六年级上册语文教案.docx
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六年级上册语文教案.docx
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六年级上册语文教案
教材分析
教材继续按专题组织单元,共八组,依次是:
触摸自然、革命岁月、有目的的阅读、小说、围绕中心写句子、保护环境、艺术之美、走近鲁迅。
本册教材共27篇课文,期中精讲课文18篇,略读课文9篇。
这八组教材的编排体例与高年级前三册一致,每组由“导语、课例、口语交际、习作、语文园地”五部分组成,课例包括二至四篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题,略读课文后也有思考题,课后练习设计得非常人性化,在以往教材的基础上增设了选择题,学生可以根据自身实际情况进行选择做或者不做。
部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”,全册安排“阅读链接”四次。
“口语交际”作为一个独立的栏目,在全册中共安排了四次,“习作”每单元都有安排,除了这八次专项习作外,课文还安排了两次小练笔,分别在13课《穷人》和24课《少年闫土》的后面。
全册共安排“语文园地”七次,“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目,另外有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排。
本册教材未安排要求认的生字只安排了要求会写180个字,累计认识常用汉字3000个,期中2500个左右会写。
在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词,要注意引导学生随时抄写,及时检测。
能用毛笔写楷书,在书写时体会汉字的优美。
本套教材是以《全日制义务教育语文课程标准》为依据,遵循教育规则,顺应学生的身心发展特点,致力于构建开放而有活力的语文教材体系,倡导自主、合作、採究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生的全面发展。
教学计划
第一单元………………………………………………11课时
第二单元………………………………………………12课时
第三单元………………………………………………7课时
第四单元………………………………………………10课时
第五单元………………………………………………7课时
第六单元………………………………………………10课时
第七单元………………………………………………9课时
第八单元………………………………………………9课时
教学进度表
周次
起止日期
教学内容
备注
1
9.6----9.10
开学第一课1.草原2.丁香结
2
9.13---9.17
3.古诗三首4.花之歌习作:
变形记
3
9.20---9.24
语文园地一5.七律.长征
4
9.27--10.30
6.狼牙山五壮士7.开国大典8.灯光
5
10.11-10.15
口语交际:
演讲习作:
多彩的活动语文园地二
6
10.18-10.22
9.我的战友邱少云10.竹节人11.宇宙生命之谜
7
10.25-10.29
12.故宫博物院习作:
让生活更美好语文园地三
8
11.1---11.5
13.桥14.穷人15.金色的鱼钩
9
11.8--11.12
口语交际:
请你支持我习作:
笔尖流出的故事
10
11.15-11.19
学习园地四快乐读书吧16.夏天里的成长
11
11.22-11.26
17.盼习作例文习作:
围绕中心意思写
12
11.29--12.3
18.古诗三首19.只有一个地球
13
12.6--12.10
20.青山不老21.三黑和土地囗语交际:
意见不同怎么办
14
12.13-12.17
习作:
学写倡议书语文园地六
15
12.20-12.24
口语交际:
聊聊书法语文园地七25.少年闰土
16
12.27-12.31
26.好的故事27.我的伯父鲁迅先生
17
1.3----1.7
28.有的人学习园地八
18
1.10—1.14
复习
19
1.17—1.21
复习
20
1.24—1.28
复习
1.草原
教学目标
1.自主学习字词,会认会写“毯、陈”等9个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。
2.自读感悟,想象草原迷人的景色,受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。
4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊,激发学生对草原的热爱之情。
教学重点
深入理解课文内容,体会蒙汉人民的深情厚谊。
教学难点
体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。
第一课时
总第1课时
教学目标
1.正确读写9个生字,理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。
2.正确朗读课文,理清文章结构,品味课文美景,背诵课文第一自然段。
教具准备
课件:
歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
教学过程
一、创设情境,激情导入
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果,相机指导。
三、再读感知,理清结构
1.学生大声朗读课文,想想:
作者是从哪些方面来介绍草原的?
