第二三四单元教学设计.docx
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第二三四单元教学设计.docx
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第二三四单元教学设计
课题
6、泉水
教学设计
教学目标:
1、会认6个生字,会写9个字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分;
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点,体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学重点:
识字写字有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学难点:
体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感,培养学生主动帮助别人的意识。
构建话题:
泉水都流过了那些地方?
遇见了谁?
说了什么?
抓点提升:
根据课文内容,搭配词语
拓展延伸:
阅读资料,进一步了解泉水
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
春天来了,泉水唱着欢快的歌儿流进小池,流过平地,流到果园,穿过山谷,它给别人带来了什么呢?
今天我们就来看一看。
板书并齐读课题。
二、检查预习,初读课文,识记生字
1、检查预习,说说通过预习你知道了什么,学到了什么?
2、检查课文朗读情况,指名分段朗读课文,随时纠错
3、识记生字
课件认读生字:
哦、股、缝、罐、塔、脆、泉、鹃、腰、然、瓦
学生自读、齐读
交流识字方法(旧字加一加,旧字换偏旁等)
去掉拼音小组内自由朗读生字,指名读(注:
“哦”的音是“ò”,不是“wò”;脆的音是“cuì”,不是“chuì”)
三、构建话题
泉水都流过了那些地方?
遇见了谁?
说了什么?
小组内自由讨论,交流
四、巩固识字,指导写字
课件出示生字:
塔、脆、股、鹃、腰、结
学生自由认读,组词读,指名读
师生共同学写生字
塔:
右边下半部分是“合”,中间的横不能少
脆:
右边下半部分不要写错
结:
右上半部分“士”不要写错
观察“脆、股、鹃、腰”四个字中“月”的变化(月在旁撇不变,月在下撇变竖)
生自由书写,师巡回指导
第二课时
一、复习巩固
1、检查生字、词语的识记情况
2、检查课文的流利朗读
二、精读感悟,小组汇报交流
出示话题:
泉水都流过了那些地方?
遇见了谁?
说了什么?
1、泉水流进山腰的水池,遇见了山里的姐姐,说:
来吧,来吧,我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
课件出示图片,指导朗读
2、泉水流过山间的平地,遇见了杜鹃花,说:
照吧,照吧,我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。
课件出示图片,指导朗读
3、泉水流到山坡的果园,遇见了果树,说:
喝吧,喝吧,我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。
课件出示图片,指导朗读
4、泉水穿过静静的山谷,遇见了画眉鸟,说:
唱吧,唱吧,我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏。
课件出示图片,指导朗读
5、欢快的泉水继续往下流,它还流到了哪,遇见了谁,说了什么?
小组讨论,提问
课件出示:
泉水流到(),遇见了(),说()。
6、你喜欢泉水吗?
为什么?
(乐于助人,奉献他人)
总结:
泉水帮助了别人,别人感谢它,它自己也获得了快乐。
课件出示:
赠人玫瑰,手有余香。
三、抓点提升
根据课文内容连线:
流进 山谷流到 平地
流过 果园穿过 小池
四、拓展延伸
课件出示《泉水》资料,学生自由阅读,进一步了解泉水。
五、推荐阅读
《泉水溪水》
六、写字教学
课件出示生字:
瓦、泉、然
学生自由认读,组词读,指名读
师生共同学写生字
瓦:
强调“横折斜钩”的书写
泉:
下面是“水”,不要写成“小”
然:
笔画较多,注意处理好字的结构
生自由书写,师巡回指导
课题
7、雷锋叔叔,你在哪里
教学设计
教学目标:
1、认识12个生字,学会12个生字。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文。
3、通过朗读使学生懂得奉献爱心、乐于助人。
教学重点:
识字写字有感情的朗读课文,背诵课文。
教学难点:
培养学生乐于助人的品质
构建话题:
雷锋叔叔到底在哪里?
