幼儿教师资格教育学考试198题KK含参考答案.docx
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幼儿教师资格教育学考试198题KK含参考答案
2020年幼儿教师资格教育学考试198题[含参考答案]
一、选择题
1.在影响人的发展的各种因素中,对人的身心发展起主导作用的是(C)
A.遗传
B.环境
C.教育
D.人的主观能动性
2.教育出现阶级性出现在(B)
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
3.与资本主义教育特征相不一致的是(B)。
A.师生关系民主化,出现了双轨制
B.教育具有阶级性和宗教性
C.独立形态的教育学产生并得到了发展
D.确立了现代学校制度
4.教育与生产劳动的关系从分离开始走向结合是在(C?
)
A.奴隶社会
B.封建社会C.资本主义社会
D.社会主义社会
5.师生关系民主化是在(D)
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
6.首先提出“普及教育”口号的是在(C)时期。
A.奴隶社会
B.封建社会
C.资本主义社会
D.社会主义社会
7.独立形态的教育学产生并得到极大的发展是在(D)。
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
8.义务教育制度出现在(D)
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
9.教育是人类特有的社会活动。
这种观点是(D)
A.神化起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
D.劳动起源说
10.多岁的儿童就其身体发育看已经接近成人的水平了,但是其心理发展还不成熟。
这说明儿童身心发展具有(B)
A.阶段性
B.不平衡性
C.个别差异性
D.顺序性
11.现代学校制度的建立是在(C?
)时期。
A.奴隶社会
B.封建社会
C.资本主义社会
D.社会主义社会
12.人们常说:
“聪明早慧”.“大器晚成”,这表明了人地身心发展具有(D)
A.阶段性
B.互补性
C.顺序性
D.差异性
13.“十个手指有长短”,这表明在学生的发展过程中存在(D)
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
14.在影响人的发展的各种因素中,对人的身心发展起决定性作用的是(B?
)
A.遗传
B.环境
C.教育
D.人的主观能动性
15.在影响人的发展的各种因素中,为人的身心发展提供可能性的是(A)
A.遗传
B.环境
C.教育
D.人的主观能动性
16.在人身心发展的各种影响因素中,对人的发展起决定作用的是(B)
A.遗传素质
B.环境
C.教育
D.人的主观能动性
17.教育具有传承.保存古籍文献的作用,这体现了教育的哪一种功能?
(C)
A.政治功能
B.经济功能
C.文化功能
D.社会功能
18.决定教育性质的根本因素是(C)
A.生产力
B.文化
C.政治经济制度
D.人口
19.制约教育事业发展的规模和速度的因素是(B)。
A.人口
B.生产力
C.政治经济制度
D.文化
20.有关教育起源的观点中,最古老的是(A)
A.神化起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
D.劳动起源说
21.“染于黄则黄,染于苍则苍”,这体现了学生明显的(A)
A.可塑性
B.依附性
C.向师性
D.自主性
22.以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据?
(C)
A.儿童的身心发展具有顺序性
B.儿童的身心发展具有不平衡性
C.儿童的身心发展具有分化与互补的协调性
D.儿童的身心发展具有个别差异性
23.“拔苗助长”.“凌节而施”违背了人的身心发展的什么特点?
(B)
A.阶段性
B.顺序性
C.不均衡性
D.差异性
二、判断题
24.教育在人的发展中起决定性作用。
错误(类似1)
教育在人的身心发展中起主导作用
25.总之,德育过程的社会性,德育因素的广泛性和复杂性,以及青少年学生本身的可塑性等特点,决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折前进,有时还会出现反复。
因此德育过程要坚持不懈,持之以恒地进行。
要“抓反复”,“反复抓”。
26.如何理解德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
德育过程的基本矛盾,是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。
这是德育过程中最一般.普遍的矛盾。
为学生所接受的新的社会道德要求与学生原有的品德水平之间的矛盾,是学生品德发展的内部矛盾。
因此,必须深入具体地促进学生品德发展内部矛盾的产生与积极转化,并为此而调节学生品德发展的外部环境。
(1)促进学生品德发展内部矛盾的积极转化。
学生品德发展的内部矛盾包括:
认识性质有矛盾.能力性质的矛盾.思想性质的矛盾。
(2)要调节学生品德发展的外部矛盾。
学生品德发展的外部矛盾,主要指学校德育的要求同社会.家庭等方面对学生的影响不一致而产生的矛盾。
27.中小学常用的德育方法有哪些?
