马上拿笔改了答案.该交卷的时候了,我还是很害怕,万一我得了80分呢?
万一我错了很多呢?
我烦躁不安.第二天发卷时,我还是半天云里踩钢丝--提心吊胆,双手颤抖,终于,老师念到:
“蒋羽茜,99分,全班第一名!
“这时,我那苦瓜脸一下子变成了苹果脸,我蹦跳的领了卷子,巴不得找点放学,好让爸爸妈妈高兴一番.我回到家,把卷子给爸爸妈妈看,爸爸妈妈喜上眉梢,给我十元钱,那时,我觉得自己是世界上最幸福的人.可是好景不长,一个单元测试我只得了90分,偏偏老师要让家长签字,我拖着沉重的步伐回到家里,一进门,妈妈就问我得了多少分,我小声嘀咕:
“考了90分““什么,90分!
“妈妈暴跳如雷.我吓住了,偷偷的流下了眼泪.成绩的威力太大了,大得让人无法形容,无法理解.唉!
。
在这学期里,我有许多的回忆,有快乐的、感动的、高兴的。
。
但是也有令人伤感的事,其中有一件事,使我至今还都感到困惑。
这个故事发生在一个星期五。
这天,数学正好上新课,正因为是上新课,我有许多方法和技巧都还没弄明白。
于是我利用课余时间去问老师。
我万万没想到,就是这一问,那令人困惑的一幕发生了。
来到办公室,只见老师在认真地批改着作业。
我轻声地走过去,问老师:
“老师,今天的新课的解题方法我还有点不明白,您能教教我吗?
”“哦,那好吧,到上课时,我在评讲或等会儿再说吧,你先留着吧。
”老师的话音未落,只见我班的数学尖子――小苏,已经在门口候着了。
见到小苏,老师的态度全变,马上亲切地问:
“小苏啊,你有哪道题不会啊。
我帮你解决。
”说完便微笑着帮小苏解题了。
看到这一幕,我懵了。
老师,你为什么愿意帮小苏而不愿意帮我呢?
我困惑!
我不理解!
想到这,我走出办公室,飞奔到一个僻静的地,将自己心里的苦楚说给三片树叶听,然后将这三片树叶埋在地里,让它永远埋在我的心里,不让它成我内心的一个挥之不去的阴影。
老师,你为什么愿意帮小苏而不愿意帮我呢?
难道是因为学习成绩吗?
为什么,为什么!
我困惑,我不明白。
老师,请你给我一个满意的答案,好吗?
如何解决学生作文的困惑从事语文教学已经很多年了,在语文和作文教学方面,略有了一些看法,下面略谈一二。
一、找准切口,激发写作兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”。
从事语文教学几十年来,我发现每新带一班学生,都有一个共同的让人头疼的毛病,就是学生不爱写作文,怕写作文。
班中除了寥寥可数的几个语文佼佼者能完整叙述一件事之外,其余大部分同学对作文都敬而远之,缺乏兴趣,甚至部分同学一提到写作文都心存胆怯。
因此怎样消除学生对作文的恐惧心理,培养他们的写作兴趣,让学生爱上作文,成了我教学中的首要解决的问题。
目前我尝试的办法是其一教师写下水文;其二选学生作品中材料真实,有真情实感的作文作为范文让同学们学习,逐步消除抄作文现象。
二、投石问路,广积写作素材。
在多年的作文教学中,我发现绝大多数同学都对生活中的见闻充耳不闻、视而不见。
写作时胸中无竹,缺少素材,总感觉无话可说、无事可写,不知如何下笔。
俗话说“兵马未动,粮草先行”“巧妇难为无米之炊”,作文中的“粮草”和“米”又是什么呢?
