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三年级作文教学心得.docx
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三年级作文教学心得
三年级作文教学心得
浅谈小学三年级作文教学的体会
徐闻县角尾乡中心小学李小宇
《语文课程标准》告诉我们:
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”提起写作文,一些小学生往往唉声叹气,视作文为畏途,不会写,不爱写。
三年级是一个承上启下的过渡阶段,让学生通过多种形式的半独立性写作实践,引导其摸索作文的一般规律。
下面结合本人教学实践,浅谈作文教学的几点体会:
一、养成积累的习惯,培养作文自信
“兴趣”是学习的动力,能开启学生的智慧之门,激发学生的写作之情。
因此,在作文教学中如何培养学生的作文兴趣是写好作文首先应该解决的问题。
学生作文就像盖一座房子一样,房子没有材料盖不好,同样,只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。
因此,教师要引导学生积累语言,提高语言的储备量,培养学生的积累兴趣及积累习惯。
1、力求让学生明确作文训练的目的和意义,让学生感受到写作是学习、生活、交流思想的需要,从而产生稳定而强烈的写作动机。
如三年级的学生在学习口语交际时,我就开展口头表达能力比赛活动,让学生将每天看见的、听到的、说的话、做的事用笔记下来,告诉老师和爸爸、妈妈,还有认识的小朋友。
我将比赛中看到的精彩的句子读给全班小朋友听,让所有的小朋友都了解小作者的生活、感受,为学生创设了一个写的心情和氛围,使他们产生摩拳擦掌之势,写起作文来水到渠成。
2、系统的布置积累任务。
没有压力就没有动力,教师可以系统、细致地布置每天的积累任务。
学生刚进入三年级,教师就可以要求每人多看、多听作好读书笔记,摘抄好词好句,然后用专门的时间,安排专门的负责人来检查记录情况,不好的要返工补充。
3、鼓励学生多积累。
教师平时应多给学生表扬,多给他们展示的机会,给他们露脸的机会,将他们的观察笔记,读书笔记当范文,读给同学听或修改张贴在学习园地里,学生受到了鼓励,尝到了甜头,有了成就感,就更有积累的兴趣了。
随着时间的推移,在教师的引导,鼓励中,学生会渐渐养成积累的习惯,他们构建习作的材料会越来越丰富,哪一天遇到机会,文思自然就会不断涌向笔尖。
二、细致观察,丰富写作素材
“巧妇难为无米之炊”,写什么,怎样写,是我们许多小学生写作时深感头疼的问题。
三年级学生在写作时,通常是只有三言两语,无法对所要描写的事件进行细致的描述。
对于三年级的小学生来说,只有亲身去接触事物,仔细地观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实具体。
如在三年级上册中有“笔下生花”一栏中让学生自我介绍,许多学生在作自我介绍时,大部分学生笔下的自己都是一个模子“大大的眼睛,塌塌的鼻子,个子不高也不矮,身子不胖也不瘦,爱学习,爱劳动。
”之所以出现这种情况,我想都是因为三年级的学生不善于观察。
为此,我特地让同学们展开一次观察比赛,让他们根据老师的提示去细致观察,展开调查,如:
自己的长相与别人最大的不同是什么,平时自己言谈举止有什么特点,别人眼中的自己又有哪些性格特点,优缺点,自己的喜好,理想又是什么等等。
在老师的提示下,每个学生利用时间充分观察,准备相应的材料,并一一整理出来,他们写出来的语段效果明显提高了,平时很粗心的李昭同学这样写道:
“……我有一个小习惯——爱舔嘴唇,平时一紧张或一高兴就老是不由自主地舔嘴唇。
同学们都让我改掉这个坏习惯,我想我得时刻提醒自己别再这样了……”一遇到作文就头疼的王明同学这样描述:
“……我平时爱看课外书,有时我被书中精彩的故事吸引,连上课了都不知道,结果被老师发现了,老师都站到我面前了,我还不知道,同学们都哄堂大笑。
从此,我再也不敢在课堂上看书了。
……”这次写作练习学生通过自己的努力,收获不少,他们的习作也收到了意想不到的效果。
总之,作文是生活的反映,生活是作文的基础,离开生活,作文教学便成了无源之水,无本之木。
在三年级这个作文的过渡阶段,教师可以解除学生对作文的神秘感,按一定的方法去引导去训练,激发学生的兴趣,帮助学生树下写作的信心,耐心地引导他们走上提高写作水平的科学途径.写出一篇篇具体又精彩的文章。
二○一○年六月
三年级作文教学反思
三年级学生作文才刚刚起步,由短篇日记怎样慢慢过渡到一片完整的作文呢?