抓点提升:
弯弯的()长长的()
蒙蒙的()温暖的()
拓展延伸:
积累有关雷锋的名言
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、图片导入
出示雷锋画像,你认识图片上的人吗?
课件出示雷锋简介,你还知道雷锋的哪些故事。
学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。
师:
雷锋叔叔是我们学习的好榜样,但是他在哪里呢?
(板书课题,指导书写“锋、叔”二字“)
二、检查预习,初读课文,识记生字
1、检查预习情况,说说通过预习你知道了什么,学到了哪些知识。
2、检查课文朗读情况,指名分节朗读课文,随时纠错
3、识记生字
课件出示生字词语:
锋利、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、迈步、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要
学生自读、齐读、指名读
课件出示生字:
锋、叔、曾、泥、泞、窝、迈、荆、棘、瓣、莹、觅、需
学生自读、齐读,交流识字方法
去掉拼音小组内自由朗读生字,指名读
重点:
“泞”读第四声,不要读成第二声;“棘”读第二声,不要读成第四声。
三、构建话题
雷锋叔叔到底在哪里?
小组内自由讨论,交流
四、巩固识字,指导写字
课件出示生字:
迈、迷、迹、叔、锋、滴、泥泞
学生自由认读,组词读,指名读
师生共同学写生字
滴:
右边不是“商”
泥:
右边下半部分是“匕”
泞:
“宁”宝盖稍小,横稍长
“迈、迷、迹”重点指导“走之”的写法
生自由书写,师巡回指导
第二课时
一、复习巩固
1、检查生字、词语的识记情况
2、检查课文的流利朗读
二、精读感悟,小组汇报交流
1、教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
2、指导朗读,重点指导两个“你在哪里”:
第二个比第一个语气加重,语调拖长,要读出深情呼唤的语气,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化。
小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来,“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
3、重点理解“哪里需要爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的意思,小组讨论,理解这句话的含义。
(表层含义:
雷锋叔叔时时处处想着别人,哪里需要他,哪里就有他的身影。
深层含义:
希望人间处处都有像雷锋这样的人存在,把爱撒向那些需要我们的人。
)
4、在我们身边有雷锋吗?
举例说说班级的同学都做过哪些好事。
句式练习:
雷锋叔叔就在我们班级里,你看,我们班的()就是小雷锋,我想对他说:
()。
三、抓点提升
弯弯的小路弯弯的()
长长的小溪长长的()
蒙蒙的细雨蒙蒙的()
温暖的春风温暖的()
晶莹的露珠晶莹的()
四、拓展延伸
师生共同积累有关雷锋的名言:
(1)雷锋出差一千里,好事做了一火车。
(2)人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。
(3)一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事,不做坏事。
五、推荐阅读
《雷锋的故事》
六、写字教学
课件出示生字:
雷、需、冒
学生自由认读,组词读,指名读
师生共同学写生字
雷、需”二字的指导重点为雨字头。
第一笔横要短;“秃宝盖”要宽,横钩不能写成“横折钩”;四点分布要均匀。
“冒”字,要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽,下边的“目”要窄。
生自由书写,师巡回指导
课题
8、我不是最弱小的
教学设计
教学目标:
1、认识15个生字,学会12个生字。
2、有感情的朗读课文。
体会问号、感叹号表达的不用语气;
3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识;
教学重点:
识字写字有感情的朗读课文,背诵课文。
教学难点:
培养学生乐于助人的品质
构建话题:
萨沙是最弱小的吗?
抓点提升:
读好带问号、感叹号的句子
拓展延伸:
讲讲你知道的勇敢者的故事
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
我们是二年级的小学生,在爸爸、妈妈眼里,在老师眼里,我们是最弱小的吗?
在同学眼里呢?
板书并齐读课题。
二、检查预习,初读课文,识记生字
1、检查预习,说说通过预习你知道了什么,学到了什么?
