课题申报模板智慧教室环境下学科教学策略研究.docx
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课题申报模板智慧教室环境下学科教学策略研究.docx
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课题申报模板智慧教室环境下学科教学策略研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
智慧教室环境下学科教学策略研究
课题名称:
智慧教室环境下学科教学策略研究
关键词:
智慧教室教学策略
申报级别:
省级课题
课题类别:
重点课题
学科分类:
其他
研究类型:
其他
预期研究成果:
立项号:
204224536
课题设计论证
研究现状
对于智慧教室的相关研究,2012年—2018年主要是关于智慧教室的构建。
其中,《教育研究》2015年底11期出版了何克抗教授一篇《智慧教室+课堂教学结构变革——实现教育信息化宏伟目标的根本途径》文章。
文中指出智慧教室具备记录学习过程、识别学习场景、连接学习社群和感知物理环境四大特征,并对智慧教室环境下的课堂教学结构相关问题进行了论述。
到2019年逐渐有一些关于智慧教室在课堂教学应用的研究,如2019年《中国现代教育装备》第24期刊登的《智慧教室环境下混合式学习的研究》。
到现阶段,关于智慧教室的概念、特征、构建的研究已经较为完善了。
智慧教室应用的研究仍处于起始阶段,一是智慧教室应用的研究不多,其次这些研究大多集中在大学和职业教育中。
智慧教室环境下的中小学课堂教学应用研究较少,笔者认为有较高的研究价值和实际意义。
研究价值和意义
2018年教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》,实施行动的第七条是“智慧教育创新发展行动”,构建智慧学习支持环境。
加强智慧学习的理论研究与顶层设计,推进技术开发与实践应用,提高人才培养质量。
大力推进智能教育,开展以学习者为中心的智能化教学支持环境建设,推动人工智能在教学、管理等方面的全流程应用,利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革,探索泛在、灵活、智能的教育教学新环境建设与应用模式。
笔者所在的学校,宜昌市第二十四中学在2019年装备了功能较为完善的智慧教室,但是使用效率并不高,一是老师们不能熟练的应用,而是智慧教室环境下的教学策略和普通教室里教学策略不一样,不能充分发挥智慧教室的作用,不能达到较好的教学效果。
借助这次课题研究的契机,组织各学科优秀教师代表进行智慧教室环境下的教学策略研究,推进学校智慧教室的应用、课堂结构的优化,推进学校教育信息化的发展。
同时,希望研究成果能为其他初中学校智慧教室的使用提供帮助。
研究目标:
1.加强环境建设,挖掘教学资源,营造智慧教学的校园文化氛围,打造智慧教育的环境场。
2.以智慧教室、实验班级为主要平台,广泛开展智慧课堂教学实践活动。
在融合信息化教学手段的基础上,结合实际学情与学科特点,将“智慧课堂”真正落在实处。
3.完善常规“智慧课堂教学模式”的具体操作程序。
完善制度,细化过程,切实提高课堂效率与教学效用。
4.落实评价机制,建立专向管理体制与过程化评价机制,精细评价、及时反馈,有效提升教师信息化教学能力与学生核心素养。
5.搭建平台与品牌建设。
突破传统单向教学模式,多维激发学生学习自主性,拓展教学教学活动内容与形式,为学生搭建自我展示的平台,打造“智慧班级”,加强“智慧校园”品牌建设。
研究内容
1.传统教室环境下的的学科教学策略研究:
从内容呈现、环境管理、资源获取、即时互动以及情景感知等方面展开研究,洞悉传统教室环境下学科教学利与弊。
2.智慧教室环境下的学科教学理论与设计研究:
智慧教室的概念,智慧教室的空间设计,从内容呈现、环境管理、资源获取、即时互动以及情景感知等方面研究智慧教室环境下学科教学设计的科学性。
3.智慧教室环境下的学科教学活动研究:
智慧教室环境下学科教师在“未来课堂”“翻转课堂”“电子书包”“个性化学习”“大数据”等方面开展智慧教室环境下的学科教学实践探究活动,在大量的实践案例中提升智慧教室环境下学科教师个人综合信息素养,促进教育教学现代化。
4.智慧教室环境下的学科教学策略评价研究:
智慧教室标准研究、智慧教室环境下学科教学策略可行性研究、智慧教室环境下学科教学效果评价标准研究。
主要观点
1.相比传统教室环境下的的学科教学,智慧教室环境下的学科教学要提供更多元的服务,满足使用者多元的追求。
2.智慧教室环境下的教学,要遵循心理学原理,与脑科学和学习科学相结合,通过优化之后的简单快捷(傻瓜式)操作,提供更开放、更智能的体验,实现更加广泛的自动化处理功能。
3.智慧教室环境下的教学,要关注参与者的情感体验与教学效果提升的有效性。
随着时代的发展,交互性成为智慧教室环境下教学活动的基本要求,但教学双方的情感体验、家国情怀的培养和助力教学效果提升的有效性将成为本课题的重点。