怎样批改才能收到实效呢?
我和语文组李艳、王丽老师探讨之后结合自己的教学实践总结出如下几点比较好的做法。
一、目标明确、有的放矢。
布置作文,让学生要明确要求,可先“约法一章”。
以记事为例,可要求学生抓住重点,或要求过程清晰,或要求人物语言、动作、神态、心理活动描写突出,或详略得当。
有“法”必依,批阅时根据事先确定的“约法”一章评等级。
即使其他方面不够理想,只要这一点是符合要求的,照样给优。
这样由于目标单一、明确,让学生每次习作做好一点就行,这样大大降低了学生写作的难度,激发了学生的写作兴趣,也为以后学生写好习作打下了坚实的基础。
二、注重面批,培优辅差。
以吃“大锅饭”为主,抓共性是必要的,但抓个性也不可少。
最好的办法是面批。
但花时间更多,这就要求教师要充分利用作文课,在学生完成草稿后,每次辅导几个,将有些“作文事故”消灭在萌芽中,防范于未然。
一学期下来,岂不是每个学生都有面批的机会吗?
此种方法不仅照顾了作文的“困难户”也能使作文尖子的写作水平更上一层楼。
三、重评轻改,抓住典型。
我以前在作文教学方面有一个误区,就是重指导,轻讲评。
包办代替,改得满篇朱红,费时低效。
我在这两年的教学实践中发现,要提高学生的写作水平,应把重
点放在习作的评导上。
我认为可针对习作特点的要求,可以在批阅时把主要精力放在归纳共性问题上,找出典型习作抄在黑板上,或印发给学生,师生一起修改,指出优点,找出失误。
互相研讨,使其变成一篇佳作;或抽好、中、差几篇抓住带普遍性的问题,进行对比、分析,边讲述边修改。
如此下去,学生就会逐步掌握修改作文的方法。
总之,这些方法是我在作文起步教学中摸索的一些经验,我还有许多困惑,比如如何让学生写真话,抒真情?
也希望更多的语文老师把自己更好的批改方法告诉我。
谢谢!
作文生活化研究心得
叶清香
一.激发写作兴趣.让孩子乘兴而上
兴趣是学写作文最好的老师。
三年级是小学非常重要的过渡阶段,具有承上启下的作用,我们必须在这个阶段唤起学生对写作文的兴趣,激发起写作文的潜能。
我认为首先必须激发学生的兴趣,提高他们的写作信心。
我非常注重三年级
第一节作文课的指导,一定要让孩子们在起点上感到写作文不是难事。
这就对我们三年级语文教师提出了较高的要求,必须充分备好课,做好学生的写前指导。
为了写好一次作文,有时需要一周的时间去铺垫,目的是让学生在写前有充分的情感体验,等到“万事俱备只欠东风”的时候,老师再进行写法指导,自然就“水道渠成”了。
但注意第一次作文课千万别和学生谈字数,只需把方法教给他们,接下来就是鼓励他们大胆下笔,而且在学生写作的过程中老师还要不失时机地去表扬,让他们从内心深处不畏惧作文。
更值得重视的是第一次作文的评改,一定要注意放大学生的优点。
我们平时的作文满分是30分,第一次的作文评分我是28分起步,而且告诉孩子们达到28分的给小组加分,这样第一次写作文全班基本上都能加分,很好地保护了他们的写作积极性,让他们从此乐于动笔。
二.注叠语言积累.让孩子拾级而上
正所谓“巧妇难为无米之炊”,要使孩子们的作文水平得到提升,那就得需要丰厚的语言积累,就得引源头活水,及早解决他们“无米下锅”的问题,让他们拾级而上。
因此我把作文教学的前期重点放在了引领学生读书上。
从二年级下册开始,我每周利用一节课时间给学生朗读美文或让学生互相交流欣赏美文。
有时还会从报刊书籍中精心筛选出一些短小精悍、启迪智慧的文章在课堂上朗读。
空闲时间我会走入学生中间,告诉他们我近期读了什么好书,情节何等曲折,内容何等感人,以激起他们读书的欲望,然后推荐学生买书品读,并布置学生在规定时间内读完。
读完书后,及时召开读书报告会,以便让学生有读书交流的阵地。
这样,学生就产生了读书兴趣,养成了读书的好习惯。
另外“好记性不如烂笔头”,与课外阅读相配套的就是优美句段的摘抄。
三年级伊始,我就号召孩子准备“积累本”,将读书过程中遇到的好词佳句都写到这个小本上。
然后也会找时间让学生们在一起交流。
在摘抄的过程中,学生对词句
的理解便会得到升华。
我不但让学生读、记,我还要求背。
学生必须会背课文中指定的优美片段,甚至整篇课文,背名言警旬,背自己的读书摘抄,背唐诗宋词。