2、检查课文朗读情况,指名分段朗读课文,随时纠错
3、识记生字
课件认读生字:
弱、末、萨、托、铃、簇、随、芬、芳、聊、倾、递、该、娇、掀
学生自读、齐读
交流识字方法(芬、芳、该利用形声字特点识记;掀、托、递利用动作演示法记忆;随、芬、芳利用具体语境)
去掉拼音小组内自由朗读生字,指名读
三、构建话题
妈妈为什么夸五岁的萨沙是勇敢的孩子?
小组内自由讨论,交流
四、巩固识字,指导写字
课件出示生字:
利、托、摸、该、铃、弱、娇、掀
学生自由认读,组词读,指名读
师生共同学写生字
弱:
注意两个点、提的写法
托、摸、掀指导提手旁中提的书写
铃:
右边不要写成“今”
生自由书写,师巡回指导
第二课时
一、复习巩固
1、检查生字、词语的识记情况
2、检查课文的流利朗读
二、精读感悟,小组汇报交流
出示话题:
萨沙是最弱小的吗?
下大雨了,妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。
妈妈和托利亚都需要雨衣,最后为什么给了萨沙?
(因为最弱小的萨沙更需要雨衣)
萨沙是最弱小的吗?
(不是,蔷薇花比萨沙更弱小)
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。
(随文识字“瓣”“娇”)
原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。
(随文识字“簇拥”,通过动作,近义词理解这个词语;通过理解“随风舞动”“芬芳扑鼻”识记“随、芬芳”)
(通过对比大雨前后的蔷薇花,体会蔷薇花的虚弱)
萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。
(随文识字“掀”,动作,组词)
(掀起,轻轻地遮两个动作表现出萨沙的爱心)
妈妈说:
“只要你谁也保护不了,那你就是最弱小的”,萨沙保护了弱小的蔷薇,因此萨沙不是最弱小的。
你是最弱小的吗?
你可以保护更弱小的吗?
我们都不是最弱小的!
三、抓点提升
读好带问号、感叹号的句子
1、您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?
2、妈妈,现在我还是最弱小的吗?
3、这就是说,我是最弱小的了?
4、你是勇敢的孩子啦!
5、这儿还有一朵野蔷薇呢!
四、拓展延伸
讲讲你知道的勇敢者的故事。
五、推荐阅读
《保护弱小者》
六、写字教学
课件出示生字:
末、夏、芬芳
学生自由认读,组词读,指名读
师生共同学写生字
末:
与“未”进行比较
夏:
上半部分不是“百”,处理好字的结构上大下小
芬芳:
草字头横要长,“芬”撇和捺要舒展,“芳”中横要长
生自由书写,师巡回指导
课题
9、生日礼物
教学设计
教学目标:
1、会认10个生字,会写8个字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会母子之间真挚的感情。
教学重点:
识字写字有感情的朗读课文。
教学难点:
体会母子之间真挚的感情。
构建话题:
“我”一分钱也没有,生日礼物是怎样得来的?
抓点提升:
学会正确使用动词
拓展延伸:
制作一张生日卡片送给妈妈
教学时间:
2课时
第一课时
一、导入新课
同学们,你们过生日的时候,收到过什么样的生日礼物?
是谁送给你的?
那么,哪位同学记得父母的生日?
当他们过生日的时候,你曾送过什么生日礼物?
今天,我们一起来看看生活在加利福尼亚州的这个小朋友,为妈妈准备了什么样的生日礼物。
板书课题,齐读课题
二、检查预习,初读课文,识记生字
1、检查预习,说说通过预习你知道了什么,学到了什么?
2、检查课文朗读情况,指名分段朗读课文,随时纠错
3、识记生字
课件认读生字:
拖、废、凑、挣、币、余、棒、塞、兜、签
学生自读、齐读
交流识字方法(旧字加一加,旧字换偏旁等)
去掉拼音小组内自由朗读生字,指名读
三、构建话题
“我”一分钱也没有,生日礼物是怎样得来的?