德育方法是指用来提高学生思想认识,培养学生道德行为习惯,形成完整品德的方法。
德育与教学不同,不仅可以依靠教师来做,而且可以依靠家长和社会人士来做,还可以通过学生集体及其他学生来进行。
我国中小学德育的一般方法有:
说服,榜样,锻炼,修养,陶冶,奖惩和制度(书P323)
28.中小学主要的德育原则有哪些?
P306-318
一.理论与生活相结合原则
二.疏导原则
三.长善救失原则
四.严格要求与尊重学生相结合原则
五.因材施教原则
六.在集体中教育原则
七.教育影响一致性和连贯性原则
29.简述知行统一的德育原则(理论与生活相结合原则)
是指进行德育要以学生的现实生活为基点,联系学生生活,引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来,把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来,做到心口如一,言行一致(P306)
贯彻理论和生活相结合原则的基本要求如下:
(一)理论学习要结合学生生活实际,切实提高学生的思想
(二)注重实践,培养道德行为习惯
30.中学德育的主要途径有哪些?
P321-322
一.思想政治课与其他学科教学
二.劳动与其他社会实践
三.课外活动和校外活动
四.学校共青团.少先队活动
五.心理咨询
六.班主任工作
七.校园生活
31.教育必然促进人的发展
错误
教育在人的身心发展中起主导作用,但教育起主导作用并非教育万能,它的实现必须通过学生自身的积极活动。
而且,当教育与人的身心发展规律相适应时,能促进人的发展;反之,会阻碍人的发展。
32.动物界也存在教育
错误。
(答案来自2012上真题)
教育有广义和狭义之分,狭义的教育是教育者根据一定的社会要求,有目的.有计划.有组织地耐受教育者施加影响,促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
教育是一种有目的地培养人的话动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性。
由此可知,教育是人类所独有的社会现象,教育是有意识.有目的.自觉地对受教育者进行培养的过程。
动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能,不符合教育的本质,所以动物界不存在教育。
33.基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育
(学校教育在人的发展中起促进作用体现在:
加速人的发展,发觉人的潜力,提升人的价值,健全人的个性)
34.如何理解德育过程是一个长期的.反复的.不断前进的过程
35.义务教育具有公共性
正确
36.义务教育由国家设立或批准的学校来实施,国家是办学的唯一主体
错误
37.教育无目的论认为教育不应该有教育目的
错
杜威的“教育无目的”论并非指教育过程中不存在着任何目标,而是他用来反对教育的外部目的,藉以提倡教育的内在目的的代名词。
他对“教育目的”有关理论的阐释,虽然能为我们提供一定程度的理论和实践指导,展现一个认识教育目的的新视角,但其理论论证的自相矛盾以及实践指导价值的缺乏,足以使我们对其理论的正确性和可行性产生怀疑。
38.五育并举意味着德智体美劳必须平衡着力
?
39.生产力对教育具有决定作用。
P53
正确?
生产力制约着教育的发展:
1)生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度;
2)生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构;
3)生产力发展促进着教学内容,教育方法和教学组织形式的发展与改革
(生产力对教育的作用,总是受着生产关系的影响,生产力的发展虽为教育提供物质条件,但它不能单独地决定教育的发展。
生产力与生产关系是同时作用于教育的。
)
40.教育完全受政治经济制度的制约。
P60,P69
错误
一方面,教育被社会发展所制约,另一方面,教育也能动地反作用于社会,并表现出自身的相对独立性
(1)其中,教育也有政治功能:
1)教育能传播一定的社会政治意识形态,促进年轻一代的政治社会化
2)教育通过造就政治管理人才,促进政治体制的变革与完善
3)教育能提高全民文化素质,推动国家民主政治建设(促进民主政治化)
4)教育能形成政治上的舆论和思潮
(2)教育具有相对独立性。
P69-70
作为一个子系统,对社会的能动作用具有自身的特点和规律性。
表现在:
教育是培养人的活动;教育具有自身的活动特点.规律和原则;教育具有自身发展的传统与连续性。
41.凡是增进人们的知识和技能.影响人们的思想品德的活动都是教育
错误
从广义的角度看,教育指有目的有意识地影响人的身心发展的社会活动,包括增进人们的知识和技能.影响人们的思想品德,增强人的体质等活动