背得特别好的同学奖励课外书。
在我的坚持下,学生从被迫到习惯再到超额完成任务,逐渐爱上了“背书”。
经过这样的逐级训练,学生头脑中自然会储存丰富的语言材料,用的时候信手拈来。
三.坚持砌于练笔,让孩子盘旋而上
俗话说:
“勤写笔下生花。
”要提高学生的写作能力必须多练多写,不要仅限于每册课本要求的八次写作文训练,要加大训练量,增加练笔的机会,学生的写作水平才会逐渐提高。
为了加深学生对文本的理解,增加学生的生活和语言上的积累,我在课堂上创设就文取材、一箭双雕的“小练笔”,把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来,彼此交融,和谐运行。
比如我经常这样傲:
精彩段落,仿一仿;动情之处,抒一抒;课文插图,写一写;悬念结尾,续一续。
在这样巧妙的练笔训练中,学生的写作能力自然能得到提高。
我还会抓住孩子生活中的各种写作契机,比如学校召开金秋体育节、留下美丽的秋天、课间操评比等孩子们喜欢关注的活动,马上让学生动笔,写下自己的活动经历,这样的写作孩子们有话可说。
四,发挥评价作用。
让孩子随评而上
面对三年级的孩子,他们刚刚接触作文,我就着重教给他们自己评改的方法,督促学生养成自改习惯。
首先,大声朗读,读中悟错。
每次作文后,我都安排10分钟的时间让学生大声朗读自己的作文,边读边寻找不对、不妥、不通之处,用铅笔修改错字、错标点和病句,做到作文没有错别字,语句也通顺。
其次,轻声慢读,读中选“美”。
自评后还要互评。
我把全班学生分成若干小组,每组由优、中、差三类学生组成,相互间用蓝色圆珠笔进行评改。
这样,在修改过程中,后进生学到了批改的方法,中等生、优等生在示范过程中,也提高了自己修改文章的能力。
在学生互改的过程中,教师要强调学生做到两点:
第一,要认真“寻宝”,要多从别人的作文中寻找值得自己学习的优点。
第二,要细心“挑刺”,挑出被批改作文中值得修改的地方,努力提出自己的修改方案,以利于作者修改。
最后一个环节才是教师批改。
教师批改时,主要看学生文章的整篇布局以及本次写作文的要求,并进行纵向比较,学生是否比上次的作文有进步。
评改时注重两个方面:
第一,批语激励。
不仅评文,也要评人,对作文慢的就求“快”,对性格急的就求“稳”,对懒于观察的就求“勤”,对敢于创新的就求“准”,等等。
第二,放大亮点。
小学生初学作文,难免存在这样那样的问题,我的做法是用“放大镜”发现学生写作文中的亮点,大力表扬,让学生从中领悟作文的写法。
三年级作文教学反思
城关小学 杨亚鸽
小学三年级是作文教学的起步阶段,这个阶段的学生写作时总是困难重重,无话可说,无事可写,久而久之形成的写作恐惧心理更是教学中的障碍。
因此,在平时的教学中,为了学生作文起步顺利,我们应该注重培养学生作文的兴趣,调动学生作文的积极性,充分发展学生连贯语言的能力,让他们把文章写“开”,引导学生写真情实感,不抄袭,不假编,激发学生的写作兴趣和愿望。
一、培养学生的观察能力
在生活中训练孩子的眼睛、大脑和口,教会孩子把话说好。
平时训练学生留心观察事物的能力,激发了学生的观察兴趣,锻炼学生的口语表达能力。
充分利用课文插图,引导学生有序观察,口头表达自己的所见、所感,使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。
学生通过观察,积累了大量的素材,写起作文就不会觉得困难了。
二、从课文中寻找素材
充分发挥教材的典范作用。
在教学课文时,不仅让学生学习课文的字词句,人物品质,文章所蕴含的道理,还要把写作知识的传授融入阅读之中。
1、随文仿写
如《庐山的云雾》、《石榴》等都是文质兼美的文章。
在引导学生学习课文内容,感受文章丰富的想象和独特的语言美之后,引导学生结合文章中的语言进行仿写。
2、随文续写
也不是所有的文章都可以进行续写,这类文章往往是意犹未尽,想象的空间比较大,像《雪儿》、《水上飞机》、《我应该感到自豪才对》等都可以进行续写。
当然,在要求学生续写的时候,教师要进行适当的引导。
如《我应该感到自豪才对》一课,文后的练习提示:
假如小红马再遇到小骆驼,他们会说些什么,做些什么?
