人教部编版二年级下雷雨教案.docx
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人教部编版二年级下雷雨教案
学科
语文
年级/册
二年级(下)
教材版本
人教版
课题名称
第六单元16《雷雨》
教学目标
联系生活感知,会说雷雨前中后景色的变化。
重难点分析
重点分析
体会雷雨前中后景色的变化,要通过朗读课文,展开想象,将文字转化为可感的画面,具有一定的难度。
难点分析
这篇课文描写了雷雨前中后景色的变化学生较难感受,因为这高于二年级学生的情感经验和生活经验。
教学方法
结合学生的年龄特点,我采用看图学文的方式,引导学生朗读、默读、想象,鼓励学生用自己的话说出雷雨前中后景象的变化。
教学环节
教学过程
导入
1.以猜谜语的方式导入。
2.指名学生朗读(猜谜语)。
3.借助图片及相关文字介绍雷雨。
知识讲解
(难点突破)
板块一朗读课文,梳理脉络。
(1)自由朗读课文,找一找:
文中哪些自然段是写雷雨前的景象?
哪些自然段写雷雨中?
哪些写雷雨后?
(学生交流后相机出示课件)
(2)引导学生理清文章脉络:
课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了哪些不同景象?
(学生用笔在书中圈画)
(3)梳理脉络:
作者就是按照这样的时间顺序来写这场雷雨的。
你能用先......接着......最后......这样的句式说一说吗?
设计意图:
《新语文课程标准》强调尊重学生的主体地位,尊重学生的学习个性。
阅读是学生的个性化行为,自由朗读是在学生自己的思维主导下的朗读,想自己所想,读自己所读,写自己所写,能有效地激发学生的个性化学习。
板块二理解感受,雷雨前景象
1.默读第1~3自然段,作者在雷雨前看到了什么?
听到了什么?
2.师生交流:
读读雷雨前的场景,圈出作者描写的景物。
(1)这些景物是什么样的呢?
用自己的话说一说。
课件出示:
乌云叶子树枝蜘蛛闪电雷声
(2)学生交流
3..结合语境理解词义。
(课件出示乌云低压图片)
(1)看着这样的天空,你想到了我们学过的哪些词语和它有关呢?
(2)课件出示第1自然段第1句话。
(3)正音:
“压下来、垂下来”中的“来"读轻声。
(4)黑沉沉:
形容黑暗(多指天色)。
(5)理解“压”:
瞧,图片中的乌云很多,云层又厚又低,就叫“压”。
(6)学生演示“压"的动作。
(7)指导朗读:
看着这样的天空,你的心情是怎样的?
4.感受"闷热”。
(1)你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热?
(2)指名交流。
课件出示:
树.上的叶子一动不动,蝉一声也不出。
(3)理解“一动不动”“--声也不出”。
(4)指导朗读。
5.学习第2自然段。
(1)雷雨前没有风,没有声音,好安静呀!
忽然....
(2)忽然发生了什么?
我们来读课文了解。
课件出示:
:
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
(3)指名读。
你从中体会到了什么?
(4)理解"摆”:
“摆”字写出了风很大。
(5)指名朗读:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
7.学习第3自然段。
理解并积累“越来越..”。
.
(1)提问:
闪电、雷声有什么变化?
(2)词语积累:
“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语?
(3)指导读好“越来越亮"“越来越响”。
(4)语言积累:
你能用.上“越来越.."说话吗?
板块三理解感受,雷雨中景象
1.过渡:
雷雨中作者看到了什么?
听到了什么呢?
小组内读一读第4~6自然段,画出相关词语。
2.作者听到了什么?
3.理解“哗,哗,哗”。
(1)作者为什么连用3个“哗"?
(2)学生交流:
连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得大,下得急。
(3)指导朗读。
4.理解“看不清”。
(1)你还能从哪儿看出雨下得大?
课件出示:
往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
(2)想象:
雨越下越大,能看清什么?
(3)词语积累:
这么大的雨,让你想到了哪些词语?
(倾盆大雨、滂沱大雨)
5.体会雨的变化。
(2)引导学生用上“越来越...."这种句式说说雷雨中景物的变化,比如:
雨越下越大,房子越来越看不清,后来雨越来越小,雷声也越来越小。
知识讲解
(难点突破)
(3)结合图片,朗读第4~6自然段。
.
