初三作文教学计划.docx
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初三作文教学计划
初三作文教学计划
篇一:
初中作文教学计划
人教版语文教材初中(七年级——九年级)作文计划
前言:
随着课改逐年深入和作文成绩在考试中半壁江山的比例,作文教学极大程度的引起语文教师的重视,引导学生写好作文毫无疑问已经成为语文学科的重要任务。
然而长期以来的“教师出题学生写作”和“学生作文教师批阅”的做法,使教师的教与学生的学严重脱节,导致了学生怕写作文,教师苦改作文依然成效甚微的结果。
为此,拟写以下作文教学计划,以帮助语文教师在作文教学中抛砖引玉。
初中阶段的作文教学要解决两个问题,即写什么和怎么写。
也就是说语文教师要在主题、构思、选材、剪材、表达方式、表现手法、写作顺序、体裁、线索、语言等方面有计划地给予学生系统指导。
首先,七年级力求帮助学生养成留心观察周围事物的习惯,丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材。
八年级要继续引领学生熟悉记叙文、说明文、议论文等几种常用文体的写作方法,并力求写好复杂性记叙文,写作要感情真挚,表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
九年级结合毕业班的特点,在提高基本写作能力的同时,要立足引导学生不断提高自己各种写作方法综合运用的能力,进一步加强写考场作文的指导。
众所周知,作文教学中有一个基本理念:
好作文是要修改出来的。
为此,在初中阶段还要培养学生修改作文的好习惯,要有计划的指导学生写好升格作文。
在七-----九年级的作文教学中,语文老师要带领学生在写作过程中进行合作探究,通过师生、生生之间的互评、互改、交流等形式,帮助学生实现写作能力循序渐进的提高。
本学期作文训练,以培养学生的写作兴趣为主,兼及一些基本写作技法的训练,使学生能够运用一定的作文技巧,说真话,诉真情。
善于观察生活,做到描写细致,想像合理;善于运用优美、有个性的语言;能够围绕中心,有主题;合理选材、组材;能写出展示自我个性风采的作文。
能记叙自己熟悉的人、事、物,表达自己的感受和认识。
做到文章结构完整,条理清楚,语句通顺、连贯,语义表达清楚、明白。
能运用叙述、描写、抒情、议论等表达方式,写出感情真实、内容充实、中心明确的文章。
有一定的速度,在70分钟内完成600左右的文章。
书写认真,字迹端正。
本学期作文训练,主要侧重于语言的表达和锤炼,使学生能够运用一定的写作技巧,说真话,诉真情;还要帮助学生会写浅易的说明文、书信等文体。
因此这学期将对学生有针对性地进行强化训练,力求在审题、选材、语言、立意上多多指导,多多对学生习作进行评讲,让学生用心发现,用心体验和感悟,指导
八年级下册作文教学计划
在学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能力。
本学期以写记叙文为主,能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事,在作文中写出有个性的东西,学习在记叙中表达对生活的认识、感受
篇二:
九年级上作文教学计划及单元作文指导
作文教学计划
一、作文教学目标
1、培养审题能力。
学会审清题意,包括审清半命题作文题目,用好一半的命题权。
2、优化文章结构。
学会运用倒叙和插叙,学习运用叠加式的方法和组块式的作文结构模式。
3、深入开掘主题。
培养学生的感悟能力,学会多角度思考问题,以小见大,平中见奇。
4、精心设置开篇。
培养学生精心锤炼打造作文开头的意识和能力,一语中的,落笔生花。
二、学生情况分析
1、写作积累。
本班学生从预初起就开始一定量的写作训练,周一至周四每天一篇日记,周五一篇读后感或摘录点评,双休日为随笔作文或命题作文。
在对生活的观察和记录中,学生积累了一定的写作素材,并且随着年龄的增长,他们的思想认识有了进一步的提高,故而从初二开始,有意识地要求学生写感悟性日记和随笔,学生由原来的观察和记录更多的转向对生活的思考,对时事和人物的评价,写作内容较多的有了质的转变。