是按照什么顺序将材料串接起来的?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
四、细读课文,品味美景
1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢?
请同学们仔细阅读文章第一自然段,想想草原的景色到底美在哪里,你是从哪些语句中感受到的。
画出有关句子,并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2.学生作批注,自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果,教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
五、图片展示,欣赏美景
六、课堂总结,布置背诵
第二课时
总第2课时
一、复习检查,导入新课
二、“初入草原”,感受“洒脱”
“汽车走了一百五十里......不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。
”
指名读,说说你从这句话中读懂了什么?
有什么不懂的问题?
重点理解“洒脱”:
(1)“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词?
(自由、无拘无束……)
(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?
(只要方向不错,怎么走都可以。
)
三、深读感悟,体会热情
1.自由读课文2-5自然段,思考:
如果要用一个词概括草原人民的特点,你想用什么?
(热情好客)
2.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?
3.请同学们试试看,在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词,是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?
4.我们按照老舍先生访问草原的顺序,来一步一步地感受草原人的深情?
(1)热情迎接
①你从哪些语句感受到这份热情?
②草原人民扑面而来的热情令人感动,你能否读出草原人民的热情?
有感情地朗读这段话。
(2)激情相见
①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演,教师随机采访:
刚才你们说了些什么?
你听得懂蒙古族语吗?
如果你听不懂,你认为他们在说什么?
②有感情地朗读,读出激动、兴奋之情。
(3)盛情款待
①主人们拿出些什么款待远方的来客?
②除了吃的、喝的,还不忘以歌助兴,宾主无拘无束,其乐融融。
③有感情地朗读。
(4)尽情联欢
①联欢的项目有什么呢?
②说明:
这些都是蒙古人最喜爱的传统项目,是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
(5)深情话别
“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
”
太阳已经偏西,谁也不肯走。
这句话表达了怎么的感情?
四、课堂总结,布置作业
(1)抄写课文中优美的句子。
(2)背诵课文第一自然段。
板书设计
1.草原
初见草原--迎客--待客--话别
风光美 人情美
教学反思
2.丁香结
教学目标
1.自主学习字词,会认会写“缀、幽”等8个生字,理解字义,识记字形。
正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。
3.学习本文多角度描写景物方法,仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。
教学重点
1.品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学难点
理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
第一课时
总第3课时
教学过程:
一、创设情境,激情导入
二、初读课文,解决字词
1.出示自学提示。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况,进行重点指导。
(1)认读生字、新词。
(2)学写字词。
(3)理解词语。
三、再读感知,理清结构
1.分段并概括段意。
2.指名分自然段读课文,评议。
3.默读课文,思考:
课文主要讲了什么?
4.说说课文的主要内容。
我们读了课文,你能说出课文主要讲了什么吗?
四、课堂总结,布置背诵
1.总结感悟
2.布置作业
(1)正确、美观地书写本课的生字词。
(2)能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
第二课时
总第4课时
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生朗读自己喜欢的段落。
2.谈话导入新课:
作者笔下的丁香花到底是什么样子的?
作者是怎样描写丁香花的?
又赋予丁香花什么样的情感呢?
这节课,让我们继续学习《丁香结》。
二、精读课文,加深感悟
(一)研读课文第一部分。
1.指名读第1至3自然段。
2.思考:
这三个自然段分别写了哪里的丁香花,各是怎样的?
找出你喜欢的描写丁香花的句子。
3.学生交流。
4.学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花;第二自然段描写的是校园里的丁香花;第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。
5.思考:
想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?
学生回答师梳理:
(1)形状:
星星般的小花,许多小花形成一簇;
(2)颜色:
紫色、白色;
(3)气味:
淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析,形状,颜色,气味是哪种感觉?
作者赋予丁香什么样的品格?
灵动优雅、洁白无瑕,可爱芬芳
6.再指名读第1至3自然段。
(二)研读课文第二部分。
1.指名读第4至6自然段。
思考:
在这部分,哪些是作者对丁香花的具体描写?
