《海滨小城》教案教学设计.docx
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《海滨小城》教案教学设计
课题
海滨小城
本课教材解读
《海滨小城》是统编版小学语文三年级上册第六单元的第二篇课文。
课文写的是一座海滨小城的美丽景色,抒发了作者热爱家乡的思想感情。
作者先写海边,再写小城,浑然一体。
本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。
所以本课主任务围绕关键句展开,让学生自己找到关键句,理解关键句,借助和运用关键句。
本课设计从课后题入手,让学生能够借助关键句迁移运用并能充分体会文章中景象的美。
教学中采用找、圈、画、读、看微课等方式,由扶到放,采用独立学习和小组学习相结合的方式,让学生充分感受小城的美。
教学目标
1.认识“滨、载、栽”等生字,正确认读多音字“臂”,能区别“栽”和“载”,会写”滨“字。
2.掌握画关键句来理解一段话大意的方法,并借助关键句学习课文的4-6自然段。
3.通过朗读、圈关键词等方式来感受小城庭院、公园、街道的美;积累自己认为写得好的句子。
教学重难点
掌握画关键句来理解一段话大意的方法;通过朗读、圈关键词等方式来感受小城庭院、公园、街道的美。
整体性结构化设计思路
根据单元篇章页,将本课的重点定为围绕关键句来理解一段话,所以设计上从预学反馈是的找到关键句,到品读第四段时的理解关键句,一直到五六自然段时的借助关键句理解,这个主要任务是一脉相承、层层递进的。
在统筹单元学习要求的同时,也与本课课后题相结合,指导学生在学习关键句的同时,能够品悟小城的美,并将优美的语句积累摘抄下来。
课前预学
第
(1)课时
教学过程:
板块一激活旧知,整体导学
1.导入揭题
1.揭题,读题:
今天呢?
我们要去一个海边的小城走走,这座海滨小城就是中国的广东。
(出示地图)广东位于我们祖国的南部。
(播放图片配乐)那里又会是一番怎样的美景呢?
我们先来领略一下吧!
大家都在纷纷感叹它的美,作者笔下的广东如何呢,就让我们一起走进19课?
海滨小城。
(齐读课题)
滨字前鼻音,我们再来读一遍。
2.写“滨”
“滨”是我们要写的生字,举起手跟林老师一起写,滨是三点水,写的时候注意左窄右宽。
3.指导“滨”字的意思并拓展
仔细看看这个字,猜一猜它的意思和什么有关?
预设:
和水有关,因为是三点水。
(出示字典截图)是的,在字典中,这个字有两种意思,一是水边,二是靠近,在这里应该选?
(第一种)
联系课题:
那么湖滨就是?
江滨就是?
海滨就是?
课题海滨小城就是?
预设:
海边的一个小城。
设计意图
板块一:
自然有效地学习“滨”的读音、书写和意思,出示工具书,锻炼学生观察和运用工具书的能力,并指导学生灵活迁移,理解课题。
板块二:
词语的出示除了检查课文预习情况,同时也为课文整体学习服务,这篇课文的其中一大特色就是对于景色的描写很细腻,用上了许多表示颜色的、有画面感的、新鲜感的词语或句子,学生通过词语的学习对课文特色有一个整体的把握,同时重点学习多音字“臂”,形近字“栽”和“载”。
引出本单元的语文要素:
关键句。
通过板书让学生理清作者的写作顺序:
先写海滨再写小城。
板块三:
教师带着学习课文第四段,第四段的品读围绕着本段关键句进行,先知道作者是怎样围绕关键句写的,再细细品味。
重点感受“热闹”、“笼罩”这些学生接触比较少但又写得很生动的词语。
板块四:
由扶到放,借助小博士微课,学生借助关键句用独立学习和小组合作相结合的方式学习。
板块五:
基于课后题的抄写要求和本文的语言特色,让学生通过摘抄将优美的语言积累下来,也是一种学习方法的习得。
板块三问题诱思,探究新知
3.品味“小城庭院”,学习关键句
过渡:
接下来,我们先跟着作者去小城的庭院、公园和街道转转吧!
(1)借助关键句感受美
出示自学要求:
1.默读第四自然段,找一找:
这段话围绕关键句从哪些方面写了庭院的美。
2.圈一圈:
你从哪些地方感受到了小城庭院的美,圈出关键词。
谁来说一说,围绕关键句从哪些方面写了庭院的美呀?
树、香味、花(板书)
小结:
是的,作者围绕着关键句写了小城庭院的树、香味和花。
(指板书)
预设1:
许多。
(板书:
多)
有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树,还有许多亚热带树木。
师:
(出示提到的这些树木的图片)你们看,这是桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树,种类繁多、层层叠叠,还有许多亚热带树木比如:
红豆杉、樟树、水松……等等等等。
预设2:
满街满院(板书:
浓)
初夏,桉树叶子散发出来的香味,飘得满街满院都是。
满街满院说明这桉树的香味特别浓,
指导朗读:
谁能把香味通过朗读带给大家。
预设3:
热闹
凤凰树开了花,开得那么热闹,小城好像笼罩在一片片红云中。
生活中,你看过哪里很热闹?