42.学校具有明确的目的性.计划性.组织性和系统性。
43.德育即道德教育
错误P280
解析:
德育包括道德教育.思想教育和政治教育
44.学科课程有利于培养学生的兴趣和需要
错活动课程才是有利于培养学生的兴趣和需要学科课程特点复习纸上有
45.隐性课程对学生既有积极作用,也有消极作用
对隐性课程:
学校情境中,以间接的.内隐的方式而存在的课程书上这块内容极少的
46.备课是教师钻研学科课程标准和教材的活动P257
错误
具体工作有:
47.班级教学的主要缺陷在于不易于因材施教
正确
班级上课制:
它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,教师根据规定的课程.教学进度.教学时间表,对学生进行集体教学的一种组织形式。
它的局限在于:
不利于因材施教;不利于充分发挥学生学习的独立性和内在的潜力;不利于理论联系实际。
48.人类的认识规律是从实践开始的。
因此,学生在校学习应该以直接经验为主P200
错误
直接经验:
即学生通过亲自活动.探索获得的经验。
间接经验:
是他人认识成果,主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识,
49.间接性2.引导性3.简捷性4.心理性
50.知识的积累必然促使个人能力的提高
错误这题不会,乱写
51.其次,从客观环境影响看,社会.家庭.学校影响的广泛性和多层次性,积极因素和消极因素的矛盾斗争此起彼伏。
社会发展对学生思想品德的要求为断提高等等,都决定了德育过程是个长期的,反复的过程。
52.罗杰斯所谓的“非指导性教学”是对传统的指导性教学的否定,即取消教师的指导
错误
罗杰斯强调,“非指导性”仅仅是对传统的指导性教学的否定,并不等于取消指导。
非指导性教学以学生为中心,不重视技术,只重视态度,主要是移情性理解,无条件尊重和真诚。
非指导教学重视作为个体的学生自己具有生长的可能性。
在非指导教学中,教师的角色由指导者变成了促进者。
53.学生的思想品德形成与发展是长期的,反复的,从量变到质变不断积累和逐步提高的过程。
首先,从学生主观世界来看,品德的形成,知情意行矛盾斗争的统一实现,要经过长期培养和磨练,每一新的思想品德的形成,都具有不稳定性,需要多次反复,这就决定了德育过程必然是一个曲折反复,长期的教育过程。
54.道德认识是品德形成的基础
正确P298
55.任何德育活动都必须遵循知情意行的顺利来进行。
错误P302
解析:
因为德育强调知情意行的整体和谐,不等于说任何一次德育活动都必须严格按照知.情.意.行的机械程序来进行,恰恰相反,德育具有多开端性,要具体问题具体分析。
56.德育是一个长期的.反复的.不断前进的过程
正确
解析:
1.德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。
构成思想品德的因素比较复杂,知.情.意.行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争,才能得到发展和统一。
2.青少年正处于成长时期,可塑性比较强,思想不成熟,其发展也具有双向性,某一阶段出现某些倒退是正常的,这使德育过程是一个反复的持续的过程。
3.德育过程中学生除了接受学校的有目的.有计划.有组织的正规教育影响外,还受到来自社会的.家庭的影响,这些影响中难免会有负向的,因而一个人思想品德提高过程中反复是正常的。
4.当前意识形态领域中斗争的复杂性,也使得对学生社会主义品德的培养是长期的.反复的过程。
5.据此规律,教育者不许树立“抓反复,反复抓”的德育思想。
57.德育过程主要是培养学生自我教育能力的过程。
错误P302-303
德育过程是培养学生知情意行的过程,德育过程是提高学生自我教育能力的过程
58.德育工作者在工作中必须坚持理智主义而非情感主义。
错误P323
解析:
(据反例)在德育过程中,我们要用到说服法。
说法方法常表现为师生对话,在关系上相互尊重.相互理解,在认识上相互沟通,在情感上得到共鸣,在行为上共同选择,而不是教师单方面的共同说教。
59.简述中学德育的主要内容(P286)
我国中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到一定的要求或培养规格。
其主要内容有四点:
(1)培养学生逐步树立坚定正确的政治方向。
(2)引导学生逐步树立科学世界观和人生观。
(3)逐步使学生养成社会主义的基本道德.法纪观念和文明行为习惯。
(4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
60.如何培养中学生的良好品德
首先当老师的就要做到为人师表,要给学生树立个好的榜样,从思想上,做事上都要做得很好.其次就要对学生进行良好的思想教育,当然,培养学生良好的思想品德不能只靠老师的努力,学生自身也是很重要的.