哪些是作者对丁香结的感悟?
2.研读第4自然段,感受雨中的丁香。
(1))雨中的丁香是怎样的?
在细雨迷蒙中......丁香确实该和微雨连在一起。
这几句中,雨中的丁香具有什么特点?
作者运用什么修辞手法表现雨中的丁香?
(2)师适时呈现
代赠二首(其一)
李商隐
楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。
摊破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。
风里落花谁是主,思悠悠。
青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮,接天流。
思考:
古人对丁香寄寓着怎样的情感?
怎样理解作者引用的古人的诗句,引用它有什么作用?
3.研读第5自然段,思考:
什么是丁香结?
它有什么象征意义?
作者为什么要把丁香花比作丁香结?
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个:
一是丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
二是丁香花负担着解不开的愁怨。
(3)作者多年赏花,为什么今年突然明白了丁香结的内涵?
雨后赏花的触动。
补充介绍:
作者自身经历的感悟。
(经受病痛折磨。
)
4.研读第6自然段。
(1)默读第6自然段,思考:
作者对丁香结什么态度?
你从哪里能看出来?
(2)出示:
“结,是解不完的;人生的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了吗?
”师:
谁能说说这句话的含义?
生活不可能总是一帆风顺的,人生的问题也是永远也解不完的,我们应该正视这些问题,正是因为有了这些永远也解不完的结,我们的人生才充满乐趣,我们的明天才更加灿烂。
(3)师:
人生的道路上充满了荆棘,学完了课文,你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸?
(4)全班齐读第六自然段。
三、总结全文,深化主题
1.师总结:
2.揭示主题。
师:
想一想,这篇文章,作者想要表达怎样的思想感情?
3.布置作业
体会和学习本文的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段。
板书设计:
2.丁香结
形状颜色气味(视觉嗅觉)
人生才充满乐趣
教学反思
3.古诗词三首
教学目标
1.识记本课3个生字并正确书写、运用。
正确、流利朗读、背诵古诗词。
2.进一步了解诗词的有关知识。
3.借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。
体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀,感受自然的美好。
教学重点
1.通过课文的学习,感受作者对大自然的爱恋之情;
2.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受大自然的美丽。
教学难点
通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
第一课时
总第5课时
教学过程:
一、激发情感,谈话导入。
二、品读古诗,认识作者。
1.认识生字:
德、鹊、蝉、稻。
学会正确读写。
2.认识诗歌的作者,简介。
3.读出节奏。
学生先自读,教师指导:
4.反复多读几遍这首诗,通过查字典,结合课文注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来,小组讨论。
三、再读古诗,理解诗意。
1.再读古诗,想想每句诗的意思,可以与同学合作。
2.汇报:
用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思。
把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲,日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际远天比树还低沉,江水清清明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境,悟其感情。
1.教师有感情朗读,学生闭目想象。
2.学生采用不同形式的朗读,边读边体会诗人的思想感情。
3.全班交流,教师适时点拨引导。
(诗中虽只有一个“愁”字,却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。
)
4.练习背诵。
五、总结学法,自学新诗。
1.总结学习方法:
初读诗句─了解大意─理解诗意─体会诗境─悟其感情
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
学生按步骤学习,教师巡视指导。
六月二十七日望湖楼醉书
六、检查回馈,点拨指导。
1.指名学生朗读,师生共同评价。
2.再读全诗,你觉得哪个词用得好?
你能准确地感受全诗的意境吗?
3.学生回答,教师指导,感悟遣词用句的技巧:
(1)诗中把“乌云”比作“翻墨”,即打翻的墨汁,形象逼真。
(2)用“跳珠”形容雨点,有声有色。
(3)一个“未”字,突出了天气变化之快;一个“跳”字,一个“乱”字,写出了暴雨之大,雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧,却突出天色变化之快,显示了风的巨大威力。
这首诗的大意是:
黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住,白色雨点就像珍珠一样乱跳,蹦入船中。
忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了,望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。
七、感情朗读,背诵课文。
第二课时
总第6课时
一、谈话导入,揭示课题。
1.还记得我们学过的《清平乐•村居》吗?