创新之处
2018年教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》,实施行动的第七条是“智慧教育创新发展行动”,构建智慧学习支持环境。
在信息化时代背景下,对于智慧教室的相关研究颇多,大多是分析信息化背景下智慧教室的构建,说明智慧教室的优势;但对于“智慧教室环境下的学科教学策略研究”甚少,基于智慧教室环境下教学双方的情感体验、家国情怀的培养和助力教学效果提升的有效性研究更少。
研究思路:
本课题将从新课改背景出发,主要围绕着以下两方面内容进行研究:
①智慧教室的环境建设与制度建构;②智慧课堂模式与学科教学融合的实践与评价。
首先,阐述其理论基础及建设方法,为智慧课堂模式在学科教学实践中的作用及效果研究做理论基础,为进一步推进智慧课堂教学模式的实践与探索进行理论指导。
其次,通过实践研究和调查数据分析,探寻实施现状及影响因素,整理归纳智慧课堂模式与学科教学实践中遭遇的问题,总结探索出可行性的实施,以期为智慧教室环境下的学科教学实践提出了有益建议,有效提高课堂效率与教学效用。
研究方法:
(1)文献法:
收集整理“智慧教室环境下的学科教学策略研究”相关文献资料,了解国内外前沿的教育理论和发展动态;借鉴已有的理论成果,支撑和构建本课题的理论框架和方法论。
(2)实践法:
在最新的理论指导下,广泛开展智慧课堂教学实践活动。
积极采用云数据库、交互白板、实景课堂等信息化的教学手段,探索“智慧课堂教学模式”的建构。
(3)跟踪调查教师关于“智慧课堂教学模式”的心理接受度、所持思想及教学水平,和学生的实际学情,适应情况,参与度与达成度等;通过数据分析,推广本课题实践探索中所取得成功的新经验、新方法;调整、解决课题研究过程中的问题与不足。
技术路线:
图在附件中
实施步骤:
1.围绕“智慧课堂”校园文化建设,加强环境建设与硬件设备,打造“智慧教室”“智慧班级”。
2.选聘专业过硬、信息技术能力强的教师为“实验教师”,以年级组为主,每月开展教学实践与教研交流,带动全体教师积极参与观摩学习。
3.完善管理制度,落实常规管理。
建立专向管理体制与过程化评价机制。
做好每月的课题实践资料收集,建立课题实验档案;汇总各年级组每月的实践主题的资料与成果。
4.实施奖励机制,及时反馈每月“智慧课堂教学”活动,进行成果展示,评比活动过程中表现突出的“智慧班级”“智慧教师”“智慧学生”,予以表彰奖励。
5.加强合作,打造文化品牌。
通过“走出去,请进来”活动,与其他学校、教育团体与社会单位联合,开展丰富多元的教学实践活动,展现本校“智慧教师”“智慧班级”的风采。
积极聘请知名专家及先进人物,为全校师生进行专业培训与指导。
6.加大教研宣传力度,物化教研成果。
汇总整理的“智慧课堂实践”资料与成果,并上报到省、市、区教科院,争取上级的指导;丰富学校网站,力争每位教师每学期都有教研成果问世。
(1)文献法:
收集整理“智慧教室环境下的学科教学策略研究”相关文献资料,了解国内外前沿的教育理论和发展动态;借鉴已有的理论成果,支撑和构建本课题的理论框架和方法论。
(2)实践法:
在最新的理论指导下,广泛开展智慧课堂教学实践活动。
积极采用云数据库、交互白板、实景课堂等信息化的教学手段,探索“智慧课堂教学模式”的建构。
(3)跟踪调查教师关于“智慧课堂教学模式”的心理接受度、所持思想及教学水平,和学生的实际学情,适应情况,参与度与达成度等;通过数据分析,推广本课题实践探索中所取得成功的新经验、新方法;调整、解决课题研究过程中的问题与不足。
技术路线:
图在附件中
实施步骤:
1.围绕“智慧课堂”校园文化建设,加强环境建设与硬件设备,打造“智慧教室”“智慧班级”。
2.选聘专业过硬、信息技术能力强的教师为“实验教师”,以年级组为主,每月开展教学实践与教研交流,带动全体教师积极参与观摩学习。
3.完善管理制度,落实常规管理。
建立专向管理体制与过程化评价机制。
做好每月的课题实践资料收集,建立课题实验档案;汇总各年级组每月的实践主题的资料与成果。
4.实施奖励机制,及时反馈每月“智慧课堂教学”活动,进行成果展示,评比活动过程中表现突出的“智慧班级”“智慧教师”“智慧学生”,予以表彰奖励。
5.加强合作,打造文化品牌。
通过“走出去,请进来”活动,与其他学校、教育团体与社会单位联合,开展丰富多元的教学实践活动,展现本校“智慧教师”“智慧班级”的风采。
积极聘请知名专家及先进人物,为全校师生进行专业培训与指导。
6.加大教研宣传力度,物化教研成果。
汇总整理的“智慧课堂实践”资料与成果,并上报到省、市、区教科院,争取上级的指导;丰富学校网站,力争每位教师每学期都有教研成果问世。
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课题可行性分析
参考文献
[1]何克抗.智慧教室+课堂教学结构变革——实现教育信息化宏伟目标的根本途径[J].教育研究,2015年,11期:
76-90.