下面是一些具体可以怎么做,例如:
1.教师带好头,给学生做一个良好的示范。
比如教师的一言一行,和学生在一起的优秀人格魅力。
2.开展学生文明礼貌.诚实守信.艰苦朴素的活动等,让学生在活动中养成良好品德。
3.家长重视,在孩子面前做一个示范者,好的家庭教育对孩子的品德养成起到决定性的作用。
由于问题较大,只能简单说这些,希望可以帮到你,最好给分奖励一下。
61.课程即教学内容
错有广义狭义之分
62.教学就是指上课
错误
教学:
是教育目的规范下的.教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
教学是由教与学两方面统一组成的双边活动
三、简答题
63.在教学中,如何运用讲授法?
讲授法(分为:
讲述.讲解.讲演三种):
教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法.
要求:
64.简述全面发展教育的组成部分及其相互关系
65.简述教育和生产力的关系。
1).生产力对教育的制约作用
首先,生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。
其次,生产力的发展水平制约着人力培养的规格和教育结构
第三,生产力的发展促进着教学内容.教学方法和教学组织形成的发展与改革。
2).教育对生产力的促进作用(这也是经济功能)
首先,教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力,是劳动力再生产的重要手段。
其次,教育是科学知识生产的手段。
第三,教育是发展科学的一个重要手段。
66.人的身心发展规律有哪些?
P33
人的发展的规律:
1.顺序性2.阶段性3.不均衡性4.个别差异性5.整体性
67.发展基本能力4.促进个性健康发展
68.教学的任务有哪些?
69.布置作业的要求有哪些?
①作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求;
②作业的分量要适当,难易要适度,防止负担过重;
③布置作业时要提出明确的质量要求,限定完成时间,必要时要有适当的指导;
70.简述教学方法的改革与发展趋势
不知道
71.积极性高7.教书与育人相结合
72.目的明确2.内容正确3.方法恰当4.表达清晰5.教学组织严密
73.中小学常用的教学原则有哪些?
科学性与思想性统一原则,理论联系实际原则,直观性原则,启发性原则,循序渐进原则,巩固性原则,可接受原则,因材施教原则等。
74.课时计划(教案)
做到钻研教材,了解学生,考虑教法
(2)上课:
提高教学质量的关键是上好课。
75.学校体育的任务有哪些?
76.内容要有科学性.系统性.思想性.启发性.趣味性
2.讲究讲授的策略与方式
77.简述学科中心课程论的主要内容的优缺点书上有很简单
78.在教学活动中,因材施教的原则有哪些要求?
因材施教原则:
教师要从学生实际情况,个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。
基本要求:
1)针对学生的特点进行有区别的教学;
2)采取有效措施使有才能的学生得到发展。
79.在教学过程中,如何贯彻启发性原则?
P220
1)调动学生学习的主动性;
学生的学习积极性受到多种因素的影响,有经验的老师总是从问题入手,以提问的方式激起学生的求知欲,起到启发诱导的作用。
2)善于提问激疑,引导教学步步深入,启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力;
3)让学生动手,培养独立解决问题的能力
4)发扬教学民主。
包括民主的教学气氛,民主的师生关系
80.如何理解教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律
首先,教师在教学中起主导作用。
教师主导作用的发挥是学生简捷有效地学习知识.发展身心的必要条件。
其次,学生在教学中占据主体地位。
尊重学生,调动学生的学习主动性.积极性是教师主导作用发挥的重要因素
最后,教师主导,学生主体是辨证统一的。
要防止忽视教师主导作用和忽视学生积极性的倾向。
81.简述教学活动的本质。
P179
教学活动的本质是特殊的认识活动。
教学对学生来说是一种认识活动,教学活动服从人类认识的一般规律,也就是哲学认识论所揭示的各种认识特征,比如认识是人脑的反映,从感性到理性,再由理性到实践。
从根本上说,教学活动都要受到这样一些认识规律的制约。
但是,教学又不是简单地服从一般认识规律,作为人类认识活动的一种,教学活动是一种特殊的认识活动,具有自己的特殊性,它体现为:
间接性,引导性,简捷性,心理性
82.综合性2.实践性3。
开放性4.生成性5自主性
83.简述我国基础教育课程改革的基本理念
书上p155两句话1.2.