.设计意图:
把文字转化成画面,是语言文字的内化过程,可以培养学生的想象力和感受力,让学生进--步体会雷雨的美妙。
板块四理解感受,雷雨后景象
1.齐读第7~8自然段,说说雨后又是怎样的景象。
2.边读边想象画面。
(1)感受天空的变化:
天亮起来了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
①出示彩虹图片,引导学生想象:
彩虹像什么一样挂在天空?
你有哪些感受?
(2)感受空气的变化。
仔细闻一闻,你仿佛闻到了什么?
(3)感受小动物的变化。
蜘蛛又坐在网上。
2.会蜘蛛的心情:
这时的蜘蛛是怎样的心情?
对比体会"坐”,与“垂下来,逃走了”作对比,从而体会到“坐”字表达出的蜘蛛的心情。
(4)和雷雨前的景象对比朗读。
(5)试背第7~8自然段。
设计意图:
抓住重点词句理解内容,是语文课上的主要训练点,也是学生理解能力的培养过程。
通过朗读体会景象,能有效激发学生朗读兴趣。
板块五课堂总结
这篇课文写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景,生动地再现了夏天雷雨的景象,激发我们热爱大自然的思想感情。
课堂练习
(难点巩固)
1.学生借助表格,说一说变化。
说说雷雨前、雷雨后的景色变化。
先在小组内说一说,再全班指名说。
2.朗读全文。
3.试着背诵课文。
4.联系自己的经验,说说自己见过的雨。
你见过的雨是怎样的?
试着把你看到的、听到的、感受到的写-写。
设计意图:
此环节的教学,让学生借助关键信息说说雷雨景象的变化,降低了学习的难度;从多角度引导学生结合语文情境,运用学过的词语进行个性化表达。
小结
学习这篇课文,我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。
大自然中藏着无穷无尽的奥妙只要你留心观察就会发现生活中更多的美。
让我们打开书,带着充沛的感情,正确流利地齐读课文。
学科
语文
年级/册
二年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第六单元16《雷雨》
教学目标
雷雨前的景色变化,能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处。
重难点分析
重点分析
了解课文内容,能说雷雨的景象。
难点分析
引导学生说一说雷雨前的景象
教学方法
1、认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字,会写“雷、压、垂、乌、黑。
"5个字。
会写词语“雷雨、乌云”。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能说出雷雨前的景色变化,能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处。
教学环节
教学过程
导入
一、激趣导入
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?
老师今天准备了一个谜语让大家猜,希望大家好好动脑筋。
谜语:
有位老兄脾气大,爱发怒的就数他,发起怒来大声吼,成串的泪珠伴着下。
2、那你们知道雷雨有哪些特点吗?
(雷雨下的很大,又打雷又下雨多发生在夏季)
3、想进一步了解雷雨的特点吗?
结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗?
(雷雨前周围的景物变化的可真快,这场雨下的真大,雷雨过后的景色十分迷人)
4、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章,同学们想不想看?
下面我们一起来学习第16课《雷雨》,板书。
5、指导写字雷。
知识讲解
(难点突破)
二、初读课文,学习字词
1、用自己喜欢的方式,自由朗读课文。
要求:
边读边对照生字条圈出生字,注意读准生字的字音,把句子读通顺,标出自然段。
(1)同桌合作认读生字条中的生字,注意及时细正错误。
(2)开火车认读词语:
蝉鸣、窗户、垂下、压下、迎面扑来,注意读准准翘舌音“垂、蝉",尤其注意“户”在“窗户”一词中读轻声。
2、生字读准了,样子记住了吗?
谁有好办法把它们记住?
鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形,教应相机指导。
压:
一间工厂把泥土压碎了。
乌:
小鸟没有眼睛变黑了。
垂:
睡觉的睡减去目。
课堂练习
(难点巩固)
三、默读课文,梳理脉络
1、默读课文,课文写了雷雨哪些时候的景象,作者是按什么顺序写的,分别是哪些自然段。
2、指名学生回答。
雷雨前(1-3) 雷雨(4-6) 雷雨后(7-8)
3、交流中引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句,让学生明确四、五、六自然段写的就是雷雨中的景象。
4、引导学生找到写雷雨前、雷雨后景象的相应自然段。
5、小结:
作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。
四、了解雷雨前的景象
1.默读第一至三自然段,注意不动唇、不出声,圈一圈作者写了哪些景物。
2.师生交流:
雷雨前,这些景物是什么样的呢?
对照课文用自己的话说一说。
(板书相关景物)
3.结合语境理解词义,朗读句子。
(1)出示词语:
压下来、垂下来。
学生读,提醒“压下来、垂下来”这两个词中的“来”读轻声,要读得又轻又短。
(2)将词语放回句中读。
①出示句子:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
②读句子,注意读好轻声词。
(3)体会“压"的运用之妙。
①学生演示“压”的动作。
②引导体会:
抬头看见厚厚的乌云重重的压下来,你有什么感受?
(有点害怕,有点透不过气来…)
③引导学生带着感受对这个句子。
④指导写字乌、黑、压。
(4)朗读:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
①提问:
这里的“垂下来”是什么意思?
②出示蜘蛛从网上下来的图片提问:
把“垂”换成“落”或“掉”行不行?
③指导学生对比理解:
在生活中还常常用到这两个词语。
(出示)
金黄的稻谷()下来苹果从树上()下来
叶子从树上()下来兔子的耳朵从头上()下来
④联系生活实际,理解蜘蛛垂下来的时候,被一根蛛丝连着,体会“垂”字用得准确,用得好。
⑤联系语境,体会蜘蛛笔直地降落,着急地想逃走的有趣模样,指导读出自己的感受。
⑥指导写字垂。
4.理解并积累“越来越...”
(1)提问:
闪电、雷声有什么变化?
(2)指导读好“越来越亮”“越来越响”。
(3)出示“越来越...”并小结:
两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧景象的变化。
我们还可以说“越来越()”
5.打雷的时候我们需要注意什么呢?
(渗透安全知识)
归纳:
(1)打雷时,在室内要做的就是关好门窗。
(2)打雷时,如果在户外,要远离大树。
(3)打雷时,不要接打手机。
6.朗读第一至三自然段。
(1)师范读,提出要求:
认真听老师朗读第一至三自然段,闭上眼睛,想象雷雨前的情景,你有什么样的感受?
(可从乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑等方面引导想象,给人沉闷、不安,甚至有些害怕的感觉。
)
(2)学生交流感受,带着自己的感受朗读。
7.借助板书,引导学生说一说雷雨前的景象。
五、生字游戏
六、拓展
大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。
走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。
不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?
让我们一块去观察,把观察到的天气变化记录下来,写成观察日记吧。
小结
大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。
走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。
不过,只有细心的孩子才能感受到。
《雷雨》教学设计
【教学目标】
1.认识压、蝉、垂、户、扑5个生字,会写雷、黑2个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,
3.能说出雷雨前、雷雨中、和雷雨后景色的变化。
4.体会“压、垂”等词语运用的好处,并练习运用。
【教学重、难点】
1.识字、写字。
2.有感情低朗读课文,初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。
3.在语境中体会“压、垂、挂”等词语的妙用。
教学准备:
教学辅助课件
教学流程:
一、字谜导入,引入新课
同学们,今天老师给大家带来了一个谜语,课件出示谜语:
有位老兄脾气大,爱发怒的就数他。
发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。
打一天气现象。
(雷雨。
)雷雨在我们的日常生活中经常出现,它通常出现在夏季,是一种伴着雷声的雨。
这节课我们就一起来学习第16课《雷雨》。
(教师板书课题,学生书空)请大家齐读课题。
二、初读课文,了解作者写作的顺序
1.师:
同学们的声音可真好听,那么课文又是如何描写雷雨的呢?
请同学们快快打开书,翻到16课,同学们都预习了吗?
课文一共有多少个自然段?
(检查预习)看来同学们都预习了,真棒,那么请大家捧起书,坐端正,借助拼音大声自由的朗读课文,注意读准字音,读通句子。
并想一想:
这篇课文哪几个自然段写了雷雨前的情景,哪几个自然段写了雷雨中的情景,哪几个自然段又写了雷雨后的情景?