[2]冷静,易玉何.智慧教室中学习投入度与教学活动类型的关系[J].现代教育技术,2020,5:
47-53.
[3]杨铭.信息化环境中智慧教室的构建策略探究[J].科技视界,2020,12:
33-35.
[4]孔伊昵.基于智慧教室的互动教学的研究[J].智库时代,2020,02:
220-221.
[5]廖彦泽,王小根.基于具身认知的智慧教室课堂互动教学模式设计[J].软件导刊,2020,04:
24-28.
[6]教育部,教育信息化2.0行动计划,教技[2018]6号。
近年来,我校实现了网络全覆盖,建成了智慧教室。
基于智慧教室环境下的教学形态有了坚实的物质基础。
同时我校“青蓝工程”骨干教师团队逐渐涌现。
“双导师制”,动态式、精细化的“周查月检期评”制度,促进了青年教师的专业化快速发展,培养了一支教育科研的精良队伍,全校也形成了教育科研的浓厚气氛,特别是年轻教师,通过科研,个人业务能力得到很大提高:
徐娜娜“一师一课”被评为部优课,并获得“湖北好课堂”一等奖;童玥、罗易、王春燕教育技术论文获省级一、二等奖;张书萍、张鹏“好老师讲好故事”微视频获省级二等奖;谢艳微课“方程思想在三角形中的应用”获省一等奖;罗易获得市级信息化教学一等奖。
本课题的负责人童校长是宜昌市优秀学科教师、西陵区学科带头人、西陵区中学学业水平质量检测与评估工作专家组成员,担任学校教学校长职务,曾领导、组织了国家级、省市级重大课题的研究与结题,具有很强的研究水平和组织能力,现兼任道法教师,在一线执教,有充足的时间保证。
本课题主要研究人员由学校校长和青年骨干教师组成,有助于课题按时保质的完成任务。
部分研究人员近几年就从事了与本课题有关的工作,进行了大量的调查研究,积累了比较丰富的数据和文字资料;具备从事研究的教育学、教育统计学、教育管理学等在内的多学科的基础理论知识。
完成课题的保障条件:
学校领导向来十分重视教育科研工作,并以科研兴校、科研兴教作为学校办学的理念之一,学校负责教学德童校长亲自担任本课题的负责人,对本课题的研究做直接、有效的筹划、组织、协调和领导。
无论从研究资料的获得、研究经费的筹措,还是研究时间和研究人员的保障等,都给予充分的优先考虑。
研究资料:
学校为教师订阅了各个学科教学与学科整合的各种杂志:
如《教学参考》、《中国电化教育》、《人民教育》等。
学校图书馆的藏书量达到万册,电子图书达20万册,学校的各类多媒体资源丰富,信息网等资源库以及教师自制的各类资源,还有每年购置的各种光盘素材与资源,都为课题的实施提供了保障。
实验仪器设备:
我校每位教师均配备了高配置的电脑,方便教师查阅资料及教学,课题组成员均能熟练应用电脑,学校网络全覆盖,并建立了钉钉研究群,方便资料及经验的交流和讨论,能有效地促进课题的研究。
此外,学校每学期都投资购置各种电教软件并请专业技术人员对老师们进行培训。
研究经费:
对本课题的实验研究经费由研究人员自筹
研究时间:
对本课题的实验研究时间为2-3年。
所在单位条件:
我校随着教师队伍的不断年轻化充满着潮气与活力,学校领导非常重视教育科研工作,大力倡导探索智慧课堂教学模式,我们重视青年教师的培养,先后有多名教师在国家级、省级、市级教学和论文比赛中获得优秀成绩。
预期研究成果
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- 关 键 词:
- 课题 申报 模板 智慧 教室 环境 学科 教学策略 研究