学生在充分感知了课文之后,教师轻轻地点拨一下:
小骆驼有哪些本领?
小红马能去沙漠吗?
他们会怎么做?
学生的兴趣提高了,续编起来也就不难了。
3、随文拓写
拓写不同于续写,它必须在充分理解文章的基础上进行,有时它是对文章的一种变式的总结,是文章的另一种形式的再现,而有时它又是作者情感的提升,是读者对文章的再悟。
《掌声》就是一篇比较典型的可供拓写的文章。
在走近英子的同时,学生也跟着一次次地感受到了掌声的魅力,在课接近尾声时,我朗读了这样一段话:
掌声,是一声声亲切的鼓励;掌声,是一次次温暖的支持。
学生在引导下一
句句妙语即兴生成:
掌声,是一股股关爱的暖流;掌声,是一次次热情的期盼;掌声,是通往自信的钥匙;掌声,是告别自卑的留言……
三、加强语言积累
“不积跬步,无以到千里”。
量的积累才有可能导致质的提升。
没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。
而小学三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。
我们可以布置学生每周摘抄好词好句,定期检查。
课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。
在阅读课上开展读书交流会,朗诵比赛,文学知识竞赛,成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。
在习作要求中,我还加上了一条:
尽量用上一些好词。
为了引导孩子们积累与运用,我首先从积累一个词,使用一个词开始,让他们感到语言充实的快乐,想逐步把孩子们引向祖国语言文字宝库的广阔空间,引向生活这个知识的海洋,希望孩子们的粮仓里面都是充实的,从而成为一个个巧妇。
正如叶老所说“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。
”
四、走向生活,丰富体验
除了让学生多进行课外阅读之外,还让学生结合一些重大活动或生活实际写日记,从互联网上查阅资料,做实验、做手工,十一假期鼓励学生在家长的带领下走出家门,观察大自然,在旅游或外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。
学生擦玻璃,有的小组擦得明明亮亮,有的小组擦成了大花脸,可以让学生介绍一下小窍门,丰富自己的生活体验。
五、从细节入手,教实作文
1、文不切题是作文的大忌。
审题很重要,每次作文前,首先引导学生仔细思考,反复分析题目的内容,解决究竟写什么的问题。
让学生弄清文章要求写什么,选材的范围、在材料上有什么限制?
表现什么思想?
采用第几人称写?
写作的重点是什么?
这样学生写出的作文就不容易文不符题。
2、解决文章不具体的问题。
引导学生掌握一些把文章写具体的方法,对不具体的地方多问几个为什么,怎么样?
例如:
一位同学描写自己洗碗,是这样写的:
玻璃很脏,我使劲擦,擦呀擦呀终于把玻璃擦干净了。
我当面向他提了几个问题,玻璃脏到什么程度,你是怎么擦的,遇到了哪些困难,用什么办法克服的,擦完后的玻璃什么样,你有什么感受?
学生根据这些问题做了具体的补充。
一篇本来空洞无物的文章就有血有肉丰满起来。
六、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要。
在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。
例如,学生对动画片特别感兴趣,我让学生说一说《假如神虎来我家》,在这种情境中,学生得到了充分表现,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动。
教师还要善于引发学生的创作情感。
教师应站在学生的角度,走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。
比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题,让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……让学生产生沟通的欲望、需要和热情。
每次作文都要引导学生生发感情,真实的写作。
这样,学生写出的作文才会生动具体。
当然,作文教学其中的奥妙是无穷的,要探索奥妙需要不断地实践,理论联系实际,才能够有点滴体会。
只有不断地实践,不断地学习才能得心应手地指导学生。
作文教学方法没有最好,只有更好,我们愿意用我们的智慧永远带给学生无尽的新鲜与活力,激起他们最大的习作渴望与热情,与学生一路共同成长。
浅谈小学三年级作文入门教学
万宁市龙滚镇中心学校黄世来
作文是学生语文综合素质的体现,同时也是学生语文学习中普遍存在的一个难题。
作文教学是培养学生书面表达能力,观察思维能力和思想认知能力的综合训练,也是语文教学的重要组成部分。
如何才能让第一次接触作文的三年级学生轻松地跨过这个门槛呢?
