七年级语文集体教案.docx
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七年级语文集体教案
《从百草园到三味书屋》(第一课时)
学习目标:
一、整体感知课文,理清文章脉络;
二、体会作者在文章中表达的感情:
预设重点:
要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;
预设难点:
对文章主题的领会。
一、板书课题、出示学习目标。
导入:
鲁迅先生是我们非常熟悉的人,哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?
二、先学后教一、。
(认真自读课文p1-10页内容,对照下列问题,能找到答案的在书上圈点勾画,不能找到答案的同桌或前后座位讨论交流。
约8分钟以后检测自学效果。
)
1、给加黑的字注音、正音,然后释词。
2、本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息?
3、.快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
(一)1、出示自学指导一
2、学生先学。
3、教师给出生字让学注音。
教师后教:
教师以提问的方式检查学生的自学情况,不懂的问题适当点拨,并进行归纳总结。
题解:
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。
课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
1,确凿菜畦桑椹轻捷,油蛉斑蝥缠络攒珊瑚高枕而卧豁敛
脑髓陌生鉴赏人迹罕至觅食竹筛秕谷系传授书塾
2,“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分,
3,(从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段)。
(二)1、出示自学指导二
(认真自读课文p1-10页内容,,对照下列问题,找到答案,8分钟以后检测自学效果。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
2、学生先学。
3、教师后教:
教师以提问的方式检查学生的自学情况,并以板书的形式归纳总结。
4、教师补充:
(这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。
第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。
即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。
第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。
第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。
)
三、没有错别字的一组是
A.轻捷 班蝥 无妨 机关
B.鉴赏 人迹罕至 消释 人声鼎沸
C.绣象 绅士 盔甲 戒尺
D.质扑 博学 书塾 陌生
四、选词填空
1、他很高兴,但竞给那走来夜谈的老和尚识破了 。
(A.机密 B.机谋 C.机关)
2、雪一下,可就两样了,拍雪人和塑雪罗汉需要人们 ,这里是荒园,人迹罕至,所以不相宜。
(A.欣赏 B.鉴别 C.鉴赏)
3、叫我名字的 声音自然是常有的,然而都不是美女蛇。
(A.陌生 B生疏 C.生僻)
4、其中似乎 只有一些野草;但那时却是我的乐园。
(A.确实 B.确凿 C.的确)
五、下列句子中都是名词的一组是
长妈妈曾经讲给我一个故事听:
先前,有一个读书人住在古庙里,晚间,在院子里纳凉的时候,突然听到有人在叫他。
A.故事 时候 晚间 古庙
B.长妈妈 院子里 读书人 纳凉
C.先前 曾经 院子 人
D.听到 用功 我 住
六、阅读下文,完成下列各题
(一)不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟, 的黄蜂伏在菜花上, 的叫天子忽然从草间直窜向云宵里去了。
单是周围的 的泥墙根一带就有无限趣味。
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴,翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣,还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有 一般的果实,何首乌有 的根。
有人说,何首乌根有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
1、依次应在空白处填的词是 、 、 。
(A.肥硕 B.肥胖 C.轻捷 D.轻快 E.短短 F.长长 G.莲房 H.肥大 J.拥肿)
2、文中的静态景物有 、 、 、 、 、 、 、 。
文中的动物有:
、 、 、 、 、 、 。
3、a.描写形状的词语有
b.描写颜色的词语有
c.描写性质的词语有
d.描写声音的词语有
e.有情节描写的动、植物有
4、属于略写是
属于详写的是
5、这段文字所用的修辞方法有A B C
6、这段段意正确表述的是 ,这段文字表现了百草园确实是我的乐园,也表现了儿童天真、好奇的心理。
A.百草园自然景物丰富多彩
B.百草园的生活五光十色
C.百草园的动植物五彩缤纷
D.百草园中有趣的植物,动物
《从百草园到三味书屋》(第二课时)
学习目标:
领会课文按空间顺序安排材料的写法;学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。
预设重点:
1、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;
预设难点:
1、是对这部分内容的理解困难;
2、是有些难解的词语。
教学过程:
一、板书课题、出示学习目标。
二、先学后教一、。
(一)1、出示自学指导一
(认真自读课文p1-10页内容,对照下列问题,能找到答案的在书上圈点勾画,不能找到答案的同桌或前后座位讨论交流。
约8分钟以后检测自学效果。
)
1、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的思想感情?
2、为什么要写美女蛇的故事?
