山东省第六批小学语文教学能手优秀课例集锦.docx
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山东省第六批小学语文教学能手优秀课例集锦
山东省第六批小学语文教学能手优秀课例集锦
《小露珠》(三年级)
课前活动:
听辨声音
一、导入新课,检查预习
1、出示露珠图片,学生跟小露珠打招呼,一起喊一喊他的名字。
(齐读课题)
2、检查预习(出示学生的自主预习卡)
自读卡内容:
一、正确、流利地朗读课文,小露珠给你留下了什么样的印象?
二、正确认读本课生词,把你认为难读的词语画出来。
三、认真书写本课生字,把你认为难写的字画出来。
(1)检查词语(学生预习卡中画出的难读的词语)(评:
立足学生实际,以学定教)
“格外精神”指导读准“精神”的读音:
同学们今天表现格外精神,下面让我们格外精神地读一读这个词语。
(2)难写的字:
(戴)
指导书写“戴”:
投影出示动画“戴”的写法,教师同时指导提示书写要点。
(评:
在投影出示时若能让学生边看边书空写写会更好。
)
学生书写一遍。
投影出示一名学生的字。
指导“珍”:
板书指导:
左窄右宽,撇要注意穿插,捺要伸展,三个撇很关键第三撇要长,三撇在一条线上。
学生书写,展示。
(3)小露珠给你留下了什么样的印象?
(圆润、美丽、活泼……)
二、精读导学,理解对话
1、出示图片,师朗读课文。
“小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。
”
生读课文。
2、黄豆粒大的小露珠遇到了谁?
生自读课文。
3、小露珠与小青蛙的对话
(1)学生朗读小青蛙的话“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠”
(2)出示图片:
钻石与小露珠
学生再读。
(老师反复用自己的朗读提示重读‘那么闪亮’,但学生未谙其意,朗读未有明显提升。
图片的出示,亦未发挥其作用。
)
4、小蝴蝶与小青蛙的对话
学生赞美小露珠。
“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。
”
出示图片:
珍珠与露珠。
5、表演对话
(1)师:
你有什么好办法来表演这段对话?
生:
加动作、加表情、加上声音
(2)你喜欢演谁,准备怎样演。
(学生互相讨论)
师生合作表演:
师演小露珠,生演青蛙、蟋蟀、蝴蝶
6、补充想象:
还会有哪些小动物与小露珠打招呼?
生表演小狗、小猫……
三、理解诵读第五段,感悟露珠装点万物,为万物增辉生色,无私奉献的精神
(一)理解感悟
1、出示“霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的事物都装点得格外精神——金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘,戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。
”
2、师:
长句子可以这样读(将句子分层以排比句的形式呈现。
)
3、“都”:
一个“都”字就把这个意思写了出来,汉语就是这样神奇。
4、师生合作读这段话
(评:
将长句子换一种形式,化繁为简,使学生轻而易举地理解了句子意思,同时也体会到了“都”字的妙用。
)
5、出示图片,师动情描述。
6、将这段话变成小诗的形式,指名配乐朗读。
霞光中,
小露珠光彩熠熠,
把所有的事物都装点得格外精神
金黄的向日葵,
碧绿的白杨树,
紫红的喇叭花,
还有数不尽的鲜花嫩草,
都像俊俏的小姑娘,
戴上了美丽的珠宝,
显得更加生机勃勃。
(二)诵读积累
1、抓住关键词语背诵
出示幻灯片:
霞光中……
小露珠……
……
……
……向日葵
……白杨树
都像……
戴上……
显得……
2、齐背
(三)仿写练习,深化理解
1、假如你是小花、小草,你会怎么感谢小露珠?
生说
2、出示:
小草的话,生读。
3、还有谁会感谢小露珠呢?
用上这个句子来说说。
我是 ,我的身上沾满了一颗颗 的小露珠。
太阳出来了,小露珠反射着霞光,就像 。
它们让我更加 。
小露珠,谢谢你。
4、生自由表达。
四、学习第六段,续编故事
1、大家很喜欢小露珠,可是太阳越升越高,大家怎么说?