2.师:
老师看到有同学已经举手告诉老师你已经读完了,那么谁来回答老师提出的问题,课文一共8个自然段,这篇课文哪几个自然段写了雷雨前的情景,哪几个自然段写了雷雨中的情景,哪几个自然段又写了雷雨后的情景?
(相机板书:
雷雨前、雷雨中、雷雨后)
师提示:
如果觉得有难度的话,那咱们先来找一找雷雨正在下的自然段,也就是雷雨中的段落。
生回答,师引导学生通过抓关键词“哗哗哗”、“天亮起来了”等词语,来找出课文写作的顺序。
(雷雨前:
1-3、雷雨中4-6、雷雨后7-8)课文是按照雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序来书写这场雷雨的。
3.师:
同学们通过抓关键词,理清楚了哪些自然段是写雷雨前,哪些是写雷雨中,哪些是写雷雨后的情景。
通过这样的方式,我们就把课文的主要内容抓住了,这个方法真好。
那么请同学们学着老师在这里加上两根斜线,告诉我们前面三段写的是雷雨前的情景。
我们又在这里加一道双斜线,这里写的是雷雨中的情景。
在最后我们加上双斜线,这里写的是雷雨后的场景。
都画好了吗,接下来我们一起好好的去看看雷雨前、中、后景色的变化吧,先来看看雷雨前的景物变化。
那么雷雨前有哪些景色发生了变化呢?
三、学习雷雨前的景象变化
1.默读课文,圈出景物。
请同学默读1-3自然段,边读边圈出作者写了哪些景物?
我们一起来找一找。
大家都用小手告诉老师你们找到了,那我们一按顺序交流一下吧。
(乌云、树叶、蝉、树枝、蜘蛛、闪电、雷声)
2.学习第一自然段
那么这些景物发生了什么变化呢?
请同学们自由地读一读第一自然段,边读边想象画面,争取读出景物的变化。
(相机板书)
(1)指导学生读好乌云的变化。
①师:
谁来读一读第一自然段景色的变化?
第一自然段有2句话,谁来读第一句?
生1:
你的声音让我感觉到,满天的乌云往下压的力量还不够大,谁再来读一读?
生2:
你的声音让老师感受到了,乌云压下来的力量很大,让我感觉喘不过气来。
学习压字。
大家先来做一做压这个动作,用手来压一压桌面,来压一压自己的大腿。
那么现在的乌云是怎样的呢?
是满天的,抬头看看,想像一下,满天的乌云,黑沉沉的压下来。
为什么不用飘呢?
用压字让你感受到了什么?
乌云又厚又低,(难受、闷)带着你的想象,带着这样的感受我们全班再来读一读?
指名读,全班读。
(2)学习树和蝉的变化。
师:
刚才我们边想象画面,边读出了乌云的变化。
谁能想象画面,读好后面的句子?
(蝉的翘舌音,科普蝉)读这句话的时候,声音要大一些,还是小一些?
为什么?
(因为蝉不叫)带着你的感受读一读。
读的可真好,你的声音让老师都感受到了雷雨前树叶动都不动,那一丝风都没有的样子,还有蝉也紧张得一声也不叫。
全班同学能像他一样,读好这句话吗?
这雷雨前,真是又闷又热,请全班同学再带着想象把第一段的1、2句话连起来读一读。
3.学习2-3自然段
过渡:
同学们,刚才我们学习第一自然段的时候,是通过再想象画面,读出了景物的变化。
用这样的方法,我们来学习2-3自然段。
师:
刚才我们到,乌云已经在头顶了,就连蝉也紧张的一声不叫,忽然来了一阵大风,景色又发生了什么变化?
谁来带着想象给老师读一读第二自然段?
生读。
老师从你的朗读中感受到了风吹得很大,连蜘蛛朋友呀都从网上垂下来,逃走了。
孩子们,你们知道什么是从网上垂下来吗?
讲解“垂”字
(垂,垂是什么意思)
生:
掉下来。
师:
你找到了它的近义词,有点意思,还有别的看法吗?
