三年级科学下册41《把盐藏起来》教案大象版.docx
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三年级科学下册41《把盐藏起来》教案大象版.docx
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三年级科学下册41《把盐藏起来》教案大象版
把盐藏起来
【教学内容】
本课是大象版科学三年级下册第四单元《水和盐的故事》第一课时,课本38~40页的教学内容。
【设计思路】
这一课的教学活动意在指导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素,在此基础上,让学生根据提出的问题——怎样加快溶解?
经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
本课教学活动较多,教学的重点根据学生的实际来确定。
本课教学中在第一次研究时,重在让学生在教师的指导下经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程,突出如何控制变量和如何设计方案。
然后放手让学生自己合作设计方案进行实验验证。
这种由“扶”到“放”的教学,有利于学生循序渐进的学习。
【教学目标】
1、经历对盐溶解现象的观察、描述过程,经历进行对比实验的过程,培养学生对实验所需要条件的猜想能力。
2、知道盐能在水中溶解。
3、培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。
【教学的重、难点】
对盐溶解的快慢提出假设,设计对比实验,验证假设。
【器材准备】
教师演示用:
粗盐、筷子、烧杯、自来水(装水的桶)、热水、实验报告单、抹布等。
小组实验用:
粗盐、筷子、烧杯、自来水、热水、实验报告单、抹布等。
【教学活动过程】
一、引入活动。
1、播放或讲述电影《闪闪的红星》片段,造成悬念,激起学生的好奇心和探究的欲望。
小红军怎样才能把盐藏起来安全地带上山呢?
板书课题:
把盐藏起来
2、学生作出各种猜测。
如果你是小红军你会怎么做呢?
学生回答。
(这里面最好的办法是哪一个呢?
)
选用“材料超市”内的材料试一试。
小结:
盐在水中“消失”了,这种现象叫做溶解。
二、引导学生对快速溶解的条件进行猜想与假设。
根据故事设定的情景提出问题:
怎样才能使盐尽快的溶解在水里?
1、小红军很聪明,把盐溶解在水里,他当时的处境一定非常危险,请大家讨论一下,怎样帮他将盐尽快地溶解在水里?
三、设计实验,验证假设。
搅拌弄碎热水
(猜想只是一种可能的答案,它和事实并不总是一样。
要想知道猜想是否正确,必须设法验证。
)
1、要验证搅拌是不是可以加快溶解,我们可以用比较实验的方法。
那么怎么做才能既公平,又能比较出搅拌比不搅拌溶解得快?
引导学生得出:
杯子一样大,同一种水而且一样多,盐一样大小。
指导学生做对比实验:
一个杯子静止不动,另一个杯子用筷子搅拌。
引导学生描述实验情况,得出结论。
2、让学生小组讨论选择一个问题(教师协调每种方法都有小组实验),讨论设计对比实验,填写实验记录单。
3、交流修正实验记录单。
4、按设计方案实验,收集证据,填写实验记录单。
四、总结与交流。
1、汇报
哪些小组把你们的实验结果汇报一下,大家认真听一听,研究相同问题的小组可以举手进行补充。
2、结论
搅拌、弄碎、热水可以使盐在水中溶解得更快。
五、拓展活动:
让学生举一些生活中的溶解现象。
六、思考
小红军把盐安全地带上了山,可是怎样才能把盐从水中取出来呢?
【教学目标】
1、对盐溶解的快慢提出假设,设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设,愿意合作与交流,持之以恒 的科学态度。
【教学重难点】
1、对盐溶解的快慢提出假设,设计对比实验。
2、培养敢于、善于提出猜想与假设,愿意合作与交流,持之以恒的科学态度。
【实验用品准备】
食盐、烧杯、玻璃棒、小勺、热水、冷水等
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、故事导入
教师讲故事《小红军巧带盐》。
师质疑:
小红军是怎么把盐带上山的?
这节课我们就来学习:
把盐藏起来(板书)
二、自主探究
1、做实验
师:
盐能不能藏到水里呢?
我们来做实验进行验证。
师:
看,老师为你们准备了什么?
这里有盐(定量的盐)、有水(每个杯子都是定量的水)、烧杯、小勺子、玻璃棒
师:
烧杯、玻璃棒都是玻璃做的,那么同学们做实验时应该注意什么 呢?
