长征教学设计.docx
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长征教学设计.docx
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长征教学设计
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
张修强
电话
5876991
学科
语文
年级
五
邮件
dawangzxg@
单位
莱芜市大王庄镇中心小学
教学设计
教学主题
《七律·长征》
一、教材分析
《七律·长征》是鲁教版小学语文五年级上册的第六单元第一篇课文,它是毛泽东在1935年10月写的红军战胜长征艰险而满怀战斗豪情的诗篇。
本组教材以“走进毛泽东”为专题,安排了四篇课文,分别是《七律·长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在山花》,走进毛泽东,让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀,是本组课文教学的主要目标。
《长征》——一首中国革命的不朽史诗,全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
全诗共四联(一联包括上、下两句),56个字,记载着长征路上的种种艰难险阻,饱含着中国共产党的万般豪情壮志。
它是中国革命的壮丽史诗,也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠,给我们留下了宝贵的精神财富。
二、学生分析
五年级学生已经具备理解课文深度问题的能力,在积累运用方面也比较得心应手,能够根据自己的理解与积累,理解文章的思想感情,并能做出自己的判断。
本班学生通过近五年的学习,对语文学科的学习比较感兴趣,基础知识掌握比较扎实,平时能主动地进行课外阅读,开展一些语文课外实践活动。
他们可以通过运用圈点勾画的能力,理解掌握课文重点。
但对于今天的学生来说“长征”离他们毕竟太遥远了,诗歌中所表达的思想感情具有崇高的历史使命感,学生学习起来有一定的难度,因此借助视频、图片资料把学生带入到长征的情境中。
三、教学目标
1. 学会“礴、丸、岷”等三个生字。
能正确认读“磅礴、逶迤”等词语,理解诗句意思,背诵课文。
2.读懂每一句诗,大体领会这首诗所描绘的情境和作者表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文,体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路(突出三个方面:
使用哪些技术?
在哪些教学环节如何使用这些技术?
使用这些技术的预期效果是?
)200字
1、在本课的教学中我将使用到:
图片、视频、音频资源、演示文稿、网络资源
2、在导入环节,播放长征的视频,除吸引学生注意力外,还感受主席的言辞概括了长征的艰难险阻,然后顺势揭示课题。
诗句中“暖”和“寒”的意思学生理解起来很困难,对于这两个词如果光靠教师的讲解学生很容易走神,而且也会由语文课走入社会课,这时让学生听有关巧渡金沙江的音频,让学生感受到是不费一枪一弹就胜利了,借助阅读的课外文本资料帮助学生解决问题,同时也培养学生阅读和提取信息的能力。
在理解“寒”时,出示泸定桥的图片,让他们亲眼看,然后语言创设情境,引导他们谈出站在上面的感受。
接着,播放飞夺泸定桥的视频,亲眼目睹那悲壮的场面。
这一感受与文字、与视频、与学生发自内心的朗读融为一体。
3、在语言品味的过程中,充分运用PPT,截取学生在语文书上的圈点勾画和批注,引导学生自主交流学习成果,实现了学生与学生、与教师、与语文本的深度对话,学生在语文课堂上的主体地位得以落实。
4、利用网络资源进行探究性学习。
六、教学流程设计(可加行)
教学环节
(如:
导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)
教师活动
学生活动
信息技术支持
一、导入环节
同学们,1934年,中国革命史上发生了一件气吞山河的大事,就是中国工农红军进行的二万五千里长征。
(播放《长征》视频片段)
刚才影片中的伟人就是——,是的,回忆漫漫长征路,有着亲身经历的毛主席心潮澎湃,挥笔写下著名诗篇,就是我们今天要学的:
七律·长征。
(出示长征路线图:
谈谈自己看了红军长征行进的线路图你想说什么?
学生观看视频
齐读课题。
学生谈感受
视频
出示长征路线图
二、交流、检查预习
1.检测学生自主学习效果,了解写作背景,激发学生阅读兴趣。
2.这首诗向我们展示了五幅“征难图”,请用简洁的话加以概括。
1.学生交流课前搜集资料,说说对长征的了解,并说说红军为什么要长征。
2.欣赏课文朗诵。
3.学生读诗句。
4.交流概括“征难图
ppt课件
三、引导学生学习,合作交流
一、读读诗,漫谈长征途中红军遇到了哪些困难?