(生感情朗读最后一段)
2、下节课我们续编小故事:
第二天,小露珠又来了————
《穷人》
济宁市市中区枣店阁中心小学 李均鹏
指导学生做好课前准备,注重习惯培养。
一、导入新课。
你对列夫。
托尔斯泰有哪些了解?
生谈
师出示资料。
二、检查预习
1、生词:
妻子、抱怨、寡妇 (生读,师有一个共同点:
轻声)
自作自受、勉强(生读,师:
每个词语中有一个多音字。
)
寒风呼啸、狂风怒吼、汹涌、波涛轰鸣(一个词语就是一幅图画,读着这些词语,你仿佛看到了什么?
生谈。
让我们带着这样的感受来读这些词语,生读得有进步)
将生词归类,遵循汉语言的规律,记一个带一组,将一个词读成一幅画,感受祖国语言文字的无穷魅力。
其中渗透方法。
)
2、主要内容。
3、质疑问难,梳理总结
桑娜家那么穷,为什么还要收养这两个孩子呢?
三、带着问题,自读自悟
找到描写桑娜的文字,默读课文,可以写写自己的理解感悟,做到“不动笔墨不读书”。
学生自读自悟,教师巡视。
(评:
)
四、集体交流
1、师:
通过刚才同学们学习,我发现同学们非常会学习,养成了良好的学习习惯。
2、“自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”为什么?
为什么觉得“非这样做不可”?
生:
师:
本能
生:
师:
通过课外资料
生:
两人关系很好。
师:
是一种什么样的情感?
是一种作为母亲的本能,出于对他们遭遇的同情。
3、理解了这些,我们再来读这句话。
生读,
师:
谁来评价一下?
两生评价,师也提建议
生再读,有进步。
(评价:
老师的评价 加入学生的评价 评价是为了促进学生的发展)
1、回到家的桑娜,她又想到了什么?
出示课文片断,自己读读这段话。
谁来概括地说说桑娜想到了什么?
生:
担心丈夫打她
生:
第一想到丈夫,第二想到自己的孩子,第三想到能不能养活
生:
师:
桑娜想了很多,所以课文中说桑娜怎样想的?
(忐忑不安)什么是忐忑不安?
生:
师:
联系上文,是一种很好的学习方法。
师:
那我们就联系上文,看看哪些地方写了桑娜家的生活的贫穷。
生:
师:
你是从哪些词句中体会到生活的贫穷?
生:
丈夫拼命干活,她自己也拼命干活,勉强填饱肚子。
师:
你能想象到那是一种怎样的生活状况吗?
生谈:
师:
如果有一天丈夫没有找到鱼,会怎样?
生:
师:
只有,现在又多了两个孩子,你仿佛看到未来桑娜家未来的生活会是什么样子呢?
请同学们拿出练习本,展开想象,把你的想象写在练习本上。
投影:
此时我仿佛看到了桑娜一家未来的生活……
生静静地写作,播放轻音乐。
(评:
课堂需要安静,静静地读,静静地想,静静地写,于无声处听惊雷,静下来,才能走进去,走进文本,融入课堂,积聚智慧,静听花开,静听生命拔节的声音。
)
生交流自己的片断
师:
带着自己的感受,带着自己的感情来读。
生1:
面黄肌瘦(有神态)
生2:
骨瘦如柴(有外貌)
生3:
只喝一点粥,可就是这样……(饮食)
生4、桑娜病倒了(事情)
师:
就是在这样一种情况下,就是在这样一种状态下,你想到了这么多,同学们说了这些,正是桑娜心中所想,可是在文中作者只写了几个省略号,这样写有什么好处?
(这是难点所在。
)
生
师:
不仅要读懂文字表面的意思,还要读懂文字背后蕴含的意思……标点符号背后含着的意思。
生带着感情朗读。
师:
假如你们是桑娜,我想问你们:
假如丈夫打你,骂你,你认为值得吗?