是素材。
由此可见发现、感知和捕捉写作素材乃是作文不可少的前提。
我的办法是:
1、教会学生通过观察积累素材。
在引导学生进行观察时,首先教给学生观察方法、顺序,使他们学会有条理地观察事物。
其次,让学生明确观察的重点、目的。
重点的要让学生仔细观察,次要的、跟写作目的无关的一带而过,甚至于可以不写。
另外,还要经常引导学生留心身边的人和事、景和物,及时捕捉新鲜的有意义的目标。
2、深入生活从实际生活中捕捉、积累素材。
生活是写作的源泉,即是事实也是法则。
只有引导学生走向社会,走向大自然,让他们在更大范围的实践中学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯,才能扩大学生的视野,达到广积素材的目的。
所以,我们要解放学生,到大自然和社会生活中去放飞“小鸟”让他们充分利用多种感觉器官对事物进行全方位的感触,让学生多问几个为什么。
还要指导学生多读书,写好读书笔记,如:
可以让学生摘录好词佳句、优美片段等。
对于学生摘抄的内容,可采取点名背诵、同组互背等方式,让学生把摘抄的内容牢牢地储存到记忆的仓库里。
3、积极参加活动,拓展生活空间。
让学生在第二课堂活动中积累素材,也是关键的一步。
教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动,如小饲养、小制作、放风筝、跳绳、拔河、田径赛、球赛、诗歌朗诵、故事演讲会,有教育意义的专题会及各种有趣的活动等。
并指导学生活动要常“换”常“新”,因为“喜欢的魅力在于不断更新”。
4、大胆想象,扩展思维。
没有想象就没有创造,没有联想就没有创新。
因此教师在指导学生进行观察时,应启发学生运用已有的生活经验和知识,进行积极的思考,展开丰富的联想,从而在脑海中生成种种画面。
如看图作文、缩写、扩写、想象描绘都是学生把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。
教师要善于启发学生对事物的再思考。
其次要养成坚持写日记的好习惯。
三、更新技巧,消除语言苍白。
学生的文章语言苍白,是常有的毛病。
起初我认为是读书少,是读书的无效导致的。
于是督促家长给学生多买一些课外书,在假期作业中还有意布置一两个家长参与的作业,如让家长至少带孩子去一次书店,共读一部书等,并留下“看书心情”,让孩子作为监督员并签字。
还给学生推荐了一些书目,让孩子选择自己感兴趣买一两本来读,并填写“读书拾贝”,让家长作为监督员并签字。
结果还是不能消除学生在作文中语言的苍白无力。
后来我尝试教授学生语言的表达技巧,结果发现效果不错。
具体做法是:
1、教授学生恰当地运用一些修辞手法。
因为修辞是指依据题旨情境,运用各种语文材料,各种表现手法,恰当地表现写作者所要表达的内容的活动。
它的运用不但使文章语言生动活泼,而且能调节音节,增强语言的音乐美,增强语言的说服力和感染力,提高语言的表达效果。
如:
“春天的脚步近了”一句,意思是说“春天快要到了”。
但是作者使用了拟人的手法,把春天当作美丽的小姑娘,迈着轻盈的步伐向我们走来,这样一说比“春天快要到了”更能表现出春天的可爱和多情。
再如:
“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”一句,作者运用比喻的手法,写出了远处山峰的起伏连绵、高低不平而又具有动态的特征,语言生动形象,富有表现力。
2、准确地运用词语。
如鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中描写雪地捕鸟是这样写的:
“扫开一块雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到筛子底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
”其中运用了这样一系列动词:
扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩,运用了一连串的动词,细致地描写了雪地捕鸟时的各种不同的动作,准确生动而有层次地描绘出了捕鸟的全过程,写出了儿童捕鸟时的惊喜和兴奋。
使作文中的形象美起来、凸现出来,使文字具有了音乐美。
朱自清的《春》中的“微微”、“渐渐”、“软绵绵”、“轻悄悄。
(1)遥望窗外,白云是那么自在,而我却望着那摊在桌子上那一大堆的花花绿绿的册子,在出神。
唉,那些都是我要做的作业。
此时,我不禁陷入了沉思。
自从我进入了初中,我还不明白,我受苦受难的日子就要到来了。
我还以为初中并不像传言中的那么可怖,可是,在一天的时间里我就知道了我的想法是多么可笑,作业铺天盖地得向我涌来。
此时我像所有经历过这个时期的人们一样,大张着嘴大声抗议,可是,我的抗议没有奏效,而是招来了更多的骂声,说我不知好歹,严重时还用东西抽我,直到我大声求饶,并承认自己错了(其实我心里并不是这样想的),才丢下一句脏话,跺着脚让我滚,我在这个现实面前,在无数次失败以后,软弱了下来,开始按照家长的规定做事:
凌晨五点起床,晚上十一点睡觉。
不管怎么样,我熬过来了,并取得了较好的成绩,因为我时刻告诉我自己:
再苦再累只要熬过去,暑假就能好好玩了。
我满心怀着希望,盼着暑假的来临。
终于,暑假来了,可那一个个练习册,一本本英语书,把我的希望犹如一片薄纸一样撕碎了。
我不解得问:
我的工作做完了呀,怎么还要写!
可,没人理我,没人回答我的问题。
唉,一天要记400多个单词,记不住还要罚。
写到这里,我不禁要泪撒青袍了,他们,我的父母,都不理解我,都一心让我变得更好,可是,我明白他们的苦心,但也没必要不让我玩,只让我学习吧。
我想不明白,为什么他们会认为光学习会让我学得更好?
?
唉,我想不明白,玩不好吗?
?
我想不明白!
