幼儿园学前1顽皮的小雨滴教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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幼儿园学前1顽皮的小雨滴教学设计学情分析教材分析课后反思
中班语言《顽皮的小雨滴》
活动目标:
1、感受散文所传递的活泼、欢快的情绪,以及运用拟人手法描写小雨滴的语言美和形象美。
2、感知雨滴落在不同地方的情景,丰富词语:
滚、跳、溅、躲。
活动重点:
感受散文所传递的活泼、欢快的情绪,以及描写小雨滴的语言美和形象美。
活动难点:
感知雨滴落在不同地方的情景.
活动准备:
《顽皮的小雨滴》教学课件、小雨滴图片
活动过程:
一、图片导入,激发幼儿兴趣。
(一)出示云妈妈的图片
提问:
1、孩子们,你们觉得会是谁离开了云妈妈的怀抱呢?
引出可爱的小雨滴
2、你们喜欢这么可爱的小雨滴吗?
那下雨天的时候你们喜欢跟小雨滴做什么有趣的事情呢?
(幼儿结合自己已有的生活经验进行讲述,讲述过程中提醒幼儿完整的表达自己的想法。
)
二、引导幼儿欣赏散文,理解散文内容。
老师这里还有好多可爱的小雨滴宝宝呢,我们一起来看一下,它都想到哪里去玩。
(一)播放教学课件,分段欣赏散文诗,帮助幼儿理解散文诗内容。
1、教师分段讲述(第一段)
出示图片一:
你瞧,小雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱,来到了什么地
方?
提问:
(1)顽皮的小雨滴离开了妈妈的怀抱啊,高兴地跳到了树上。
还落到了屋顶上,还来到了哪里啊?
(2)小雨滴为什么要挤进草丛里啊?
(引导幼儿理解感受动词跳、落、挤)
教师小结:
是呀,小雨滴,一个个跳到了大树上,落到了屋顶上,挤进了草丛里,可真是顽皮的小雨滴啊。
来,孩子们我们一起来学一学雨滴宝宝好么?
现在来云妈妈这,你们就是我的雨滴宝宝了。
2、分段欣赏(第二段)
播放课件动画:
顽皮的雨滴宝宝现在来到了哪里啊?
引导幼儿说出他把妹妹的伞当做滑梯,站不稳,咕噜咕噜滚下来。
小雨滴会把妹妹的伞当成什么呢?
他是怎样在雨伞上玩的呢?
3、这个顽皮的小雨滴跳呀跳呀,又来到了新的地方玩耍,我们一起来看一看。
小雨滴又来到了哪里啊?
那小雨滴来到池塘里做了什么事情呢?
水面上发生了怎样的变化啊?
教师小结:
他把池塘当做跳水的游泳池,纵身一跳,荡起了圈圈涟漪。
(1)这个小雨滴啊实在是太顽皮了,接下来它又会去哪里玩呢?
咦?
有没有小朋友发现小雨滴宝宝躲在了哪里啊?
教师小结:
他躲在路边的土坑里,当车轮碾过,他蹦的高高的,溅的路人一身泥。
继续提问:
引导幼儿发现,小雨滴藏身的秘密
(1)你们玩过捉迷藏吗?
你们是怎样把自己藏起来的?
(2)小雨滴在沙滩上捉迷藏,你还能找到它吗?
小雨滴是把自己藏在了哪里啊?
你们是怎样发现他的呢?
(二)播放课件《顽皮的小雨滴》完整的欣赏一遍散文诗。
幼儿与老师可以边说边做动作。
(三)借助课件帮助幼儿回忆小雨滴去过的不同地方。
谁还记得小雨滴都去哪些地方玩了呢?
你觉得这里面最有趣的事情是什么?
(鼓励幼儿用较清晰完整的语言表述事件)
三、播放课件,幼儿与教师用好听的声音,完整的朗诵散文诗。
四、联系生活,雨滴畅想师。
淅沥沥、淅沥沥,顽皮的小雨滴娃娃唱着歌儿又不知躲到哪里去了。
你觉得小雨滴还会去哪里?
去做些什么事情呢?
结束活动:
就像你们说的,小雨滴会去很多很多地方,做很多很多的事情。
你们看,小雨滴会落到庄稼地里,小麦苗喝饱了水,长的又快又好,落进幼儿园里,和我们一起玩游戏。
喜欢玩这个游戏吗?
下次下雨,记得带上雨伞、穿上雨衣和雨鞋,让我们一起和小雨滴来一个大大的拥抱好吗?
