课题中期报告范文doc.docx
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课题中期报告范文doc
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课题中期陈说范文
篇一:
课题中期陈说的格局
课题中期陈说的格局
中期陈说标题:
《课题称号》中期报
告
研讨者单位、名字
一、课题施行的现状剖析:
阐明:
此处编撰课题详细的前期准
备作业时刻段,进行了哪些前期的查询、
研讨,而且查阅了哪些详细的文献资料。
开端施行的时分研讨样本挑选的是哪
些,然后详细完结了哪些作业,以1、2、
3、⋯⋯列出。
二、课题施行中存在的问题:
阐明:
此处编撰在课题前期进行的
进程中,呈现了什么问题,包含现在无
法战胜的问题都以1、2、3、⋯⋯列出。
三、课题施行方案调整:
阐明:
针对第二部分,便是课题实
施中存在的问题,此处要写的是施行方
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案应作的一系列调整是怎么样的。
也用
1、2、3列出,尽量针对问题逐个调整,
上下能够互为参照。
四、结语:
阐明:
对一段时刻以来的研讨状况
做一个简略总结。
例如:
“总归,一个学期(年)曩昔
了,咱们的课题研讨也愈来愈明晰化,
在不断批改施行中获得了一些效果,也
为培育学生的爱好打下了杰出的根底,
注入了生机”等等。
篇二:
课题中期陈说范文
《县域优质教育资源共建同享
及有用运用研讨》中期研讨陈说
为了打开“县域优质教育资源共建
同享及有用运用研讨”,课题组长温应才
同志带领课题组成员,积极打开课题相
关探求,从2011年6月课题开题以来,
环绕课题研讨方案,进行深化的研讨和
评论,获得了阶段性研讨效果,一年来
的试验研讨作业,作如下作业陈说:
一、课题研讨方针。
2
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环绕创立“教育强县”的方针,发动
全县中小学教师结实树立立异知道和服
务知道,加强根底教育本地资源建造和
运用,树立县、校本地教育资源库,把
本地信息与省、市教育资源信息中心平
台对接,努力实现四级资源同享。
充沛
发挥现代教育技能的效果,运用我县中
小学讲堂直录播系统、农远工程资源库、
电子白板的交互功用、教育城域网等信
息技能教育手法,树立习惯县域网络教
学环境中的资源共建同享和有用运用,
进步讲堂教育教育质量。
二、课题研讨首要内容
1、掌握当时国内外网络教育教育资
源同享共建和运用的现状。
2、网络教育资源的理论根底,资源在
进步教育质量中的效果。
3、影响县域优质教育教育资源共建
同享和有用运用的成因剖析。
4、优质教育教育资源建造的辅导原
则。
5、要点依托相关中小学、幼儿园的
3
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子课题研讨,经过对不同类型校园的教
育资源运用实例进行盯梢和总结,对教
育教育资源的共建同享及有用运用进行
证明,促进优质教育教育资源最大运用
效益。
三、课题研讨进程
1、举办课题研讨开题典礼,成员单
位整体参与。
做到清晰课题研讨方针、
课题研讨使命、课题研讨办法、课题研
究进程。
2、课题研讨成员深化校园、到一线
讲堂;经过讲堂教育对试验课题进行实
践与证明。
经过优质课、观摩课了解优
质教育资源共建同享及运用的现状。
3、走出去学习其他县市区的先进经
验,不断总结。
4、参与子课题研讨的校园每学期至
少办一次观摩课与学习评论活动,以些
进步课题研讨参与教师的理论水平。
5、做好课题阶段性总结,并不断批改课
题施行进程中呈现的问题。
重视进程性
资料搜集,做好中期总结资料。
4
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四、重视研讨进程
抓紧抓实,履行课题研讨每一个环
节,进步县域优质教育资源共建同享及
有用运用研讨水平
1、为遵从履行全国、全省中长期教
育变革与打开规划大纲,充沛调动广阔
教师的积极性和创造性,进步教师运用
信息技能进行教育的才能。
安排全县中
学、中心小学及中心幼儿园各学科教师
参与2012年我省“微讲堂”网络评选活
动。
要求各校上交参赛作品数量:
(1)、省现代教育技能试验校(永
定一中、坎市中学、金丰中学、城关中
心小学、试验幼儿园、坎市中心小学)
各选送5件作品参赛。
(2)、其他初中、中心小学各选送3
件作品参赛。
(3)、中心幼儿园各选送1件作品
参赛。
(详见永教综2012209号)
2、依照责任教育标准化校园建造要
求,以计算机和多媒体装备为要点,提
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高原中心苏区县和财务特别困难老区县
城镇中心校和初中校教育装备水平缓使
用效益,推动城乡责任教育的均衡打开。
拟定永定县(原中心苏区县)城镇中心
校和初中校计算机及多媒体装备项目实
施方案(详见永教宗2012107号)
3、为了进一步进步信息技能教育水
平,根据《关于安排参与观摩全国中小
学信息技能教育运用效果展演活动的通
知》(闽教办基201221号)文件精力,
安排我县永定一中、坎市中学、城关中
心小学、试验幼儿园、坎市中心小学、
金丰中学等省级现代教育技能试验校校
长或许分担副校长、信息技能教师参与
首届效果展演活动。
(详见永教综
2012206号)
4、为总结、推行各地长途教育运用
的优异效果,进一步深化推动工程的应
用作业,安排乡村责任教育阶段校园教
师在打开教育运用优质课及优异教案评
选活动。
(详见永教仪20121号)
5、为遵从国家和我省教育打开规划
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大纲,履行全省教育作业会议精力,不
断强化信息技能在教育教育中的广泛应
用,进步教师信息技能本质和运用水平,
安排各中学、中心小学、县直校园:
参
加第八届福建省“新理念、新资源、新探
索”信息技能与课程整合三优联评活动.