这就是我的心里话,可不管怎样,我会用我稚嫩的笔墨进行一点小小的反抗。
(2)是我太渺小,看不见你的美。
--题记母亲从来朴素。
看不见她长发飘飘,看不见她涂脂抹粉,看不见她镜前梳妆。
看得见的是她盘虬卧龙的手掌,骨头渐露的身躯,以及千沟万壑的面容。
所以我很害怕开家长会,看到别人的母亲花枝招展,才华横溢,怕她会伤心,怕我会伤心。
可是没有办法,越不想发生的事似乎来得越迅猛,期中考试完了,家长会又开始沸沸扬扬地吹响号角。
"妈妈,你还是不要去了吧。
""怎么可以,一个学期才一次,再说了,我也要了解你的学习情况啊!
"母亲似乎把开家长会看成一次非去不可的光荣使命。
只见她在衣柜前忙忙碌碌地找一件穿起来最是整齐干净的衣服,像孩子一般兴奋。
"你老师说了,你这次考试考得不错,继续努力,知道吗?
虽然妈妈比不上别人的妈妈优秀,我文化低,不能教育你什么,但是你要记住,你永远是妈妈的骄傲!
"我突然傻不拉叽地拼命点头。
我一直困惑母亲怎么有那么大的勇气参加我的家长会,她是知道我的忧虑的,只是没有说,她是何等的美丽!
君不见她日复一日地工作,梨花殆尽,香韵犹存;君不见她深夜爬起,为女儿熬一盅汤,虫声寂寥,月光如水;君不见她在隆冬腊月,亲手织一条围巾,只是为讨女儿的欢心。
什么都不用再去过多描述,不必再多说了,是母亲的爱让我走出了困惑,原来你一直很美,因为爱而美丽着;我却为何那么傻,埋怨你没有文化,埋怨你熬的汤不好喝,太咸、太甜、太淡,埋怨你织的围巾太过粗糙,难道你都没有感觉到?
不,因为这样的埋怨相对于你的爱太渺小。
东风不来,三月的柳絮不飞,你的心是小小的寂寞的城。
恰若青石的街道向晚,蹙音不响,泪的春帏不扬,你的心是小小的窗扉紧掩。
你是等在迷雾中的航船,等待我的靠岸--带我走出困惑。
(1)遥望窗外,白云是那么自在,而我却望着那摊在桌子上那一大堆的花花绿绿的册子,在出神。
唉,那些都是我要做的作业。
此时,我不禁陷入了沉思。
自从我进入了初中,我还不明白,我受苦受难的日子就要到来了。
我还以为初中并不像传言中的那么可怖,可是,在一天的时间里我就知道了我的想法是多么可笑,作业铺天盖地得向我涌来。
此时我像所有经历过这个时期的人们一样,大张着嘴大声抗议,可是,我的抗议没有奏效,而是招来了更多的骂声,说我不知好歹,严重时还用东西抽我,直到我大声求饶,并承认自己错了(其实我心里并不是这样想的),才丢下一句脏话,跺着脚让我滚,我在这个现实面前,在无数次失败以后,软弱了下来,开始按照家长的规定做事:
凌晨五点起床,晚上十一点睡觉。
不管怎么样,我熬过来了,并取得了较好的成绩,因为我时刻告诉我自己:
再苦再累只要熬过去,暑假就能好好玩了。
我满心怀着希望,盼着暑假的来临。
终于,暑假来了,可那一个个练习册,一本本英语书,把我的希望犹如一片薄纸一样撕碎了。
我不解得问:
我的工作做完了呀,怎么还要写!
可,没人理我,没人回答我的问题。
唉,一天要记400多个单词,记不住还要罚。
写到这里,我不禁要泪撒青袍了,他们,我的父母,都不理解我,都一心让我变得更好,可是,我明白他们的苦心,但也没必要不让我玩,只让我学习吧。
我想不明白,为什么他们会认为光学习会让我学得更好?
?
唉,我想不明白,玩不好吗?
?
我想不明白!
这就是我的心里话,可不管怎样,我会用我稚嫩的笔墨进行一点小小的反抗。
(2)是我太渺小,看不见你的美。
--题记
母亲从来朴素。
看不见她长发飘飘,看不见她涂脂抹粉,看不见她镜前梳妆。
看得见的是她盘虬卧龙的手掌,骨头渐露的身躯,以及千沟万壑的面容。
所以我很害怕开家长会,看到别人的母亲花枝招展,才华横溢,怕她会伤心,怕我会伤心。
可是没有办法,越不想发生的事似乎来得越迅猛,期中考试完了,家长会又开始沸沸扬扬地吹响号角。
"妈妈,你还是不要去了吧。
""怎么可以,一个学期才一次,再说了,我也要了解你的学习情况啊!
"母亲似乎把开家长会看成一次非去不可的光荣使
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学生 作文 困惑