生2:
垂下来就是有一根蛛丝连着。
没有完全掉下来。
师:
说的特别有道理,我们一起来读一读这个词语。
(指导读好轻声)
师:
那么蜘蛛为什么要垂下来呢?
因为雷雨就要来了,它要赶紧逃命啦。
谁来带着想象,读一读这句话。
生读。
师:
读的真好啊,让老师看到到了蜘蛛害怕地逃走的样子。
咱们全班再一起来读一读。
(4)学习“越来越”
过渡:
同学们,蜘蛛逃走以后,接下来什么就来啦?
(闪电和雷声)闪电和雷声怎么样了?
谁能来和老师说说你读这句话的时候想像到的画面。
师:
好,我们也来和他一块来想象这个画面。
闪电越来越亮,本来是乌云密布的天空,现在变成了?
那雷声呢?
(很响,震耳欲聋,很吓人,像在打鼓)
闪电和雷声的变化真大啊,闪电是越来越亮,雷声是越来越响。
谁能用自己的声音来读一读他们的变化。
指名读。
(读的真好,现在我们都站在窗口看着这么亮的闪电,这么响的雷声,一起读)
老师通过你们的朗读,仿佛自己就站在窗口看着这么亮的闪电,这么响的雷声。
原来雷雨前,景物会发生这么多的变化,现在老师请第一组的同学读第一自然段,第二组的读第二自然段,第三组的同学读第三自然段,通过你们的朗读,带老师走进雷雨前的场景。
3.说变化
过渡:
刚才同学们呀根据朗读,读出来雷雨前景色的变化,老师去掉一些关键词,你们还会读吗?
这么自信啊,那么我们就来挑战一下吧!
全班齐读变化
满天的乌云,黑沉沉地()。
树上的叶子(),蝉()。
忽然一阵大风,吹得树枝()。
一只蜘蛛从网上(),()。
闪电(),雷声()。
生齐读。
四、学习雷雨中和雷雨后的景色变化。
过渡:
同学们,刚才我们学习雷雨前景象的时候,是先圈出景色,再想象画面,去读出了雷雨前的变化。
接下来我们用这种方法去读一读雷雨中和雷雨后景色变化。
1.男女生读
师:
那么老师请男生读雷雨中的段落,女生读雷雨后的段落。
在读之前啊,老师给大家一分钟的时间圈一圈雷雨中和雷雨后的景物。
交流雷雨前的景物,女生齐读。
师:
通过女生的朗读啊,老师感受到了这场雨来的块,去的也快,特别是读到哗哗哗和渐渐地渐渐地的时候,老师仿佛看到了到了雨由大变小的场景。
师:
那么,雷雨后,又有哪些景物,我们一起来看看。
师:
找到了这些景物,现在轮到我们男生读了,天亮起来了,一齐。
师:
看来我们男生啊,通过自己的想象,朗读出了雷雨后那种舒适的心情。
特别是读到这2句的时候,窗户的户的轻声,读的特别准确,还有清新的空气啊,像一个孩子一样就扑到了老师的面前。
2.学习挂的妙用
那么这句话,老师有点不理解了,课件出示:
一条彩虹挂的天空。
为什么用挂呢?
为什么不用出现?
(挂更生动形象,让我们感觉到了彩虹像一条丝带一样挂在空中,多么美的画面啊!
)
2.对比蜘蛛
除了彩虹,还有蜘蛛朋友,雷雨前的时候呀,还吓得逃走了,现在又坐在网上了,它的心情怎么样?
很悠闲,很自在。
同学们,通过刚才同学们各种读课文,我们发现雷雨前、雷雨中和雷雨后的景色是不同的。
三个画面是同样的语调读吗?
(不是)那么雷雨前是什么样的,雷雨中又是什么样的,雷雨后又是什么样的。
想清楚他们的变化。
我们现在试着把三部分连起来读一读,这组读雷雨前,这组读雷雨中,这组读雷雨后。
6.师生合作读文。
刚才同学们读的都很好,就连老师啊都想加入你们的队伍和你们一起读呢。
我们一起来合作读好不好?