生谈。
师:
看来桑娜是铁了心要把两个孩子抱回家,读最后一句话。
生读,师读
让生评价谁读得好,为什么?
我怎么读得好?
生:
停顿、带着感受。
生配乐朗读
师:
桑娜是一个怎样的人?
(评价:
布白是一种艺术,而将文中的空白之处通过学生的动脑、动笔将其丰富,)
师:
渔夫是一个怎样的人?
读读这段话。
(出示描写渔夫的片断)
出示比较:
哦,我们,我们总能熬过去的!
哦,我们,我们总能过去的!
出示:
熬的演变过程
透过“熬”字你能体会到什么?
师:
同样的语言,同样的意思,换了一个字,味道就不同了。
领悟文章的表达方法
出示:
描写渔夫和桑娜的两段话
师:
描写两个人物用了两种不同的方法,有什么不同?
我们以后在习作中也要尝试运用这两种写作方法。
五、总结全文,回归问题
三个问题,解决了吗?
1、 为什么用“穷人”命题?
再读课题。
2、 思考环境描写对刻画人物形象有什么作用,课下摘抄有关环境描写的句子。
《少年闰土》
济南市民生大街小学 万清
一、板书课题,导入新课
二、检查预习
颈、猹(读读课文下面的词条:
什么是猹?
关注课文中的注释)、
其间、希奇、单知道
三、精读导学
(一)1、课文中有两处描写闰土样子的句子,找出来读一读。
指读(正音“颈”)
2、透过这两个句子,你看到了一个怎样的闰土?
3、师示范:
我通过“项带银圈看到了一个活泼可爱的闰土”,照老师的样子说一说。
4、生说,师感情朗读,像老师一样有感情的读一读,把闰土的勇敢读出来。
指名读。
5、生自由练读,齐读。
生:
头戴一项小毡帽看出一个朴素的孩子。
生:
紫色的圆脸,看到了
师:
抓住关键词看到了一个勇敢、朴素、可爱的闰土。
三十年过去了,闰土的形象一直在作者的心中久久挥之不去,男生读黑字,女生读红字。
(深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。
)
(二)课文讲了闰土的几件事情?
生:
捕鸟、刺猹、拾贝、看跳鱼儿
师:
这是相处的事,之前呢?
(相识),相处之后呢?
(离别)课文就是按照我和闰土相识、相处、离别的顺序来写的,我们理清了文章的脉络。
师:
在这几件事情中,你最喜欢哪件事?
生:
捕鸟
(三)捕鸟
1、填空:
描写闰土动作的词语
2、边读边体会:
这些描写动作的词语好在哪里?
撒:
生很能干,很劳累(学生不理解)
扫:
支:
生无语
拉:
拉早了?
拉晚了?
师:
聪明能干,有丰富的捕鸟经验
3、感情朗读。
读出捕鸟过程的有趣。
4、过渡:
从捕鸟中看出了一个聪明能干,有丰富的捕鸟经验的闰土,从另外几件事中,你又看到了一个什么样的闰土?
同位交流。
集体交流
(1) 生:
我到了一个见识非常丰富的闰土(板书见多识广)
(2) 从刺猹中,你看到了一个什么样的闰土?
(机智勇敢)
总结:
看到了一个 闰土?
(四)
1、出示图片:
这就是闰土和鲁迅,看鲁迅的表情,你看出了什么?
鲁迅会想些什么?
2、课文中有一段话就表达了我这种想法,找出来读一读。
3、这段话中有一个句子的含意很深刻,出示句子,生谈理解。
4、出示图片:
高墙上的四角的天空
感情读这句话。
5、哪些词出现了两次?
(两个不知道)课文中哪里还有“不知道”?
6、文中的“我”和那些少爷们,他们不知道什么呢?
课件出示:
我那时并不知道……
我素不知道……
啊!