2.出示《清平乐•村居》。
3.同学们,你们记得这首词是谁写的吗?
(辛弃疾)这节课我们就学习他的另一首词《西江月•夜行黄沙道中》。
二、思考质疑,解读课题。
1.齐读课题,指名读课题。
2.读了题目,你知道了什么,还有什么疑问?
3.课题有两部分,第一部分“西江月”是词牌名,我们学过的词还有哪些词牌名?
后一部分是题目,从题目中你读懂了什么?
4、说说题目的意思。
(夜间行走在黄沙岭的道路上。
)
三、初读词作,初步感悟
(一)多种形式朗读,边读边悟。
1.自己放声读一读《西江月•夜行黄沙道中》。
读通,读顺。
2.指名朗读,让学生做出相应的评价,教师随机引导学生读出这首诗的节奏。
(读词的时候如果能稍加停顿,那就能读出节奏,读出味道。
)
西江月•夜行黄沙道中
3.课件出示配乐范读。
4.全班齐读,边读边想:
读着读着,你仿佛看到了一个怎样的夜晚?
就在这样的夜晚,作者看着,听着,闻着,还想着……那么,他到底看见了什么?
听见了什么?
又闻到什么?
从而又想到了什么呢?
(二)全班交流,理解诗意。
1.默读课文,想一想每句话的意思,在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
3.指名说已弄懂的句子的意思。
4.“稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
”
(1)指名说“谁听取蛙声一片?
”又是谁“稻花香里说丰年”?
(2)讨论:
这句话该如何解释?
5.试着把意思连起来说一遍。
四、合作探究,反馈交流。
(一)全班交流,自由读词,思考下列问题:
1.你从词中听到了什么?
看到了什么?
闻到了什么?
想到了什么?
2.词中描写的是什么季节的景象?
3.词中流露出作者什么样的思想感情?
4.由“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”这句词,你想到了哪一句有名的诗?
(二)学生汇报,教师引导。
1.听到了风的声音,蝉和青蛙的叫声。
看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。
想到了农民丰收时的情景。
2.描写的是夏季的景象。
3.流露出作者热爱大自然,关心人民生活的思想感情。
4.我想到了“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句诗。
五、拓展延伸,写话练习。
板书设计
3.古诗词三首
看 明月惊鹊
听 清风鸣蝉蛙声
闻 稻花香
想 说丰年
教学反思
4*花之歌
教学目标
1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者描写景物的方法。
3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。
教学重点
1.通过学习课文,感受作者对花的爱恋与赞美。
2.想象文字描写的意境,体会作者的感情,感受花的美丽。
教学难点
通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
教具准备课件
教学过程
第一课时
总第7课时
一、师生谈话,导入课题。
二、初读课文,整体感知。
(一)初读,解决字词。
(二)读懂文意
1.在文中,作者将花比作了什么?
2.在这首为花儿唱的赞歌里,花儿是一个什么样的形象?
三、再读课文,深入分析。
1.同学自由朗读,注意读出文章的感情和节奏,感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
2.教师范读课文。
将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”,共同暗示了一个什么样的自然现象?
“清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。
”请你用自己的话说说这句话的意思。
(“我”是野地里的花,“我”在晨风中看着太阳升起来,光明降临;傍晚时分,群鸟归林,我看着太阳一点一点地从西山头落下去。
“我”是属于自然的,我享有和自然界其他生命同样的生活。
)
本文想象奇特,综合运用了哪些修辞手法?
从文中找出相关句子来说一说。
四、分组探讨,体悟感情。
五、对比阅读,学会想象。
1.自读课后“阅读链接”,说说这段文字与课文有什么相同的地方?