84.简述显性课程和隐性课程的主要区别
显性课程:
在学校情境中,加以直接明显的方式呈现的课程。
隐性课程:
学校情境中,以间接的.内隐的方式而存在的课程。
85.简述课程计划的含义与内容
说明:
课程计划就是教学计划即课程方案书本p132
86.简述中学课程的主要类型
初中学科课程和综合课程相结合高中学科课程为主
87.学生的年龄特征.知识.能力基础及其可接受性是制约课程的因素。
课程内容的深度.广度和逻辑结构,不仅要适合学生年龄特征,符合学生身心发展的一般规律,而且还要处理需要与可能.现实与发展的关系。
88.简述影响课程开发的影响因素
学生.学科以及社会是制约学校课程的三大因素:
89.简述活动中心课程论的主要内容和优缺点
90.简述班级授课制的优缺点。
优点①有利于提高教学效率;
②有利于发挥教师的主导作用;
③有利于班集体的教育作用。
缺点①不利于照顾学生的个别差异而进行因材施教;
②不利于学生主体性的发挥;
③不利于培养学生的探索能力.创造能力和实际操作能力。
四、单选题
91.对一个7岁的孩子说,有个小男孩到商店偷了糖逃走了,过马路时被汽车撞倒,问孩子“汽车为什么会撞倒男孩子”,回答是因为他偷了糖。
根据皮亚杰的观点,儿童的道德发展处于(B)
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
92.我国中小学实行的六三三学制首次规定是(D)
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
93.我国正式实施的第一个近代学制是(B)
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
94.我国《义务教育法》的颁布是在(B)
A.1985
B.1986
C.1993
D.1995
95.义务教育的本质特征是(A)
A.强制性
B.免费性
C.基础性
D.普及性
96.学生必须经过道德体验才能理解道德规范,进而转换为个人的道德需要,实现这种转化的关键因素是(C)
A.道德认识
B.道德评价
C.道德情感
D.道德行为
97.根据科尔伯格的道德发展理论,儿童道德发展的核心是(A)
A.道德认识
B.道德评价
C.道德情感
D.道德行为
98.根据科尔伯格的理论,好孩子的道德定向阶段属于(B)
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.道德行为
99.儿童衡量是非的标准是由惩罚决定的.认为只要受到惩罚。
不管其理由是什么.那一定是错的。
根据科尔伯格的观点,儿童的道德认知发展处于(A)
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.道德行为
100.德育是学生的知.情.意.行统一发展过程,对这四方面的关系叙述错误的是(B)。
A.德育应在知.情.意.行四个方面同时对学生进行培养,促进四方面全面协调发展。
B.德育必须遵守知情意行的培养顺序
C.德育要针对学生的发展状况,因材施教
D.知.情.意.行相互联系.相互制约.相互促进
101.甲儿童因偷吃东西打破了1只碗,乙儿童因帮助妈妈洗碗打破了5只碗.根据皮亚杰的道德发展阶段理论,认为“乙儿童的行为更坏”的儿童处于____B___阶段。
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
102.在我国学制改革中,提出“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”.“六个并举”具体原则的是(B)
A.1951年学制
B.1958年学制
C.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
D.1993年《中国教育改革和发展纲要》
103.儿童表现出对规则本身的尊重和顺从,即把人们规定的规则,看作是固定的,不可变更的。
根据皮亚杰的观点,儿童的道德发展处于(B)
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
104.儿童在评定行为是非时,总是抱极端的态度,或者完全正确,或者完全错误。
皮亚杰认为这时儿童处于(B)
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
105.根据皮亚杰的观点,6.7岁的儿童在道德发展阶段上处于(B)
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
106.在德育活动中,“评优”属于哪种德育方法?
(A)
A.榜样示范法
B.说服教育法
C.品德评价法
D.修养指导法
107.辩论.演讲.参观属于哪种德育方法?
(B)
A.榜样示范法
B.说服教育法
C.品德评价法
D.修养指导法
108.老师采用小红花.插小红旗的方式鼓励学生诚实.助人行为。
这种方法是(A)
A.品德评价法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.情感陶冶法
109.“桃李不言,下自成蹊”所体现的德育方法是(A)
A.榜样示范法
B.说服教育法
C.品德评价法
D.情感陶冶法
110.“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”孔子这句话体现了哪一种德育方法?
(B)
A.陶冶教育法
B.榜样示范法
C.品德评价法
D.实践锻炼法
通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生的品德的方法是(B)
A.说服教育法
B.陶冶教育法
C.实际锻炼法
D.榜样示范法
111.提出“平行教育思想”的教育家是(A)
A.马卡连柯
B.凯洛夫
C.苏霍姆林斯
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