小组内自由讨论,交流
四、巩固识字,指导写字
课件出示生字:
币、余、塞、签、废
学生自由认读,组词读,指名读
师生共同学写生字
余:
下面的小要从第一横下面开始写
签:
不要丢掉下面的短横
废:
“广”要宽大些
“余、塞、签”都是上下结构的字,要写得匀称、紧凑。
生自由书写,师巡回指导
第二课时
一、复习巩固
1、检查生字、词语的识记情况
2、检查课文的流利朗读
二、精读感悟,小组汇报交流
出示话题:
“我”一分钱也没有,生日礼物是怎样得来的?
1、“我”在捡瓶子的过程中会遇到哪些困难?
尽管捡瓶子很辛苦,但一想到可以给妈妈买生日礼物,“我”就什么困难都不怕了。
就这样,“我”一直捡到很晚,引读:
“我估计钱已经凑够了,就拉着小货车到了商店,拿出我亲手挣的硬币,这些钱除了买一个生日卡外竟然还有点富余。
”
什么叫“富余”?
(引导学生学会联系上下文的方法理解词语。
)
2、课件出示:
我把糖()进裤兜里,把生日卡()好()进上衣口袋里,便向家()去。
你会填吗?
通过这些动词,你体会到了什么?
(“我”的激动,急切。
)
指导有感情地朗读
3、当我回家晚时,妈妈的心情是怎样的?
想一想在你的生活中有没有过这样的情况。
(练习学生生活实际,引导学生体会妈妈的心情。
)
课件出示母子对话。
谁能体会着妈妈此时的心情读一读妈妈的话?
听了妈妈的责备我的心情怎样?
(分角色读)
4、当妈妈看到我送出的生日礼物时是什么反映
课件出示最后一段。
齐读。
读了这一段你有什么感受。
5、总结升华感情:
是啊,妈妈为孩子的懂事而激动地哭,为自己冤枉了孩子而自责地哭,妈妈激动地一句话也说不出来,只能用眼泪来表达自己的情绪,此时无声胜有声啊!
指名配乐读最后一段。
全班配乐读最后一段。
三、抓点提升
跑走抱抓
妈妈什么也没说,()过来紧紧()住我,把脸埋进我的头发里,哭了。
四、拓展延伸
想不想自己做一张生日贺卡,在妈妈生日的时候送给她?
请自己制作一张贺卡,写上你最想对妈妈说的心里话,在妈妈生日的时候送给她。
五、推荐阅读
《礼物》
六、写字教学
课件出示生字:
凑、棒、挣
学生自由认读,组词读,指名读
师生共同学写生字
凑:
最后一笔是点
棒:
木字旁最后一笔是点
三个字都是左右结构的字,书写时注意左窄右宽
生自由书写,师巡回指导
课题
10、卡罗尔和他的小猫
教学设计
教学目标:
1、会认15个生字。
2、学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良的童心,并从中受到情感熏陶。
教学重点
学会默读课文,从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化,感受卡罗尔善良美好的童心。
构建话题:
卡罗尔是怎样得到和送走小猫的?
抓点提升:
学习复述课文内容
拓展延伸:
试着写一则广告
教学课时:
1课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.同学们,我们知道许多动物都是人类的好伙伴,你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢?
(生自由畅谈,并出示小狗小猫图片)。
2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫,最终她是怎样得到的呢,让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。
(板书课题,指名读题)
二、初读课文,整体感知,认识生字
1.学生自由朗读课文,注意借助拼音读准生字字音。
并标出自然段。
2.指名分段朗读,随时纠错
3.教师检查生字词掌握情况,并根据情况及时正音。
你们觉得哪些字音最难读,谁愿意当小老师教大家读一读?
三、默读课文,了解内容
1.今天,老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文,“默读”(师板书),什么叫默读?
(指名说)小结:
不出声,不指读,用眼看,用心悟。
边读边想。
2.学生第一次默读课文,边读边想:
读了课文,你知道了什么?
