《三峡》教案3篇精选模板.docx
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《三峡》教案3篇精选模板
2021年《三峡》教案3篇
《三峡》教案篇1
总体设计:
郦道元的这篇散文,富有诗情画意,布局自然,思路清晰,摇曳多姿,融情于景;要让学生用心体会,才能获得美的享受。
教读第一课时,宜采用文言文教学的四步诵读法,通过朗读、理解、质疑、品析,进行反复诵读,体会__意境和作者的思想感情,最终收到熟读成诵的效果。
教学过程设计:
分四个环节:
1、导入;2、确定目标;3、分步诵读;4、反馈检测。
第一环节:
导语设计
由《三峡》风光片导入课文的学习。
设计依据:
知识的开端永远必须来自感官,用感官去施教是教学的金科玉律。
所以本课在导入时采用生声情并茂的视频课件,创设了富有美感的教学情境,让学生置身于三峡优美的情境中,产生浓厚的读书兴趣,变要我读为我要读,激发了强烈的学习动机。
第二环节:
确定学习目标
根据学生已有的学习文言文的旧知和经验阅读的方法,由学生个体设计学习目标,然后教师删繁就简,总结归纳三维目标,板书。
1、朗读课文,积累文言词语;
2、学习抓住景物特征写景的方法;
3、体会__表达的思想感情,感受山川的壮美,培养爱国的深厚感情。
设计依据:
本环节的设计,体现了真正以学生为主体的教学原则。
由学生参与确定学习目标,与教师平等对话,体现了《课标》要求:
语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
第三环节:
实施文言文四步诵读法教学模式
文言文四步诵读法:
(投影)
第一步:
朗读,读准字音,朗读指导;
第二步:
解读,准确翻译,理解内容;
第三步:
研读,质疑探究,提炼主题;
第四步:
品读,品味语言,赏析靓点。
这是我们初二语文组共同探索的文言文教学模式,是集体智慧的结晶。
下面是我对这一模式的处理:
第一步:
朗读:
读准字音,朗读指导
实施步骤:
1、学生自读;2、教师范读;3、提问朗读;4、全班齐读。
设计依据:
对于文言文的学习,读是掌握其内容的第一法宝,古人云:
书读百遍,其义自现。
因此,本环节的设计凸显了学习目标。
通过朗读体验,初步感知__的内容,在学生与文本的对话中培养语感。
第二步:
解读:
准确翻译,理解内容
实施步骤:
1、复习《文言文的翻译六法》
①对:
即对译。
②换:
即替换。
③留:
即保留。
④删:
即删略。
⑤补:
即补充。
⑥调:
即调换。
2、学生按照翻译六法,细读课文,借助注释、工具书、资料独立翻译课文。
3、小组交流,提出不能解决的问题,师生共同探讨。
(可投影点拨)
4、积累重点文言词语。
如:
通假字、一词多义、古今异义词等。
5、有能力的同学可以数字拔高即用书字梳理文言知识,归纳出几个通假字,几个异议词等。
设计依据:
本环节是本节课的教学重点,它的设计是为了体现《课标》对初中文言文教学的要求,借助注释和工具书理解基本内容。
教学中注重学法的指导,让学生在学习中不仅理解内容,更学到了语文知识,达到语文课内容与形式的统一。
第三步:
研读:
质疑探究,提炼主题
实施步骤:
让学生精读课文,探究作者的写作意图,说说自己的理解与体会,提出在阅读中遇到的疑难问题,师生共同解决。
进而提炼主题。
教师可准备几个问题:
作者写了三峡的哪些自然景物?
有什么特点?
表现了作者怎样的思想感情?
此处需要教师点拨(并板书归纳):
__主要写的是三峡的形势和景色。
先写山后写水,写山抓住连绵、高峻的特点,表现山势雄伟,这是全景;后分写四季景色。
作者不按时序,先写夏季,浓墨于江水暴涨时的湍急,展现长江奔腾的气势;再写春冬季节,重彩于风平浪静时水清、树荣、山峻、草茂的画境,展现三峡的山光水色;最后写秋季,落笔于晴初霜旦时的林寒涧肃,更添高猿长啸、属引凄异,最后引用渔唱出了哀婉的猿声中渔人的悲凉心境,给人余音缭绕的感觉,如果说,前面所写的是风景的话,这声渔歌则表达了风情,歌衬托三峡深秋的清幽寂静,令人伤感的气氛,达到了情景交融的境界。
设计依据:
探究作者的写作意图,提炼主题;同时体现《课标》要求,在解读课文的基础上,提出自己对课文的独到的见解与体会,学会质疑,也学会解决问题的方法。
第四步:
品读:
品味语言,赏析靓点。
实施步骤:
跳读课文,让学生找出自己喜欢的语句或段落,读出来,并简要说明理由。
教师提示学法:
1.可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。
2.可以从表达方式、写景角度等方面欣赏__独特的写景方法。
设计意图:
本环节是本课的教学难点,为了突破这一难点,让学生在诵读的基础上,充分进行读、说、品、议。
__靓点很多,不仅语言精美,还有独特的写景方法,教学中不求面面俱到,只要学生有所得,有自己的体验,即是收获。
第四环节:
小结与检测:
设计意图:
当堂检测教学效果,了解学生达标程度,为课后的查漏补缺提供依据。
四.授课效果预测:
通过本节课的学习,学生能够熟练的朗读课文,正确的翻译课文,积累了重点地文言词语,学习了写景__怎样抓住景物的特点进行描写的方法,从而领略了祖国山川的壮美与秀丽,激发了热爱祖国的热情。
更主要的是真正实现了学习方式的转变,变被动接受为主动探究,明显地提高了教学质量。
《三峡》教案篇2
教学__要达到的课标要求:
1.让学生感受大自然的美,培养学生热爱祖国山河的情感;
2.学习文中描写景物的方法:
抓住景物特征,动静结合,情景交融。
教学方法
激发学生的学习兴趣,加强对__的朗读、体味。
教学步骤
(一)谈话启发,导入新课
师:
同学们都很喜欢旅游吧?