2、存在问题。
在八年级这一年,学生的习作训练明显地呈现出一种倾向性,即日记和随笔的质量优于命题作文。
随笔作文,或真情流露,或有对生活的感悟,往往文通句顺,主旨明确。
而对于命题作文,学生常常因为审题不清而导致选材不当,详略不当;开篇冗长,语言繁复,有时第一段整个的就是对题目的解释;写作缺少章法,不讲究结构的编排,或平铺直叙,或结构紊乱;结尾往往草草收笔,语言直白,缺乏对人、事、物作多角度的进一步的认识和思考,不能深入开掘主题。
3、原因分析。
从主观而言,学生在写日记和随笔作文的时候没有压力,内容主要是当天或近阶段发生在自己身上或身边的事,有感而发,随性而作。
尤其是随笔作文,因为题目是自拟的,所以绝对不会存在大段的释题,文章开篇往往顺题切题而入,很快能进入正题并言之有物,有时在写作的过程中突发联想,插叙也能运用自如,由此,内容丰富、主旨明确、颇有几分哲理的文章也并不鲜见。
命题作文则不然,学生原本就心生畏惧,一旦审题出现障碍,思路受阻、选材平乏、刻意编造、随意拼凑的病症则表现得更为明显。
从客观而言,虽然在以往的作文教学过程中,做到了有作必批、必评、必改,但是缺少比较系统的有针对性的作前指导,举一最简单的例子,作后的美文欣赏远远不及作前相关类型文章的范文引路有效,而且写作的过程都是在家里完成,所以一定程度上助长了学生的拖沓和随意,造成学生的命题作文质量相对较差。
三、具体改进措施
1、加强作前指导。
制定各阶段作文教学目标,适当结合阅读教学,有计划分步骤地实施针对性指导和训练。
通过完整篇的范文引路、点播章法到留白篇的仿写、补写训练,由易至难,减小学生学习的坡度和难度。
2、激发写作情趣。
选择适切的范文,可结合学生近期的学习、生活、心理等精心设置作文题目,通过交流和讨论,调动学生已有的生活素材和情绪体验,激发学生有事可写、有话想说的写作欲望。
3、当堂限时作文。
努力创设条件,尽可能地安排在作文指导课后的一课时当堂习作,一方面使作文教学指导的有效性达到最优化,同时也培养了学生限时作文的能力,在一定程度上消除了学生写作文的恐惧心理和怠惰思想。
4、多元组合评价。
作文的批改、评讲和修改是巩固强化、总结提高的重要阶段,单一的教师评讲模式往往不能激发起学生再学习的欲望。
因此,批改、评讲和修改可采取多元组合的方式进行。
如批阅,可采用教师打分和学生打分相结合,偶尔还可以请家长参与打分。
评讲可以是教师主讲也可以是小组推荐交流。
美文欣赏可以是优秀作文赏析,也可以是精彩片断回顾。
病文修改可以是教师修改可以是分组修改也可以是全班集中修改。
四、阶段实施计划
(一)培养审题能力
1、了解四大命题类型:
全命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文
2、了解全命题作文的分类:
范围型命题、主题型命题、情景型命题
3、说说以下几个作文题目各属于哪一个全命题作文类型,仔细推敲题目的含义。
4、概括审题要点:
字斟句酌,把握题意;明确题目的限制和自由
5、出示半命题作文题目,推敲题目的含义,明确全命题的审题要点同样适用于半命题,拟好半命题作文题目首先要审清已有的一半命题。
6、学生对原题“补词”,行使一半的命题权。
7、概括学生在拟题过程中出现的比较集中的问题,如过于浅显或宽泛,缺乏新意等等,了解几种常见的半命题拟题方法,扬长避短,脱俗出新。
8、赏析例文,概括总结。
9、习作训练。
(二)优化文章结构之学会运用倒叙和插叙
1、了解文章的常见结构,明确本课教学目标。
2、了解叙述的几种方式,知道什么是倒叙和插叙。
3、讨论分析例文,说说运用倒叙和插叙的好处,并总结归纳。
4、提供写作素材,设定作文题目,要求学生运用两种或其中的一种,交流写作思路。
示例:
以学生某一天的日记为素材——“我考试失败,回家闷闷不乐心情烦躁,奶奶唉声叹气,妈妈小心翼翼,爸爸沉默不语,晚饭后父母去超市购物,回来后爸爸推开我的房门,轻轻地将一株仙人球放在我的书桌上,转身离去时还不忘轻轻掩上我的房门?
?