下面结合我的教学实践谈谈几点体会:
一、全面了解学生,明确写作要求
生性活泼,记忆力好,接受模仿能力强,具有一定的思想认知和思维能力是本阶段学生的特点。
三年级是起着承前启后过渡作用的关键年级。
经过一、二年级的学习,他们有了一定的识字量,并接触了写一段话的训练,能用一个或多个句子来表达某个主题,但对篇的概念比较模糊。
教师应切实地在写段上多下工夫,训练的时间不妨放长一些,不要操之过急,过早转入写成篇文章的训练,这样会让学生知难而退。
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》对本阶段学生作文的要求是:
能写简单的记叙文,做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实,思想健康。
教师只有了解要求,才能做到有的放矢。
二、培养良好的写作习惯
良好的写作习惯,需要从作文训练开始之日起养成。
每次
写作我都提出要求:
1、认真审题,弄清习作要求;2.勤动笔;3.书写工整,不写错别字;4.句子通顺;5.正确使用标点符号;6.写完后勤修改。
其中,我更注重抓“勤修改”,让学生在修改中不断进步,不断体会收获的喜悦.
三、抓好课内课外双面指导
作文教学的成效在于课内,工夫在于平时,一篇好的作文要平时积累。
教师对学生的指导不仅要在写作上指导学生,要引导学生从生活和阅读中积累材料。
1、指导学生留心观察生活,捕捉事物的特征,从生活中积累材料。
学生作文的内容,主要来自生活实践,作文的欲望和激情也来自生活实践,指导学生留心观察周围的事物,处处做个有心人,养成观察和思维的好习惯,有所见、所闻,才能有所思、所感,从而获得取之不尽的作文材料。
2、引导学生从阅读中积累材料
读书是知识的重要,也是作文内容的重要。
通过读书,可以增长知识,提高见识,丰富语言,陶冶情感,为写作做好必不可少的准备。
〈1〉课内阅读。
指导学生课内阅读,首先要让学生读懂每一篇课文,每一篇都有所收获,尽可能做到熟读成诵,使课文中的词语句式,成为自己语言仓库的积蓄。
因为每个单元里的课例说就是本单元习作最好的范文。
让学生学透课文,引导学生体会文章的写作方法、述顺序、句子表达等,这也是为后面的写作做好铺垫。
就拿三年级上册第六单元来说。
本单元的习作要求是描写某个地方的景色,而《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》就是最好的例子。
这两篇课文的结构,描写顺序,写作特点都可以成为学生写作的借鉴。
此外,文中精彩片段、优美语句更是琅琅上口,让人百读不厌。
《香港,璀璨的明珠》则是描写现代都市景色的典型。
教师可指导学生在习作中加以推敲运用。
在我的指导下,学生很快就完成了本次作文,并且做到了中心突出,条理清晰,句子通顺,感情真挚,达到了预期的效果。
〈2〉课外阅读。
指导学生广泛阅读拓宽视野,丰富积累。
并要做
多读、多记、勤写。
这样既能积累材料,又可锻炼读和写的能力,收到相得益彰的效果。
四、精炼作文讲评
讲评既是对本次作文的一个小结,又是对学生下次以至以后作文的指导,也是作文教学中的一项重要工作,教师要抓好这一环节,并努力提高讲评的质量.
1、抓住重点,分析作文得失
讲评不必面面俱到,但一定要有所侧重,抓住重点。
根据每次写作文的要求,选一两篇中等偏上的文章抄在黑板上。
先让学生讨论交流,找出文中的错字,病句,不恰当的标点符号,让学生自己去修改。
老师则在文章的内容立意、材料
选择、叙述顺序等方面去引导学生,这篇作文哪些地方写得比较好,哪些地方不够好,为什么?
可以怎么改?
2、注重鼓励,树立范文影响
鼓励,教师不能单单表扬写得较好的少数学生,要善于发现每个学生的点滴进步。
对于学生来说,教师及时的表扬是最好的兴奋剂和催化剂,是最好的教鞭,它能让学生体验成功,充满自信。
在学生中选一些写得好的文章、片段或句子抄出来贴在习作栏里,让大家共同学习交流,让他们体会进步与成功的喜悦,从而提高写作兴趣。
五.结合实际,多渠道促进
作文教学是一项综合性教学活动,不可能一蹴而就。
教师要根据实际情况,多渠道进行有效的教导。
由于受地方环境的影响,我们的学生大多以说海南话为主,这使学生作文中的正确表达带来一定的难度。
我平时总是要求学生说普通话,把普通话作为交流的语言,这样可以改掉学生写作中“半文半白”的毛病。
此外,还要鼓励学生养成读书看报、写读书笔记、勤写日记的好习惯。
这都是提高写作的好办法。
好的开始是成功的一半。
作文难,在于难入门,如果我们能正确引导学生,激发他们写作欲望,养成好的写作习惯,掌握方法,就能让我们的作文教学变得轻松起来,作文也不再是一件让学生头痛的事。
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