这里的热闹指的是?
你们看,热闹不但可以用在生活中,也能用在美丽的植物身上,这么生动的句子,我们读……
预设4:
一片片红云、笼罩:
(出示图片,这就是凤凰树开的花)(板书:
美)
笼罩:
孩子们,你们想想,凤凰花开得又艳丽又热闹,它会开在小城的哪些地方呢?
(指名说几个)所以作者说……
拓展笼罩:
还有什么场景下我们可以说是笼罩呢?
朦胧的月光笼罩在_________。
________笼罩在山头。
___________笼罩着整个会场。
齐读第四自然段。
(2)小结关键句
1.微课播放:
我们围绕着关键句细细地品味了第四自然段,看来这关键句的作用可不容小觑,我们一起来听一听小博士怎么说吧!
板块二预学评价,生成问题
2.初读课文,整体感知
孩子们,课前大家预习过课文吗?
课文读了几遍呀?
用手指告诉老师。
哇,这么多遍啊!
(一)过过字词关
那这些词语肯定难不倒大家吧?
机帆船军舰海鸥海螺
桉树椰子树橄榄树凤凰树
棕色银白色金黄色银光闪闪
胳臂满载栽树
1.指名读
第一行谁来挑战?
第二行谁来读?
你们发现了吗?
这组词语都是描写?
(景物的)是的,课文中写到了很多景物。
我们一起读一读吧。
第三行谁来读?
你发现了什么?
(表示颜色的)是的,我们课文中有许多表示颜色的词语,我们一起来积累一下。
最后一组词语有些难读,谁来试试?
2.学习多音字“臂”
这个词语你也读准了,它特别难读呢,因为里面藏着一个多音字bei,在这个词语中,它念bei轻声,指名读词语、齐读;那么其他时候都念bi,比如?
(学生组词几个)林老师也送给大家几个,一起读。
3.区分“载”和“栽”
我考考你们,这对长得很像的兄弟,你们能分辨它们吗?
(出示栽和载)它在这里读?
它读?
你是用什么方法区分它们的呢?
预设:
一个下面是车,说明要用车载,一个下面就木,说明和树木有关。
小结:
是的,表示装载的时候下面是车,表示种树的时候下面是木,我们区别形近字首先要区别它们的意思。
老师为了方便大家记忆,还编了一个口诀:
见木把树栽,用车来装载。
过渡:
那么作者向我们介绍了海滨小城的哪些地方呢?
!
(二)填思维导图、找关键句
1.出示任务:
快速读课文,看看作者向我们介绍了海滨小城的哪些地方,圈出有关词语。
预设:
大海、沙滩、庭院、公园和街道。
(教师板贴思维导图)仔细看看林老师的板书,我为什么要这样贴呢?
预设:
左边是海滨,右边是小城。
小结:
我们作者就是按照先写海滨再写小城这样的顺序来写的。
2.点明关键句
那你们是怎么找到这些地点的呢?
(学生自由说)
(出示456自然段,标红每个自然段第一句话)嗯,这三个自然段的第一句,都直接写出了每段话的主要意思,我们把这样的句子叫做关键句。
(板书)
(出示篇章页)而借助关键句来理解一段话的意思就是我们这个单元的学习重点。
(三)整体感知
读了课文,这个海滨小城给你留下了怎样的印象呢?
预设:
干净、美丽、整洁……你的感受和我们作者的感受一样呢!
你们看,作者也说:
……
出示文章最后一句(并板书:
美丽、整洁)一起读,这也是我们这篇课文的中心句。
板块四实践应用,巩固提高
4.小组合作,借助关键句感受”公园、街道“美
过渡:
小城的公园和街道又是多么赏心悦目呢?
接下来,林老师就把时间留给大家自由地去观光了,请大家自己去公园和街道看一看,游览前谁为我们读一读这份观光指南?
(1)出示要求
1.用找关键句的方法学习5、6自然段,想一想:
围绕关键句两个自然段从哪些方面写了公园和街道的美。
2.圈一圈:
我从哪些地方感受到了公园和街道的美,圈出关键词。
3.先独立学习再小组交流。
(2)学生自学
(3)交流反馈
学生小组汇报,教师相机小结。
(四)齐读
板块五归纳梳理,延伸拓展
五.积累小结
(一)摘抄喜欢的句子
1.刚刚你们已经在4-6段中找到了许多写得好、写得生动的句子。
其中一定有你最喜欢的,这样的句子非常值得积累。
今天啊,我们就把它摘抄下来。
摘抄之前,林老师有一个温馨提示:
(1)从4-6自然段中画出自己最喜欢的句子,再摘抄在摘抄卡上。
(2)把字写端正。
(3)注意格式:
每一句话开头空两格。
(二)谈收获
领略了小城的美丽风光,你能来说说这节课你还有哪些收获吗?
回顾方法:
借助关键句理解段落的意思;用心发现,可以摘抄写得好的句子等等。
孩子们,今天的行程就告一段落啦,之后我们还会去到小城中更美的地方,敬请期待哦!
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