中班语言《顽皮的小雨滴》学情分析
《指南》中的语言领域指出:
4-5岁幼儿愿意与他人交谈,喜欢谈论自己感兴趣的话题,能主动的与别人交流自己的所见所闻,讲述比较连贯。
因此在选择活动中,首先考虑到幼儿有一定生活经验并感兴趣的内容,因此选择了本次活动《顽皮的小雨滴》。
本次活动我从幼儿生活经验入手,并鼓励幼儿大胆想象“小雨滴”都会在做什么?
激发幼儿对“小雨滴”的兴趣,理解散文中优美语句,并用恰当的语言、动作等表达自己的理解。
这样幼儿通过亲身的体验,大胆地表现,进行想象,在这一过程中,生生互动,师生互动。
幼儿的思维积极活跃,想象力、创造力、表现力、语言表达能力都能得到发展。
中班幼儿口语表达能力较好,表达事物连贯、具体、口语化,进入中班以来已经接触了一些散文。
经过前期的准备,幼儿能够从已有的生活经验出发,通过交流、分享,感知雨天的美好,感受到散文诗来源于生活。
幼儿对散文诗的语言美、意境美有了一定的了解,学习散文有一定的基础。
但由于幼儿年龄较小,生活经验缺乏,对事物的理解能力较弱,尤其对散文中精炼的语句所表达的画面理解有一定难度。
因此我尽可能让幼儿用散文诗中优美语句来回答问题,以更好的发展幼儿的口语表达能力,培养幼儿的艺术思维。
同时,我班的幼儿表演欲望比较强,发挥幼儿的想象力和思维,展现雨中即景来符合散文诗优美的意境。
同时将幼儿自由表达作为集体教学的重要载体,让幼儿感受到散文诗最终又回归到幼儿生活。
中班语言《顽皮的小雨滴》效果分析
在这节课中巧妙地采用了具有欢快优美的散文诗《顽皮的小雨滴》完成本次活动。
通过对教材的挖掘和设计,巧妙的寻找到了切入点,抓住本次活动的设计目标,通过几个有效提问,把“雨滴落在不同地方的情景”的关键点,通过这次教学活动让幼儿理解,让幼儿通过动作表现出来,学会欣赏散文的语言美,让幼儿尝试体验,提供了让幼儿理解散文优美意境的教育平台。
在语言活动中的环节设计、提问方式面向全体照顾个体等活动都十分的合理,在回忆小雨滴都去哪里旅行了?
这一环节时借助电教手段,让幼儿在操作中回忆,边看动图,边回忆,不仅很好的帮助了幼儿记忆,而且孩子们积极性高,操作性强。
在这节教学活动中幼儿从不会说、不愿意说到想说、愿意说的过程。
,氛围十分融洽、和谐。
中班语言《顽皮的小雨滴》教材分析
一、理论依据:
《纲要》中指出:
“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题。
”幼儿生活在绚丽多彩的大自然中,一切事物都使他们感到非常的好奇,他们总是喜欢追着问各种各样稀奇古怪的问题。
《顽皮的小雨滴》是一首优美动听、充满童真童趣的散文诗,散文中运用了拟人的修辞手法,描写了顽皮的雨滴娃娃把妹妹的伞当滑梯,把清清的池塘当跳水游泳池,喜欢躲在土坑里趁别人不注意溅的别人一身泥,喜欢在沙滩上捉迷藏。
这首散文诗不仅画面感强,想象丰富,而且语言精炼,韵律和谐,有较强的表达性,同时配上生动的教学课件,让幼儿在欣赏散文、理解散文的基础上,激发幼儿模仿小雨滴顽皮的强烈愿望。
从幼儿的兴趣出发,选择“顽皮的小雨滴”这个活动。
二、本活动的目标及重难点
根据中班幼儿的年龄特点和实际情况,在反复推敲中,确立了情感、能力、知识技能等方面的目标:
1、欣赏散文诗,探知小雨滴落到不同地方的有趣情景。
2、体验散文活泼欢快的情趣,理解运用拟人手法描写小雨滴的语言美和形象美。
活动的重点为通过欣赏散文内容,体验雨滴落在不同地方的有趣现象。
活动的难点定位于深入理解散文的语言,尤其是把伞、池塘比喻成事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维能力。
三、本活动的实施策略
1、多媒体的有效运用运用教学课件动画演绎整篇散文,促使幼儿更加直观的面对作品,进而感受、体验、理解作品,通过看看、听听、讲讲帮助幼儿理解雨滴落在不同地方的情景,萌发对雨天的兴趣。
2、活动中不仅有效的运用多媒体技术中图像、声音、视频能同步设置的优势来处理作品,使这篇散文具有可视又可动、新颖又独特的特点,而且通过幼儿与触屏一体机的互动,更加激发了幼儿学习的兴趣与动机,帮助他们进入作品中较难想象的情境,突显作品中的重要细节和空间跨越上的大开大合,为幼儿多角度地感受、理解作品创造条件。
3、积极地创设游戏情境,在语言教育活动中应积极创设游戏情境,使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
运用散文中雨滴娃娃游戏的的情节,将已获得的认知用行动表现出来。
幼儿在过程中体验下雨带来的快乐,在游戏中深切地感受雨天玩耍的乐趣
4、灵活的语言策略
(1)以愉快的情绪表达幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。
在活动中,我注重发挥幼儿主体地位,给幼儿创设愉快的良好的语言表述机会,鼓励幼儿大胆的进行表达。
如:
你喜欢在下雨天玩什么好玩的游戏呢?