课文讲了一个什么故事?
(指名全班交流)
3.学生第二次默读课文。
(1)卡罗尔本来没有小猫,他是怎么得到小猫的?
(2)广告登出去之后,发生了什么事情?
最后怎样?
a)他一蹲下,小猫就扑扑地一个个跳出来,朝屋里跑。
b)晚上,家里可不得了,小猫在钢琴上跳来跳去,丁丁冬冬响成一片。
小猫钻进抽屉里、橱柜里。
有人从门外进来,门后会突然扑出一只小猫,吓人一大跳。
c)屋里什么声音都没有了,冷冷清清的,连滴滴答答的钟声都听得见。
4.领悟文章内涵:
如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人,别人就会真情地关爱我们。
四、抓点提升
用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。
五、拓展延伸
我们知道卡罗尔是利用广告拥有一只小猫的,你也来试试写一写广告词吧。
六、推荐阅读
《内尔罗和爱犬》
课题
语文园地二
教学设计
教学目标:
1、引导学生发现汉字的结构特点,感悟汉字的形体结构美。
2、巩固对生字的理解与运用,积累词语。
3、在关心他人中体验幸福。
4、通过口语交际活动,培养学生主动与人交谈的能力和表达习惯
教学重点:
积累词语,体验语言美。
教学难点:
发现汉字的构字特点。
教学过程:
第一课时
一、出示“我的发现”中的汉字,学生自由读,发现特点再互相交流
学生互相交流独立观察,发现汉字的构字特点后组内交流。
让学生试着一起总结:
每一个汉字都是用相同的独体字组合起来的。
组合的方式不同,第一排是上下组合,第二排是左右组合,第三排是上面一个,下面两个,形成了品字型结构。
二、日积月累
首先让学生借助汉语拼音读准九个要求认识的生字,再通过读词组词来认识生字,这时出示左边的字与右边的字对应起来分析字义、记住字型。
读读记记:
a)自由读词语,再指名读词语。
b)小组交流(学生可以选择词语谈自己的见解)
c)鼓励学生用词说话。
读读背背:
a)自由读书中的四句谚语。
b)自己喜欢的谚语背下来。
三、展示台
教师布置黑板,组织学生讲故事。
学生讲故事,自评互评。
评选最佳故事员,奖励一朵小红花。
第二课时
一、师出示课件,让学生仔细观察,说说图上的小朋友遇到了什么困难?
你想怎样帮助他?
学生仔细观察图画充分发表自己的看法和想法。
二、明确话题
1、指明读要求,学生读要求明确本次口语交际的要求
2、想一想,你的周围有需要帮助的人吗?
学生从家里、同学、亲人、福利院、贫困地区等方面去想,然后交流一下。
三、创设多个情境,练习对话
情境一:
一个老爷爷在路边病倒了你会怎么做?
(学生在表演的过程中,学会与人交流,如请路旁的大人帮忙,或打电话110……)
四、说一说
1、学生先在组内说,小组推荐出说得好的同学。
2、在全班表演并说话,比一比谁说得好。
五、试着把这次说话的内容写下来
教师指导写一写。
写话举例:
大家都来帮帮他
今天上美术课,老师让我们花红红的太阳和绿绿的小山小草。
开始画画了,我用铅笔画出了太阳和小草的轮廓,要涂色了,可是我怎么也找不到红色的水彩笔,急得我直冒汗。
同桌小丽看到了,赶忙把他的水彩笔借给了我,她帮助了我,我说,谢谢你。
让学生讨论讨论这个写话的内容怎么样,尽量按要求写,把句子写通顺。
课题
11、日月潭
教学设计
教学目标:
1、学会本课13个生字,会写12个字。
2、能正确、流利地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点、难点:
1、学会本课生字新词,自己观察画面,初步了解课文内容,正确、流利地朗读课文。
2、指导学生学习难字:
建、绕、茂盛、隐、朗读课文,结合所读内容提出不懂的问题。
构建话题:
说一说日月潭哪里美?