生做实验,师巡视指导。
2、实验结果
师:
通过刚才的实验,你发现了什么呢?
师:
盐真的能化在水里。
像盐这样“消失”在水里的现象叫溶解。
(板书)
在生活中,你还见过哪些类似的现象?
3、探究加快食盐溶解的方法。
师:
当时小红军的处境一定很危急,请大家分组讨论一下,怎样才能帮助小红军尽快的将盐溶解在水里?
学生分组讨论,师巡视。
生汇报:
搅拌、加热、碾碎 (板书)
通过做实验验证。
(1)以赛跑为例,讲实验条件。
(2)实验分工,并提要求。
(3)做实验验证猜想。
(4)各小组依次汇报实验结果。
师:
如果几种方法一起用是不是更快呢?
或者用其中的两种?
生:
是
师:
这个咱们留到课余时间进行探究。
4、故事揭謎。
同学们真聪明,通过探究、做实验知道了小红军把盐溶解成水,再把盐水渗到棉衣里,躲过了敌人的搜查,圆满地完成了任务。
三、教师小结,引导继续探究。
师:
这节课我们像小科学一样进行了科学探究,知道了什么是溶解,加快食盐溶解的方法。
师:
那么小红军用棉衣把盐水带上山以后,红军是怎样把盐从水中取出来的呢?
我们下节课继续探究。
《把盐藏起来》教案
一、教学目标:
1、通过几种常见物质在水中的不同变化过程激发学生探究生活科学现象的兴趣;通过观察交流进一步培养学生良好的观察习惯和科学态度。
2、建立“溶解”与“不溶解”概念。
3、运用对比实验,探究影响物质溶解速度的因素。
4、了解生活中溶解运用。
二、教具准备:
烧杯、玻璃棒、电热套、盐、药丸、水银沙、棉纱布、药袋、信封。
三、教学过程:
教师活动
学生活动
1、谈话“自古英雄出少年”,来看一段小英雄的电影片段。
2、播放《闪闪的红星》
(一)
3、询问想法:
如果你是那位小红军,
你怎么把盐藏起来?
(板书课题)
学生观看影片。
交流、发表看法,看谁的方法可取,选择一个好的猜想填在探究单上
1、询问:
盐能藏在水里吗?
(板书水)
告诉学生1号袋里放的就是盐,可以验证一下吗?
(教师巡视)
2、电脑出示Tips①小心操作噢,别碰碎了玻璃,它会生气的!
3、交流实验结果:
盐颗粒慢慢变小或变少,最后看不见了。
4、仔细观察哪一组用玻璃棒搅拌或摇晃,询问为什么?
5、继续提问:
还有哪些办法可以加快盐消失的速度?
(板书加快)
拿出1号袋里的盐小心求证仔细观察盐的变化,填写记录单。
让学生读出或显示出探究记录。
学生思考并回答(可能有搅拌、碾碎、加热……)
1、 验证(引导学生做对比实验)
2、 教师小结并说明验证的科学性,必须将2粒小药丸同时放入定量水中,一粒自然溶解,一粒采取各种办法。
3、 Tips②要想公平,就要把我们每个(小药丸)同时放入同样多的水中噢!
如果加热要小心烫手噢!
4、 小结加快溶解的方法
板书(搅拌、碾碎、加热)
1、学生拿2号药袋,里面有2片药丸,先讨论怎样实验?
2、学生看清要求,自主选择方法,需要加热到讲台前看老师帮助加热。
1、 询问:
小红军当时的处境危急,是不是可以用以上几种方法?
(当时的盐是大颗粒的,不像现在这么细)
盐藏在水里,盐水怎么带到山上?
2、 我们来试一试衣服能不能藏盐水?
3、 师:
还能看到盐水吗?
原来的想法正确吗?
4、 播放片段
(二)
5、 讲解“溶解”的概念。
(板书溶解)
6、 播放多媒体课件:
固体的溶解过程。
学生讨论并发表看法(藏在衣服里)
学生可以用沙布当衣服来验证。
(每位学生一小块,投入盐水中。
观察盐水的变化。
)
学生试着给这种现象起名字。
学生观看并理解溶解的意义。
1、 询问:
是否所有物体都能溶解在水中?