闰土的心里有无穷无尽……
我不知道————————
7、感情朗读。
“啊!
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是……”
透过这个“啊”,你仿佛听见了什么?
8、课件:
啊!
闰土的见识多么……;经历多么……;生活多么……!
我的见识多么……;经历多么……;生活多么……!
9、你听出了什么?
10、这个“啊”,应该怎么读?
生读。
总结:
羡慕、向往、追求
(五)看瓜刺猹
1、出示描写看瓜刺猹的两部分内容,有什么不同?
2、再次出示开头描写看瓜刺猹部分:
为什么单单把这件事深深地印在脑海里,放在开篇,有什么好处?
3、小组讨论
4、师:
集中表现了闰土的特点
生谈:
师肯定:
引出下文,好处之二
生谈,师:
前后照应,好处之三
生谈,师:
印象之深,怀念之深
师:
闰土在……,而我呢?
还表达了一种向往、追求。
5、让我们把闰土的形象也深深地印在脑海中吧。
齐读(背)
《梅兰芳学艺》
潍坊市奎文区教研室 王丽
一、欣赏京戏导入新课,板书课题
1、板书课题,指导识记书写“芳”。
如何记?
如何写?
关键笔画,描两遍。
2、出示图片,猜猜梅兰芳是男的还是女的?
二、检查预习。
1、自读课文,把字音读准确,把句子读通顺。
2、检查生词
出示生词,生字带拼音。
三组生词
课文朗读。
段一:
眼睛没有神儿……
段二:
经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
指导书写“勤”
三、精读导学
(一)
1、为什么会成为世界闻名的京剧大师?
读读课文,画出句子。
2、出示句子“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。
”
“紧盯”,与它意思相同的词语。
“注视”什么意思?
动作展示
学习梅兰芳练眼,(光点转,师叙述,生眼睛随之动)
生谈感受。
复沓朗读。
师:
勤学苦练
3、“日子一长,他的双眼渐渐灵活起来。
”“长”
日子一长,有多长?
生谈,师:
十多年
朗读,读得长一点儿。
4、“日子一长,他的双眼渐渐灵活起来。
人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。
”
眼睛会说话了,你的眼睛会说话吗?
感情朗读
5、朗读整段
6、填空这段话:
紧盯、注视、渐渐、会说话了
(评:
理解——朗读——诵读,环环相扣,步步为营,训练扎实有效。
)
(二)出示“经过勤学苦练,梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。
”“终于”
为什么是终于?
生谈得很好
师补充资料,出示图片,……这就叫“世界闻名”。
(借助资料介绍理解词语)
你平时有没有经过勤学苦练,终于成功了吗?
生练习说话,用上“终于”。
四、总结全文,积累成语
1、读了这个故事,你受到什么启发?
2、积累关于勤奋努力的成语
勤能补拙
笨鸟先飞
人一已百
奋起直追
五、指导写字:
芳、艺、紧、或、
1、指导;紧
糸:
细丝;
出示‘紧’的金文,讲解意思,
指导书写:
描两遍,练写两个。
注意:
头正,身平,心安。
2、“艺”
可以组什么词?
出示图片:
园艺工人、园林;园艺工人把花草修剪得多像艺术品啊,所以上面草字头,下面是
边板书边讲解书写注意事项,生书空。
写两遍。
《赵州桥》
临沂市第四实验小学 杜玉花
一、出示图片,导入新课
出示桥的图片:
哪座桥最普通?
它没有优质的材料,没有耀眼的灯光,但它却吸引了全世界人的目光,今天我们一起学习《赵州桥》,伸手和老师一起板书课题。
二、检查预习,整体感知
1、自读课文,读通了,读顺了。
2、检查生词(每个词语中生字字号加大)
赵县、安济桥、石匠(师讲:
赵州桥又叫安济桥,来由)
横跨、抵着、砌成(横跨:
做动作;)
雕刻、坚固
赵州桥是一座什么样的桥?