3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
2、学生先学。
3、教师给出生字让学注音。
教师后教:
教师以提问的方式检查学生的自学情况,不懂的问题适当点拨,并进行归纳总结。
1,对于这个问题,有三种不同的看法。
一种看法认为,两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。
另一种看法认为,两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
还有一种看法认为,两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
(对本文结构的不同理解,实际上表现了对文章主题思想的不同理解。
对文章的主题思想,可以允许有不同理解,只要言之成理就行。
)
2,美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系,但作者却由此生发联想。
对于为什么要写这一内容,历来看法不一。
有的说是表现长妈妈的迷信思想,有的说是寄托善良制服邪恶的愿望,有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。
教学时可以撇开这些不同的观点,重点让学生想一想:
童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?
是从哪些地方看出来的?
这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?
最后让学生明白:
不管别人的争论如何,有一点可以看出,美女蛇的故事深深地吸引着“我”,使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
(二)1、出示自学指导二
(认真自读课文p1-10页内容,,对照下列问题,能找到答案的在书上圈点勾画,约8分钟以后检测自学效果。
比比谁的自学能力高,自学效率强。
)
二、揣摩下面的文字,回答括号中的问题。
根据上下文弄懂语句的意思,理解文章的内容,体会文章的语意重点。
1.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
2,学生先学。
3、教师后教:
教师以提问的方式检查学生的自学情况,并以板书的形式归纳总结。
(二)冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。
拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。
薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
一块雪, 地面,用一枝短棒 一面大的竹筛来,下面 些秕谷,棒上 一条长绳,人远远地 着, 鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一 ,便罩住了。
但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的。
1、选择适当的动词填在横线上
a扫开;b打扫;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牵;j撒;k投;i系;m捆
2、用原文回答:
捕鸟的条件
捕鸟的结果
3、捕鸟的过程用了一系列动词,它的作用是什么?
4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的?
5、冬天百草园的乐趣是什么?
(三)我家的后面有一个很大的园,相传叫做百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
1、这段文字作为文章的开头,介绍了百草园的 ,百草园的 ,百草园的 ,最重要一点概括出百草园是 。
2、解词:
似乎:
确凿:
两个词用在一句话中是否矛盾?
为什么?
答:
七、课文中哪一段是过渡段?
是从怎样的心理角度去写的?
表现他当时怎样的心情?
答:
八、阅读文章第二部分;三味书屋中的生活,回答问题。
1、原文中怎样描写三味书屋的环境?
答:
2、对先生外貌是怎样描写的?
他的品格怎样?
答:
3、先生有哪些特点?
《雪地贺卡》(第一课时)
学习目标:
1、了解作者的生平及主要作品。
2、懂得珍惜纯真的童心,对生活多一份热情和幻想。
3、感受作者朴实自然的写作风格
预设重点:
通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。
预设难点:
1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。
2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡,后来却又不回了?
教学过程:
一、板书课题、出示学习目标。
下雪了,美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降,像一个个精灵,又像白衣天使下凡,使大地银装素裹。
同学们想一想自己儿时下雪天的情境,是在雪中奔跑、跳跃、呼、爬着、滚着;打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。
可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡,这个发生在冬天里的故事就是:
板题:
《雪地贺卡》?
二、先学后教一、。
(一)1、出示自学指导一
(认真自读课文p12-16页内容,对照下列问题,能找到答案的在书上圈点勾画,不能找到答案的同桌或前后座位讨论交流。
约8分钟以后检测自学效果。
)
本文写了一个耐人寻味的故事,你想知道故事的情节吗?
请同学们把课文速读一遍,并思考:
1、本文分几个部分,说说各部分的主要意思是什么?
2、给老师和同学讲一讲这个故事。
2、学生先学。
3、教师给出生字让学注音。
教师后教:
教师以提问的方式检查学生的自学情况,不懂的问题适当点拨,并进行归纳总结。
点拨:
本文分三个部分:
第一部分,开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。
主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡,被写贺卡孩子的这种行为深深打动。
第二部分,我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。
主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。
第三部分,最后一句。
感叹有秘密的童年最幸福。
(二)1、出示自学指导二
(认真自读课文p12-15页内容,,对照下列问题,能找到答案的在书上圈点勾画,约8分钟以后检测自学效果。
比比谁的自学能力高,自学效率强。
)
1、文中有几张贺卡?
都是谁给谁写的呢?
2、讨论:
2、请同学们分组讨论以下两个问题:
① 李小屹的两张贺卡,体现了李小屹怎样的情感?
②“我”替雪人写给李小屹的贺卡,体现了“我”怎样的情感?
2,学生先学。
3、教师后教:
教师以提问的方式检查学生的自学情况,并以板书的形式归纳总结。
点拨:
童趣:
赞美雪人;
李小屹的童年:
童心:
同情、关心、祝愿;纯真、美好的心灵
童真:
等待回复;
“我”—对童心的呵护和珍爱,真心的祝福三、
(三)1、出示自学指导三
有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇”
1,思考:
明知是假的,“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡,后来却又不回了。
“我”为什么这样做?