6、为进一步推动我县乡村中小学现
代长途教育工程的施行,深化研讨、探
索与“三种形式”相习惯的教育教育方
法,促进乡村中小学教育教育质量的提
高,根据《关于打开全省乡村中小学现
代长途教育工程教育运用网络视频训练
工作的通知》(闽教电馆[2011]39号)文
件精力,安排我县乡村长途教育工程项
目校园参与教育运用网络长途视频训练
7、中国教育电视台空中讲堂频道,
是教育部所属中国教育电视台的****频
道,在教师训练、播出中小学优质教育
资源,促进责任教育均衡打开方面发挥
了重要效果。
该频道从2012年1月1日
起,每天增设8个小时的文献记录片的
节目播出,以更好地将社会主义中心价
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值观系统融入国民教育全进程,安排各中
学、中心小学、县直校园及时收看空中
讲堂频道节目。
可经过登录永定教育网
()或直接链接中国教育电视台果
实网()实时收看同步播出的空中
课堂频道节目。
(永教综[2012]25号)
8、当时我县正进行教育城域网晋级
改造,为加强教育城域网络信息安全管
理,进步我县教育城域网络办理与建造
水平,推动我县教育信息化建造,安排
全县各中学、中心小学、县直校园现代
教育技能中心主任或网络办理员参与全
省教育系统网络与信息安全高档办理培
训班。
(永教综[2012]134号)
五、阶段性研讨效果
为了更好的共建同享共用教育资
源,2012年我县加强教育资源网络建造,
要点对交换机的设备功用晋级、进步永
定县教育城域网的运转速度、掩盖全县
中小学、幼儿园一切教育场所,获得了
阶段性效果。
六、部分子课题阶段性效果
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1、试验幼儿园的《“走近土楼”美术
文明优质教育资源的研讨、开发与运用》
课题首要选用了文献法、举动研讨法为
主,以查询法、查询法、经历总结法等
研讨办法,根据教育局《县域优质教育
资源共建同享及有用运用研讨》课题研
究方案,结合我园的实践状况,点面结
合,运用随机访谈、课例研讨、沟通展
示等所掌握的榜首手资料进行查询确诊
和研讨剖析。
并以小、中、大三个年纪
段为基准在各个班级分类施行,以“信息
技能教育”和“乡土美术教育”两个方面
为研讨的突破口,在专家引领和同
篇三:
怎样写课题中期陈说和课题
结题陈说
怎样写课题中期陈说和课题结题报
告
(对中小学科研的很有针对性的讲
评——很有有用的辅导含义)
怎样写课题中期陈说
一、课题中期陈说的功用和结构
1、功用:
科研中期陈说是科研课题
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的履行人在科研进程中向科研主管部门
陈说课题研讨作业打开的状况及阶段性
效果的书面资料。
首要功用有:
①课题履行人总结前一段研讨作业
的效果和经历;
②向主管部和协作单位通报信息,
以便查看研讨打开,安排进一步的研讨
作业。
2、结构:
科研打开陈说由:
课题称号;
a.课题概述(课题来历,起止时刻,
课题研讨的现状剖析,课题研讨的价值与
含义,课题研讨的方针、内容与办法,支撑
的经费等);
b.本阶段研讨作业的内容、状况和存
在问题;
c阶段性效果.