你都到哪儿旅游过?
能不能给大家谈一谈?
【设计说明】调动学生学习的积极性,引入新课。
师:
(根据学生发言情况进行引导)大家小小年纪,游览过的地方还真不少。
古人云:
读万卷书,行万里路。
游历可以开阔我们的视野,增长我们的见识。
今天我们就来做一次免费的旅游,去欣赏一下长江三峡的美丽风光,好吗?
(二)播放《三峡风光》光盘
师:
自古以来,三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感,留下了许多千古流传的诗篇,同学们都知道哪些有关的诗文呢?
【设计说明】学生自由发言,师生参与补充,增加学生的语文积累。
师:
今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的__,看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
(三)播放课文录音或教师范读课文
师:
这篇课文虽然短小,但生字比较多,而且又是文言,大家能不能克服困难,把它读得自然流畅?
遇到困难时,可以在小组内互相请教,也可以和老师交流。
【设计说明】既摆出困难,又激发学生战胜困难的勇气。
师:
大家刚才自己读的都不错,哪些同学能给全班同学读一读?
【设计说明】可通过多种朗读形式,使学生体会__精炼的语言,品味其中的意境。
(四)学生理解课文内容
1.师:
大家通过刚才的朗读,已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美,下面,我想请大家以小组为单位,利用文中的内容,为游客编一篇介绍三峡风光的导游词,看哪一组同学编得最好。
对文中词句理解有障碍的小组,可以请其他组帮助,也可以与老师交流。
【设计说明】这个环节的设计,旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化,充分调动学生学习的积极性,同时,以小组为单位又可以培养学生的合作精神。
教师在巡视过程中,可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。
如:
“虽”、“属”、“两岸连山,略无阕处”、“清荣峻茂”等。
2.各小组展示所编的导游词,教师视情况进行评点,学生推选出最佳小组。
3.分析体会__写景特点
提问:
大家刚才在写导游词的过程中,是否注意到了这篇__的写景有什么特点?
哪些句子是你认为写得最美的?
能不能给大家分析一下?
(此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序,如:
按照景物先写山,后写水;按照季节由夏——春冬一秋。
学生分析词句时,教师可伺机点拨动静结合,情景交融等写作特点)
(五)再次播放《三峡风光》光盘
让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色,或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。
(六)布置作业
1.写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
2.喜欢绘画的.同学可以根据课文画一幅三峡风光图。
《三峡》教案篇3
一、教学设想
《三峡》是一篇优美的写景散文,描写了三峡四季的壮丽景色。
语言精练,思路清晰。
读起来朗朗上口。
但由于是一篇文言文,刚上初一的学生接受起来较为困难,可能会有枯燥之感。
教师在教学中可借助多种教学手段,激发学生学习兴趣,帮助学生理解__内容,达到本课的教学目标。
教学__要达到的课标要求:
1.让学生感受大自然的美,培养学生热爱祖国山河的情感;
2.学习文中描写景物的方法:
抓住景物特征,动静结合,情景交融。
教学方法:
激发学生的学习兴趣,加强对__的朗读、体味。
二、教学步骤
(一)谈话启发,导入新课
师:
同学们都很喜欢旅游吧?
你都到哪儿旅游过?
能不能给大家谈一谈?
调动学生学习的积极性,引入新课。
师:
(根据学生发言情况进行引导)大家小小年纪,游览过的地方还真不少。
古人云:
读万卷书,行万里路。
游历可以开阔我们的视野,增长我们的见识。
今天我们就来做一次免费的旅游,去欣赏一下长江三峡的美丽风光,好吗?
(二)播放《三峡风光》光盘
师:
自古以来,三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感,留下了许多千古流传的诗篇,同学们都知道哪些有关的诗文呢?
学生自由发言,师生参与补充,增加学生的语文积累。
师:
今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的__,看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
(三)播放课文录音或教师范读课文
师:
这篇课文虽然短小,但生字比较多,而且又是文言,大家能不能克服困难,把它读得自然流畅?
遇到困难时,可以在小组内互相请教,也可以和老师交流。
既摆出困难,又激发学生战胜困难的勇气。
师:
大家刚才自己读的都不错,哪些同学能给全班同学读一读?
可通过多种朗读形式,使学生体会__精炼的语言,品味其中的意境。
(四)学生理解课文内容
1.师:
大家通过刚才的朗读,已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美,下面,我想请大家以小组为单位,利用文中的内容,为游客编一篇介绍三峡风光的导游词,看哪一组同学编得最好。
对文中词句理解有障碍的小组,可以请其他组帮助,也可以与老师交流。
这个环节的设计,旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化,充分调动学生学习的积极性,同时,以小组为单位又可以培养学生的合作精神。
教师在巡视过程当中,可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。
如:
“虽”、“属”、“两岸连山,略无阕处”、“清荣峻茂”等。
2.各小组展示所编的导游词,教师视情况进行评点,学生推选出最佳小组。
3.分析体会__写景特点
提问:
大家刚才在写导游词的过程当中,是否注意到了这篇__的写景有什么特点?
哪些句子是你认为写得最美的?
能不能给大家分析一下?
(此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序,如:
按照景物先写山,后写水;按照季节由夏——春冬一秋。
学生分析词句时,教师可伺机点拨动静结合,情景交融等写作特点)
(五)再次播放《三峡风光》光盘
让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色,或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。
(六)布置作业
1.写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
2.喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。
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