”要求学生以《记住这一天》为题,确立文章主旨,用倒叙的方式开头,以插叙的方式补充一个在这一天之前发生的事例,以使文章的内容更丰富,主旨更鲜明。
5、在学生展开充分的交流讨论之后当堂完成写作。
(三)优化文章结构之学会运用叠加法和组块式
1、了解叠加法的定义,知道叠加法的主要类型:
事情、人物、情感或物象的叠加。
2、分析讨论例文,明确叠加式的方法和组块式的结构有何好处,掌握运用叠加法的关键:
并列式叠加和递进式叠加。
3、通过补写训练加深学生的感性认识。
示例:
《假如九年级不再补课》。
原文第二段为“假如九年级不再补课,我将去登山?
?
”要求学生根据文章的开头和结尾,补写第三第四段的内容“假如九年级不再补课,我将去”
4、学生交流,分析概括存在问题,出示原作,体会文章所使用的叠加方法,明确叠加法绝非是写作内容的任意累加。
就补写的示例作文而言,文章的主旨是亲近自然,发现生活,那么唱歌、打球就不符合要求,同时要注意审清题意,“假如九年级不再补课”,结合现实情况,应该是在周末的一至两天内可以达成的愿望,所以补写的内容不应该是一两个小时或随时都可以做到的事情,也不可能是诸如远足之类需要较长时间才能完成的事情。
5、习作示例。
(四)深入开掘主题之以小见大
1、通过示例引出概念,了解以小见大的定义。
2、学生思考搜集,学过的课文中哪些采用以小见大的方法,并作简要分析,明确“小”和“大”的内涵。
3、提供例文(完整篇),分析文章的选材和立意,归纳例文运用的以小见大的方法。
4、提供例文(留白篇),请学生思考填补作者的感悟。
5、交流点评,展示原作,指出原文以小见大的方法,并归纳总结。
6、引导学生从生活中挖掘小事,感悟深义。
7、习作训练。
(五)精心设
置开篇
1、通过名人名言和名家写作实例,如《安娜·卡列尼娜》一书的开头,让学生意识到一个好的开头在文章中所占有的特殊地位和重要作用。
2、了解文章开头的方法:
开门见山法;艺术引入法
3、分析讨论示例,了解开门见山法及艺术引入法的几种具体方式。
4、选择部分中考优秀作文的开头,注意适当补充或概述文章主要内容,要求学生写出运用了哪一种开篇方式,并简述这样写的好处。
5、习作训练。
第一次作文:
《愚公移山》读后感
写作指导:
一、格式和写法
读后感通常有三种写法:
一种是缩写内容提纲,一种是写阅读后的体会感想,一种是摘录好的句子和段落。
题目可以用《×××读后感》,也可以用《读×××有感》。
二、要选择自己感受最深的东西去写,这是写好读后感的关键
看完一本书或一篇文章,你的感受可能很多,如果面面俱到像开杂货铺一样,把自己所有的感受都一股脑地写上去,什么都有一点,什么也不深不透,重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过,必然使文章平淡,不深刻。
所以写感受前要认真思考、分析,对自己的感想加以提炼,选择自己感受最深的去写。
你可以抓住原作的中心思想写,也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写,最好是突出一点,深入挖掘,写出自己的真情实感,总之,感受越深,表达才能越真切,文章才能越感人。
三、要密切联系实际,这是读后感的重要内容
写读后感的重点应是联系实际发表感想。
我们所说的联系实际范围很广泛,可以联系个人实际,也可以联系社会实际,可以是历史教训,也可以是当前形势,可以是童年生活,也可以是班级或家庭状况,但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神,要有较强的时代感。
四、要处理好“读”与“感”的关系,做到议论,叙述,抒情三结合
读后感是议论性较强的读书笔记,要用切身体会,实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。
因此,读后感中既要写“读”,又要写“感”,既要叙述,又必须说理。
叙述是议论的基础,议论又是叙述的深化,二者必须结合。
读后感以“感”为主。
要适当地引用原文,当然引用不能太多,应以自己的语言为主。
在表现方法上,可用夹叙夹议的写法,议论时应重于分析说理,事例不宜多,引用原文要简洁。
在结构上,一般在开头概括式提示“读”,从中引出“感”,在着重抒写感受后,结尾又回扣“读”。
五、叙原文不要过多,要体现出一个“简”字
六、要审清题目
在写作时
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