d.下阶段研讨作业的方案;e.参与这
段作业的人员名单和陈说时刻等六部分
构成。
二、课题中期陈说的写作1、本阶
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段研讨作业的内容,状况和存在问题:
写法上应按作业方案上规定本阶段使命
条款,逐条查看履行,留意写明完结情
况,也一起写明存在问题,剖析存问题
的原因,假如不具备研讨条件而未完结
使命应作出阐明。
这部分写得怎么,是
衡量陈说质量的要害所在。
2、下阶段研讨作业方案:
这部分写
作既要参照课题作业方案写出下一阶段
将进行的研讨,又要针对上阶段作业的
经历和存在的问题,将未完结的使命移
至下一阶段去完结。
假如研讨作业方案
有变化,应写明变化原因并作出新
的安排。
3、陈说的编写办法:
对单一课题,
可选用时序式编写,按使命完结时刻的
先后写。
但要点放在本阶段研讨作业的
打开和效果上,防止写流水账。
对项目
比较多的课题,如分有多个子课题,可
选用使命分项式编写,一项一项地写。
也可把时序或使命分项式结合起来编
写。
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4、内容实在,掌握尺度:
陈说写作
的要点应放在“研讨方案完结状况”和
“未能按方案完结的作业”两部分上。
写
作中应照实反映研讨的客观实践,正确
评价获得的效果;写效果不要过火夸张,
一起要写明存在困难和问题。
结题陈说的写法
结题陈说是一种专门用于科研课题
结题检验的有用性陈说类文体。
它是研
究者在课题研讨完毕后对科研课题研讨
进程和研讨效果进行客观、全面、实事
求是的描绘,是课题研讨一切资料中最
首要的资料,也是科研课题结题检验的
首要根据。
一篇标准、合格的结题陈说,需求
答复好3个问题:
一是“为什么要挑选这
项课题进行研讨?
”即这项课题是在怎
样的布景下提出来的,研讨这项课题有
什么理论含义和现实含义。
二是“这项课
题是怎样进行研讨的?
”要侧重讲清研
究的理论根据、方针、内容、办法、步
骤,讲清研讨的首要进程。
三是“课题研
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究获得哪些研讨效果?
”一份标准的应
用性研讨课题结题陈说,其根本结构大
致包含以下10个部分(也可分为8个部
分):
1、课题提出的布景;
2、课题研讨的含义(包含理论含义
和现实含义,这个部分也能够兼并归入
“课题提出的布景”部分);
这两个部分侧重答复上面提出的第
一个问题“为什么要挑选这项课题进行
研讨?
”
3、课题研讨的理论根据;
4、课题研讨的方针;
5、课题研讨的首要内容;
6、课题研讨的办法;
7、课题研讨的进程;
8、课题研讨的首要进程;
从第3部分到第8部分,答复的是
上面提出的第二个问题“这项课题是怎
样进行研讨的?
”
结题陈说的这8个部分,除了第8
部格外,从第1到第7部分在填写课题
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立项申报表、在拟定课题研讨方案、在
开题陈说中,都有要求,内容根本相同。
到了编撰结题陈说时,只须照抄或作适
当修正就能够了。
而第8部分,则需求
经过对课题研讨进程进行回忆、整理、
概括、提炼。
有时分,第7、8两个部分
也能够兼并写。
9、课题研讨效果;
这个部分是答复上面提出的第三个
问题“课题研讨获得哪些研讨效果?
”
10、课题研讨存在的首要问题及今
后的想象。
试验性研讨课题结题陈说的结构,
根本上与运用性研讨课题结题陈说相
同。
它们之间的差别在3个当地:
1、研讨陈说中的第3部分“课题研
究方针”,在试验陈说中应改为“试验假
设”。
2、研讨陈说中的第9部分“课题研
究效果”,在试验陈说中应改为“试验结
果与剖析”。
3、研讨陈说中其他部分的标题中的
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“课题研讨”,应改为“课题试验”。
二、结题陈说的整体要求
1、要根据课题研讨类型的要求,规
范小标题的表述。
科研课题的类型大致分为两类,即
运用性研讨课题和试验性研讨课题。
应
用性研讨课题和试验性研讨课题的结题
陈说,在小标题的表述上是有所区别的
(这个区别在榜首部分已讲过了),要按
照不同类型的要求来表述小标题,做到
前后一致。
在这次结题检验评定中,我
们发现,有些课题组没有辨明所研讨的
课题归于运用性研讨课题仍是试验性研
究课题,因此,在结题陈说小标题的表
述中呈现不该有的紊乱:
在运用性研讨
课题结题陈说中,有些部分的小标题以
“课题研讨的理论根据”、“课题研讨
的办法”、“课题研讨的进程”、“课题
研讨的效果”等来表述,其他部分的小标
题则以“试验方针”或“试验内容”这样的
小标题来表述,小标题的表述互不和谐。
还有,“假定”是试验性研讨课题结题报
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告结构中一个重要的部分。