2、 区别溶解与不溶解。
师:
桌上还有一个小袋子,同学们试一试。
3、小结:
有的物体不能溶于水中。
拿出3号袋里的石英砂放入烧杯中,可以多观察一会,可以采取加快的方法,观察能否溶解。
1、 拓展应用
师:
生活中哪些地方用到溶解现象?
2、 教师注意倾听,纠正错误说法。
3、 全课总结。
4、 课后延绅:
课后探究盐水如何分离?
学生自由回答。
(牛奶粉、味精、糖……)
随老师一起总结。
学生质疑
四、板书设计
把盐藏起来
水
快
溶解
搅拌碾碎加热
《把盐藏起来》教案
________________________________________
一、教学目标:
1、通过几种常见物质在水中的不同变化过程激发学生探究生活科学现象的兴趣;通过观察交流进一步培养学生良好的观察习惯和科学态度。
2、建立“溶解”与“不溶解”概念。
3、运用对比实验,探究影响物质溶解速度的因素。
4、了解生活中溶解运用。
二、教具准备:
烧杯、玻璃棒、电热套、盐、药丸、水银沙、棉纱布、药袋、信封。
三、教学过程:
教师活动学生活动
1、谈话“自古英雄出少年”,来看一段小英雄的电影片段。
2、播放《闪闪的红星》
(一)
3、询问想法:
如果你是那位小红军,
你怎么把盐藏起来?
(板书课题)
学生观看影片。
交流、发表看法,看谁的方法可取,选择一个好的猜想填在探究单上
1、询问:
盐能藏在水里吗?
(板书水)
告诉学生1号袋里放的就是盐,可以验证一下吗?
(教师巡视)
2、电脑出示Tips①小心操作噢,别碰碎了玻璃,它会生气的!
3、交流实验结果:
盐颗粒慢慢变小或变少,最后看不见了。
4、仔细观察哪一组用玻璃棒搅拌或摇晃,询问为什么?
5、继续提问:
还有哪些办法可以加快盐消失的速度?
(板书加快)拿出1号袋里的盐小心求证仔细观察盐的变化,填写记录单。
让学生读出或显示出探究记录。
学生思考并回答(可能有搅拌、碾碎、加热……)
1、验证(引导学生做对比实验)
2、教师小结并说明验证的科学性,必须将2粒小药丸同时放入定量水中,一粒自然溶解,一粒采取各种办法。
3、Tips②要想公平,就要把我们每个(小药丸)同时放入同样多的水中噢!
如果加热要小心烫手噢!
4、小结加快溶解的方法
板书(搅拌、碾碎、加热)1、学生拿2号药袋,里面有2片药丸,先讨论怎样实验?
2、学生看清要求,自主选择方法,需要加热到讲台前看老师帮助加热。
1、询问:
小红军当时的处境危急,是不是可以用以上几种方法?
(当时的盐是大颗粒的,不像现在这么细)
盐藏在水里,盐水怎么带到山上?
2、我们来试一试衣服能不能藏盐水?
3、师:
还能看到盐水吗?
原来的想法正确吗?
4、播放片段
(二)
5、讲解“溶解”的概念。
(板书溶解)
6、播放多媒体课件:
固体的溶解过程。
学生讨论并发表看法(藏在衣服里)
学生可以用沙布当衣服来验证。
(每位学生一小块,投入盐水中。
观察盐水的变化。
)
学生试着给这种现象起名字。
学生观看并理解溶解的意义。
1、询问:
是否所有物体都能溶解在水中?
2、区别溶解与不溶解。
师:
桌上还有一个小袋子,同学们试一试。
3、小结:
有的物体不能溶于水中。
拿出3号袋里的石英砂放入烧杯中,可以多观察一会,可以采取加快的方法,观察能否溶解。
1、拓展应用
师:
生活中哪些地方用到溶解现象?
2、教师注意倾听,纠正错误说法。
3、全课总结。
4、课后延绅:
课后探究盐水如何分离?
学生自由回答。
(牛奶粉、味精、糖……)
随老师一起总结。
学生质疑
四、板书设计
把盐藏起来
水
快
溶解
搅拌碾碎加热
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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- 把盐藏起来 三年级 科学 下册 41 藏起来 教案 大象