老师读黑色的部分,同学们读红色的部分。
老师对这次的配合很满意,同学们满意吗?
7.全班读文。
同学们,我们通过想象画面,感受到了雷雨的变化,也正是因为这样的变化,大自然才显得更加的美妙和神奇。
请大家带着这种感受,把课文连起来读一读。
五、指导书写生字
1.复习生字
同学们真了不起,你们会认这五个生字,再加上想象画面,才会把课文读这么好。
来,我们再来复习一下这五个生字。
复习:
压、蝉、垂、户、扑
组词
2.指导书写生字
生字会读,我们呀还要会写,今天啊,我们就来重点书写这2个生字。
课件出示:
黑雷
提问:
大家观察一下这两个字有什么相似的地方吗?
(上下结构,点比较多)
3.提示学生写好这些点。
A:
黑
黑字上面的点和撇要对称,下面四点水,四个点要均匀排列,外面两点稍长,中间两点稍短。
外面两个点一个朝左,一个朝右。
B:
雷
雷的点要均匀排布,左边2点,右边两点。
第四笔竖和十二比竖都写在竖中线上。
师范写,生书空,描红一个,练写2个。
写好后同桌之前互相改,写的好的在字旁边画上小五角星。
4.展示、师生评价。
六、课堂小结
同学们,今天我们学习这篇课文,欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。
在我们的生活中啊,除了雷雨,还有各种各样的雨,像毛毛雨、阵雨、暴雨等等各种各样的雨,只要你留心观察就会发现生活中更多的美。
七、布置作业
1.请同学们课后熟读课文,并背诵课文。
2.观察生活中的其中一种雨,并写一篇观察日记。
八、板书设计
16雷雨
景物想画面读变化
雷雨前
雷雨中
雷雨后
《雷雨》教学设计
一、教材分析
《雷雨》是人教版部编本二年级语文下册第六单元第16课的一篇课文,以简练的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,写景细致逼真,引人入胜,激起了学生对大自然的深刻体验,为我们的生活增添了许多乐趣,表达了作者热爱大自然的情感。
二、教学目标
1、会认“压、蝉”等5个生字,会写“雷、黑、垂”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,朗读本课带动词的句子时重音落在动词上,会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
三、教学重难点
重点:
1、学会认、写本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,朗读带动词的句子时重音落在动词上。
难点:
1、联系生活实际体会雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。
2、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
四、课程资源整合
整合电闪雷鸣音效及轻音乐资源,丰富课堂内容,便于学生理解课文。
五、教法学法
情境教学法,通过制作音效、多媒体课件在现雷雨前中后的景象,加强学生对课文的感悟;图文结合法,让学生体会大自然的美。
六、教学准备
多媒体课件,生字、词语卡片,乌云、蜘蛛、蝉、树的贴图或简笔画。
七、教学过程
(一)导入新课
1、我们学过一首儿歌《小雨,沙沙沙》,一起来唱一唱好吗?
(学生齐唱)
2、同学们知道这首儿歌里的小雨是哪个季节的雨吗?
(春天)
3、今天老师也要跟大家一起来欣赏一场雨,但不是春天的雨而是一场夏季的雨。
我们一起来学习第16课《雷雨》。
(板书课题,学生书空,教师提示雨字头和“雨”单独写的区别)
(二)初读课文,理清课文
1、出示自读要求:
(1)用自己喜欢的方式读课文,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺、读流利。
(2)给课文标上自然段,想一想课文可以分为哪几个部分。
2、理清课文脉络
1、老师这里有两幅图片,谁能把它们贴到正确的位置上?
预设:
生1贴对,生2贴错,再指明有不同意见的学生来贴。
2、你为什么要把这幅图贴到这儿?
(生1:
这幅图是下雨时候的景象)。
(生2:
这幅图是下雨之后的景象,因为彩虹出现在下雨后。
)
(三)学习课文,随文识字,深入体会
1、雷雨前
(1)聪明的小朋友都能发现黑板上少了一幅图,有雷雨中、雷雨后,还差一幅雷雨……(生:
前)
(2)那我们就一起来为雷雨前配上一幅图吧,请同学们默读课文的前三个
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- 人教部编版二 年级 雷雨 教案