请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗?
2,思考:
第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡?
第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡?
点拨:
第一次回复贺卡,是被李小屹的行为所感动,为使李小屹童心得到呵护和关怀。
第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦,使她仍然感到神奇和幸福。
2,学生先学。
3、教师后教:
教师以提问的方式检查学生的自学情况,并以板书的形式归纳总结。
四、当堂训练:
阅读练习•探究二、三题
板书设计:
1、发现雪人怀中贺卡,被深深打动
珍惜童年
雪地贺卡:
2、替雪人回复贺卡,小心保护孩子的“梦”
珍爱童心
3、感叹有秘密的童年最幸福
《雪地贺卡》练习
2、给下列加点的字注音。
埋没( ) 好奇( ) 迹象( ) 胳膊( )( ) 痴痴( ) 牛仔( ) 不妨( )
3、选词填空。
①我____也____过一些贺卡,这张却让人心动。
(邮寄 寄出 接收 接受)
②我________让李小屹就这么盼望着,像骗了她。
但我__________破坏她的梦。
_____让她惊讶着,甚至长成大人后跟自己的男友讲这件贺卡的奇遇。
(不忍心 不愿意 更不愿意 更不忍心 那么 不妨)
4、解释下列词语的含义。
①十万火急:
②万事如意:
5、找出错别字,然后改正。
电视连续剧《我亲爱的祖国》以史诗的手法展现了中国科学家和教育家波澜状阔的奋斗史,全剧自始至中洋溢着中华儿女的拳拳报国心,殷殷赤子情,这在方学桐冲破美国当局的重重阻绕,屹然回国的情节中表现得犹为突出。
【语言表达训练】
6、你能从《从百草园到三味书屋》一文中找出与《雪地贺卡》中类似的“神话”和童年的“秘密”吗?
7、“我”究竟应不应该再给李小屹回信?
如果继续回信,你有更好的处理方式吗?
《阿长与<山海经>》(第一课时)
学习目标:
1、 围绕中心选取材料;选取材料详略得当。
2、 学习细节描写对刻画人物的作用。
体、真切、生动地描写事物。
预设重点:
学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法,即人物的语言、动作描写。
预设难点:
对文章主题的领会。
一、板书课题、出示学习目标。
一、导入
导入:
。
同学们,在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》,文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。
而故事的讲述者长妈妈,在鲁迅先生的作品中几次都提起,可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?
今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。
鲁迅先生是我们非常熟悉的人,哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?
二、先学后教一、。
(一)1、出示自学指导一
(对照下列问题,能找到答案的在书上圈点勾画,不能找到答案的同桌或前后座位讨论交流。
约8分钟以后检测自学效果。
)
1、给加黑的字注音、正音。
2、加黑的字解释。
2、学生先学。
教师后教:
教师以提问的方式检查学生的自学情况,不懂的问题适当点拨,并进行归纳总结。
二、检查预习
(一)注音:
掳( lu )去 震悚( song ) 惶(huang )急 疮( chuang )疤
诘( jie )问 惧惮( dan ) 霹雳{pi li }
(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释,将序号填在括号内。
1、莫(名)其妙 ( )
A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的
2、(念)念不忘 ( )
A 惦记,常常地想 B 念头 C 读 D “廿”的大写
3、(疏)懒 ( )
A 分散 B 不亲密 C 粗心 D 不熟悉
4、烦琐之(至) ( )
A 极 B 以至 C 到 D 至于
三、查工具书,解释下列词语:
惶急:
恐惧着急。
诘问:
追问、责问。
惧惮:
惧怕。
惮,害怕。
渴慕:
迫切地羡慕。
霹雳:
云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐:
繁杂琐碎。
疮疤:
疮口表面所结的痂。
毫不相干:
一点关系也没有。
情有可原:
这种情况有可以原谅之处。
深不可测:
深度大,难以测量。
形容深奥难以理解。
莫名其妙:
没有人能说明它的奥妙{道理}。
名,说出。
(二)出示自学指导二
(对照下列问题,能找到答案的在书上圈点勾画,不能找到答案的同桌或前后座位讨论交流。
约8分钟以后检测自学效果。
)
1、读课文,要求找出作者感情变化的原因。
2、这些事中哪些地方写得最细,最精彩。
请找出来,写出理由。
3、加黑的字解释。
2、学生先学。
3、教师后教:
教师以提问的方式检查学生的自学情况,并以板书的形式归纳总结。
教师提示:
我们知道,“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。
也就是说,这些事情就是我感情变化的原因。
下面请同学们分小组联读课文,用简要的话概括出这些事情。
明确:
一共写了七件事。
①常喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
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