2.说一说你学到了什么?
(学习在叙述中加上奇特的想象,让文章更加生动,耐人寻味。
)
板书设计4.花子歌
快乐生活积极乐观
仰望高空对光明心驰神往
教学反思
习作:
变形记
教学目标
1.培养学生具有丰富的想象力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
通过想象激发学生的习作兴趣,培养学生热爱大自然的情感。
教学重点
想象自己变成其他东西以后会看到些什么,确定选择哪些比较有意义的事情来写。
教学难点
把想写的事情写具体。
第一课时
总第8课时
教学目标
1.以《草虫的村落》为例,明确写作目标。
2.学生交流合作,确定题目写作文。
教具准备
课件
教学过程:
一、回顾课文,激发想象
1.谈话:
《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的小虫,去草虫的村落作了一次奇异的游历,表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。
2.学生交流:
课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界?
二、重温课文,学习表达
1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢?
请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。
2.学生汇报,教师随机点拨指导
作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
(1)丰富的想象。
作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫,把它想象成了一位“游侠”;看到花色斑斓的小圆虫,把它们想象成“南国的少女”;看到振动翅膀的甲虫,把它们想象成“音乐家”;看到推着食物行走的甲虫,把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象,赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质,从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
(2)拟人和比喻的修辞手法。
村落,原本是人聚居的地方,而课文中,作者赋予草虫人的生活形态。
草虫的村落,其实是草虫居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人类的生活天地没有两样。
那里有街道,有小巷,还有形形色色的人们,它们不仅有着丰富的情感世界,更有着高雅的艺术追求,它们不但会享受生活,还会创造生活。
)
三、先想后说,练习口语
1.同学们想想,我们也想像《草虫的村落》的作者一样,去用另一种眼光去看周围的事物?
你想把自己变成什么呢?
为什么?
2.说一说变成以后,你会在哪里?
你会怎样生活?
你观察到了哪些有意义的事物?
它们怎样生活?
同桌之间相互说一说。
四、自定题目,独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个,也可以自拟题目。
2.学生作文。
第二课时
总第9课时
一、完成习作,自我评价。
1.出示自评标准,自评等级。
(1)自评(一颗星)
语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。
(2)自评(两颗星) 语句通顺、生动;能把故事写清楚,写明白,还有自己独特的想法;想象丰富。
2.师补充要求:
同学们,自由大声地朗读自己的习作吧,并把自评的结果写在题目的左边。
3.刚才有哪些同学得到了两颗星?
谁愿意来和大家一起分享你的习作?
还要接受同学们的评价呢!
二、交换习作,相互评改
1.四人一组,自由组合,相互交换习作、评改。
2.教师提出修改的要求
(1)叙述是否具体生动,合情合理。
(2)圈出错别字,勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩,综合小组成员意见,给出建议成绩。
并将评价成绩写在题目的右边。
评出组内有特色的文章或段落。
3.小组按要求评改习作。
4.四人小组互评互议,教师巡视,并参加一个四人小组的评改。
5.教师组织反馈四人学习小组评改情况。
6.四人小组汇报评改情况:
请2—3小组到前面来。
三、及时鼓励,完善习作
语文园地一
教学目标
1.认识排比句,了解运用排比句的好处。
2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
教学重点
1.学会在习作中运用排比句,正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
教学难点
理解《过故人庄》诗句的含义,体会诗人的思想感情。
第一课时
总第10课时
一、对比阅读教学
(一)对比阅读,完成练习
1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章,大家一定对文章的内容记忆深刻。
哪位同学来说一说,文章中让你印象最深的部分?
(黑甲虫回到村子受到欢迎;甲虫音乐家们在大树下演奏;“村民们辛勤劳动”……)
2.我们以前还学过一篇文章,题目是《蟋蟀的住宅》,同学们还记得吧?
谁能来说一说,这篇课文中的什
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- 六年级 上册 语文教案