但在试验性
研讨课题结题陈说中有的没有这一“假
设”,而在运用性研讨课题的结题陈说中
有的反而呈现“假定”。
这样的表述是不
标准的,在修正时应使留意小标题的表
述前后一致。
2、要扣紧标题中的要害词语编撰结
题陈说。
环绕科研课题标题,尤其是扣紧题
目中的要害词语,是写好一篇结题陈说
的根本要求,也是填写好立项课题申报
表,拟定好课题研讨方案,编撰好开题
陈说,安排好课题研讨的根本要求。
如
果能实在做到紧扣标题,紧扣要害词语,
在编撰时就不会呈现大的误差。
例如:
《培育新式主体品格的德育方针研讨》
这项课题,其要害词是“德育方针”,“培
养新式主题品格”是“德育方针”的润饰
语。
在结题陈说中就要捉住“德育方针”
这个要害词,在“研讨效果”部分表述所
研讨的“德育方针”是什么。
3、结题陈说的结构要完好。
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要依照10个部分(或8个部分)的
根本结构要求来编撰结题陈说,做到结
构完好。
有些结题陈说存在结构性缺失,
有的缺失一、二项,有的缺失多项,有
的自定结构,自设小标题,这些都是不
契合标准要求的。
结题陈说的编撰格局
不同于论文的编撰格局,要留意不要仿
照论文格局来写,不要在结题陈说的前
头增设“内容提要”、“要害词”、“引文”
等。
结题陈说也不同于经历总结,不要
以经历总结的格局要求来编撰结题报
告。
4、言语文字表达要标准。
结题陈说运用的言语应是陈说性的
陈说性的,文字应当简练流通。
在言语
文字的表达中,一要留意不要运用经历
总结式的言语;二要精确表达,切忌答
非所问;三要简练,文字切忌负担、重
复。
三、结题陈说各部分的根本要求
1、课题提出的布景:
这个部分内容的陈说,要求用两、
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三段简练的文字讲清挑选这项课题进行
研讨的原因、理由,答复好“为什么要选
择这项课题来研讨”这个问题。
单个的结
题陈说,如有必要,还可列出一个部分
“课题内涵的阐释”,专门对课题的内涵
作阐明。
2、课题研讨的含义:
课题研讨的含义包含理论含义和现
实含义。
这个部分既能够独自作为一个
部分来陈说,也能够归入“课题提出的背
景”来陈说。
这样处理的优点,在于能更
充沛地答复“咱们为什么要挑选这项课
题来研讨”这个问题。
3、课题研讨的理论根据:
课题研讨的理论根据是进行课题研
究的理论辅导。
课题研讨需求在必定的
理论辅导下来进行。
这部分的陈说要求
理论根据要详细,要环绕课题研讨的需
要,有针对性地列出课题研讨所根据的
若干个详细的理论观念或若干项详细的
方针,所根据的理论要具科学性和先进
性,所挑选的方针要具时代性。
在陈说
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理论根据时,应切忌将某一专家、学者
的整篇作品或某一个文件、某位国家领
导人的说话全文当作理论根据。
4、课题研讨的方针:
课题研讨的方针表现的是本课题研
究的方向,是本课题研讨所要终究到达
的意图。
在试验性的课题中,它表现的
是“试验假定”。
试验假定其实也是试验
即将到达的方针。
这一部分的陈说只须
用一、二百个字就能阐明问题。
这个部
分的陈说,要留意以下3个问题:
一是课题研讨方针的确认不要过于
空泛,过于准则,或没有扣紧课题标题。
例如,
有的课题研讨陈说在“研讨方针”
中,提出要“促进学生的打开”,“培育社
会所需求的人”,使学生成为“具有丰厚
的常识、健康的情感、健全的特性和良
好的品德行为习惯的一代新人,在未来
的社会生活中能自负、自傲,勇于迎候
社会的应战”,这样的研讨方针显得过于
空泛、准则。
有的提出,要经过对课题
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的研讨,“探求德育的性质,研讨对培育
人本质和新式主体品格的遍及要求,探
索培育方针,探求德育的根本使命,探
索德育的主旋律”,确认这样的已经由国
家确认了的研讨方针,显然是不当的。
二是要留意结题陈说结构的内涵联
系。
也便是说,本课题所确认的研讨目
标,终究有必要履行到研讨效果中去。
看
一个课题的研讨合格不合格,能不能通
过检验,就看在研讨效果中,所获得的
效果是不是到达了预期的研讨方针。
在
陈说所获得的研讨效果时,必定不能忽
略研讨方针与研讨效果之间这一内涵的
联络。
否则,会令人感到这个课题研讨
并不成功。
5、课题研讨的首要内容:
课题研讨的首要内容陈说的是课题
研讨的领域,课题研讨的着力点。
对研
究首要内容的表述应当紧扣研讨方针,
短小精悍,精确中肯。
在陈说课题研讨
的首要内容时,有的将子课题表述成研
究的内容,这也是一种简练明晰的表述
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