抓点提升:
读读记记,完成词语积累
拓展延伸:
查找日月潭的资料,进一步了解日月潭。
教学时间:
两课时
教学用具:
课件、卡片。
第一课时
一、导入:
台湾的日月潭、山清水秀,风景如画。
新疆的吐鲁番,牛羊成群,瓜果飘香。
首都北京,车如水,人如潮,繁华而热闹。
我们的祖国多么可爱!
小朋友们,你们愿意和老师再接来的这些日子,一起去看看祖国的美丽河山吗?
那今天,老师就先带小朋友们去看看山清水秀,风景如画的日月潭。
出示课题《日月潭》齐读。
二、新课教学:
1、打开课本翻到37页,轻声的读读课文,注意把字音读准,
2、小朋友都预习过课文了,那老师要看看哪个小朋友预习得最认真,老师手上有些生词卡,哪组的小朋友可以来开火车读读,(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧,仙境)
3、小朋友们,你们可以把这些词从课文中找出来吗,比比谁找得快,
4、同桌互读词语,比比谁读得好
5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?
环绕:
围绕(造句)茂盛:
(植物)长得多而且茁壮
隐隐约约:
看起来或听起来不很清楚,感觉不很明显
建筑:
建筑物,(举例说) 清晰:
清楚
朦胧:
不清楚(说出反义词:
清晰,清楚)
仙境:
神仙居住的地方,多比喻景物优美的地方。
(课文中说哪里是仙境呢?
)
6、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,那小朋友,你们愿意和老师一起来读读课文,感受一下美丽的日月潭吗吗?
7、齐读课文。
8.日月潭美吗?
那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?
课文中哪一自然段告诉我们,它名字的由来?
9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?
10、小朋友你们认为他读得这么样子?
谁愿意也来读一读和他比一比?
11、齐读。
三、指导书写。
四、小结:
说一说这节课你收获了什么?
第二课时
一、复习导入:
1、认读生字词,朗读课文。
2、日月潭的名字是怎么来的?
课文中介绍了日月潭什么时候的景色?
二、朗读感悟,指导背诵:
1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色,小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?
(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)
2、教学第三自然段:
a请一名学生朗读课文第三自然段 b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?
c你们觉得它美吗?
那要怎么把日月潭的美读出来?
(轻声,舒缓)
d4组比赛那组读得棒
3、教学第四自然段
a教师朗读,同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
b说说自己的感受 c指名读本段 d学生评
4、教学实践:
日月潭美吗?
小朋友想不想动手来画画日月潭呢?
5、四人小组交流自己的画,指名介绍自己的画。
6、指导背诵,检查。
三、抓点提升:
课件出示课后读读记记,注意加强积累运用词语。
四、拓展延伸:
课后查找关于台湾的资料,课上师生交流。
五、推荐阅读:
《祖国的宝岛—台湾》
课题
12、葡萄沟
教学设计
教学目标
1、会认11个生字,会写11个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族老乡的喜爱之情。
教学重难点:
1、识字、写字、朗读感悟。
2、明白什么是按时间顺序。
构建话题:
为什么说葡萄沟真是个好地方?
抓点提升:
指导完成课后“我会填”
拓展延伸:
根据自己搜集的资料或自己了解的情况,说说你知道的新疆。
教学准备:
课件、生字卡片
教学时间:
两课时
第一课时
一、声像引路,激趣揭题:
1、课件(录像展示)秋天葡萄成熟了;维吾尔族的姑娘小伙子摘收葡萄;人们把收下来的葡萄送到阴房晒制葡萄干;维吾尔族老乡用葡萄招待客人。
2、揭示课题,齐读,学习生字“沟”,观察,指导书写。
二、检查与学习。
1、思考问题:
葡萄沟在什么地方?
那里产哪些水果?
(出示
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- 第二 三四 单元 教学 设计