生回答。
(板书:
雄伟、坚固、美观)
赵州桥的特点,文中用两句话就概括出来,生读这两句话。
投影出示,生画出来。
师:
这两个句子是关键句子,抓住关键句子就抓住课文内容,谁能看着这两个句子说说课文的主要内容。
抓住了课文的主要内容,就把书读薄了。
三、精读导学
(一)第二自然段
1、请同学们默读课文,画出描写赵州桥构造特点的句子。
2、出示句子:
这是描写设计特点的句子,给你留下印象最深的是什么?
交流:
(1)生1:
石头砌成
师板画,“三十七米”有多宽?
师:
通过这个数字体会到赵州桥多雄伟啊,谁能读出来。
生读句子。
(2)大桥洞两边各有两个拱形的小桥洞。
(3)读句子,体会特点,(……没有……只有……各有…… 关键词变红)
师:
用上这些词语感觉文章表达得特别有条理。
(4)赵州桥这样设计有什么好处?
出示句子:
……既……又……
师:
用上“既……又”,这样表达既清楚又条理。
师板画:
平时河水从大桥洞渡过,……
师:
四个小桥洞节省石料400多立方米,对于这种设计,文中有一个评价“创举”
出示句子,生谈对“创举”的理解。
补充资料:
在欧洲,也 晚了近1100年。
……1400多年,8次地震……7.6级地震……
生谈感受。
(二)第三自然段
1、赵州桥不仅是雄伟坚固的,而且还是美观的,你从哪里体会到的?
2、生读句子。
3、出示句子,师生接读。
4、生做动作表演朗读。
5、补充写作练笔
有的————————————————————————;
有的————————————————————————;
还有的——————————————————————-。
所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
师:
我们又把书读厚了。
6、出示图片,师叙述
7、出示古代诗人赞美赵州桥的诗句
8、再次出示第三段,生感情朗读。
9、“这座桥不但坚固,而且美观。
”哪段写了坚固,哪段写了美观,这句话像桥一样连接两段,这样的句子叫做过渡句,拿出笔来写在书上。
四、总结全文
1、齐读课文最后一段。
2、茅以升的评价
美国土木工程师学会评价
3、还有许多古建筑,走进古建筑,
《孔子拜师》
德州市德城区黎明街小学 韩秋云
一、导入新课
二、检查预习
生词
主要内容
“境”写法
三、自读感悟;默读课文第二段,画出自己感受最深的句子和词语。
四、交流点拨
(一)
1、出示句子:
“曲阜和洛阳相距上千里路,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
”
生谈理解,
感情朗读;上千里,风餐露宿、日夜兼程、几个月后、终于(出示句子,重点词红色,行程图)
(二)理解、仿写外貌
1、出示图片,哪位是孔子?
哪位是老子?
2、孔子是怎样猜出是老子的?
生读,师说年龄、衣着、神态、外貌
3、齐读
4、孔子又给老子留下了怎样的印象?
(想象补充写作练笔)
在洛阳城外,孔子看见一驾马车,车旁站着一位七十多岁的老人,穿着长袍,头发胡子全白了,看上去很有学问。
孔子想:
这位老人大概就是我要 的老师吧!
在洛阳城外,老子见到一位年轻人,年轻人————————————————————————————,看上去——————————————————,老子想:
————————————————。
5、生交流
(三)对话
1、课文的对话描写也很精彩,同位练习分角色朗读。
2、去掉叙述语,两人合作朗读。
学生分两大组表演读。
(四)
出示课文“从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。
老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
”
学而不厌,诲人不倦
“人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。
”
你敬重孔子和老子什么品行?
出示对联
孔子打师学而不厌,老子授徒诲人不倦。
(学无止境)
出示:
孔子不仅向……还……
孔子是世界十大历史名人之一。
天下文人之首,世界帝王之师。
从这些资料中,你对“学无止境”又有了怎样的理解?
五、诵读《论语》《道德经》
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