他们又是怎么乐观地去克服它们的呢?
根据学生的理解相机点拨,指导朗读。
1、一、二句:
抓住重点词语“只等闲”点拨,感受红军不将困难放在眼里的大无畏精神和革命乐观主义精神。
2、三、四句:
体会红军的革命精神。
3、五、六句:
(1)你从哪里感受到红军战士的不怕难呢?
“暖”(出示金沙江图片)
面对这样险峻的金沙江,为什么给红军感觉是暖的?
(天气暖,巧渡金沙江)
(2)借助图片,感悟“寒”的含义,谁了解泸定桥?
(出示:
铁索桥静止画面)
(4)站在江边瞅一眼,你心里有什么感觉?
那冰冷的铁索,那湍急的水流只要看一眼,就已经让我们不寒而栗,更何况对面还有凶狠的敌人,用机枪疯狂地扫射着!
那红军又是怎样对待的?
想看看那激烈的战斗场面吗?
引导:
金沙江智取,大渡河恶战。
这一暖一寒,你能读出两种不一样的感受吗?
教师范读。
而事实上,长征途中,红军要度过这样的河还有很多,哪一条不险,哪一条不难?
但红军的回答仍然是-
4、最后两句:
齐读,师范读,体会红军历尽艰难险阻,取得长征胜利的喜悦心情。
播放爬雪山的电影片断,直观感受红军爬雪山的场面和体会红军历尽艰难险阻、取得长征胜利的喜悦心情。
学生初读诗词,谈理解。
感情朗读、背诵
谈体会。
学生用简笔画画出五岭、细浪、乌蒙山、小泥丸的样子,交流红军精神。
学生听故事,谈感受。
(机智勇敢)
看录像,小组交流,谈感受。
读出感受。
学生自读、分男女朗读、齐读。
生读“红军不怕远征难,万水千山只等闲。
”
齐读。
抓住反义词“暖”和“寒”、听故事法、图片欣赏等,体会“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”。
ppt课件
视频播放飞夺泸定桥片段
四、欣赏歌曲,诵读背诵诗文
过渡:
长征是一首诗,它也是一首歌,一首气势磅礴的英雄赞歌,听:
(播放视频歌曲)“让我们铭记长征,铭记长征中的这种精神,这种力量,能背的背诵。
学生欣赏、感受歌曲的气魄,随着歌曲一起起立诵读、背诵诗文。
播放《长征》歌曲
五、拓展延伸
1.学习了毛主席的七言律诗《长征》
你从这一首诗中感受到了什么呢?
2.你对红军长征的故事还知道多少?
A、用通顺连贯的话复述一个长征故事或描述一场长征中的战役。
B、你最佩服“长征人物”中的谁?
为什么?
围绕长征的某一个方面谈谈自己的看法。
小组内进行讨论交流,丰富认识,充实观点。
谈自己所想所感。
交流所了解的长征故事。
谈看法
七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右
对于今天的学生来说“长征”离他们太遥远了,诗歌中所表达的思想感情具有崇高的历史使命感,学生学习起来有一定的难度,因此借助视频、图片资料把学生带入到长征的情境中。
有句话说:
眼见为实,所以用简短的语言提示后便播放主席对长征感慨的视频以及红军长征路线图,一下子让学生走近长征,调动头脑中对长征的感知。
有了这样的情景铺垫,学生自然注意力高度集中,而且脑中所想的也是长征,再加以教师的语言也在时时地鼓励和激励着他们,应该说这已成功地迈出了课堂第一步。
课堂教学中,我注重了朗读指导,通过各种形式的读,将读的训练贯穿于始终,使学生由读生情。
如,在学习“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
”一句时,让学生自读、分男女读、齐读等。
快结束本课的学习时,还请他们在音乐声中一起起立诵读,朗朗的读书声,不绝于耳,学生在读中感受诗人的情怀,领悟长征精神的深刻内涵,从而使学生感受到今天生活的来之不易。
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