猜猜雨滴娃娃去了哪里等等。
从而使幼儿表现出积极、踊跃的情绪及强烈的表达欲望,收到良好的效果。
(2)师幼间的有效互动创造性的语言环境是《纲要》所提出的幼儿“想说、敢说”的环境,幼儿可以随时大胆提问的学习环境。
每一处幼儿大胆的表达老师都会给与积极的回应,在说说“他把妹妹的伞当成了什么”及“把池塘当成什么”的环节中,我先请幼儿猜猜,再让孩子说说,形成幼儿和执教老师之间的师幼互动。
在这个活动组织过程中,幼儿没有拘束的表现方式,充分地体现幼儿自主,真实的个性表达。
四、多元的学习策略
《纲要》中指出:
“各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中。
”在整个活动中,我综合了语言、社会、音乐三大领域,从听一听,看一看,说一说,爱一爱,想一想,找一找,问一问,玩一玩中萌发对雨天的兴趣。
中班语言《顽皮的小雨滴》课后反思
《指南》中指出:
教师在活动过程中,要创设一个自由、宽松的语言环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师共同交流。
要注意培养幼儿倾听习惯,能用清晰的语言表达自己的思想感情。
《顽皮的小雨滴》活动中激发孩子自由表达的兴趣和激情,充分调动他们的参与热情和表达欲望,在体验中提升思维能力。
通过互相渗透各领域的教育,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。
在讲故事的过程中运用了轻柔的钢琴曲,具有轻松旋律的音乐配合优美的散文,精致细腻的画面,吸引孩子们认真听故事。
个性化设计:
一、灵活运用多媒体,帮助幼儿理解作品运用教学课件动画演绎整篇散文,促使幼儿直接面对作品,进而感受、体验、理解作品,通过看看、听听、讲讲帮助幼儿理解雨滴落在不同地方的情景,萌发对雨天的兴趣。
活动有效的运用多媒体技术中图像、声音、视频能同步设置的优势来处理作品,使这篇散文具有可视又可动、新颖又独特的特点,以此引发幼儿学习的兴趣与动机,帮助他们进入作品中较难想象的情境,突显作品中的重要细节和空间跨越上的大开大合,为幼儿多角度地感受、理解作品创造条件。
二、积极游戏情境,幼儿真情流露在语言教育活动中应积极创设游戏情境,使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
运用散文中雨滴娃娃游戏的的情节,将已获得的认知用行动表现出来。
三、愉快的情绪,促幼儿真实的表达幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。
在活动中,我注重发挥幼儿主体地位,给幼儿创设愉快的良好的语言表述机会,鼓励幼儿大胆的进行表达。
如:
你喜欢下雨天吗,为什么?
说一说雨天的乐趣;猜猜雨滴娃娃去了哪里等等。
从而使幼儿表现出积极、踊跃的情绪及强烈的表达欲望,收到良好的效果。
中班语言《顽皮的小雨滴》课标分析
《顽皮的小雨滴》是一首优美动听、充满童真童趣的散文诗,散文中运用了拟人的修辞手法,描写了顽皮的雨滴娃娃把妹妹的伞当滑梯,把清清的池塘当跳水游泳池,喜欢躲在土坑里趁别人不注意溅的别人一身泥,喜欢在沙滩上捉迷藏。
这首散文诗不仅画面感强,想象丰富,而且语言精炼,韵律和谐,有较强的表达性,同时配上生动的教学课件,让幼儿在欣赏散文、理解散文的基础上,激发幼儿模仿小雨滴顽皮的强烈愿望。
根据中班幼儿的年龄特点和实际情况,在反复推敲中,确立了情感、能力、知识技能等方面的目标
1、欣赏散文诗,探知小雨滴落到不同地方的有趣情景,丰富词语:
滚、跳、溅、躲。
2、体验散文活泼欢快的情趣,理解运用拟人手法描写小雨滴的语言美和形象美。
活动的重点为通过欣赏散文内容,体验雨滴落在不同地方的有趣现象。
活动的难点定位于深入理解散文的语言,尤其是把伞、池塘比喻成事物的表现手法,培养幼儿的艺术思维能力。
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